Contenido
- Introducción.. 1
- Organización ocupacional en el marco de la Ley 3/2022. 1
2.1. Áreas ocupacionales y perfiles profesionales emergentes. 2
2.2. Itinerarios formativo-profesionalizadores. 2 - Aplicación didáctica en el aula de FOL. 2
- Implicaciones para la orientación laboral 3
- Conclusión. 3
- Normativa y Bibliografía. 3
Introducción
La Ley 3/2022 de Ordenación e Integración de la Formación Profesional ha transformado radicalmente la organización ocupacional del sistema productivo español, estableciendo un marco único que integra las 26 familias profesionales y más de 160 cualificaciones del Catálogo Nacional. En un contexto donde el 36% de las empresas españolas reporta dificultades para encontrar talento cualificado (Informe ManpowerGroup 2024) y la tasa de paro juvenil se sitúa en el 26,5% (EPA, tercer trimestre 2024), la orientación profesional adquiere un papel estratégico para conectar la formación con las demandas reales del mercado laboral.
1. Organización ocupacional en el marco de la Ley 3/2022
El Artículo 8 de la Ley 3/2022 establece que “la organización de la FP se articulará en torno a las necesidades del sistema productivo y los sectores estratégicos”. Esta articulación se concreta mediante:
- Catálogo Modular de la Formación Profesional: Agrupa las cualificaciones en 26 familias profesionales.
- Observatorio de las Ocupaciones del SEPE: Identifica profesiones emergentes y en declive.
- Mesas Sectoriales: Donde empresas y agentes sociales definen los perfiles demandados.
Las comunidades autónomas desarrollan esta organización mediante:
- Andalucía: Ley 13/2022 y el Plan de FP Dual priorizan sectores como agroindustria y energías renovables.
- Cataluña: Ley 5/2023 articula la Alianza para la FP Dual con el sector TIC y salud.
- País Vasco: Decreto 236/2015 actualizado, con especial atención a industria 4.0 y economía circular.
1.2. Áreas ocupacionales y perfiles profesionales emergentes
La clasificación nacional de ocupaciones (CNO-2011) se ha actualizado con nuevas categorías:
- Economía Verde: Técnico en sostenibilidad, especialista en economía circular.
- Digitalización: Especialista en ciberseguridad, analista de datos.
- Cuidados: Gestor de dependencia, teleasistente especializado.
Los perfiles profesionales demandan competencias transversales:
- Competencias técnicas: Específicas de cada cualificación.
- Competencias digitales: Nivel avanzado según marco DigComp.
- Soft skills: Adaptabilidad, resolución de problemas, trabajo en equipo.
1.3. Itinerarios formativo-profesionalizadores
La Ley 3/2022 establece en su Artículo 12 la creación de “itinerarios formativos modulares y acumulables”. Estos se estructuran en:
- Itinerarios verticales: Progresión entre niveles (FP Básica → Grado Medio → Grado Superior).
- Itinerarios horizontales: Movilidad entre familias profesionales.
- Itinerarios mixtos: Combinación de formación reglada y microcredenciales.
Ejemplos de itinerarios tipo:
- Sector TIC: FP Básica en Informática → Grado Medio en SMR → Grado Superior en DAM → Especialización en Ciberseguridad.
- Sector Sanidad: FP Básica en Sanidad → Grado Medio en Cuidados Auxiliares de Enfermería → Grado Superior en Laboratorio.
2. Aplicación didáctica en el aula de FOL
Ejemplo para el ciclo de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma (Familia Profesional: Informática)
- Actividad 1: Análisis de perfiles emergentes
- Recursos: Informe “Tech Cities 2024” de CBRE, plataforma InfoJobs Empleo IT.
- Tarea: Investigar 5 empresas tecnológicas de Barcelona y sus demandas de cualificación.
- Producto: Mapa de competencias requeridas usando Miro Board.
- Actividad 2: Diseño de itinerario personalizado
- Herramientas: Canvas de Carrera, LinkedIn Learning Path.
- Tarea: Crear itinerario formativo-profesional con especializaciones y certificaciones.
- Resultado: Portfolio digital en GitHub con proyecto final.
Ejemplo para el ciclo de Cuidados Auxiliares de Enfermería (Familia Profesional: Sanidad)
- Actividad 1: Investigación de oportunidades laborales
- Fuentes: Bolsas de empleo del SAS, ICS Cataluña, Servicios de Salud autonómicos.
- Tarea: Análisis comparativo de requisitos en diferentes comunidades.
- Producto: Base de datos de oportunidades con Airtable.
- Actividad 2: Simulación de itinerario profesional
- Escenario: Progresión desde auxiliar a técnico especialista.
- Herramientas: SEPE Orienta, Catálogo de Especialidades Sanitarias.
- Resultado: Plan de desarrollo profesional quinquenal.
3. Implicaciones para la orientación laboral
Estrategias por comunidades autónomas:
- Comunidad Valenciana: Programa “Qualifica” del SERVEF con itinerarios personalizados.
- Madrid: Plataforma “Madrid FP” con rutas formativas por sectores prioritarios.
- Andalucía: “SAE Orienta” con itinerarios vinculados a clusters productivos.
Herramientas digitales para la elaboración de itinerarios:
- Orientación inteligente: Plataforma Talentoteca con IA para matching formativo.
- Gestión de carrera: Notion o Trello para planificación de objetivos.
- Seguimiento LinkedIn Career Explorer para identificar trayectorias.
Conexión con FP Dual y FCT:
- Sistema de alertas: Notificaciones de empresas con programas duales.
- Plataformas de matching: Dualiza Bankia, FP Empresa.
- Seguimiento de egresados: Análisis de inserción a través de Sistema Estatal de Indicadores.
Conclusión
La organización ocupacional del sistema productivo español, articulada mediante la Ley 3/2022 de FP, exige un enfoque dinámico y prospectivo de la orientación profesional. El docente de FOL debe actuar como arquitecto de itinerarios formativo-profesionalizadores, integrando las demandas del mercado laboral, las potencialidades del alumnado y los recursos del territorio. La proyección futura pasa por la personalización de los itinerarios mediante inteligencia artificial y la anticipación a las necesidades de los sectores estratégicos en transición ecológica y digital.
Normativa y Bibliografía
- Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de Ordenación e Integración de la Formación Profesional.
- Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, de Educación (LOMLOE).
- Real Decreto-ley 32/2021, de 28 de diciembre, de medidas urgentes para la reforma laboral.
- Ley 13/2022, de 22 de diciembre, de Formación Profesional de Andalucía.
- Ley 5/2023, de 16 de marzo, de Formación Profesional de Cataluña.
- Decreto 236/2015, de 22 de diciembre, de Formación Profesional del País Vasco.
- Casal, J. (1996). Modos emergentes de transición a la vida adulta en el umbral del siglo XXI.
- Super, D.E. (1990). A life-span, life-space approach to career development.
- Martínez-Clares, P. & González-Morga, N. (2023). Itinerarios formativo-profesionales en la sociedad digital. Editorial Síntesis.
- Álvarez González, M. (2022). Orientación profesional y diseño de itinerarios en la nueva FP. Narcea.