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Programación Didáctica 1º ESO Parte 4

UNIDAD 7 “It’s a Celebration!”

Duración prevista: 11 sesiones de 60 min.

OBJETIVOS

• Aprender vocabulario relacionado con la comida y adjetivos de opinión.

• Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre el consumo de insectos en algunos países del mundo y una página web de preguntas frecuentes (FAQ) relacionada con la historia.

• Practicar el uso de There was / There were, was / were y los adverbios de intensidad.

• Escuchar y comprender descripciones sobre comida, una conversación sobre una fiesta y la introducción de un programa de televisión sobre cocina.

• Describir un plato, hablar del pasado, describir un evento y pedir comida en un establecimiento.

• Escribir una descripción sobre un evento.

• Identificar y producir sonidos consonánticos de especial dificultad de palabras como chips y chocolate.

Contenidos lingüísticos :

Estructuras lingüístico-discursivas.

There was / There were

Was / were

Léxico: Vocabulario relacionado con la comida y adjetivos de opinión

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación

• Sílabas acentuadas

• Pronunciación de sonidos de especial

DESARROLLO

Criterios de evaluación

a. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CCL, CD.

b. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses y estudios e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. CCL, CAA.

a. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.

b. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales frecuentes).

c. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando.

a. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común.

b. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común.

a. Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

b. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes).

c. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.

MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS.

· Libro de texto Way to English Andalusia 1

· TAC (Tecnologías de Aprendizaje y Conocimiento) Recursos disponibles para usar en diferentes formatos digitales, con el objetivo de practicar con audio, video y ejercicios interactivos online, así como para facilitar acceso a texto e imágenes en clase.

· Burlington Digital Books (Pizarra Digital) – todas las tareas, actividades y ejercicios.

· Class Audio CD / MP3 audio (BB website – www.burlingtonbooks.com) de los textos del libro de texto y del workbook:, irregular verb list.

· ESO Student’s Zone:

o My Coursebook: MP3 recordings, fun games and activities, and interesting Internet links.

o Culture and Cross-Curricular Resources: Use English to learn about a variety of exciting topics.

o Student’s Links: Practise surfing the web in English.

o Supplementary Titles: Support material for supplementary titles.

o Extra Practice: Language activities with self-check answers.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

En función de la necesidad, se utilizarán los materiales extraídos de :

· Teacher’s All-in-One Pack

· Interactive Whiteboard Materials

· Burlington ESO Grammar Factory

· Burlington ESO Culture Bank

 

Actividades / Tareas

Estándares

Instrumentos de evaluación

Bloque 1. Comprensión de textos orales

· Descripción de comida (p91, ejercicios 7-8)

· Una conversación sobre una fiesta (p94, ejercicios 5-6)

· Pronunciation (p95, ejercicios 7-8)

· Video: Eating out p98

· Vídeo: Everything English capítulo 7 – comida

· Vídeo: Fast food p97

– Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

– Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

– Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

– Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

– Actividades propuestas. (Crit. a, b)

– Pruebas escritas. (Crit. a, b)

– Observación directa.

Bloque 2. Producción de textos orales

· Diálogo en un restaurante (p98, ejercicios 1 -3)

· Describir una comida (p91, ejercicio9)

· Describir un evento (p95, ejercicios 10)

· Pronunciation (p95, ejercicios 7-8)

– Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

– Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

– Realización de un diálogo oral (Crit. a., b., c.)

– Rúbrica (Crit. c.)

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

· Artículo sobre insectos (p92, ejercicios 1-4)

· Texto sobre las celebraciones de cumpleaños (Extra Reading p136)

· Artículo sobre la historia de la repostería (History section p97)

· Texto sobre las celebraciones de cumpleaños (WB p59, ejercicios 1-2, Extra Reading p136)

· Cuento de Washington Irving (review p127, ejercicios 1-3)

· Tip! (pp. 91 y 92)

– . Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

– Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

– Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

– Actividades propuestas. (crit. a. y b.)

– Pruebas escritas. (crit. a. y b.)

– Observación directa.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

· Escribir una invitación Way to English p99

· Diferentes actividades de gramática y vocabulario en los que se pide al alumnado que escriba oraciones o textos cortos.

· Spelling Appendix (SB- p.130)

 

Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

– Actividades propuestas. (Crit. a., b., c.)

– Pruebas escritas :

o Redacción. (Crit. a.)

o Ejercicios sobre estructuras lingüístico-discursivas. (Crit. b.)

o Ejercicios de vocabulario. (crit. c.)

– Observación directa.

PLAN DE LECTURA: lecturas de la unidad.

UNIDAD 8 “Changing the World”

Duración prevista: 11 sesiones de 60 min.

OBJETIVOS

• Aprender verbos relacionados con los logros y nombres de profesiones.

• Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de periódico sobre héroes de la vida real y un texto relacionado con los medios de comunicación.

• Practicar el uso del Past Simple y de los pronombres personales objeto.

• Escuchar y comprender una conversación, un diálogo sobre una persona famosa y una presentación sobre Oprah Winfrey.

• Hablar de personas importantes y de actividades del pasado, intercambiar información biográfica y pedir indicaciones e información en un museo.

• Escribir una biografía sobre una persona famosa.

• Identificar y producir la pronunciación de las terminaciones verbales del pasado (-ed) /d/, /t/ y /Id/.

CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

Estructuras lingüístico-discursivas : El Past Simple

Léxico: Vocabulario relacionado los logros y nombres de profesiones

Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

• Reglas ortográficas para formar el pasado de los verbos regulares.

• Palabras diferentes en el inglés británico y americano, y palabras con ortografía diferente

• Los años en inglés

DESARROLLO

Actividades / Tareas

Criterios de evaluación

Estándares

Instrumentos de evaluación

Bloque 1. Comprensión de textos orales

· Conversación : opinión sobre una persona (p 103, ejercicios 8-9)

· Un diálogo sobre una persona famosa (p106, ejercicios 5-6)

· Intercambio de información biográfica (p107, ejercicios 10-11)

· Hablar y responder a preguntas acerca de actividades en el pasado (p105, ejercicio 8)

· Vídeo: At the cinema museum p 110

· Vídeo: Everything English capítulo 8 – ‘En el museo’

· Vídeo: Charlie Chaplin p109

· Pronunciation (p107, ejercicios 7-8)

a. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CCL, CD.

b. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses y estudios e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. CCL, CAA.

– Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

– Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

– Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

– Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

– Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

– Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

– Actividades propuestas. (Crit. a, b)

– Pruebas escritas. (Crit. a, b)

– Observación directa.

Bloque 2. Producción de textos orales

· Diálogo en un museo (p110, ejercicio 3)

· Conversación sobre personas importantes (p103, ejercicio 10)

· Hablar y responder a preguntas sobre una encuesta (p105, ejercicio 8)

· Hablar y responder a preguntas sobre una encuesta (p105, ejercicio 8)

· Intercambiar información biográfica sobre personas famosas (p107, ejercicio 11-12)

· Pronunciation (p107, ejercicios 7-8)

a. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.

b. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales frecuentes).

c. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando.

– Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

– Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

– Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

· Artículo de un periódico (p104, ejercicios 1-4)

· Texto sobre Oprah Winfrey (Extra Reading p137, ejercicio 2)

· Artículo sobre Alfred Nobel (sección de cultura, p109)

· Historia de una ciudad en forma de una línea del tiempo (review, p128, ejercicios 1)

· Tip! (pp. 103, 104, 107)

a. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común.

b. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común.

– Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

– Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

– Actividades propuestas. (crit. a. y b.)

– Pruebas escritas. (crit. a. y b.)

– Observación directa.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

· Una biografía (p108 tarea de escritura, WB p69 ejercicio3)

· Diferentes actividades de gramática y vocabulario en los que se pide al alumnado que escriba oraciones o textos cortos.

· Tip! (pp. 103, 104, 107)

a. Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

b. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes).

c. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.

Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

– Actividades propuestas. (Crit. a., b., c.)

– Pruebas escritas :

· Redacción. (Crit. a.)

· Ejercicios sobre estructuras lingüístico-discursivas. (Crit. b.)

· Ejercicios de vocabulario. (crit. c.)

– Observación directa.

MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS.

· Libro de texto Way to English Andalusia 1

· TAC (Tecnologías de Aprendizaje y Conocimiento) Recursos disponibles para usar en diferentes formatos digitales, con el objetivo de practicar con audio, video y ejercicios interactivos online, así como para facilitar acceso a texto e imágenes en clase.

· Burlington Digital Books (Pizarra Digital) – todas las tareas, actividades y ejercicios.

· Class Audio CD / MP3 audio (BB website – www.burlingtonbooks.com) de los textos del libro de texto y del workbook:, irregular verb list.

· ESO Student’s Zone:

o My Coursebook: MP3 recordings, fun games and activities, and interesting Internet links.

o Culture and Cross-Curricular Resources: Use English to learn about a variety of exciting topics.

o Student’s Links: Practise surfing the web in English.

o Supplementary Titles: Support material for supplementary titles.

o Extra Practice: Language activities with self-check answers.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

En función de la necesidad, se utilizarán los materiales extraídos de :

· Teacher’s All-in-One Pack

· Interactive Whiteboard Materials

· Burlington ESO Grammar Factory

· Burlington ESO Culture Bank

PLAN DE LECTURA: lecturas de la unidad.

UNIDAD 9 “Going Out”

Duración prevista: 11 sesiones de 60 min.

OBJETIVOS

• Aprender vocabulario relacionado con los lugares de una ciudad y las actividades de fin de semana.

• Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de Internet sobre inventos para localizar personas y un texto relacionado con la historia social.

• Practicar el uso de be going to, el Present Continuous con valor de futuro, will y los conectores de secuencia.

• Escuchar y comprender diversos planes de fin de semana y una conversación entre un niño y un trabajador de Eurodisney.

• Hablar sobre planes, hacer planes y comprar entradas para un espectáculo.

• Escribir una entrada en un blog sobre los planes para el fin de semana.

• Identificar y producir sonidos de especial dificultad: /i:/ e /I/.

CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

Estructuras lingüístico-discursivas.

• Be going to

• El Present Continuous con valor de futuro

• Will

Léxico: Vocabulario relacionado con los lugares de una ciudad y las actividades de fin de semana

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación

• Entonación en las respuestas

• Pronunciación de sonidos de especial dificultad: /i:/ e /I/

DESARROLLO

Actividades / Tareas

Criterios de evaluación

Estándares

Instrumentos de evaluación

Bloque 1. Comprensión de textos orales

· anes (p117, ejercicios 7-8)

· Conversación sobre planes (p119, ejercicios 4-5)

· Conversación en la cual se hace planes para el futuro próximo (p119, ejercicio 9)

· Vídeo: What’s on p123

· Vídeo: Everything English capítulo 9 – hacer planes

· Vídeo: A night out p121

· Pronunciation (p119, ejercicios 6-7)

a. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CCL, CD.

b. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses y estudios e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. CCL, CAA.

– Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

– Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

– Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

– Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

– Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

– Actividades propuestas. (Crit. a, b)

– Pruebas escritas. (Crit. a, b)

– Observación directa.

Bloque 2. Producción de textos orales

· Conversación para hacer planes para el fin de semana P115 ejercicio 10

· Diálogo en un cine (p122, ejercicio 3)

· Modelo de una entrada de blog (p120, ejercicios 1-3)

· Artículo sobre Walt Disney (Social History p121, ejercicios 1-2)

· Artículo de Internet sobre nuevas tecnologías (p116, ejercicios 1-4)

· Textos sobre tres ciudades (Extra Reading p138)

· Pronunciation (p119, ejercicios 6-7)

Bloque 2. Producción de textos orales

a. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.

b. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales frecuentes).

c. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando.

– . Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

– Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

– Realización de un diálogo oral (Crit. a., b., c.)

– Rúbrica (Crit. c.)

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

· Modelo de una entrada de blog (p120, ejercicios 1-3)

· Artículo sobre Walt Disney (Social History p121, ejercicios 1-2)

· Artículo de Internet sobre nuevas tecnologías (p116, ejercicios 1-4)

· Tip! (p.114)

a. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común.

b. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común.

– Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

– Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

– Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

– Actividades propuestas. (crit. a. y b.)

– Pruebas escritas. (crit. a. y b.)

– Observación directa.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

· Escribir un e-mail contando tus planes para el fin de semana. Way to English p123

· Diferentes actividades de gramática y vocabulario en los que se pide al alumnado que escriba oraciones o textos cortos.

· Escribir un e-mail contando tus planes para el fin de semana. Way to English p123

· Blog sobre los planes para el fin de semana (p120, tarea de escritura)

· Tip! (p.114)

a. Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

b. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes).

c. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.

– Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

– Actividades propuestas. (Crit. a., b., c.)

– Pruebas escritas :

· Redacción. (Crit. a.)

· Ejercicios sobre estructuras lingüístico-discursivas. (Crit. b.)

· Ejercicios de vocabulario. (crit. c.)

– Observación directa.

MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS.

· Libro de texto Way to English Andalusia 1

· TAC (Tecnologías de Aprendizaje y Conocimiento) Recursos disponibles para usar en diferentes formatos digitales, con el objetivo de practicar con audio, video y ejercicios interactivos online, así como para facilitar acceso a texto e imágenes en clase.

· Burlington Digital Books (Pizarra Digital) – todas las tareas, actividades y ejercicios.

· Class Audio CD / MP3 audio (BB website – www.burlingtonbooks.com) de los textos del libro de texto y del workbook:, irregular verb list.

· ESO Student’s Zone:

o My Coursebook: MP3 recordings, fun games and activities, and interesting Internet links.

o Culture and Cross-Curricular Resources: Use English to learn about a variety of exciting topics.

o Student’s Links: Practise surfing the web in English.

o Supplementary Titles: Support material for supplementary titles.

o Extra Practice: Language activities with self-check answers.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

En función de la necesidad, se utilizarán los materiales extraídos de :

· Teacher’s All-in-One Pack

· Interactive Whiteboard Materials

· Burlington ESO Grammar Factory

· Burlington ESO Culture Bank

PLAN DE LECTURA: lecturas de la unidad.

10. INTERDISCIPLINARIEDAD Y MULTIDISCIPLINARIEDAD

UNIDAD “Getting Started”

La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de ESO para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:

Biología y Geología: Las partes del cuerpo.

Lengua y Literatura:

· Instrucciones y preguntas típicas que se usan en el lenguaje de clase y fórmulas para presentarse a los compañeros/as de clase.

· Pronombres personales sujeto.

· Adjetivos y pronombres posesivos.

· Los adjetivos demostrativos this, that, these, those.

· Las partículas interrogativas.

Matemáticas: Los números cardinales y los ordinales (hasta el cien).

Valores Éticos:

· Familiarización con las fórmulas adecuadas para saludar y presentarse.

· La importancia de mantener una actitud de respeto tanto hacia el profesor/a y hacia los compañeros/as de clase.

· Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

UNIDAD 1 “They’re Famous!”

La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de ESO para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:

Geografía e Historia: Los países, su ubicación en el mapa (España, Australia, Japón, Canadá, Vietnam y Escocia) y las nacionalidades.

Valores Éticos: Aprendizaje de las fórmulas correctas para entablar una conversación telefónica.

Educación Plástica, Visual y Audiovisual:

· El cómic.

· Películas y series de animación como Toy Story, Shrek, Buscando a Nemo, Family Guy, Los Simpson, etc.

· Los programas de telerrealidad.

Lengua y Literatura:

· El verbo to be en afirmativa, negativa e interrogativa.

· El verbo have got en afirmativa, negativa e interrogativa.

· El genitivo sajón.

· Los adjetivos posesivos.

· Los sufijos -ish, -an / -n y -ese para formar nombres de nacionalidades.

· Los adjetivos compuestos.

Matemáticas:

· Las formas geométricas.

· Los números cardinales.

Tecnología: Making a videogame

UNIDAD 2 “At Home”

La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de ESO para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:

Biología y Geología: La importancia del reciclaje para cuidar el medioambiente.

Geografía e Historia:

· Localización de diversos países en un mapa (Papúa Nueva Guinea, Corea del Sur, Australia y la República de Sudáfrica).

· La Edad Media: organización social y política, la guerra de los Cien Años, etc.

Valores Éticos:

· Reflexión sobre las diferencias geográficas y culturales de diferentes países.

· Aprendizaje de las fórmulas correctas para mantener conversaciones entre un cliente/a y el dependiente/a de una tienda.

Lengua y Literatura:

· There is / There are, los determinantes a, an, some, any y the, y How much / How many.

· Los adjetivos.

· Los grupos semánticos.

· Las preposiciones de lugar.

· Los nombres compuestos.

· El libro The Sixty-Eight Rooms, de Marianne Malone.

· Sir Arthur Conan Doyle.

Religión: La religión cristiana y las Cruzadas.

UNIDAD 3 “Teens Today”

La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de ESO para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:

Geografía e Historia: Los sistemas educativos en Inglaterra, Brasil, Tailandia y Estados Unidos.

Educación Física: Importancia de la práctica habitual o rutinaria de algún ejercicio físico, de hacer descansos durante la jornada escolar y de tener buenos hábitos de sueño.

Valores Éticos:

· Reflexión sobre las diferentes rutinas y horarios.

· Aprendizaje de las fórmulas correctas para solicitar información para realizar una actividad.

· Reflexión sobre los diferentes hábitos y rutinas de los adolescentes brasileños, tailandeses, norteamericanos, finlandeses, etc.

· Reflexión sobre la necesidad de darles una paga a los adolescentes.

· Reflexión sobre la adicción de los adolescentes a enviar y recibir mensajes de texto.

Lengua y Literatura:

· El Present Simple en afirmativa, negativa e interrogativa.

· Los adverbios de frecuencia.

· Las preposiciones de tiempo.

· Repaso de los verbos to be y have got.

· Significados del verbo play.

Matemáticas:

· Equivalencias de precios en tres divisas diferentes: dólares, libras y euros.

· Cálculo del número de respuestas y de los resultados obtenidos en una encuesta.

UNIDAD 4 “Great Holidays”

La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de ESO para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:

Biología y Geología:

· Ejemplo de vacaciones sostenibles.

· Las estaciones del año (hemisferios norte y sur).

Geografía e Historia:

· Países, estados y ciudades: Marruecos, Brasil, Suiza, Canadá, México, Guanajuato, Ciudad del Cabo, Nepal, etc.

· Accidentes geográficos de interés turístico: Machu Picchu, el lago de Ginebra, el mar Rojo, la península del Sinaí, etc.

· La independencia de México.

· Las culturas olmeca y beduina.

· Localización de diversos países en un mapa (Marruecos, Estados Unidos, Escocia, etc.)

Valores Éticos:

· Reflexión sobre las acciones solidarias en diversos países del mundo.

· Aprendizaje de las fórmulas adecuadas para comprar un billete de autobús.

Educación Plástica, Visual y Audiovisual: Las esculturas de cabezas humanas gigantes características de la cultura olmeca, y esculturas de rábanos elaboradas en una fiesta popular mexicana.

Lengua y Literatura:

· El Present Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa.

· El contraste entre el Present Simple y el Present Continuous.

· Repaso de los verbos to be y have got.

· Las conjunciones.

Matemáticas:

· Unidades de peso (tonelada) y longitud (metro).

· Interpretación de datos en un gráfico para relacionar horarios y precios.

· Equivalencias horarias en diversas ciudades del mundo.

Tecnología: Los mensajes de texto y los correos electrónicos.

UNIDAD 5 “All About Sport”

La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de ESO para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:

Geografía e Historia:

· Cronología de la presencia de la mujer en el mundo del deporte.

· Origen de diferentes deportes (baloncesto, lanzamiento de peso, etc.).

Educación Física:

· Importancia del ejercicio físico.

· Deportes y deportistas.

· Instalaciones y equipamientos deportivos.

· Competiciones deportivas: los Juegos Olímpicos, los Juegos Paralímpicos, etc.

Valores Éticos:

· Aprendizaje de las fórmulas adecuadas para pedir y dar indicaciones.

· Reglas de un deporte.

· Integración de las personas con discapacidad en el mundo del deporte.

Lengua y Literatura:

· Los verbos modales can y must.

· Los adverbios de modo.

· El imperativo.

· El sufijo -ing para formar nombres de deportes.

· Sinónimos y antónimos.

Matemáticas:

· Los número decimales y ordinales.

· Interpretación de datos en un mapa.

UNIDAD 6 “Amazing Animals”

La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de ESO para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:

Biología y Geología: Los animales: tipos, características, hábitos, alimentación, hábitat, mitos, etc.

Geografía e Historia:

· La festividad de la Pascua en Estados Unidos.

· Lugares de interés turístico en Sídney (Australia) y San Diego (EE. UU.).

Valores Éticos:

· Aprendizaje de las fórmulas correctas para comprar entradas para el zoo.

· Adiestramiento de perros para salvar vidas.

Lengua y Literatura:

· Adjetivos comparativos.

· (not) as … as.

· Repaso de los verbos to be, have got, can y del Present Simple.

· Familias de palabras.

· Un poema breve.

Matemáticas:

· Cantidades relacionadas con el peso, la longitud y la velocidad para hacer comparaciones.

· Precios de entradas para calcular el total.

Tecnología: Los avances científicos y tecnológicos en el campo de la robótica.

UNIDAD 7 “It’s a Celebration!”

La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de ESO para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:

Biología y Geología: Los beneficios de comer insectos para el medio ambiente.

Geografía e Historia:

· Localización de diversos países en un mapa (Estados Unidos, Grecia, Colombia, Cambodia y Australia).

· Platos, comidas y celebraciones típicas de diversos países.

· Cambio en la variedad de la dieta desde la antigüedad hasta nuestros días.

· El emperador romano Nerón.

· Historia y origen de las tartas y los pasteles.

· Los restaurantes de comida rápida.

Valores Éticos:

· Reflexión sobre las diferencias geográficas, gastronómicas y culturales de diferentes países.

· La esclavitud en la época romana.

· Aprendizaje de las fórmulas correctas para pedir comida en un restaurante.

Lengua y Literatura:

· There was y There were.

· Was / Were.

· Los adverbios de intensidad.

· El sufijo -y para formar adjetivos.

· Diferencias en el vocabulario del inglés británico y el americano.

Matemáticas:

· Los precios de la comida en las cartas de los restaurantes.

· Los números ordinales y las fechas.

Música: La canción Happy Birthday to You.

UNIDAD 8 “Changing the World”

La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de ESO para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:

Geografía e Historia:

· Las profesiones de hoy en día y del pasado.

· Papel de la mujer en el ámbito laboral.

· Personajes que han marcado la diferencia en diversos ámbitos: Winston Churchill, Alexander Fleming, Juana de Arco, Steve Jobs, etc.

· Diferentes inventos y descubrimientos.

· Localización de países en un mapa (México, Argentina, India).

Valores Éticos:

· Aprendizaje de las fórmulas correctas para pedir indicaciones e información en un museo.

· Acciones solidarias para erradicar el trabajo infantil y garantizar una mejor cualidad de vida de las personas.

· Respeto y valoración del trabajo. Equiparación de hombres y mujeres en el trabajo.

Educación Plástica, Visual y Audiovisual: Picasso, Antoni Gaudí, Leonardo da Vinci.

Lengua y Literatura:

· El Past Simple.

· Los pronombres personales objeto.

· Repaso de los adjetivos posesivos y was / were.

· Datos biográficos e históricos.

· Los phrasal verbs.

· Sufijos para formar nombres de profesiones.

· Diferencias de vocabulario entre el inglés británico y el americano.

· Miguel de Cervantes, Rudyard Kipling, Winston Churchill y William Golding.

Matemáticas:

· Porcentajes y numerales partitivos para hablar de estadísticas.

· Números cardinales y ordinales.

Música: John Lennon.

Tecnología:

· La televisión: ejemplos de cadenas y presentadores.

· Invención del teléfono.

· Internet y Facebook.

UNIDAD 9 “Going Out”

La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de ESO para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:

Geografía e Historia:

· Lugares de interés turístico en Inglaterra, Irlanda, Sudáfrica y Australia.

· Los parques de atracciones Disney en Francia, China, Japón y EE. UU.

· Las nuevas siete maravillas del mundo.

· Tiempo libre y turismo.

Valores Éticos:

· Las limitaciones de las libertades individuales: seguimiento de la ubicación de los adolescentes y toques de queda.

· Reflexión sobre las diferencias geográficas y culturales de diferentes países anglosajones.

· Aprendizaje de las fórmulas correctas para comprar entradas para un espectáculo.

Educación Plástica, Visual y Audiovisual: Los estudios cinematográficos de Walt Disney y algunos de sus personajes más famosos.

Lengua y Literatura:

· El futuro con be going to.

· El Present Continuous con valor de futuro.

· Los conectores de secuencia.

· Diferencias léxicas entre el inglés británico y el americano.

Tecnología: Escribir un e-mail

11. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

La evaluación de la práctica docente se hará en las memorias de departamento trimestrales y final.

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