Programación didáctica 1° ESO Version 2 Parte 3

3. COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS

Competencia	Descriptor	Desempeño

Comunicación lingüística.	Comprender el sentido de los textos escritos y orales.	Lee los contenidos de los epígrafes y las lecturas recomendadas por el profesorado.
	Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.	Utiliza un lenguaje adecuado para definir conceptos, argumentar explicaciones, etc. relacionado con los conocimientos adquiridos como: ectotérmico, anfibio, marsupio, saco aéreo, línea lateral, etc.
Mantener una actitud favorable hacia la lectura.	Redacta con corrección y con un vocabulario adecuado las respuestas de las cuestiones propuestas.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.	Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.	Conoce e identifica las características de los diferentes grupos de vertebrados así como su clasificación. Aplica los conocimientos adquiridos sobre los diferentes grupos de vertebrados para interpretar imágenes.
		Utiliza los conocimientos adquiridos para resolver diferentes tipos de preguntas sobre ellos.
		Conoce las características propias del ser humano que lo diferencian de otros vertebrados y la influencia de otros vertebrados en las actividades humanas y escribe textos explicándolo.
Competencia digital.	Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.	Utiliza con regularidad los recursos incluidos en anayaeducacion
		Organiza y expone de forma gráfica (mediante esquemas, dibujos rotulados, etc.) la información sobre las características de los diferentes grupos de vertebrados.
	Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.	Utiliza diferentes fuentes: Internet, enciclopedias, etc. para obtener información sobre diferentes grupos de vertebrados.
Aprender a aprender.	Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.	Organiza la información en tablas para comparar la estructura de los distintos tipos celulares.
		Analiza imágenes como «La aleta caudal de los peces», «La metamorfosis de la rana», etc. como estrategia para mejorar su propio proceso de aprendizaje.
	Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.	Realiza las actividades finales de la unidad para autoevaluar los conocimientos adquiridos sobre los diferentes grupos de vertebrados.
Competencias sociales y cívicas.	Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.	Conoce los medios que permiten intercambiar información (blogs, páginas web) y participa en ellos con madurez y
		con criterio propio.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.	Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.	Planifica su tiempo de trabajo para realizar de forma adecuada las tareas recomendadas.
		Muestra iniciativa para buscar información y propone hipótesis sobre diversas cuestiones relacionadas con los vertebrados.
	Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.	Participa en debates escuchando las opiniones de otros, respetándolas y comparándolas con las suyas para argumentar a favor o en contra.
Conciencia y expresiones culturales.	Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.	Utiliza materiales y recursos artísticos para realizar dibujos esquemáticos de diversas estructuras de los vertebrados como: aletas caudales, plumas, huevo de ave, etc.
Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y de las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano.	Respeta toda la diversidad biológica del entorno y disfruta de ella y escribe un texto que lo evidencia.

4. ACTIVIDADES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

Expuestos en el punto 3.

Se realizarán actividades del libro conforme se vaya ampliando el tema, se realizará la autoevaluación y se precederá a realizar actividades de lectura,de búsqueda de información en distintos medios,

interpretación de gráficos.

RECURSOS

El libro de texto se utiliza como una herramienta de trabajo, con desarrollo de actividades de tipo teórico y práctico. Estas últimas muy reducidas a consecuencia del número de alumnos por grupo que hace imposible el desarrollo de algunas prácticas sin la presencia de un profesor de apoyo..

El cuaderno de trabajo en clase, Es un instrumento básico para la evaluación de los alumnos, junto con las pruebas realizadas para la evaluación de conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. El cuaderno sirve también para desarrollar una actividad de coordinación y cooperación interdisciplinar con el Departamento de Lengua, prestando una especial atención a la ortografía, expresión escrita y capacidad de lectura de los alumnos.

Para un mejor desarrollo de los contenidos referidos a conocimientos conceptuales, procedimentales o actitudinales, se recurre a la utilización de diferentes fuentes de información:

Lecturas de libros, revistas, periódicos, TV, radio, videos, Internet, etc

BIBLIOGRAFÍA

Libro de texto: Biología y Geología 1º ESO. Ed. Anaya

Libro de texto para los alumnos de 1º British: Biology and Geology Ed. Anaya

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ESO

MATERIA	BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
CURSO:	1º ESO

UNIDAD DIDÁCTICA	2ª EVAL		7

TÍTULO:		LOS ECOSISTEMAS Y LA BIODIVERSIDAD

HORAS:				10

SEMANAS:				2+1/2

1. OBJETIVOS GENERALES

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Conocer los componentes del ecosistema:

el biotopo, la biocenosis y las interacciones que se producen entre ellos.

– Conocer los tipos de adaptaciones y describir algunas adaptaciones de los seres vivos al agua, a la luz y a la temperatura.

– Conocer las características de los ecosistemas en equilibrio.

– Conocer la capacidad de autorregulación de los ecosistemas y describir algún sistema de autorregulación.

– Definir biodiversidad y saber a qué se debe su importancia.

– Conocer las principales causas de la pérdida de biodiversidad y proponer soluciones que contribuyan a su conservación.

– Reconocer las adaptaciones corporales y de comportamiento que harán posible la evolución.

– Utilizar las TIC para investigar y ampliar los conocimientos acerca de los fósiles que se han encontrado en nuestro planeta.

– Adquirir vocabulario específico sobre la unidad y expresar los conocimientos adquiridos de forma oral y escrita.

En la siguiente tabla

3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD – CRITERIOS DE EVALUACIÓN –

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES – COMPETENCIAS CLAVE

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

– Los componentes del ecosistema.

– La biocenosis, el biotopo y sus

1. La biocenosis, el biotopo y sus interacciones en el ecosistema.

1.1. Define ecosistema, identifica los componentes bióticos de la

biocenosis y

CCL, CMCT, CD

interacciones en el ecosistema. – Las relaciones en la biocenosis. – Tipos de ecosistemas – El equilibrio en los ecosistemas. – Las características de los ecosistemas en equilibrio. – La biodiversidad y su importancia: – El concepto de biodiversidad. – La biodiversidad como recurso. – La biodiversidad y el mantenimiento del equilibrio de la biosfera. – La pérdida y la conservación de la biodiversidad: – Las causas de la pérdida de biodiversidad. – Medidas para proteger la biodiversidad. – El origen de la biodiversidad: – La biodiversidad y la adaptación. – Los tipos de adaptaciones. – La biodiversidad y la evolución. – Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura. – Conocimiento y uso		abióticos del biotopo, y reconoce algunas relaciones que se establecen entre ellos.
2. Explicar las relaciones existentes entre los organismos del ecosistema.	2.1. Define nivel trófico y explica las características de los niveles tróficos del ecosistema.	CCL, CMCT, CD
2.2. Diferencia entre relación intraespecífica e interespecífica y conoce las principales asociaciones.	CCL, CMCT, CD
3. Conocer las características de los ecosistemas terrestres y acuáticos.	3.1. Conoce las características de los dos tipos principales de ecosistemas: los terrestres y lo acuáticos.	CCL, CMCT, CD
4. Conocer el estado de equilibrio de los ecosistemas y sus mecanismos de autorregulación.	4.1. Enumera las características de los ecosistemas en equilibrio y las causas de su pérdida.	CCL, CMCT, CD, CSYC
5. Definir biodiversidad y conocer su importancia.	5.1. Define el concepto de biodiversidad y justifica su importancia como fuente de recursos para el ser humano y para el mantenimiento del equilibrio de la biosfera.	CCL, CMCT, CD, CSYC
6. Conocer las principales causas de la pérdida de biodiversidad y proponer algunas soluciones para su conservación.	6.1. Define extinción, conoce las principales causas de la pérdida de biodiversidad y las relaciona con algunas medidas para su conservación.	CCL, CMCT, CD
7. Reconocer la evolución biológica como el mecanismo del que	7.1. Explica la adaptación como la adecuación de los organismos a las	CCL, CMCT,

responsable de las TIC al investigar sobre los seres vivos.

– Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje.

– Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto

y colaboración al trabajar en grupo.

– Experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de datos de una experimentación.

– Conocimiento, aprecio y uso de diversas técnicas expresivas.

origina la biodiversidad.

condiciones del medio, distingue sus tipos y reconoce el proceso de la evolución como el mecanismo de aparición

de nuevas especies.

8. Comprender informaciones, y adquirir vocabulario sobre los seres vivos, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos.

8.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre los seres vivos, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por

la lectura de textos.

CCL, CMCT,

9. Conocer y usar de forma responsable las TIC, usar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio

proceso de aprendizaje.

9.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad.

CCL, CMCT, CD, CAA

10. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo.

10.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación, y participa activamente en los ejercicios de

aprendizaje cooperativo.

CCL, CMCT,

CD,

SIEP

11. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

11.1. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e

interpretando sus resultados.

CCL, CMCT, CD, SIEP

12. Elaborar trabajos con pulcritud y sentido estético.

12.1. Realiza

presentaciones sobre la importancia de la biodiversidad.

CCL, CMCT, CD, CECT

4. COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS

Competencia	Descriptor	Desempeño

Comunicación lingüística.	Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.	Define y emplea correctamente conceptos relacionados con los conocimientos adquiridos como: biodiversidad, adaptación, evolución, etc.
		Redacta informes breves acerca del concepto de evolución y sobre una campaña de consumo responsable.
	Comprender el sentido de los textos escritos y orales.	Realiza la lectura comprensiva del texto «Un tesoro que conservar» y extrae la idea principal.
	Mantener una actitud favorable hacia la lectura.	Realiza la lectura comprensiva de un texto sobre las especies invasoras y contesta a las

		cuestiones propuestas.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.	Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.	Calcula la abundancia de una especie en una zona.
Tomar conciencia de los cambios producidos por el hombre en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura.	Relaciona las actividades humanas con las alteraciones de los ecosistemas y las pérdidas de biodiversidad.
Competencia digital.	Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.	Utiliza los recursos incluidos en anayaeducacion para obtener información sobre Mary Anning y la importancia de la biodiversidad.
Aprender a aprender.	Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.	Completa un mapa conceptual de la unidad a
partir de los conocimientos
adquiridos.
Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.	Elabora una tabla
relacionando el tipo de
alimentación de las aves y
la forma del pico.
Elabora un esquemas de
las actividades humanas y
su las alteraciones que
producen en los
ecosistemas.
Realiza un mapa
conceptual sobre la
importancia de la
biodiversidad
Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.	Resume las ideas
principales de la unidad.
Realiza las actividades
finales de la unidad para
autoevaluar los
conocimientos adquiridos.
Competencias sociales y cívicas.	Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.	Respeta las opiniones expresadas por los compañeros y colabora activamente en propuesta de soluciones para evitar la pérdida del equilibrio de los ecosistemas.
Sentido de iniciativa y	Generar nuevas y divergentes	Propone hipótesis propias

espíritu emprendedor.	posibilidades desde conocimientos previos del tema.	elaboradas a partir de los conocimientos adquiridos sobre las consecuencias de la extinción del dodo, las evidencias de la evolución, etc.
Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.	Diseña una campaña sobre el reciclado de papel y al realizar la actividad «Cómo elaborar un inventario de reptiles ».
Conciencia y expresiones culturales.	Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.	Reconoce la importancia del dibujo y la fotografía en el estudio de las alteraciones de los ecosistemas.
Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico.	Valora los espacios naturales como un recurso estético y de esparcimiento y redacta un texto sobre ello.

5. ACTIVIDADES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

Expuestos en el punto 3.

interpretación de gráficos.

RECURSOS

Para un mejor desarrollo de los contenidos referidos a conocimientos conceptuales,

procedimentales o actitudinales, se recurre a la utilización de diferentes fuentes de

BIBLIOGRAFÍA

Libro de texto: Biología y Geología 1º ESO. Ed. Anaya

El enemigo invisible: la historia secreta de los virus. Dorothy H Crawford. Ed Península.

Libro de texto para alumnos British: Biology and Geology. Ed. anaya

MATERIA

CURSO:

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ESO

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
1º ESO

EL UNIVERSO Y LA TIERRA

2ª EVAL

UNIDAD DIDÁCTICA TÍTULO:

2+1/2

HORAS: SEMANAS:

1. OBJETIVOS

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Conocer la formación y la composición del universo, estrellas, galaxias, planetas, satélites,

– Conocer la estructura del sistema solar y los planetas así como

– Conocer los movimientos de la tierra y la situación de la tierra en el sistema solar

– Conocer la sucesión de día y noche.

– El movimiento de traslación. Las fases de la luna y las estaciones del año.

-Entender los eclipses y las mareas.

-Conocer las distintas teorías sobre el uiverso.

– Utilizar diferentes TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre el universo.

En la siguiente tabla

– Adquirir vocabulario específico sobre la atmósfera para expresar conocimientos de forma oral y escrita.

3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD – CRITERIOS DE EVALUACIÓN –

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES – COMPETENCIAS CLAVE

Contenidos	Criterios de evaluación	Estándares de aprendizaje evaluables	CC

– El Universo. – El concepto de universo. – Geocentrismo y heliocentrismo. – El universo en expansión y el Big Bang. – Los componentes del universo: galaxias, nebulosas y estrellas. – Concepto de año luz – El sistema solar. – La unidad astronómica. – Los componentes del sistema solar: el Sol, los planetas, los satélites y otros cuerpos celestes. – El origen del sistema solar – La Tierra como planeta.	1. Conocer los principales modelos del universo propuestos a lo largo de la historia y explicar el modelo de universo en expansión.	1.1. Conoce el modelo geocéntrico y el modelo heliocéntrico, y los sitúa en su contexto histórico.	CCL, CMCT, CD
1.2. Explica el concepto actual de universo en expansión y la teoría del Big Bang, y conoce sus principales componentes: galaxias, nebulosas y estrellas.	CCL, CMCT, CD
2. Conocer los componentes del sistema solar y explicar su origen.	2.1. Explica el concepto de unidad astronómica.	CMCT
2.2. Describe las características del Sol, los planetas, los satélites y otros cuerpos celestes que constituyen el sistema solar.	CCL, CMCT, CD

– La forma de la Tierra. – La situación de la Tierra en el sistema solar. – El movimiento de rotación. La sucesión de día y noche. – El movimiento de traslación. Las estaciones del año. – La Luna, nuestro satélite. – Las características de la Luna. – Los movimientos de rotación y de traslación. – Las fases de la Luna. – Los eclipses de Luna y de Sol. – Las mareas. – Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura. – Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre los seres vivos. – Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje – Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los		2.3. Explica el origen del sistema solar.	CCL, CMCT, CD, SIEP
3. Estudiar las características de la Tierra como planeta, describir sus movimientos y explicar las consecuencias de estos.	3.1. Describe la forma de la Tierra y conoce su situación en el sistema solar.	CCL, CMCT, CD
3.2. Describe el movimiento de rotación de la Tierra y su consecuencia: la existencia del día y de la noche.	CCL, CMCT, CD, CEC
3.3. Explica el movimiento de traslación de la Tierra y su consecuencia: las estaciones del año.	CCL, CMCT, CD, CEC
4. Conocer las características de la Luna y los efectos que produce sobre la Tierra.	4.1. Describe las características de la Luna y explica sus movimientos y sus fases.	CCL, CMCT, CD, CEC
4.2. Define el concepto de eclipse y explica los eclipses de Luna y los eclipses de Sol.	CCL, CMCT, CD
4.3. Define marea, pleamar y bajamar, y explica las causas que originan las mareas	CCL, CMCT, CD
5. Comprender informaciones, y adquirir vocabulario sobre el universo, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos.	5.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre el universo, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos.	CCL, CMCT, CD

problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo. – Experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de datos de una experimentación. – Conocimiento y uso de materiales, técnicas y recursos expresivos.	6. Conocer y usar de forma responsable las TIC, usar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje.	6.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad.	CCL, CMCT, CD, CAA
7. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo.	7.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación, y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo.	CCL, CMCT, CD, CSYC, SIEP
8. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.	8.1. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.	CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP
	9. Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos en la realización de creaciones propias.	9.1. Utiliza materiales y recursos artísticos para la realización de dibujos de los movimientos de la Tierra y la Luna.	CCL, CMCT, CD, CEC

4. COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS

Competencia	Descriptor	Desempeño

Comunicación lingüística.	Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.	Define y utiliza correctamente términos relacionados con la unidad como galaxia, nebulosa, estrella, asteroide, eclipse, marea, etc.
		Busca el significado de los prefijos helio– y geo-, y algunas palabras derivadas de ellos.
	Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.	Utiliza con corrección el lenguaje escrito para expresar los conocimientos adquiridos sobre el universo y el sistema solar, mediante la resolución de las distintas actividades que se piden en la unidad.
		Utiliza con corrección el lenguaje oral y escrito para redactar hipótesis sobre el origen del sistema solar, el año bisiesto, las estaciones del año y las mareas.
	Comprender el sentido estricto de los textos escritos y orales.	Realiza la lectura comprensiva del texto «La observación del cielo» y extrae la idea principal.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.	Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.	Realiza cálculos utilizando la unidad astronómica para medir distancias en el sistema Sol, para calcular el diámetro de la Tierra y el número de rotaciones
Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.	Conoce los modelos que explican el universo y los componentes del sistema solar y su origen y elabora un texto explicativo de esto.
Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.	Explica los movimientos de la Tierra y sus consecuencias. Describe los efectos de la Luna sobre la Tierra.
Competencia digital.	Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.	Visualiza los vídeos incluidos en la web anayaeducacion para reforzar los contenidos estudiados.
		Realiza un vídeo para explicar la sucesión del día y la noche.
		Utiliza la página de la NASA para obtener información y elaborar un informe sobre los movimientos de los objetos del sistema solar
Aprender a aprender.	Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.	Completa el mapa conceptual de la unidad a partir de los conocimientos adquiridos.
Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.	Elabora fichas de los planetas del sistema solar; realiza un mural sobre los planetas del sistema solar.
Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.	Realiza una autoevaluación escribiendo las ideas principales de la unidad y realizando las actividades de cierre de esta unidad.
Competencias sociales y cívicas.	Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.	Conoce y valora las aportaciones al conocimiento del universo de Aristarco, Ptolomeo y Copérnico, y realiza las actividades.

Sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor.

Generar nuevas y divergentes

posibilidades desde

conocimientos previos del

tema.

Propone hipótesis propias

elaboradas a partir de los

conocimientos adquiridos

sobre el origen del sistema

solar, el año bisiesto, las

estaciones del año y las

mareas.

Mostrar iniciativa personal

para iniciar o promover

acciones nuevas

Muestra iniciativa a la hora

de intervenir en las

actividades propuestas y

respeta las opiniones

ajenas

Conciencia y

expresiones culturales.

Apreciar la belleza de las

expresiones artísticas y de las

manifestaciones de

creatividad, y gusto por la

estética en el ámbito

cotidiano.

Aprecia y observa la

belleza de la Luna en el

cielo nocturno, siendo

conscientes de la fase en

la que se encuentre, y

hace una redacción

explicándola.

Elaborar trabajos y

presentaciones con sentido

estético.

Realiza dibujos sobre los

movimientos de la Tierra,

la inclinación del eje de

rotación, las fases de la

Luna, los eclipses, las

mareas y las capas de la

Tierra.

5. ACTIVIDADES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

Expuestos en el punto 3.

Se realizarán actividades del libro conforme se vaya ampliando el tema, se realizará la autoevaluación y se precederá a realizar

actividades de búsqueda de información en distintos medios, interpretación de gráficos.

RECURSOS

Para un mejor desarrollo de los contenidos referidos a conocimientos conceptuales, procedimentales o actitudinales, se recurre a la utilización de diferentes fuentes de información:

Lecturas de libros, revistas, periódicos, TV, radio, videos, Internet, etc

BIBLIOGRAFÍA

Libro de texto: 1º ESO. Ed. Anaya

Quemando el futuro: clima y cambio climático. Antonio Ruiz de Elvira. Ed. Nivola.

El tiempo y cómo se predice. Herman Scheneider. Ed. Ramón Sopena.

Libro de texto para los alumnos British: Biology and Geology Ed. Anaya

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ESO

MATERIA	BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
CURSO:	1º ESO

UNIDAD DIDÁCTICA	3ª EVAL		9

TÍTULO:		LA ATMÓSFERA

HORAS:				8

SEMANAS:				2

1. OBJETIVOS GENERALES

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Conocer la composición de la atmósfera actual y cómo ha evolucionado a lo largo de la historia de la Tierra, y describir las capas que se diferencian en ella.

– Conocer las funciones que desempeña la atmósfera y saber la importancia que tienen para el desarrollo de la vida en la Tierra.

– Conocer el fenómeno de la contaminación atmosférica y los efectos que tiene para los seres vivos y el medio ambiente.

– Utilizar diferentes TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre la atmósfera.

– Adquirir vocabulario específico sobre la atmósfera para expresar conocimientos de forma oral y escrita.

En la siguiente tabla

3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD – CRITERIOS DE EVALUACIÓN –

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES – COMPETENCIAS CLAVE

Contenidos	Criterios de evaluación	Estándares de aprendizaje evaluables	CC

– La atmósfera: composición y estructura. – Las funciones de la atmósfera. – La contaminación atmosférica: los contaminantes, sus efectos y medidas para reducirlos. – Comprensión de	1. Conocer los principales componentes que hay en la atmósfera y las capas que en ella se diferencian.	1.1. Conoce cuales son los principales gases que hay en la atmósfera, su abundancia y la función que realiza cada uno de ellos.	CCL, CMCT, CD
1.2. Identifica las capas que se diferencian en la atmósfera y describe sus características.	CCL, CMCT, CD

informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura. – Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre los seres vivos. – Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje. – Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo. – Experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de datos de una experimentación. – Conocimiento y uso de materiales, técnicas y recursos expresivos.	2. Conocer las principales funciones que desempeña la atmósfera: protectora, fuente de gases necesarios para los seres vivos y reguladora de la temperatura terrestre.	2.1. Explica el papel protector de la atmósfera frente a las radiaciones solares y al impacto de meteoritos.	CCL, CMCT, CD
2.2. Conoce qué gases atmosféricos son necesarios para la vida y el papel que desempeñan.	CCL, CMCT, CD, CSYC
2.3. Describe el efecto invernadero, mediante el cual la atmósfera regula la temperatura de la superficie terrestre.	CCL, CMCT, CD
3. Conocer ¿qué es la contaminación atmosférica?, los tipos de contaminantes que hay, sus efectos sobre los seres vivos y el medio ambiente, y las medidas para reducirlos.	3.1. Conoce el fenómeno de la contaminación atmosférica y los principales contaminantes que la causan.	CCL, CMCT, CD
3.2. Explica los efectos de la contaminación atmosférica y las consecuencias que tienen para los seres vivos y el medio ambiente.	CCL, CMCT, CD, CSYC
3.3. Describe las medidas contra la contaminación atmosférica.	CCL, CMCT, CD, SIEP, CSYC
4. Comprender informaciones, y adquirir vocabulario sobre los seres vivos, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos.	4.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre los seres vivos, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos.	CCL, CMCT, CD

	5. Conocer y usar de forma responsable las TIC, usar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje.	5.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad.	CCL, CMCT, CD, CAA
6. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo.	6.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación, y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo.	CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP
7. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.	7.1. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.	CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP
8. Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos en la realización de creaciones propias	8.1. Utiliza materiales y recursos artísticos para realizar exposiciones para la toma de conciencia sobre la	CCL, CMCT, CD, CEC

contaminación atmosférica.

Tags:

programación didáctica biología y geología

Programación didáctica 1° ESO Version 2 Parte 3