Introducción
Este tema aborda la dimensión material y metodológica de la intervención sociocultural. Si en temas anteriores planificamos (Tema 6) y evaluamos (Tema 7), aquí gestionamos los recursos necesarios para la acción. El documento de inspiración los define acertadamente como las herramientas del animador. Hoy, estos recursos van desde el centro cívico o la biblioteca (como espacio físico) hasta el recurso digital (mediatecas).
Este tema es clave, pues define dos de las herramientas metodológicas más potentes de nuestra familia profesional: la animación a la lectura y los talleres.
Para la Formación Profesional, este tema es el núcleo del CFGS en Animación Sociocultural y Turística (TSASCT). Este enfoque se alinea con la LOMLOE (LO 3/2020) y la LO 3/2022 (Ordenación FP). En la Comunidad de Madrid, esta intervención se enmarca en la Ley 11/2003 de Servicios Sociales (que promueve la intervención comunitaria) y en la Ley 10/1989, de 5 de octubre, de Bibliotecas de la Comunidad de Madrid, que define a las bibliotecas como centros de fomento cultural.
1. Organización de los Recursos: Centros y Programas
Un recurso sociocultural es cualquier medio (humano, material, técnico o financiero) que facilita la intervención. La primera labor del técnico es el mapeo de activos (lo que el documento llama “guía de recursos”): conocer qué hay en el territorio.
Los Centros de Recursos son los espacios físicos clave: centros culturales, casas de juventud y, paradigmáticamente, la biblioteca. La organización de estos recursos se plasma en programas de actividades (Tema 6), que deben ser estables, coherentes y responder al diagnóstico de necesidades.
2. Biblioteca: Selección, Catalogación y Organización
La biblioteca ha evolucionado: ha pasado de ser un “almacén de libros” a ser un “centro de recursos para el aprendizaje y el ocio” (CRA) o, mejor dicho, el “tercer lugar” (el salón de estar de la comunidad).
• Organización y Catalogación: La organización debe ser accesible. Aunque el técnico no es un bibliotecario, debe conocer el sistema estándar de Catalogación Decimal Universal (CDU) para organizar los fondos.
• Selección: Los fondos deben ser:
o Diversos: Incluir todos los géneros y formatos (cómic, álbum ilustrado, audiolibros).
o Inclusivos: Contar con fondos de Lectura Fácil, libros en braille o con pictogramas.
o Coeducativos: Evitar fondos que perpetúen estereotipos de género.
3. Animación a la Lectura y Géneros Literarios
La animación a la lectura es la estrategia de intervención para crear lectores (no meros decodificadores). No busca que “lean más”, sino que “lean mejor” y con más placer.
El técnico debe dominar los géneros literarios para usarlos como herramienta:
• Álbum Ilustrado: Clave en infancia, pero también para adultos (lectura de imágenes).
• Narrativa (Cuento/Novela): Base de los “Clubes de Lectura”.
• Poesía: Para talleres de expresión oral (ej. Poetry Slam).
• Teatro: Para la lectura dramatizada.
• Cómic/Novela Gráfica: Fundamental para conectar con el público adolescente.
Las técnicas van desde el cuentacuentos (para los más pequeños) hasta los clubes de lectura, los encuentros con autores o el bookcrossing.
4. Talleres: Tipos, Metodología y Materiales
El taller es la metodología participativa por excelencia de la animación sociocultural. Como indica el documento, es un espacio de “aprender haciendo” en grupo.
• Tipos:
o Creativos/Artísticos: (Plástica, teatro, música, fotografía). Fomentan la expresión.
o Educativos/Formativos: (Alfabetización digital, habilidades sociales, búsqueda de empleo). Fomentan la competencia.
o Lúdicos/Sociales: (Juegos de mesa, talleres intergeneracionales). Fomentan la cohesión.
• Metodología: Siempre activa. El técnico (tallerista) no da una clase magistral; es un facilitador que propone, guía y gestiona la dinámica grupal. El grupo es el protagonista.
• Materiales: Deben ser accesibles, seguros y, preferiblemente, reciclados o sostenibles.
Aplicación Didáctica (Enfoque FP)
Este tema es eminentemente práctico y define perfiles profesionales enteros.
Nivel 1: CFGM en Atención a Personas en Situación de Dependencia (APSD)
• Módulo Profesional: “Animación social para personas dependientes en instituciones”.
• Normativa (Madrid): Decreto 60/2012, de 13 de septiembre, por el que se establece el currículo del TAPSD.
• Enfoque Metodológico: Taller Práctico (Lectura Fácil).
• Actividad Práctica: El alumnado debe diseñar y dinamizar un Club de Lectura Fácil en una residencia de mayores.
1. Recursos: Selección de materiales (libros adaptados con pictogramas o lenguaje sencillo).
2. Metodología: Animación a la Lectura (lectura en voz alta, comentarios sobre las imágenes, conexión con sus historias de vida).
Nivel 2: CFGS en Animación Sociocultural y Turística (TSASCT)
• Módulo Profesional: “Animación y gestión cultural”.
• Normativa (Madrid): Decreto 41/2009, de 9 de abril, por el que se establece el currículo del TSASCT.
• Enfoque Metodológico: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
• Actividad Práctica: Diseño de un Taller de Creación de Podcasts (una evolución moderna del taller literario) para la Casa de la Juventud de su distrito en Madrid.
1. Organización de Recursos: Deberán presupuestar y gestionar los recursos materiales (micrófonos, software gratuito) y humanos (el propio técnico).
2. Metodología: Diseñar 4 sesiones de taller “aprender haciendo” (cómo guionizar, cómo grabar, cómo editar) sobre un género literario (ej. ciencia ficción).
Conexión Interdisciplinar y Orientación Profesional
Este tema es el núcleo del TSASCT. Define la profesión del Animador Sociocultural. Se conecta con:
• Tema 6 (Planificación): Proporciona las actividades para el “cronograma” del proyecto.
• Tema 8 (Técnicas de Animación): El taller y la animación a la lectura son las técnicas específicas de animación cultural.
• “Dinamización Grupal”: Módulo clave para gestionar la metodología de taller.
Las CPPS (Competencias) del TSASCT (RD 1684/2007) exigen explícitamente “Organizar y gestionar una biblioteca o centro de recursos” y “Diseñar, implementar y evaluar talleres y actividades de animación cultural”.
Conclusión
En conclusión, este tema nos ha proporcionado las herramientas concretas de la animación cultural. La correcta organización de los recursos, con la biblioteca como centro neurálgico, es la base de la intervención.
Además, hemos analizado dos de las metodologías más eficaces que debe dominar un técnico: la animación a la lectura, para fomentar el placer y el espíritu crítico, y el taller, como el espacio participativo por excelencia para “aprender haciendo”.
Como docentes de Servicios a la Comunidad, nuestra misión es formar técnicos que vean la biblioteca no como un almacén, sino como un escenario de encuentro, y el taller no como una manualidad, sino como un laboratorio de ciudadanía.
Normativa y Bibliografía
• LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020) y LO 3/2022 (de Ordenación e Integración de la FP).
• Real Decreto 1684/2007, de 14 de diciembre (Título de Técnico Superior en Animación Sociocultural y Turística).
• Decreto 41/2009, de 9 de abril, por el que se establece el currículo del TSASCT en la Comunidad de Madrid.
• Decreto 60/2012, de 13 de septiembre, por el que se establece el currículo del TAPSD en la Comunidad de Madrid.
• Ley 11/2003, de 27 de marzo, de Servicios Sociales de la Comunidad de Madrid.
• Ley 10/1989, de 5 de octubre, de Bibliotecas (de la Comunidad de Madrid).
• Ley 10/2007, de 22 de junio, de la lectura, del libro y de las bibliotecas (Estatal).
• Barbeiro, L., y Ventosa, V. J. (2018). Manual de animación en bibliotecas. Madrid: Editorial CCS.
• Berruezo, P. P. (2015). El taller en educación social: teoría y práctica. Madrid: Narcea.
• Cerrillo, P. C. (2016). La formación de mediadores para la promoción de la lectura. Madrid: Editorial Síntesis.
• Gómez-Pintado, A., y Cembranos, F. (2019). Elaboración de proyectos sociales: diseño y evaluación. Madrid: Narcea.
• Fundación Kaleidos (2003). Equipamientos municipales de proximidad: Estudio de situación. Gijn: Trea.