Programación Didáctica Orientación Educativa Parte 9

Unidad 1

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

LENGUA/COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN

CE.1 Leer y comprender un texto.

EA.1.1 Comprende el sentido global de un texto

identificando la información relevante.

CE.2 Interpretar y producir textos escritos.

EA.2.1 Escribe un texto recogiendo una

interpretación personal sobre la trama y el misterio que encierra la novela a la que pertenece el texto.

CE.3 Participar y opinar oralmente.

EA.3.1 Escucha y participa en una tertulia, asumiendo las reglas de la interacción e intervención.

EA.3.2 Respeta las opiniones de los demás en una

tertulia.

LENGUA/COMUNICACIÓN

CE.1 Conocer el concepto de

comunicación y los elementos que intervienen en ella.

EA.1.1 Analiza los elementos de la comunicación en

distinta s situaciones.

EA.1.2 Reconoce significados en signos no verbales.

CE.2 Reconocer el valor del sentido

y de la intención comunicativa.

EA.2.1 Es capaz de dotar de sentido a varios

mensajes intuyendo posibles contextos.

EA.2.2 Reconoce diferentes intenciones comunicativas en textos con temas aproximados.

LENGUA/GRAMÁTICA

CE.3 Conocer el valor significativo del sustantivo y del adjetivo.

EA.3.1 Selecciona sustantivos en un texto y los clasifica por sus valores significativos.

EA.3.2 Reconoce adjetivos en enunciados y

distingue si son explicativos o especificativos.

EA.3.3 Enriquece su vocabulario sustituyendo palabras baúl por otras con un significado más preciso y expresiones sustantivadas por otras más

concretas.

CE.4 Reconocer la concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.

EA.4.1 Descubre y valora la concordancia entre sustantivos y adjetivos.

CE.5 Conocer los valores deícticos del determinante y del pronombre en relación al sustantivo.

EA.5.1 Localiza determinantes en un texto así como los sustantivos a que acompañan, los clasifica y

valora su concordancia.

EA.5.2 Evita la redundancia del sustantivo

sustituyéndolo por pronombres y reconoce su valor estilístico.

EA.5.3 Distingue determinantes de pronombres y

explica por qué.

LENGUA/LÉXICO

CE.6 Conocer sucintamente el origen y la evolución de nuestro léxico y la creación de palabras nuevas.

EA.6.1 Reconoce en palabras dadas rasgos de su evolución.

EA.6.2 Consulta el diccionario para averiguar la

antigüedad de algunas palabras.

EA.6.3 Sabe cómo se han creado algunas palabras

nuevas.

LENGUA/ORTOGRAFÍA

CE.7 Distinguir fonemas de grafías, practicar el silabeo y conocer las clases de entonación.

EA.7.1 Reconoce qué grafías plantean problemas

ortográficos.

EA.7.2 Conoce los fonemas y reconoce cambios en

el significado de palabras.

EA.7.3 Opina sobre la posibilidad de escribir tal y

como se pronuncia.

EA.7.4 Sabe silabear una palabra y distinguir la

sílaba tónica.

EA.7.5 Aplica la entonación a un texto.

HISTORIA

CE.1 Conocer las formas de vida del Imperio romano y la de los reinos germánicos.

EA.1.1 Conoce las etapas de la historia de Roma.

EA.1.2 Investiga y registra información sobre la

domus romana.

EA.1.3 Identifica varios de los pueblos invasores y conoce su procedencia.

CE.2. Conocer y caracterizar las etapas de la Edad Media.

EA.2.1 Conoce el concepto de Edad Media.

CE.3 Comparar las formas de vida del Imperio romano con la de los reinos germánicos.

EA.3.1 Reconoce los principales reinos germánicos

en imágenes y mapas.

EA.3.2 Describe mapas del Imperio carolingio.

EA.3.3 Explica el significado de ruralización.

EA.3.4 Razona los motivos de la coronación

religiosa de Carlomagno.

EA.3.5 Establece relaciones entre los reinos

germánicos y el Imperio romano.

GEOGRAFÍA

CE.4. Explicar las características de la población de Europa.

EA.4.1 Conoce los conceptos básicos demográficos: tasa de natalidad y mortalidad, crecimiento natural, esperanza de vida, densidad de población,

crecimiento real y saldo migratorio.

EA.4.2 Explica tendencias actuales demografía

europea y las políticas sociales.

CE.5. Comparar la población de distintos países según su distribución, evolución y dinámica.

EA.5.1 Reconoce rutas migratorias europeas.

EA.5.2 Interpreta gráficos de barras referidos a

extensión, población y densidad en distintos países europeos.

CE.6. Diferenciar los diversos sectores económicos europeos.

EA.6.1 Comenta gráfico sectorial de ocupación

profesional europea.

EA.6.2 Investiga y realiza un mapa de la integración

europea, por parejas.

EA.6.3 Identifica las políticas económicas europeas.

CE.7. Conocer el portal de la Unión

Europea e investigar las funciones de las instituciones europeas.

EA.7.1 Sabe navegar en la red identificando las instituciones europeas y sus funciones.

LITERATURA

CE.1 Conocer el significado de literatura y comprender otros significados metafóricos, personales y connotativos.

EA.1.1 Comprende el contenido de textos literarios para relacionarlos con algunas definiciones

connotativas de literatura.

EA.1.2 Reconoce el significado de algunas

metáforas aplicadas al hecho literario.

EA.1.3 Expresa visual y plásticamente qué es la literatura y lo explica oralmente.

EA.1.4 Opina acerca de una tesis sobre la

experiencia lectora.

CE.2 Identificar los recursos lingüísticos que caracterizan a la lengua literaria.

EA.2.1 Convierte su experiencia sobre un hecho

cotidiano en un texto literario.

EA.2.2 Convierte en una noticia el contenido de un poema.

EA.2.3 Desarrolla la imaginación escribiendo la

página de un diario.

EA.2.4 Reconoce figuras literarias en una canción.

CE.3 Distinguir géneros literarios.

EA.3.1 Identifica brevemente los rasgos que

distinguen cada género literario y lo aplica en la creación de un texto literario.

CE.4 Valorar la riqueza de nuestro patrimonio literario y la actualización de temas literarios.

EA.4.1 Reconoce temáticas similares en textos

literarios de muy diferentes épocas.

EA.4.2 Comparte sus conocimientos sobre textos literarios y los ubica en el tiempo.

Unidad 2

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

LENGUA/COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN

CE.1 Leer y comprender un texto.

EA.1.1 Comprende el sentido global de un texto identificando la información relevante

(protagonista, escenario de la acción, tipología).

CE.2 Expresar conocimientos sobre el tema.

EA.2.1 Expresa conocimientos sobre el tema y los comparte oralmente.

CE.3 Implicarse en escribir una opinión personal y exponerla oralmente.

EA.3.1 Escribe un texto personal aportando su opinión.

EA.3.2 Expone oralmente sus opiniones

personales.

LENGUA/COMUNICACIÓN

CE.1 Conocer el concepto de narración y reconocer la intención comunicativa, sus elementos y su estructura.

EA.1.1 Reconoce la intención comunicativa de la narración.

EA.1.2 Analiza los elementos de la narración en una noticia.

EA.1.3 Reconoce las partes de la narración en una

noticia.

CE.2 Aplicar los rasgos de la narración en la creación de textos orales y escritos.

EA.2.1 Investiga sobre acontecimientos narrativos.

EA.2.2 Resume un acontecimiento.

EA.2.3 Aplica los rasgos de la narración a una anécdota personal.

EA.2.4 Narra oralmente.

LENGUA/GRAMÁTICA

CE.3 Conocer el valor significativo del verbo.

EA.3.1 Completa el significado de un texto con

ayuda de los verbos.

EA.3.2 Descubre la importancia del verbo en la

gramática.

CE.4 Observar la morfología verbal

EA.4.1 Reconoce la variabilidad de los verbos

y reconoce sus desinencias.

dentro de un texto.

EA.4.2 Reconoce la información que aportan las desinencias verbales.

CE.5 Diferenciar formas verbales simples de compuestas y

personales de no personales.

EA.5.1 Sustituye infinitivos por formas verbales personales dentro de un texto.

CE.6 Distinguir distintas clases de adverbios.

EA.6.1 Reconoce distintas clases de adverbios dentro de un texto.

EA.6.2. Descubre que el adverbio informa sobre

circunstancias de la acción verbal.

CE.7 Distinguir preposiciones de conjunciones.

EA.7.1. Utiliza distintas preposiciones en un texto.

EA.7.2 Utiliza distintas conjunciones en enunciados dados.

CE.8 Valorar la expresividad que

aportan las interjecciones.

EA.8.1 Reconoce en distintos enunciados la

expresividad de las interjecciones.

CE.9 Conocer algunas locuciones

usuales.

EA.9.1. Crea enunciados con locuciones usuales.

LENGUA/LÉXICO

CE.10 Reconocer los morfemas que

informan del género y del número.

EA.10.1 Añade morfemas flexivos de género y

número a lexemas.

CE.11 Distinguir la derivación de la composición.

EA.11.1 Deriva sustantivos de adjetivos con ayuda de sufijos.

EA.11.2 Deriva verbos de adjetivos y de sustantivos.

EA.11.3 Añade prefijos a lexemas para comprobar el cambio de significado.

EA.11.4 Separa en lexemas palabras compuestas. EA.11.5 Distingue palabras compuestas de derivadas.

EA.11.6 Crea una familia léxica.

EA.11.7 Mejora su expresividad utilizando sufijos apreciativos.

EA.11.8 Crea palabras nuevas por derivación.

EA.11.1 Deriva sustantivos de adjetivos con ayuda

de sufijos.

EA.11.2 Deriva verbos de adjetivos y de

sustantivos.

EA.11.3 Añade prefijos a lexemas para comprobar

el cambio de significado.

EA.11.4 Separa en lexemas palabras compuestas.

EA.11.5 Distingue palabras compuestas de derivadas.

EA.11.6 Crea una familia léxica.

EA.11.7 Mejora su expresividad utilizando sufijos

apreciativos.

EA.11.8 Crea palabras nuevas por derivación.

CE.12 Distinguir siglas de

EA.12.1 Investiga para conocer la formación y el

acrónimos.

significado de algunas siglas y algunos acrónimos.

LENGUA/ORTOGRAFÍA

CE.13 Reconoce los usos de siglas, acrónimos, abreviaturas y símbolos como forma de acortar palabras.

EA.13.1 Identifica siglas y abreviaturas en un texto

dado.

EA.13.2 Inventa nuevos acrónimos a partir de

siglas.

EA.13.3 Investiga para conocer la formación de

acrónimos.

EA.13.4 Investiga para conocer el significado de

siglas y símbolos.

EA.13.5 Utiliza en un escrito abreviaturas.

EA.13.6 Reconoce cómo se escriben algunos símbolos geográficos.

EA.13.6 Inventa sus propias siglas, abreviaturas y

símbolos.

EA.13.7 Opina sobre el uso de abreviaturas en los

chats.

HISTORIA

CE.1 Conocer las características del feudalismo.

EA.1.1 Describe qué es el feudalismo.

EA.1.2 Reconoce la organización de un feudo.

EA.1.3 Explica cómo es la sociedad feudal.

EA.1.4 Analiza los castillos medievales y distingue

sus partes.

EA.1.5 Investiga acerca de los torneos medievales y

explica en qué consistían.

CE.2. Identificar las principales órdenes religiosas y reconocer las partes y funciones de un monasterio medieval.

EA.2.1 Explica la diferencia entre el clero secular y

el regular.

EA.2.2 Describe las funciones y las partes de los

monasterios.

EA.2.3 Identifica las principales órdenes religiosas medievales y algunos de sus rasgos.

EA.2.4 Analiza la cultura medieval.

GEOGRAFÍA

CE.3 Explicar las actividades económicas españolas.

EA.3.1 Analiza la evolución de la economía

española.

EA.3.2 Distingue las actividades económicas que pertenecen a cada sector económico y describe sus

características.

CE.4 Identificar los paisajes transformados españoles.

EA.4.1 Reconoce los elementos de los paisajes

naturales y transformados.

EA.4.2 Diferencia los principales paisajes que

existen en España.

EA.4.3 Distingue las características de cada uno de

los paisajes transformados que existen en España.

LITERATURA

CE.1 Reconocer la narración frente

EA.1.1 Justifica el carácter narrativo de un texto

a otras literario.

tipologías

del

ámbito

por el punto de vista de la narración y el acontecimiento narrado.

EA.1.2 Identifica en un cuento los personajes, el espacio y el tiempo en qué tiene lugar, y descubre

su moraleja.

EA.1.3 Adapta un cuento tradicional a la actualidad

y lo lee ante un público.

EA.1.4 Identifica en un fragmento narrativo el narrador, el protagonista, el destinatario interno, el personaje secundario y el acontecimiento narrado.

EA.1.5 Identifica la presencia del narrador, del lugar en que ocurren los hechos y sus rasgos

legendarios en un fragmento narrativo.

EA.1.6 Aplica los conocimientos sobre la narración

al fragmento de una leyenda.

Unidad 3

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

LENGUA/COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN

CE.1 Leer y comprender un texto.

EA. 1.1 Comprende el sentido global de un texto identificando la información relevante y proponiendo posibles alternativas a la trama.

CE.2 Reconocer la heterogeneidad

de una novela.

EA. 2.1 Reconoce las partes narrativas y las partes

dialogadas en un texto.

CE.3 Interpretar un enunciado relacionado con el contenido del texto.

EA.3.1 Comprende un enunciado relacionado con el contenido del texto y lo interpreta con sus propias palabras.

LENGUA/COMUNICACIÓN

CE.1 Conocer el concepto de diálogo y reconocer la intención

comunicativa.

EA.1.1 Reconoce la intención comunicativa del diálogo y lo aplica a la invención de un cómic.

CE.2 Aplicar los rasgos del diálogo en la creación de textos orales y escritos.

EA.2.1 Planifica una entrevista utilizando los rasgos

propios del diálogo.

EA.2.2 Realiza una entrevista oralmente.

EA.2.3 Escribe con un registro culto una entrevista.

CE.3 Conversar y escuchar.

EA.3.1 Participa oralmente en una tertulia.

EA.3.2 Evalúa la eficacia de la conversación y de la

escucha.

LENGUA/GRAMÁTICA

CE.4 Conocer distintas clases de sintagmas reconociendo la categoría gramatical de su núcleo.

EA.4.1 Identifica los núcleos de varios sintagmas

para clasificarlos.

EA.4.2 Crea sintagmas a partir de varios esquemas

estructurales.

CE.5 Descubrir la formación de oraciones a partir de varios sintagmas.

EA.5.1 Construye un breve sintagmas propuestos.

texto a

partir

de

CE.6 Reconocer los constituyentes de un sintagma nominal.

EA.6.1 Amplia la constitución de un sintagma

nominal con actualizadores y complementos.

EA.6.2 Analiza los constituyentes de varios

sintagmas nominales dentro de un texto.

CE.7 Reconocer sintagmas adjetivales y distinguir valores significativos.

EA.7.1 Distingue sintagmas adjetivales dentro de un texto.

EA.7.2 Reconoce valores semánticos en distintos

sintagmas adjetivales dentro de un texto.

EA.7.3 Reconoce si los sintagmas adjetivales

complementan a un nombre o a un verbo dentro de un texto.

EA.7.4 Identifica la concordancia entre el sustantivo y el adjetivo dentro de un texto.

CE.8 Reconocer sintagmas

adverbiales y sus constituyentes.

EA.8.1 Distingue sintagmas adverbiales dentro de

un texto.

LENGUA/LÉXICO

CE.9 Manejar el diccionario e interpretar la información que aporta de una palabra.

EA.9.1 Utiliza el diccionario para conocer el

significado de las palabras.

EA.9.2 Interpreta la información gramatical que

aporta el diccionario sobre las palabras.

CE.10 Distinguir casos de sinonimia y de antonimia.

EA.10.1 Distingue casos de sinonimia y antonimia

en pares de palabras.

EA.10.2 Utiliza la sinonimia dentro de un contexto

textual.

CE.11. Distinguir polisemia de homonimia.

EA.11.2 Con ayuda del diccionario reconoce la polisemia y la homonimia.

EA.11.1 Construye enunciados con significados

diferentes a partir de palabras polisémicas.

LENGUA/ORTOGRAFÍA

CE.12 Silabear para reconocer sílabas tónicas, diptongos, triptongos e hiatos.

EA.12.1 Silabea en voz alta para reconocer la sílaba

tónica de una palabra.

EA.12.2 Reconoce esdrújulas.

palabras

agudas,

llanas

y

EA.12.3 Identifica diptongos y triptongos.

EA.12.4 Identifica hiatos.

CE.13 Aplicar las reglas de acentuación.

EA.13.1 Justifica la presencia o ausencia de tilde.

EA.13.2 Escribe formas verbales para aplicar las reglas de la tilde.

EA.13.3 Reconoce en un texto palabras con tilde agudas, llanas y esdrújulas, y monosílabas con tilde

diacrítica.

HISTORIA

CE.1 Analizar la evolución del

EA.1.1 Conoce el origen y la evolución del Imperio

Imperio Bizantino, en sus aspectos socioeconómicos, políticos y culturales.

bizantino.

EA.1.2. Identifica los territorios del Imperio

bizantino.

EA.1.3 Explica las características socioeconómicas y

la organización política de Bizancio.

EA.1.4 Enumera las principales obras de arte

bizantinas.

CE.2 Conocer el origen y expansión del islam, analizar sus características socio-económicas, políticas y culturales e identificar los principales rasgos socio- económicos, políticos y culturales de al-Ándalus.

EA.2.1 Comprende los orígenes del islam y su

alcance posterior.

EA2.2 Conoce los elementos esenciales de la

doctrina musulmana.

EA2.3 Reconoce las principales características de la cultura y del arte musulmán y los edificios más

importantes.

EA2.4 Comprende y explica los motivos de la

conquista musulmana de al-Ándalus.

EA2.5 Identifica los elementos musulmanes en una

obra de arte andalusí.

CE3. Entender el proceso de Reconquista y repoblación de los reinos cristianos.

EA3.1. Explica el proceso de Reconquista reconociendo los reinos cristianos que impulsaron el proceso hasta el siglo XI, describiendo su situación histórica.

GEOGRAFÍA

CE.4 Conocer la organización política del Estado español recogida en la Constitución de

1978.

EA4.1 Reconoce y explica las características de la organización política del Estado español a partir de fragmentos de la Constitución de 1978.

CE.5 Reconocer la organización territorial y administrativa de los municipios, las provincias y las Comunidades Autónomas.

EA5.1 Distingue y analiza la distribución territorial y administrativa de España.

EA5.2 Indaga en la red, comprende y es capaz de explicar la información acerca del propio municipio

y de las Comunidades Autónomas.

EA5.3 Explica las competencias de los municipios y

de las provincias.

EA5.4 Conoce y explica las instituciones de las Comunidades Autónomas y de los dos archipiélagos.

CE.6 Diferenciar los desequilibrios territoriales entre las distintas regiones de España.

EA6.1 Describe los desequilibrios territoriales entre

las diferentes regiones de España.

EA6.2 Dibuja un mapa con las banderas de las

diferentes Comunidades Autónomas.

LITERATURA

CE.1 Reconocer los rasgos del género dramático frente a otras

tipologías del ámbito literario.

EA.1.1 Lee en voz alta el papel de un personaje de

un fragmento teatral.

EA.1.2 Justifica la pertenencia de un texto al

género dramático.

EA.1.3 Justifica la pertenencia de un texto a un

subgénero dramático.

EA.1.4 Lee dramatizando el papel de un personaje

de un fragmento teatral.

EA.1.5 Reconoce todos los elementos

característicos del género en un fragmento teatral.

EA.1.6 Realiza junto a otros un proyecto teatral atendiendo a los elementos parateatrales para su

representación y para la promoción de una obra.

Unidad 4

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

LENGUA COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN

CE.1 Leer y comprender un texto.

EA.1.1 Comprende el sentido global de un texto identificando secuencias narrativas, dialogadas y

descriptivas.

CE.2 Interpretar y producir textos escritos y orales.

EA.2.1 Opina sobre un enunciado del texto.

EA.2.2 Investiga para interpretar dentro de un

contexto.

EA.2.3 Describe sentimientos por escrito.

CE.3 Participar y opinar oralmente.

EA.3.1 Reflexiona sobre un tema de actualidad y se documenta.

EA.3.2 Defiende oralmente ideas personales.

LENGUA/ COMUNICACIÓN

CE.1 Conocer el concepto de descripción y reconocer la intención comunicativa.

EA.1.1 Reconoce la intención comunicativa de la descripción.

CE.2 Distinguir la descripción objetiva de la subjetiva.

EA.2.1 Reconoce los rasgos lingüísticos de la descripción objetiva en un texto.

EA.2.2 Reconoce los rasgos lingüísticos de la

descripción subjetiva en un texto.

CE.3 Aplicar los rasgos de la descripción a la creación de textos descriptivos.

EA.3.1 Escribe una descripción personal con

intención caricaturesca.

EA.3.2 Escribe un retrato.

EA.3.3 Presenta oralmente una descripción.

LENGUA/GRAMATICA

CE.4 Identificar la formación de

EA.4.1 Distingue sintagmas de oraciones.

una oración.

EA.4.2 Completa oraciones añadiendo distintos tipos de sintagmas.

CE.5 Reconocer predicado.

el

sujeto

y

el

EA.5.1 Distingue el predicado y su núcleo y otros

sintagmas que lo complementan.

EA.5.2 Distingue el sujeto en oraciones aplicando la

regla de la concordancia.

EA.5.3 Relaciona predicados con sus sujetos dentro de un texto.

CE.6 Clasificar oraciones según la

actitud del emisor.

EA.6.1 Reconoce la intención del emisor y clasifica

oraciones.

CE.7 Distinguir omisión del sujeto de impersonalidad.

EA.7.1 Reconoce la presencia del sujeto y la

omisión del sujeto en un texto.

EA.7.2 Reconoce varios enunciados.

casos

de

impersonalidad en

EA.7.3 Transforma oraciones impersonales en

oraciones personales.

CE.8 Reconocer la presencia de

oraciones compuestas en un texto.

EA.8.1 Distingue oraciones compuestas en un texto

localizando conjunciones.

LENGUA/ CULTURA LINGÜÍSTICA

CE.9 Interpretar objetivamente el artículo 3 de la Constitución Española.

EA.9.1 Investiga sobre el artículo 3 del Título Preliminar de la Constitución Española.

EA.9.2 Opina sobre los derechos y deberes de los

ciudadanos acerca de las lenguas y dialectos españoles.

CE.10 Reconocer algunas palabras vascas, gallegas y catalanas.

EA.10.1 Clasifica en campos semánticos algunas

palabras conocidas del vasco, el gallego y el catalán.

EA.10.2 Identifica similitudes entre el gallego, el catalán y el español.

EA.10.3 Aprende los días de la semana en gallego, catalán y vasco.

EA.10.4 Aprende a dar los buenos días en las cuatro lenguas oficiales.

LENGUA/ ORTOGRAFÍA

CE.11 Reconocer las normas ortográficas para la escritura de la b, v, c, q, k, z.

EA.11.1 Justifica el uso de b y v en palabras dadas,

y utiliza el diccionario.

EA.11.2 Aplica las reglas de c/cc en palabras mutiladas.

EA.11.3 Aplica las reglas de c/z en los plurales de

palabras acabadas en z/d.

EA.11.4

Utiliza

el

diccionario

para

descubrir

préstamos que se escriben con k.

EA.11.5 Reconoce algunas palabras que son

parónimas.

EA.11.6 Aplica las reglas conocidas en un texto.

CIENCIAS SOCIALES/ HISTORIA

CE.1 Analizar el proceso de evolución de al Ándalus en la península ibérica, en sus aspectos socioeconómicos, políticos y culturales.

EA.1.1 Resume la evolución de al-Ándalus entre los siglos XI y XIII.

EA.1.2 Explica qué son los reinos de taifas.

EA.1.3. Analiza e investiga acerca de la batalla de

las Navas de Tolosa.

EA.1.4 Describe cómo era la economía, la sociedad y el arte de al-Ándalus entre los siglos XI y XIII.

CE.2 Entender el proceso de la Reconquista y repoblación de los reinos cristianos en la península ibérica entre los siglos XI-XIII.

EA.2.1 Interpreta el proceso de Reconquista entre

los siglos XI-XIII.

EA.2.2 Explica las características de la repoblación

entre los siglos XI-XIII.

EA.2.3 Reconoce la organización económica y

social de los reinos cristianos entre los siglos XI-XIII.

CE.3 Reconocer la situación de crisis y sus consecuencias económicas y sociales en Europa

en los siglos XIV y XV.

EA.3.1 Señala las causas y el impacto demográfico, político y económico de la crisis del siglo XIV en Europa.

CE.4 Analiza la situación política en la península ibérica en los siglos XIV

y XV.

EA.4.1 Comprende las características y la formación de las instituciones políticas que existían

en la península ibérica en los siglos XIV y XV.

CIENCIAS SOCIALES/GEOGRAFÍA

CE.5 Interpretar las características de la población española, sus movimientos naturales y su

distribución.

EA.5.1. Representa gráficamente los datos de la población española, por Comunidades Autónomas.

CE.6 Analizar la estructura de la población española por edad, por sexo y desde el punto de vista

laboral.

EA.6.1. Elabora una pirámide de población española y explica sus características principales.

CE.7 Identificar la evolución de la población española.

EA.7.1. Elabora un gráfico referido a la proyección

de la población española.

EA.7.2. Comenta una noticia de actualidad referida

a la situación demográfica española.

CE.8 Definir los movimientos migratorios españoles en la

actualidad.

EA.8.1. Analiza y comenta una tabla de población extranjera residente en España.

LITERATURA

CE.1 Reconocer las características del género lírico frente a otras tipologías del ámbito literario.

EA.1.1 Reconoce el valor transcendental de la

poesía.

E.A.1.2 Identifica la voz lírica, el destinatario y el

mensaje en un poema.

EA.1.3 Reconoce el mensaje poético en un poema y la musicalidad y el ritmo en otro.

EA.1.4 Diferencia la intención comunicativa y los subgéneros en varios poemas.

EA.1.5 Analiza la métrica de un poema.

EA.1.6 Descubre la similitud formal de las antiguas canciones con las actuales.

EA.1.7 Reconoce la forma de un romance.

EA.1.8 Reconoce la forma de un soneto.

EA.1.9 Reconoce el ritmo interno de un poema en

verso libre.

EA.1.10 Recita en voz alta un poema de Juan

Ramón Jiménez y reconoce todos los elementos que justifican su lirismo.

EA.1.11 Descubre los sentimientos de Bécquer en

un poema así como algunas figuras literarias.

EA.1.12 Escucha una canción actual y la interpreta

como un poema.

Unidad 5

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

LENGUA/ COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN

CE.1 Leer y comprender un texto.

EA.1.1 Comprende el sentido global de un texto identificando la información más relevante.

CE.2 Interpretar y producir textos escritos y orales.

EA.1.2 Identifica secuencias narrativas, dialogadas

y descriptivas, y el papel de los personajes.

EA.2.1 Presagia un final.

EA.2.2 Inventa un relato breve sobre la vida de un personaje.

EA.2.3 Interpreta un fotograma en relación con el

contenido del texto.

CE.3 Participar y opinar oralmente.

EA.3.1 Participa aportando una opinión.

EA.3.2 Escucha activamente y respeta las opiniones de los demás.

LENGUA/ COMUNICACIÓN

CE.1 Conocer el concepto de exposición y reconocer la intención

comunicativa.

EA.1.1 Reconoce la intención comunicativa de la exposición en un texto divulgativo.

CE.2 Distinguir los rasgos lingüísticos propios de la exposición, así como su estructura.

EA.2.1 Distingue las partes de la exposición en un texto divulgativo.

EA.2.2 Reconoce la importancia de los marcadores

del discurso para estructurar un texto expositivo.

EA.2.3 Resume las ideas de una noticia expositiva para descubrir la más genérica.

EA.2.4 Valora la importancia de la imagen para la comprensión de un texto expositivo.

EA.2.5 Reconoce los rasgos lingüísticos en un texto

expositivo académico.

CE.3 Aplicar las características de la exposición en la creación de textos.

EA.3.1 Prepara por escrito un texto expositivo de alcance académico.

EA.3.2 Expone oralmente un texto expositivo

académico.

LENGUA/ GRAMATICA

CE.4 Reconocer como necesaria la coherencia semántica en una

oración.

EA.4.1 Reconoce la

simples y compuestas.

coherencia

en

oraciones

EA.4.2 Crea oraciones con coherencia.

CE.5 Identificar distintas funciones semánticas en una oración.

EA.5.1 Averigua qué funciones semánticas

expresan algunos sintagmas destacados.

EA.5.2 Reconoce la necesidad semántica y

coherente de algunos verbos.

EA.5.3 Identifica en un texto las acciones, quién las realiza, sobre qué objetos y bajo qué

circunstancias.

CE.6 Distinguir oraciones simples de compuestas.

EA.6.1 Identifica la intención comunicativa en

oraciones coordinadas.

EA.6.2 Reconoce los nexos de la coordinación y

sabe sustituirlos por signos de puntuación.

EA.6.3 Escribe un texto expositivo con diferentes

tipos de oraciones compuestas.

CE.7 Distinguir semánticamente distintos tipos de oraciones compuestas y sus nexos.

EA.7.1 Reconoce distintos valores semánticos de la

oración subordinada.

EA.7.2 Sabe dónde empieza y dónde acaba una oración simple y una compuesta.

EA.7.3 Localiza los nexos que relacionan dos

acciones en una oración compuesta.

CE.8 Utilizar los signos de

puntuación en la yuxtaposición.

EA.8.1 Reconoce casos de yuxtaposición en un

texto dado.

LENGUA/ CULTURA LINGÜÍSTICA

CE.9 Conocer los territorios españoles en que se hablan las lenguas cooficiales y los dialectos meridionales e históricos.

CE.9.1 Diseña un mapa lingüístico ubicando las lenguas y los dialectos que se hablan en España.

CE.9.2 Investiga sobre los dialectos de su región.

CE.10 Reconocer algunos rasgos de

los dialectos meridionales.

CE.10.1 Reconoce rasgos del andaluz en un texto.

CE.11 Reconocer algunos rasgos de los dialectos históricos.

CE.11.1 Reconoce rasgos del leonés y del asturiano, así como sus semejanzas, en un texto.

CE.11.2 Reconoce rasgos que diferencian al

aragonés del castellano.

LENGUA/ ORTOGRAFÍA

CE.12 Reconocer las normas ortográficas para la escritura de h, ll, y, g, j, x.

EA.12.1 Aplica dentro de un contexto el uso de a, ah, ha, a ver y haber.

EA.12.2 Justifica el uso de la h en palabras dadas.

EA.12.3 Justifica el uso de ll en los diminutivos.

EA.12.4 Justifica el uso de y en palabras dadas.

EA.12.5 Aplica la norma de la j en formas verbales.

EA.12.6 Aplica las normas de g o j en palabras

mutiladas.

EA.12.7 Aplica las normas de g, gu, gü en palabras

mutiladas.

EA.12.8 Aplica las normas de x en palabras dadas.

EA.12.9 Aplica las reglas conocidas en un texto.

HISTORIA

CE.1 Reconocer el momento en el que se produjo el renacimiento urbano.

EA.1.1 Explica cuándo se produce la recuperación

urbana y las nuevas funciones que acogieron.

EA.1.2 Describe la estructura y principales

elementos de las ciudades medievales europeas y andalusíes.

EA.1.3 Identifica las actividades urbanas de las

ciudades medievales.

CE.2 Explicar y localizar las principales rutas comerciales

europeas medievales

EA.2.1 Reconoce en un mapa de Europa las principales rutas comerciales.

CE.3. Entender cómo se gobernaban las ciudades medievales e identificar las instituciones que existían.

EA.3.1 Explica las instituciones y los instrumentos de gobierno que se utilizaron para gobernar las ciudades medievales.

CE.4. Identificar la cultura de las

ciudades medievales.

EA.4.1. Reconoce los elementos culturales que

aparecieron en las ciudades medievales.

GEOGRAFÍA

CE.5 Analizar la evolución de las ciudades europeas desde la Antigüedad hasta hoy.

EA.5.1 Interpreta y elabora una tabla resumen acerca de la evolución de las ciudades europeas.

CE.6 Diferenciar la vida rural y

urbana.

EA.6.1 Explica los factores que distinguen el medio

rural y el medio urbano.

CE.7 Analizar los pros y contras de la vida urbana.

EA.7.1 Participa en un debate sobre las ventajas e inconvenientes de la vida urbana.

CE.8 Analizar y describir las categorías urbanas europeas.

EA.8.1 Explica las categorías urbanas y pone ejemplos según el mapa de la jerarquía urbana europea.

CE.9 Reconocer los elementos de la ciudad como ecosistema.

EA.9.1 Enumera los elementos de la ciudad como

ecosistema.

EA.9.2 Explica los tipos de contaminación urbana.

CE.10 Analizar el sistema urbano español.

CE.10.1 Diferenciar la jerarquía urbana española.

CE.10.2 Reconocer las partes de las ciudades españolas.

LITERATURA

CE.1 Escribir textos literarios de diferente índole comunicativa.

EA.1.1 Construye en grupos una breve historia

inspirada en un personaje.

EA.1.2 Inventa individualmente una breve historia

inspirada en un personaje, en un tiempo y en un espacio, y con una clara intención comunicativa.

EA.1.3 Inventa un microcuento a partir de algunos

consejos prácticos.

EA.1.4 Reconoce la utilidad de los cuentos y escribe uno para dar solución a un problema actual

y personal.

EA.1.5 Crea, junto a otros, una colección de

cuentos.

EA.1.6 Deduce, a partir de unos datos, una historia

de misterio.

EA.1.7 Inventa un haikú inspirado en la naturaleza

o en un sentimiento personal.

CE.2 Recitar un poema.

EA.2.1 Recita un romance y lo convierte en un rap.

CE.3 Dramatiza una obrita de teatro.

EA.3.1 Aprende a dramatizar un fragmento.

EA.3.2 Utiliza todos los recursos parateatrales para representar una obrita en el centro escolar.

CE.4 Valorar la creación literaria como manifestación de la sensibilidad artística y de los sentimientos, y como desarrollo de la imaginación.

EA.4.1 Crea una convocatoria para organizar un concurso literario en el centro escolar.

EA.4.2 Valora posibilidades y alternativas para celebrar el Día del Libro en el centro escolar.

Unidad 6

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

LENGUA/ COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN

CE.1 Leer y comprender un texto

EA.1.1 Comprende el sentido global de un texto.

EA.1.2 Identifica la relevancia que aporta el punto

de vista en la narración.

EA.1.3 Reconoce enunciados importantes en

relación con el tema del texto.

CE.2 Interpretar y producir textos escritos.

EA.2.1 Interpreta más allá del sentido literal del texto.

EA.2.2 Escribe un texto aportando una interpretación personal sobre una experiencia

personal similar a la del texto leído.

LENGUA/ COMUNICACIÓN

CE.1 Conocer el concepto de

EA.1.1 Reconoce la intención comunicativa de la

argumentación y reconoce la intención comunicativa.

argumentación.

CE.2 Distinguir los rasgos lingüísticos propios de la argumentación, así como su estructura.

EA.2.1 Descubre la tesis en un texto personal. EA.2.2 Descubre razones y ejemplos para defender una tesis.

EA.2.3 Localiza en un ensayo la tesis del autor.

EA.2.4 Distingue en un ensayo varias ideas diferentes de la tesis.

EA.2.5 Reconoce los rasgos lingüísticos de la

argumentación subjetiva en un ensayo.

CE.3 Aplicar las características de la argumentación en la creación de

textos.

EA.3.1 Prepara un debate sobre la educación física.

EA.3.2 Organiza y participa en un debate.

LENGUA/GRAMATICA

CE.4 Reconocer la importancia del contexto y de la intención comunicativa del emisor para el sentido de un texto.

EA.4.1 Dota de sentido a enunciados pensando en

un contexto.

EA.4.2 Descubre el contexto para averiguar la intencionalidad comunicativa del emisor en un

texto.

CE.5 Analizar la coherencia de un texto.

EA.5.1 Reconoce fallos de coherencia en un texto.

EA.5.2 Señala las partes en que se organiza un

texto.

EA.5.3 Organiza la información de un texto.

EA.5.4 Define coherencia.

CE.6 Analizar la cohesión de un texto.

EA.6.1 Identifica expresiones que relacionan unas

ideas con otras dentro de un texto.

EA.6.2 Reconoce palabras importantes y sinónimos

dentro de un texto.

EA.6.3 Reconoce los rasgos lingüísticos que dotan

de cohesión a un texto.

EA.6.4 Escribe un texto con coherencia y cohesión.

EA.6.5 Define cohesión.

CE.7 Analizar la adecuación de un texto.

EA.7.1 Averigua el destinatario al que va dirigido un texto.

EA.7.2 Define adecuación.

LENGUA/ CULTURA LINGÜÍSTICA

CE.8 Conocer la variedad geográfica del español.

EA.8.1 Reconoce algunos rasgos del español de América en un texto argentino.

EA.8.2 Nombra las lenguas, los dialectos y las hablas del territorio español.

CE.9 Conocer los usos de la lengua en distintas situaciones y diferentes ámbitos sociales.

EA.9.1 Reconoce los rasgos coloquiales de la

lengua oral en un texto.

EA.9.2 Escribe un texto con registro coloquial.

EA.9.3 Adapta un texto coloquial a un texto con un registro más formal.

EA.9.4 Identifica en un texto palabras que pertenecen a una jerga profesional.

EA.9.5 Prepara una encuesta para un programa de televisión sobre la evolución y desaparición de la

jerga juvenil.

LENGUA/ ORTOGRAFÍA

CE.10 Reconocer las normas ortográficas para aplicarlas a los escritos de los puntos, la coma, los signos de interrogación y exclamación, el guion y la raya, los paréntesis y las comillas.

EA.10.1 Aplica las normas del punto y seguido en un texto.

EA.10.2 Justifica el uso de la coma en varios

enunciados.

EA.10.3 Justifica el uso de los paréntesis, las rayas y

los signos de interrogación en un texto.

EA.10.4 Reconoce la coherencia por el uso correcto

de los signos de puntuación.

EA.10.5 Justifica el uso de comillas en enunciados

dados.

EA.10.6 Reconoce cambios de significado por el

uso de la coma en un texto dado.

HISTORIA

CE.1 Identificar el origen del arte románico y sus características principales.

EA.1.1 Explica qué es el arte románico y reconoce la importancia de las rutas de peregrinación.

EA.1.2 Identifica las características principales de la arquitectura románica e indaga en Internet.

EA.1.3 Explica las características principales de la

escultura románica y su función didáctica.

EA.1.4 Distingue las características principales de la pintura románica y su función didáctica.

CE.2 Reconocer el origen del arte gótico y sus características principales

EA.2.1 Analiza el origen del arte gótico, reconoce

los rasgos principales de la arquitectura y enumera los edificios más importantes.

EA.2.2 Reconoce las características principales de

la escultura gótica e identifica las partes de una portada.

CE.3 Identificar las características del arte mudéjar

EA.3.1 Explica las características del arte mudéjar.

CE.4. Reconocer los rasgos principales del arte nazarí y su

principal construcción.

EA.4.1 Analiza las características del arte nazarí y de la Alhambra.

GEOGRAFÍA

CE.5 Conocer y analizar la situación del medioambiente español.

EA.5.1 Elabora un esquema acerca de los factores

medioambientales.

EA.5.2 Analiza los orígenes de la degradación medioambiental en España, en especial el riesgo de

sismicidad, y la huella ecológica del alumno.

CE.6 Analizar los daños medioambientales españoles, su origen y la forma de afrontarlos.

EA.6.1 Explica los problemas medioambientales más importantes que existen en España y analiza un gráfico que representa uno de esos problemas.

EA.6.2 Reconoce las crisis medioambientales más graves ocurridas en las últimas décadas en España

e indaga sobre ellas.

CE.7 Conocer, valorar y analizar los principios del desarrollo sostenible

EA.7.1 Define y explica qué es el desarrollo

sostenible, qué supone, sus repercusiones, actuaciones, etc.

CE.8 Identificar los principales espacios naturales españoles.

EA.8.1 Analiza, distingue, localiza y valora la importancia y trascendencia de los principales espacios protegidos.

LITERATURA

CE.1 Leer, comprender y reconocer todos los rasgos narrativos de El monte de las ánimas.

EA.1.1 Identifica la postura del narrador en cada

una de las partes de la leyenda de Bécquer.

EA.1.2 Resume una historia contenida en la

leyenda.

EA.1.3 Valora el final de la leyenda para hacerla

más creíble.

EA.1.4 Identifica los rasgos de los personajes

protagonistas.

EA.1.5 Identifica los rasgos de otros personajes.

EA.1.6 Describe el espacio en que se desarrolla

parte de la acción.

EA.1.7 Averigua elementos románticos que

ambientan la acción.

EA.1.8 Descubre el hecho que desencadena el nudo.

EA.1.9 Resume el contenido de la leyenda y sabe

estructurarlo.

CE.2 Leer, comprender y reconocer todos los rasgos poéticos de la Sonatina.

EA.2.1 Reconoce la estructura del contenido del

poema-cuento de Darío.

EA.2.2 Identifica al narrador del poema-cuento.

EA.2.3 Reconoce en el poema los pensamientos de

la protagonista.

EA.2.4 Localiza la inserción de diálogos en el

poema.

EA.2.5 Analiza el vocabulario modernista del

poema.

EA.2.6 Consulta en el diccionario algunas palabras de difícil comprensión.

EA.2.7 Identifica figuras literarias que contribuyen

al ritmo y a la musicalidad del poema.

EA.2.8 Explica una metáfora y una sinestesia.

EA.2.9 Analiza la métrica del poema.

EA.2.10 Recita el poema en voz alta.

CE.3 Leer, comprender y reconocer todos los rasgos teatrales de Cuatro corazones con freno y marcha atrás.

EA.3.1 Reconoce acciones secundarias en la

comedia de Jardiel Poncela.

EA.3.2 Descubre el significado del título de la esta

comedia.

EA.3.3 Identifica en los diálogos los temas de la

obra.

EA.3.4 Valora la utilidad de los monólogos para

comprender el sentido de la obra.

EA.3.5 Comprende el relevante papel de Emiliano

en el conjunto y sentido de la obra.

EA.3.6 Valora la función de los personajes secundarios.

EA.3.7 Interpreta las exigencias de las acotaciones

para montar un decorado.

EA.3.8 Resuelve complicadas escenas para llevarlas a un escenario.

EA.3.9 Reconoce el carácter “absurdo” de esta

comedia.

EA.3.10 Reflexiona sobre el tema central de la comedia.

CE.4 Crearse una opinión formada sobre los géneros literarios.

EA.4.1 Justifica alguna preferencia sobre los

géneros literarios.

EA.4.1 Recomienda una lectura literaria con

razones convincentes y cuidando la coherencia, la cohesión y la adecuación.

4. Procedimientos e instrumentos de evaluación

La evaluación del aprendizaje de los alumnos se hará tomando en consideración sus conocimientos de la materia (asimilación de contenidos conceptuales), los procedimientos que utilizan (el manejo de recursos geográficos e históricos, el grado de dominio de las técnicas de exposición, manejo de fuentes y organización del mensaje, uso del lenguaje apropiado, etc.) y la actitud mostrada en las clases.

Los procedimientos e instrumentos de los que se servirá el profesor para dicha evaluación son los siguientes:

Para la evaluación inicial: al comienzo del proceso para obtener información sobre la situación de los alumnos, y detectar las deficiencias que puedan dificultar los aprendizajes:

– Prueba inicial

Para la evaluación formativa y sumativa: a lo largo del proceso educativo, para

obtener una información constante del progreso de los alumnos:

– Actitud del alumno

– Cuaderno de clase

– Trabajos individuales y de grupo (sobre temas variados, pero siempre un trabajo sobre la lectura de un libro y otro sobre el visionado de una película)

– Ejercicios realizados en el aula

– Deberes realizados en casa

– Pruebas de evaluación

– Lectura de libros o relatos breves

– Blog o trabajo a partir de Internet

5. Criterios de calificación

La evaluación será continua, por lo que, cuando un alumno haya suspendido alguna evaluación, se le considerará recuperada al aprobar la evaluación siguiente. No se considera obligatorio, por tanto, realizar pruebas de recuperación de las evaluaciones con calificación negativa. No obstante, si la profesora lo considera oportuno, puede adoptar medidas que faciliten la adqusición no lograda de ciertos contenidos, bien a través de pruebas parciales o incluyendo contenidos en evaluaciones posteriores.

La nota de cada evaluación será el resultado del conjunto de calificaciones obtenidas a partir de todos procediemientos e instrumentos citados en el apartado anterior, cuya participación en la nota es la siguiente:

1. Conocimiento sobre contenidos: pruebas objetivas

60%

2. Trabajo personal: cuadernos, deberes, trabajos monográficos

20%

3. Actividades de informática

10%

4. Comportamiento y actitud

10%

En cuanto a las pruebas escritas:

a) Se realizarán, como mínimo, dos pruebas escritas sobre diferentes aspectos de la materia por evaluación.

b) Todas las pruebas se puntuarán de 0 a 10 y, al final de la evaluación, se calcularán los porcentajes correspondientes.

c) Se tendrá en cuenta la ortografía, así como la adecuada presentación de los textos escritos -márgenes, letra legible, etc.-.

En cuanto a la actitud de los alumnos, se valorará y se tendrá en cuenta para la calificación el interés del alumno por los contenidos del área, su participación relevante en las actividades de clase, así como el respeto que muestre hacia el desarrollo adecuado de la clase, y la actitud respetuosa y correcta hacia los demás compañeros y hacia la profesora. Las faltas de asistencia no justificadas pesarán negativamente en la calificación.

La calificación final de junio será la media aritmética de las tres evaluaciones, una vez

superada la tercera evaluación, dado que se trata de una evaluación continua.

Al examen final de junio tendrán que presentarse aquellos alumnos que no hayan obtenido una calificación positiva en la tercera evaluación. Los contenidos de dicho examen engloban toda la materia ya que el ámbito sociolingüítico se rige por la evaluación contínua.

Estructura del examen: en él se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

1. Comprensión y expresión

2. Gramática

3. Léxico

4. Ortografía

5. Historia

6. Geografía

7. Literatura

El examen se puntuará sobre 10 y se especificará el valor parcial de cada una de las cuestiones en el momento de su elaboración. Para aprobar, el alumno deberá obtener un mínimo de cinco puntos.

La calificación final de aquellos alumnos que tengan que presentarse al examen será la obtenida en esta prueba.

11. Procedimientos de recuperación de evaluaciones pendientes

La recuperación de los aprendizajes a lo largo del curso se entiende en el marco de la evaluación continua. En cuanto a los procedimientos de recuperación, a lo largo del curso, la profesora puede concretar los que considere oportunos para el grupo e incluso para cada alumno; dichos procedimientos se comunicarán previamente a los alumnos, y consistirán en:

Repetición de trabajos deficientes.

Repetición de pruebas sobre la adquisición de conceptos. Actividades específicas sobre las deficiencias detectadas.

Ejercicios de refuerzo de aquellos aspectos que se consideren necesarios: vocabulario, ortografía, comprensión de textos tanto literarios como geográficos.

Para los alumnos que, debido a dificultades de aprendizaje o carencias formativas puntuales, precisen de un trabajo específico para alcanzar los objetivos propuestos, se utilizará material complementario, a criterio del profesor.

12. Sistema de recuperación de materias pendientes

En este curso de 2º de PMAR los alumnos cursan por primera vez este programa.

13. Criterios para la evaluación extraordinaria de septiembre

El examen extraordinario de septiembre se regirá por los criterios establecidos para el examen final de junio

13. Contribución a la adquisición de las competencias básicas

Teniendo en cuenta que en el programa de Diversificación están incluidas las dos asignaturas, Lengua Castellana y Literatura y Ciencias Sociales, empezaré haciendo una reflexión separadamente.

Se puede afirmar que el área de Lengua contribuye a la adquisición de todas las competencias básicas formuladas en el currículo de la Educación Secundaría Obligatoria. El valor formativo y propedéutico de la Lengua hace que exista una estrecha correlación entre su dominio y el progreso en las demás materias, en cuanto que tiene una contribución específica al desarrollo de las capacidades comunicativas de los alumnos, así como de su capacidad de representación. Existe un proceso doble, por una parte es un instrumento esencial para el aprendizaje de las demás áreas y, al mismo tiempo, en todas las materias se aprende Lengua al realizar sus aprendizajes específicos Todo lo anterior se relaciona directamente con la competencia básica de aprender a aprender.

Asimismo, para el desarrollo de la Competencia social y ciudadana, entendida como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones y la convivencia, el dominio de la expresión y comprensión oral y escrita debe ser un fin prioritario. Comprender, hablar, leer y escribir son competencias básicas desde la Enseñanza Primaria y que deben afianzarse a lo largo de esta etapa. No sólo para que puedan satisfacer sus necesidades comunicativas, sino para que organicen mejor su lenguaje interior (hablar mejor implica pensar mejor) y analicen de la mejor manera su propia actividad.

La consolidación de la afición lectora en el alumno y el descubrimiento de las posibilidades que ofrece la lectura como fuente de placer y fantasía, de información y de saber contribuirá al desarrollo de la Competencia artística y cultural. A través de la lectura, existe la posibilidad de abrirnos a otras mentalidades, conocer otras culturas y situaciones y así ayudar a formar individuos más tolerantes y más abiertos a los cambios que supone nuestro siglo.

Aquí será imprescindible la llamada Competencia digital, gran auxiliar como fuente de información y conocimiento en nuestro ámbito. En nuestro mundo actual, es necesario que estas nuevas herramientas se incorporen a la actividad diaria y aquí también tiene cabida nuestras asignaturas. Para ello los alumnos tendrán un Blog de geografía.

En cuanto a las Ciencias Sociales, mezcla de Geografía, Historia y Arte, la lectura y comentario de textos históricos, adecuados y diversos, nos dará pie a la introducción y

reflexión de temas educativos básicos para su formación integral como personas, tales como: educación para la paz, para la salud, igualdad entre los sexos, educación ambiental, etc. Aquí estaría vinculada la Competencia social y ciudadana. En nuestra sociedad concreta, parece un objetivo fundamental, el educar para la tolerancia, para unas actitudes y valores que les permitan opciones responsables dentro del pluralismo propio de una sociedad moderna que respete los valores y creencias de otras personas y de otros grupos sociales.

Todo esto ayuda a la adquisición de habilidades sociales y al desarrollo de la empatía, es decir, a ponerse en el lugar del otro. Revisando las diferentes épocas históricas nos daremos cuenta de la inutilidad de muchos conflictos y la valoración del diálogo como vía más útil para la solución de los problemas, no sólo entre naciones, sino a nivel personal. En suma, la importancia del desarrollo de nuestra Competencia comunicativa.

La Competencia cultural y artística se desarrollará con el estudio de los diferentes estilos a través de los siglos. Conocer nuestro patrimonio cultural, en todas sus diferentes manifestaciones nos llevará a una mayor valoración y respeto por su conservación y mejora y a un mayor disfrute personal en su observación.

La competencia Conocimiento y la interacción con el mundo físico se verá realizada en el estudio de los temas dedicados al medio geográfico y a la composición de los diversos factores que influyen y componen nuestro mundo económico. Vivimos inmersos en un mundo globalizado, cualquier acontecimiento que ocurra en la otra parte del planeta pude incidir de forma decisiva y esto ha de ser percibido por el alumno.

La evolución y maduración personal del alumno permitirá en esta etapa un desarrollo mayor de su capacidad crítica y de su independencia mental a la hora de juzgar cualquier hecho, pero esta madurez personal la obtendrá escuchando, leyendo y observando la realidad que nos rodea y reflexionando sobre las experiencias vividas a la luz de sus propias ideas y de las ajenas, escuchadas, observadas o leídas. Esto será posible con la consolidación de las competencias a las que contribuye de una manera decisiva el Ámbito socio lingüístico.

15. Materiales y recursos didácticos

El libro de texto elegido es Programa de mejora. Ámbito lingüístico y social I (Madrid, Editorial Bruño).

Además del libro de texto, cada alumno dispondrá de un cuaderno para realizar y archivar todas las actividades. También se cuenta con los siguientes recursos didácticos:

– Diccionarios (léxico, ortográfico, de sinónimos y antónimos, etimológico y enciclopédico), que, dependiendo de la disponibilidad y normas el centro, quedarán en

clase como material permanente de consulta.

– Atlas de consulta.

– Prensa diaria.

– Material de reprografía: Textos, documentos y ejercicios preparados. El carácter de la asignatura y el propio planteamiento metodológico impone el uso constante de una gran variedad de textos para análisis y comentario, que habrán de ser reprografiados. En muchas ocasiones, estos materiales serán creación propia del profesor con el fin de adaptarlos al nivel del alumnado (fichas, esquemas, mapas conceptuales, etcétera).

– Material informático.

– Material audiovisual: películas y documentales.

16. Utilización de las TICs

A lo largo del curso, los alumnos reciben, al menos, una hora semanal impartida en el aula de informática. El objetivo es lograr la Competencia digital, gracias a la cual confeccionan y mantienen un blog.

Los alumnos incorporan al blog contenidos de tipo icónico, gráfico y cartográfico sobre las materias de Geografía, Historia y de Arte, siguiendo las indicaciones de la profesora, que pauta la actividad con un índice y ayuda a la elaboración de apartados, pies de foto, comentarios, etc.

17. Planificación de las actividades complementarias y extraescolares

Las actividades complementarias normalmemte se icluyen en el marco de la tutoría de alumnos y estas serán propuestas por el Departamento de Orientación. Está prevista la realización de una sesión de Sensibilización al Voluntariado.

Entre las actividades extraescolares, está previsto realizar a lo largo del curso las siguientes:

– Visita al aeropuerto de Madrid Barajas

– Visita a la Biblioteca pública municipal Eugenio Trías

– Visita al Museo de la Ciencia

– Visita al Museo de América

18. Medidas de atención a la diversidad

Se estudiará el caso de cada alumno que presente determinadas dificultades o un nivel superior al resto de sus compañeros para, en su caso, adecuar los contenidos.

19. Estrategias de animación a la lectura

En cada trimestre podrá leerse una novela juvenil, al menos. Una hora a la semana será de lectura individual o de grupo. Todos los alumnos leerán la misma novela, al objeto de poder realizar juntos la progresión de la misma y facilitar que se desarrollen actividades de exposición, debate, dramatización, etc.

Se propone la lectura de los siguientes libros:

El último trabajo del señor Luna, de César Mallorquí

Rebeldes, de Susan Hinton

20. Planificación de desdobles

En el curso de 2º de PMAR los alumnos no tienen desdobles en el Ámbito sociolingüístico.

21. Propuestas de mejora concretas

Con el fin de mejorar los resultados internos se plantea la metodología activa y participativa, para que la profesora pueda verificar que hay una correcta adquisición de contenidos -tanto conceptuales, procedimentales y actitudinales- sobre los que enlazar nuevos contenidos.

También, con el fin de mejorar los resultados, se plantea el trabajo cooperativo y en grupo.

PROGRAMACIÓN CURSO 2016 – 2017

Departamento de Orientación

ASIGNATURA: ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL II

CURSO: 3º ESO PMAR

PROFESORA: Marianne Krause

1. Introducción

Los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento se implantaron en el curso pasado en el sistema educativo. Se desarrollan en 2º y 3º curso de la Educación Secundaria Obligatoria. En este curso académico se imparte el curso 3º de Pmar por segundo año consecutivo

En dichos programas se utilizará una metodología específica a través de la organización de contenidos, actividades prácticas y, en su caso, de materias diferente a la establecida con carácter general, con la finalidad de que los alumnos y alumnas puedan cursar el cuarto curso por la vía ordinaria y obtengan el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

Estos programas irán dirigidos preferentemente a aquellos alumnos y alumnas que presenten dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo.

En el nuevo currículo se aprecian unos nuevos objetivos, contenidos y estándares de aprendizaje evaluables. Los estándares de aprendizaje hacen referencia a las especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.

Se mantiene el desarrollo de las competencias para activar y aplicar de forma integrada los contenidos.

2. Objetivos

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

12. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

3. Contenidos

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar Escuchar

1. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo.

2. Observación, comprensión, reflexión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan.

Hablar

1. Uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público.

– Enriquecimiento de las exposiciones orales con apoyo de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

– Dramatización en las exposiciones orales.

2. Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir Leer

1. Lectura en voz alta de textos en prosa con la pronunciación, ritmo, pausas y entonación adecuadas.

2. Recitación de textos poéticos ateniéndose a las exigencias del verso, marcando los diferentes tipos de acentos y haciendo perceptible la rima.

3. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.

4. Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de información.

5. Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos e instructivos.

– Realización de inferencias sencillas a partir de una información escrita,

trascendiendo los simples datos.

– Diferenciación del asunto y del tema en un texto escrito.

– Identificación de las ideas más importantes. Resumen del texto leído.

6. Lectura de textos periodísticos de opinión y reconocimiento de sus características más relevantes (editoriales, artículos de colaboradores ocasionales y columnistas habituales, ensayos de divulgación cultural, etc.).

Escribir

1. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.

2. Escritura de textos expositivos, argumentativos y dialogados.

– Composición de textos cuyo contenido esté relacionado con actividades propias de la vida cotidiana y las relaciones sociales.

– Composición de relatos sobre acontecimientos de actualidad.

– Resumen de textos escritos de dificultad creciente.

– Composición de textos dialogados

3. Elaboración y presentación de monografías enriqueciendo el lenguaje verbal con dibujos, diagramas, tratamiento estadístico de la información -si procede- o cualesquiera otros recursos de naturaleza plástica y tecnológica.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua La palabra

1. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.

– Definición de los nombres por sus valores semánticos: comunes/propios, animados/inanimados, concretos/abstractos, individuales/colectivos, contables/no contables.

– Distinción del carácter especificativo y explicativo de los adjetivos calificativos.

– Identificación de los determinantes como palabras que presentan al nombre, lo concretan o limitan su extensión.

– Diferenciación de las formas verbales que no poseen variación de persona (infinitivo, gerundio y participio).

– Diferenciación en los verbos de las formas simples y las compuestas, así como de los tiempos absolutos y relativos.

– Identificación de las preposiciones y de las conjunciones como palabras destinadas a expresar relaciones.

2. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras.

– Conocimiento del significado de voces compuestas y derivadas formadas por palabras de origen grecolatino.

– Formación de derivados verbales pertenecientes a las tres conjugaciones.

– Formación de derivados adverbiales de adjetivos, con y sin tilde.

– Utilización de acrónimos frecuentes en el habla cotidiana y conocimiento de su significado.

3. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas

que se establecen entre las palabras.

– Establecimiento del “valor gramatical” de palabras homófonas cuya escritura puede originar errores ortográficos, y elaboración de un breve diccionario que recoja dichas palabras.

4. Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

– Percepción de las causas psicológicas que están en el origen de determinados cambios semánticos y empleo de eufemismos de índole social.

5. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

– Empleo de la tilde diacrítica para diferenciar la función gramatical de dos monosílabos de igual forma (mí/mi, tú/tu, él/el, sí/si, té/te, sé/se, dé/de, más/mas); y también para indicar el sentido interrogativo y/o exclamativo de las palabras qué, cuál, quién, cuánto, dónde, cuándo y cómo.

– Acentuación ortográfica de las formas verbales con pronombres enclíticos.

– Escritura correcta de palabras homónimas no homógrafas de uso frecuente.

– Escritura correcta de las principales abreviaturas, siglas y acrónimos.

6. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.

– Empleo del diccionario con vistas a la adopción de una actitud favorable hacia la expresión correcta y apropiada, utilizando un lenguaje claro, coherente y fluido.

– Consulta de la edición digital del Diccionario de la Lengua Española, de la RAE, en su página web (www.rae.es).

– Interpretación adecuada, con ayuda del diccionario, del lenguaje proverbial (refranes, modismos, locuciones, etc.).

– Consulta de diccionarios específicos que recojan el léxico especializado de los diferentes campos del saber de las disciplinas humanísticas y científicotecnológicas.

Las relaciones gramaticales

1. Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las

relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple.

2. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.

– Identificación de la estructura sujeto-predicado de cualquier oración, a partir de los respectivos núcleos nominal y verbal y de los elementos sintácticos que los acompañan.

– Diferenciación, por la naturaleza del predicado, de la estructura de la oración copulativa (cópula+atributo) y predicativa (verbo+complementos).

– Distinción e identificación de la estructura de las oraciones predicativas: transitivas e intransitivas, pasivas, reflexivas y recíprocas, e impersonales.

– Análisis de los distintos tipos de oraciones simples de un texto determinando, en cada caso, la estructura del predicado, con sus elementos correspondientes, y la clase de oración de que se trate.

El discurso

1. Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.

2. Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos.

Las variedades de la lengua

1. Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.

– Conocimiento de los factores históricos que han originado las zonas de dominio lingüístico catalán, gallego y vasco.

Bloque 4. Educación literaria Plan lector

1. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su

autonomía lectora.

Introducción a la literatura a través de los textos

1. Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la

literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, de textos completos.

– Lectura de obras o fragmentos adecuados a la edad y relacionados con los periodos estudiados. Vinculación de los textos literarios al marco histórico y sociocultural en que se producen.

– Conocimiento de las características generales de los grandes periodos de la historia de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XVIII y acercamiento a algunos autores y obras relevantes.

2. La literatura medieval. Características generales.

– La poesía épica en los siglos XII y XIII. El “Cantar del Mío Cid”.

– La prosa en el siglo XIV. “El conde Lucanor”.

– La poesía en el siglo XV. Jorge Manrique.

– Los orígenes del teatro y de la novela. “La Celestina”.

3. La literatura del Siglo de Oro. Renacimiento y Barroco.

– Lectura de textos narrativos y poéticos pertenecientes a la literatura castellana del siglo XVI. Garcilaso de la Vega. Fray

– Luis de León. Santa Teresa de Jesús. San Juan de la Cruz. “Lazarillo de Tormes”.

– El nacimiento de la novela moderna. Miguel de Cervantes

– (1547-1616). Lectura de fragmentos de El Quijote en el contexto sociocultural que hizo posible esta creación literaria.

– Lectura de textos poéticos y dramáticos pertenecientes a la literatura castellana del siglo XVII. Quevedo y Góngora. Lope de Vega y Calderón de la Barca.

Creación

1. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.

2. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.

GEOGRAFÍA E HISTORIA

Bloque 2. El espacio humano

1. La actividad económica y los recursos naturales

– Actividades humanas: áreas productoras del mundo.

– Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores.

– Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible.

– Espacios geográficos según actividad económica.

– Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos.

Bloque 3. Historia.

La Edad Moderna

1. Las monarquías modernas. Los Reyes Católicos. La unión dinástica de Castilla y Aragón.

– Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América. Cristóbal Colón.

2. El siglo XVI en España y en Europa.

– Los Austrias y sus políticas. Los reinados de Carlos V y de Felipe II. La España imperial.

– Las “guerras de religión”, las reformas protestantes y la contrarreforma católica.

3. El siglo XVII en España y en Europa.

– Los Austrias y sus políticas. Los reinados de Felipe III, Felipe IV y Carlos II.

– Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas.

– La Guerra de los Treinta Años (1618-1648). La paz de Westfalia.

– La decadencia de España. El fin de la casa de Austria

4. Principales manifestaciones del arte y de la cultura de los siglos XVI y XVII.

– El Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. Erasmo de Róterdam.

– El arte Renacentista.

– El arte Barroco.

– El Siglo de Oro español (siglos XVI y XVII). Los grandes pintores y escultores. La literatura.

4. Distribución temporal de los contenidos

Primera evaluación:

Temas 1, 2

Segunda evaluación:

Temas 3, 4

Tercera evaluación:

Temas 5, 6

5. Metodología didáctica

La metodología será esencialmente activa y participativa, fundamentada en la realización permanente de actividades, orientada a facilitar el aprendizaje, tanto individual como colectivo, y a favorecer la adquisición de las competencias básicas, a través de:

1º. Un enfoque eminentemente práctico, de modo que los alumnos manipulen constantemente la información, los textos y el material en general que se les ofrece – tanto en soporte tradicional como informático-; de modo que se sientan empujados a la adquisición de unos hábitos de estudio y aprendizaje de los que carecen, por medio de la actividad diaria.

2º. Un tratamiento sencillo, aunque riguroso, de la información.

3º. Un carácter funcional, tratando de que los conocimientos adquiridos puedan ser utilizados en circunstancias reales o para enfrentarse con éxito a la adquisición de otros; fomentando en los alumnos el interés por aprender y destacando la utilidad de lo aprendido.

4º. Una selección de aspectos culturales, geográficos, lingüísticos y literarios que les ayuden a entender la evolución de la sociedad.

5º. Un diseño didáctico en el que la profesora es la guía y orientadora del trabajo que han de realizar los propios alumnos.

6º. Un uso combinado, según los contenidos que se traten, del trabajo individual del alumno con las actividades realizadas en grupo.

7º. Un uso permanente de textos literarios, históricos, artísicos, etc., al objeto de mejorar la comprensión lectora.

6. Mínimos exigibles

Alcanzar los criterios de evaluación expresados a continuación en esta programación, al menos, en un 80%.

7. Criterios de evaluación

8. Estándares de aprendizaje

Publicado: abril 6, 2018 por Laura Gonzalez

Etiquetas: programación didáctica orientación educativa