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Tema 18B – Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia motora. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Los alumnos con deficiencia motora y otras deficiencias asociadas. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.

+ CONCEPTO y CLASIFICACIÓN:

– Es aquel que presenta alguna alteración en el aparato motor, debido a un deficiente funcionamiento en el sistema óseo-articular, muscular y/o nervioso y con grados variables de limitación de algunas actividades.

– CLASIFICACIÓN…

– según etiología: origen hereditario-congénito, infecciones microbianas, accidentes…

– según localización: monoplejia (1brazo/pierna), hemiplejia (drcho/izq), displejia (=cada lado), tetraplejia (4)

– según origen: cerebral (parálisis/traumatismos), espinal (poliomelitis), muscular (distrofias), osteo-articular…

– TRASTORNOS MÁS RELEVANTES desde el PUNTO de VISTA EDUCATIVO…

– PARÁLISIS CEREBRAL: desorden permanente y no inmutable del postura/movimiento debido a una lesión del cerebro antes de que su desarrollo y crecimiento sean complejos

– clasificación: espasticidad (mov. voluntarios), atetosis (mov. involuntarios y tono muscular), ataxia (postura y coordinación de mov. voluntarios, equilibrio…), estados mixtos (combinados)

– ESPINA BÍFIDA: carácter congénito por deficiente desarrollo de vértebras en embrión / salida de médula

– MIOPATÍAS/DISTROFIAS: disminución progresiva de la fuerza muscular voluntaria

+ ASPECTOS DIFERENCIALES en las DIFERENTES ÁREAS del DESARROLLO:

– COGNITIVO…

– limitada experiencia con entorno físico/social junto a las dificultades para manipular/controlar/explorar entorno

– hay que facilitar experiencias para acercar al entorno y dotarles de sistemas de comunicación alternativos.

– dificultades para pasar pruebas porque su base es verbal / adaptación

– propuestas: referencia en el desarrollo cognitivo normal y establecer sistemas de comunicación

– COMUNICACIÓN y LENGUAJE…

– depende: interacciones sociales, alteraciones del aspecto motor-expresivo (disartrias,apraxias), aspectos comprensivos (disfasias), trastornos sensoriales o intelectuales, contar desde pequeños con sist. comunicación

– códigos utilizados: figurativos (fotos), pictográficos (SPC), pictográficos-ideográficos (BLISS), ortografía natural y codificada (Morse, Braille)

– AFECTIVO y SOCIAL…

– sustituir interacción con objetos por interacción social y desarrollo de programas de habilidades sociales

– Emocional: realidades que dificultan (rechazo, sobreprotección) y es fundamental la percepción de los demás sobre sus expectativas.

OTRAS DIFERENCIAS ASOCIADAS / NECESIDADES:

– MOTRICIDAD… barreras arquitectónicas, ayudas técnicas y materiales apropiados…

– COMUNICACIÓN… sistemas alternativos de comunicación y reeducación y estimulación del habla y lenguaje

– RELACIÓN INTERPERSONAL… relaciones con adultos y con iguales

– APRENDIZAJE… más dificultades en lenguaje hablado, educación física y educación artística

– INSERCIÓN SOCIAL… desarrollo de habilidades sociales y de la vida cotidiana personal

+ IDENTIFICACIÓN de las N.E.E. de estos ALUMNOS/AS:

– CONTEXTO: – escolar: centro y aula / adecuación de espacios, proyectos, programaciones, recursos personales…

– socio-familiar: con el alumno (autonomía, intereses…), familia (expectativas, colaboración…), socio-comunitario (recursos, barreras físicas…)

– ALUMNO: – competencia curricular actual / capacidades, criterios de evaluación, destrezas, áreas curriculares…

– estilo de aprendizaje: metodológico (estrategias, grupos), motivacional (refuerzos), cognitivo

– desarrollo del alumno:

– motor / autonomía, equilibrio, coordinación, control postural, tono muscular…

– comunicación y lenguaje / atención, imitación, procesos de habla, comprensión, vocabulario…

– desarrollo intelectual / test (WISC), Escala de Mc´arthy, potenciar con R. Feuerstein…

– desarrollo psicosocial / autoestima, adaptaciones al entorno, relaciones de apego…

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