Programación didáctica 3° ESO Parte 4

Programación didáctica 3° ESO Parte 4

3. ACTIVIDADES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

Expuestos en el punto 3.

Se realizarán actividades del libro conforme se vaya ampliando el tema, se realizará la autoevaluación y se precederá a realizar actividades de lectura, de búsqueda de

información en distintos medios, interpretación de gráficos.

RECURSOS

El libro de texto se utiliza como una herramienta de trabajo, con desarrollo de actividades de tipo teórico y práctico. Estas últimas muy reducidas a consecuencia del número de alumnos por grupo que hace imposible el desarrollo de algunas prácticas sin la presencia de un profesor de apoyo..

El cuaderno de trabajo en clase, Es un instrumento básico para la evaluación de los alumnos, junto con las pruebas realizadas para la evaluación de conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. El cuaderno sirve también para desarrollar una actividad de coordinación y cooperación interdisciplinar con el Departamento de Lengua, prestando una especial atención a la ortografía, expresión escrita y capacidad de lectura de los alumnos.

Para un mejor desarrollo de los contenidos referidos a conocimientos conceptuales, procedimentales o actitudinales, se recurre a la utilización de diferentes fuentes de información:

Lecturas de libros, revistas, periódicos, TV, radio, videos, Internet, etc

BIBLIOGRAFÍA

-Libro de texto: Biología y Geología 3º ESO. Ed. Anaya

– Libro de texto 3º ESO British Biology and Geology. Ed. Anaya

– Es alucinante

Robie H. Harris. Ed. Serrés, S. L.

– La cadera de Eva

José E. campillo. Ed. Crítica

En la red.

www.unizar.es/gine/parto/parto.htm

Información sobre salud y bienestar de la mujer y el parto.

recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/3ESO/apararep/index.htm

clip_image001

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

3º ESO

7

LA SALUD Y LA ENFERMEDAD

2ª EVAL

8

MATERIA

CURSO:

UNIDAD DIDÁCTICA TÍTULO:

2+1/2

HORAS: SEMANAS:

1. OBJETIVOS GENERALES

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Aprender los conceptos de salud y enfermedad, así como las diferentes tipos de enfermedades.

Conocer los agentes que pueden causar enfermedades infecciosas, y las formas en que puede producirse el contagio de enfermedades.

Comprender qué son los organismos habituales y oportunistas, las epidemias y los organismos vectores.

Estudiar las principales enfermedades de transmisión sexual.

Entender el funcionamiento del sistema inmunitario.

Aprender la forma en que pueden tratarse y prevenirse las enfermedades infecciosas.

Diferenciar los conceptos de lesión y enfermedad, y estudiar los diferentes tipos de enfermedades no infecciosas.

Averiguar qué hábitos saludables pueden ayudarte a prevenir muchas enfermedades. Aprender cómo prevenir los accidentes domésticos, y qué hacer en caso de accidente.

Conocer qué es la donación de células, tejido y órganos.

Espècificados en la siguiente tabla.

3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD – CRITERIOS DE EVALUACIÓN – ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES – COMPETENCIAS CLAVE

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Contenidos

Criterios

de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

CC

– La salud y la enfermedad:

– El concepto de salud.

– Los determinantes de la salud.

– Concepto y tipos de enfermedades.

– La transmisión de la enfermedad.

– El sistema inmunitario:

– La inmunidad innata.

– La inmunidad adquirida: respuesta humoral primaria y respuesta humoral secundaria.

– La medicina nos ayuda:

– Las vacunas.

– Los sueros.

– Los medicamentos.

– Los trasplantes:

– El autotrasplantes y el xenotrasplante.

– El rechazo a los trasplantes.

– La donación.

– La importancia de la donación.

– Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una

1. Comprender los conceptos de salud, determinante de la salud y enfermedad, y conocer los tipos de enfermedades.

1.1. Comprende los conceptos de salud, determinante de la salud y enfermedad, diferencia las enfermedades infecciosas de las no infecciosas y conoce los mecanismos de

transmisión de estas.

CCL, CMCT, CD

2. Conocer los mecanismos de defensa del organismo frente a los patógenos.

2.1. Conoce los mecanismos de defensa del organismo, diferencia la inmunidad innata de la adaptativa y, dentro de esta, distingue la respuesta humoral primaria de la

secundaria.

CCL, CMCT, CD

3. Describir los mecanismos más importantes que ayudan al organismo a defenderse frente a los patógenos.

3.1. Conoce los principales mecanismos capaces de ayudar al organismo cuando padece una enfermedad: las vacunas, los sueros y algunos medicamentos de

uso común.

CCL, CMCT, CD

4. Reconocer la importancia de los trasplantes y de la donación.

4.1. Define trasplante, conoce sus tipos y los problemas que plantean los rechazos, valora la importancia social de la donación y conoce las condiciones para ser

donante.

CCL, CMCT, CD

5. Comprender informaciones, adquirir vocabulario sobre la salud y la enfermedad, expresar conocimientos y

opiniones de forma

5.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre la salud y la enfermedad, expresa

conocimientos y opiniones

CCL, CMCT, CD

actitud favorable hacia la lectura.

– Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre la salud y la enfermedad.

– Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje.

– Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.

– Experimentación en Biología y Geología: obtención y elección de información a partir de la selección y recogida de datos de un experimento.

– Conocimiento, aprecio y uso de diversas técnicas expresivas.

oral y escrita, y

mostrar interés por la lectura de textos.

de forma oral y escrita, y

muestra interés por la lectura de textos.

6. Conocer y utilizar de forma responsable las TIC, usar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de

aprendizaje.

6.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad.

CCL, CMCT, CD, CAA

7. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.

7.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación, y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP

8. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

8.1. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e

interpretando sus resultados.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC

9. Elaborar trabajos con pulcritud y sentido estético.

9.1. Utiliza imágenes y dibujos para elaborar un mural de prevención de accidentes y primeros auxilios.

CCL, CMCT, CD, CEC

4. COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS

Competencia

Descriptor

Desempeño

Competencia en

comunicación lingüística.

Utilizar el vocabulario

adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.

Define y emplea

correctamente conceptos relacionados con los conocimientos adquiridos como inmunidad, enfermedad, vacuna, suero, etc.

Redacta informes breves acerca de la inmunidad adquirida, la donación, los trasplantes y el ébola.

Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

Mantener una actitud favorable hacia la lectura.

Realiza la lectura comprensiva del texto

«Qué sabemos de la salud» y extrae la idea principal.

Realiza la lectura comprensiva de un texto sobre el ébola y contesta adecuadamente a las cuestiones propuestas.

Competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y tecnología.

Comprender e interpretar la información presentada en

formato gráfico. Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.

Interpreta y extrae la información de una gráfica

de la evolución del sarampión.

Elabora una tabla del número de donantes.

Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología

para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.

Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y al ejercicio físico.

Conoce los conceptos relacionados con la salud y

la enfermedad estudiados en el tema.

Competencia digital.

Manejar herramientas digitales para la construcción

de conocimiento.

Utiliza los recursos incluidos en la web de

Anaya para obtener información acerca de los tipos de trasplantes, algunas enfermedades, la prevención de accidentes y los primeros auxilios.

clip_image002clip_image003

Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

Interpreta la información contenida en los esquemas e imágenes sobre la vacunación y la sueroterapia, la donación y

los trasplantes, y la trasmisión del ébola.

Aprender a aprender.

Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

Completa un mapa conceptual de la unidad a partir de los conocimientos adquiridos.

Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

Elabora tablas de algunas enfermedades y del número de donantes en

España.

Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

Resume las ideas principales de la unidad. Realiza las actividades finales de la unidad para

autoevaluar los conocimientos adquiridos.

Competencias sociales y cívicas.

Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Respeta las opiniones expresadas por los compañeros en el debate

sobre «La donación de órganos».

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.

Propone hipótesis propias elaboradas a partir de los conocimientos obtenidos sobre la inmunidad adquirida, la eficacia de los antibióticos, los principios de la vacunación y la evolución de casos de

sarampión en España.

Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

Participa activamente en la elaboración del vídeo promocional para la

donación de sangre.

Conciencia y expresiones culturales.

Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y de las manifestaciones de creatividad, y mostrar gusto por la estética en el ámbito cotidiano.

Elaborar trabajos y

Reconoce la importancia del dibujo para facilitar la comprensión de procesos complejos, como la vacunación o la donación de órganos.

Utiliza imágenes y dibujos

presentaciones con sentido estético.

para elaborar un mural de prevención de accidentes y primeros auxilios.

5. ACTIVIDADES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

Expuestos en el punto 3.

Se realizarán actividades del libro conforme se vaya ampliando el tema, se realizará la autoevaluación y se precederá a realizar actividades de lectura, de búsqueda de

información en distintos medios, interpretación de gráficos.

BIBLIOGRAFÍA

-Libro de texto: Biología y Geología 3º ESO. Ed. Anaya

– Libro de texto 3º ESO British Biology and Geology. Ed. Anaya

RECURSOS

El libro de texto se utiliza como una herramienta de trabajo, con desarrollo de actividades de tipo teórico y práctico. Estas últimas muy reducidas a consecuencia del número de alumnos por grupo que hace imposible el desarrollo de algunas prácticas sin la presencia de un profesor de apoyo..

El cuaderno de trabajo en clase, Es un instrumento básico para la evaluación de los alumnos, junto con las pruebas realizadas para la evaluación de conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. El cuaderno sirve también para desarrollar una actividad de coordinación y cooperación interdisciplinar con el Departamento de Lengua, prestando una especial atención a la ortografía, expresión escrita y capacidad de lectura de los alumnos.

Para un mejor desarrollo de los contenidos referidos a conocimientos conceptuales, procedimentales o actitudinales, se recurre a la utilización de diferentes fuentes de información:

Lecturas de libros, revistas, periódicos, TV, radio, videos, Internet, etc

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

3º ESO

2ª EVAL

9

MATERIA

CURSO:

UNIDAD DIDÁCTICA

clip_image004clip_image005

TÍTULO:

clip_image006

ECOSISTEMAS

HORAS:

7

SEMANAS:

2+1/2

1. OBJETIVOS GENERALES

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Aprender los distintos componentres de un ecositema

Conocer cuáles son los elementos que conforman un ecosistema

Conocerlos factores bióticos y abióticos.. Comprender las relaciones intraespecíficas e interespecíficas.

Conocer los biomas

Entender la relación en las cadenas tróficas Aprender a utilizar la terminología científica.

Especificados en la siguiente tabla.

3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD – CRITERIOS DE EVALUACIÓN – ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES – COMPETENCIAS CLAVE

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Contenidos

Criterios

de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

CC

– Los componentes del ecosistema.

– La biocenosis, el biotopo y sus interacciones en el ecosistema.

– Las definiciones de población, biosfera y ecosfera.

– Los factores abióticos y su influencia en la biocenosis.

– Definición de adaptación.

– Las adaptaciones

1. Definir ecosistema e identificar sus componentes.

1.1. Define ecosistema, identifica los componentes bióticos de la biocenosis y abióticos del biotopo, y reconoce algunas relaciones que se establecen entre ellos.

CCL, CMCT, CD

1.2 Define los conceptos de población, biosfera y ecosfera.

CCL, CMCT, CD

2. Conocer los principales factores abióticos del ecosistema.

2.1. Define el concepto de adaptación y conoce ejemplos de adaptaciones corporales y de comportamiento.

CCL, CMCT, CD, SIEP

corporales y de comportamiento.

– La influencia del agua, la luz y la temperatura en los seres vivos del ecosistema

– Las relaciones en la biocenosis.

– Las relaciones intraespecíficas: familiares, gregarias estatales y coloniales.

– Las relaciones interespecíficas: competencia, depredación, parasitismo, mutualismo y comensalismo.

– Los niveles tróficos del ecosistema.

– Los productores, los consumidores y los descomponedores.

– Las cadenas y las redes tróficas.

– Los ecosistemas acuáticos de agua salada y los ecosistemas de agua dulce.

– Tipos de organismos acuáticos (plancton, necton y bentos).

– Las zonas de los ecosistemas marinos según la distancia a la costa y según la profundidad.

– Los ecosistemas de aguas continentales: los humedales y los ríos.

– Los biomas. Su distribución geográfica y sus principales características.

– Los biomas de zonas

2.2 Conoce los principales factores abióticos que caracterizan a los medios acuáticos y terrestres, y los relaciona con las adaptaciones que aparecen en los seres vivos.

CCL, CMCT, CD

3. Explicar las relaciones existentes entre los organismos del ecosistema.

3.1. Diferencia entre relación intraespecífica e interespecífica y conoce

las principales asociaciones.

CCL, CMCT, CD

4. Entender la organización trófica del ecosistema.

4.1. Define nivel trófico y explica las características de los niveles tróficos del ecosistema.

CCL, CMCT, CD

4.2. Clasifica grupos de seres vivos en su correspondiente nivel trófico y construye

cadenas y redes tróficas sencillas.

CCL, CMCT, CD, CAA

5. Distinguir las características de los ecosistemas acuáticos.

5.1. Clasifica los organismos acuáticos en plancton, bentos y necton.

CCL, CMCT, CD,

SIEP

5.2. Diferencia las zonas de los ecosistemas de agua salada y conoce algunos organismos que viven en ellas, y diferencia las zonas de los

ecosistemas de agua salada.

CCL, CMCT, CD

6. Definir bioma, describir y conocer la distribución de los grandes biomas terrestres.

6.1. Define bioma y relaciona su distribución con las zonas climáticas de la Tierra.

CCL, CMCT, CD

6.1. Conoce las características principales de los distintos biomas terrestres.

CCL, CMCT, CD

7. Comprender informaciones, y adquirir

vocabulario sobre los

7.1. Comprende los textos y las diferentes

informaciones obtenidas a

CCL, CMCT,

CD

frías: el desierto polar, la taiga y la tundra.

– Los biomas de las zonas templadas: el bosque caducifolio, el bosque mediterráneo y la estepa.

– Los biomas de zonas cálidas: el desierto, la sabana y la selva tropical.

– Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura.

– Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre los seres vivos.

– Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en

el propio proceso de aprendizaje.

seres vivos, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos.

lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre los seres vivos, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y

escrita, y muestra interés por la lectura de textos.

8. Conocer y usar de forma responsable las TIC, usar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje.

8.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad.

CCL, CMCT, CD, CAA

– Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.

– Experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de datos de una experimentación- Conocimiento y uso de materiales, técnicas y recursos expresivos.

9. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a

la hora de trabajar en grupo.

9.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación, y participa activamente en los

ejercicios de aprendizaje cooperativo.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP

10. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

10.1. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de

reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP

4. COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS

Competencia

Descriptor

Desempeño

Comunicación

lingüística.

Utilizar el vocabulario

adecuado, las estructuras

lingüísticas y las normas

ortográficas y gramaticales

para elaborar textos escritos y

orales.

Define y utiliza

correctamente términos

relacionados con los

ecosistemas, como

ecosistema, biocenosis,

biotopo, biosfera, bioma,

etc.

Expresarse oralmente con

corrección, adecuación y

coherencia.

Utiliza con corrección el

lenguaje escrito y oral para

expresar los

conocimientos adquiridos

sobre los ecosistemas y su

funcionamiento, mediante

la resolución de las

distintas actividades que

se piden en la unidad.

Comprender el sentido de los

textos escritos y orales.

Realiza un breve texto

sobre «Los ecosistemas

marinos» acerca de las

medidas que permitan su

gestión adecuada.

Mantener una actitud

favorable hacia la lectura

Realiza la lectura

comprensiva del texto

inicial «¿Es la Tierra un

gran ecosistema?»

Competencia

matemática y

competencias básicas

en ciencia y tecnología.

Manejar los conocimientos

sobre ciencia y tecnología

para solucionar problemas,

comprender lo que ocurre a

nuestro alrededor y responder

preguntas.

Conoce los componentes

del ecosistema y distingue

entre biocenosis y biotopo.

Relaciona las

adaptaciones de los seres

vivos con los principales

factores abióticos.

Explica las principales relaciones intraespecificas e interespecíficas.

Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura.

Conoce los niveles tróficos del ecosistema y construye cadenas y redes tróficas. Reconoce los principales ecosistemas acuáticos. Conoce las características de los biomas y los relaciona con las zonas climáticas.

Elabora un informe de las amenazas de los ecosistemas marinos y cita medidas para su conservación.

Competencia digital.

Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

Visualiza los vídeos

«Adaptaciones»,

«Curiosas relaciones» y

«Los pobladores del río»,

incluidos en la web

www.anayaeducacion.es

para reforzar los

contenidos estudiados.

Usa habitualmente la

información incluida en

www.anayaeducacion.es,

como las presentaciones

«Los componentes del

ecosistema», «La ecosfera

y la biosfera», «Los niveles

tróficos», etc., para

afianzar la comprensión de

conceptos.

Aprender a aprender.

Planificar los recursos

necesarios y los pasos a

realizar en el proceso de

aprendizaje.

Generar estrategias para

aprender en distintos

contextos de aprendizaje.

Completa el mapa

conceptual de la unidad a

partir de los conocimientos

adquiridos.

Fomenta el uso de

técnicas de trabajo que

favorecen el aprendizaje,

como la elaboración de

tablas con la clasificación

de los organismos según

su forma de vida, etc.

Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

Se autoevalúa realizando la ficha de autoevaluación y las actividades de cierre de esta unidad.

Competencias sociales

y cívicas.

Aprender a comportarse

desde el conocimiento de los

distintos valores.

Valora la importancia de

conocer el funcionamiento

de los ecosistemas para

garantizar su protección;

como, por ejemplo,

conocer el funcionamiento

y, por tanto, las amenazas

de los ecosistemas

marinos.

Fomenta actitudes y

comportamientos

responsables cuando visita

un espacio natural.

Sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor.

Generar nuevas y divergentes

posibilidades desde

conocimientos previos del

tema.

Mostrar iniciativa personal

para iniciar o promover

acciones nuevas.

Planifica su trabajo,

muestra iniciativa e interés

por Desarrolla opiniones

propias y fundamentadas

sobre la necesidad de una

gestión adecuada de los

recursos del planeta.

Muestra iniciativa a la hora

de intervenir en el debate

asociado a la lectura

inicial.

Conciencia y

expresiones culturales.

Apreciar la belleza de las

expresiones artísticas y de las

manifestaciones de

creatividad, y gusto por la

estética en el ámbito

cotidiano.

Reconoce la importancia

del dibujo y de la fotografía

en el estudio de los

espacios naturales y en la

representación del

funcionamiento de los

ecosistemas.

Elaborar trabajos y

presentaciones con sentido

estético.

Interpreta imágenes para

reconocer los

componentes del

ecosistema y distinguir los

distintos ecosistemas de la

Tierra.

5. ACTIVIDADES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

Expuestos en el punto 3.

Se realizarán actividades del libro conforme se vaya ampliando el tema, se realizará la autoevaluación y se procederá a realizar actividades de lectura, de búsqueda de

información en distintos medios, interpretación de gráficos.

RECURSOS

El libro de texto se utiliza como una herramienta de trabajo, con desarrollo de actividades de tipo teórico y práctico. Estas últimas muy reducidas a consecuencia del número de alumnos por grupo que hace imposible el desarrollo de algunas prácticas sin la presencia de un profesor de apoyo..

El cuaderno de trabajo en clase, Es un instrumento básico para la evaluación de los alumnos, junto con las pruebas realizadas para la evaluación de conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. El cuaderno sirve también para desarrollar una actividad de coordinación y cooperación interdisciplinar con el Departamento de Lengua, prestando una especial atención a la ortografía, expresión escrita y capacidad de lectura de los alumnos.

Para un mejor desarrollo de los contenidos referidos a conocimientos conceptuales, procedimentales o actitudinales, se recurre a la utilización de diferentes fuentes de información:

Lecturas de libros, revistas, periódicos, TV, radio, videos, Internet, etc

BIBLIOGRAFÍA

-Libro de texto: Biología y Geología 3º ESO. Ed. Anaya

– Libro de texto 3º ESO British Biology and Geology. Ed. Anaya

– Por qué son escasa las fieras

Paul Colinvaux. Ed. Orbis, S A.

En la red:

www.educa.aragob.es/mciencia/2eso/tema22b.htm

Los agentes geológicos externos y su funcionamiento

recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/2eso/agentes_1/index.htm Página del MEC con información sobre agentes externos

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

3º ESO

3ª EVAL

1

0

MATERIA

CURSO:

UNIDAD DIDÁCTICA

clip_image007clip_image008

TÍTULO:

clip_image009

EL EQUILIBRIO EN LOS ECOSISTEMAS

HORAS:

9

SEMANAS:

3

1. OBJETIVOS GENERALES

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-Entender que es un ecosistema y su equilibrio, además deberá saber como se regulan los ecosistemas de forma natural.

-Comprender la importancia de la pérdida de los ecosistemas y como influye la acción humana.

– Comprender la necesidad de un desarrollo sostenible y proteger los ecosistemas asi como reducir los impactos.

– Interpretar imágenes o fotografías de diversos ecositemas y analizarlos.

Especificados en la siguiente tabla.

3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD – CRITERIOS DE EVALUACIÓN – ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES – COMPETENCIAS CLAVE

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Contenidos

Criterios

de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

CC

– El equilibrio en los ecosistemas.

– Las características de los ecosistemas en equilibrio.

– Los mecanismos de autorregulación de los ecosistemas.

– Los servicios proporcionados por los ecosistemas.

– Servicios de

1. Conocer el estado de equilibrio de los ecosistemas y sus mecanismos de autorregulación.

1.1. Enumera las características de los ecosistemas en equilibrio.

CCL, CMCT, CD

1.2. Define autorregulación y explica algún mecanismo de

autorregulación de los ecosistemas.

CCL, CMCT, CD

2. Reconocer a los ecosistemas como fuentes de servicios para

2.1. Reconoce a los ecosistemas como fuentes de recursos y de servicios.

CCL, CMCT, CD

abastecimiento.

– Servicios de regulación.

– Servicios culturales.

– La pérdida del equilibrio de los ecosistemas.

– El concepto de impacto ambiental.

– Los efectos de la actividad humana sobre los ecosistemas: la alteración de los ecosistemas, la extinción de especies, la destrucción del suelo y el desarrollo insolidario.

– La protección del equilibrio de los ecosistemas.

– Las medidas para reducir los impactos ambientales.

– El desarrollo sostenible.

– Comprensión de informaciones, adqui- sición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comu- nicación y manteni- miento de una actitud favorable hacia la lectura.

– Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre los contenidos de la unidad.

– Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje.

los humanos y clasificarlos.

2.2. Clasifica los servicios proporcionados por los ecosistemas en servicios de abastecimiento, de regulación y culturales.

CCL, CMCT, CD, CSYC

3. Definir el concepto de impacto ambiental y conocer los principales efectos de la actividad humana sobre los ecosistemas.

3.1. Define el concepto de impacto ambiental y reconoce su influencia en la pérdida de equilibrio de los ecosistemas.

CCL, CMCT, CD

3.2. Conoce los principales impactos sobre los ecosistemas: la alteración de los ecosistemas, la extinción de especies, la destrucción del suelo y el efecto del desarrollo insolidario.

CCL, CMCT, CD, SIEP, CSYC

4. Conocer algunas medidas para la protección de los ecosistemas y explicar el desarrollo sostenible.

4.1. Propone medidas para reducir la extinción de especies y para evitar la pérdida de suelo.

CCL, CMCT, CD,

SIEP, CSYC

4.2. Explica el concepto de desarrollo sostenible y propone alguna medida para alcanzarlo.

CCL, CMCT, CD, SIEP,

CSYC

5. Comprender informaciones, y adquirir vocabulario sobre los contenidos de la unidad, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos.

5.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre los seres vivos, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y

muestra interés por la lectura de textos.

CCL, CMCT, CD

6. Conocer y usar de forma responsable las TIC, usar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos

contextos, y participar de forma activa en el propio

6.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad.

CCL, CMCT, CD, CAA

– Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.

– Experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de datos de una experimentación.

– Conocimiento y uso de materiales, técnicas y recursos expresivos.

proceso de aprendizaje.

7. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora

de trabajar en grupo.

7.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación, y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje

cooperativo.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP

8. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

8.1. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP

9. Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos en la realización de

creaciones propias.

9.1. Utilizar materiales y recursos artísticos para la elaboración de murales sobre las alteraciones de los ecosistemas.

CCL, CMCT, CD, CEC

4. COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS

Competencia

Descriptor

Desempeño

Comunicación lingüística.

Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y

orales.

Define y utiliza correctamente términos como autorregula-ción, antibiótico, extinción, impacto ambiental,

desarrollo sostenible, etc.

Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

Utiliza con corrección el lenguaje escrito para expresar los conocimientos adquiridos sobre el equilibrio, los impactos y las medidas de protección en los ecosistemas, mediante la resolución de las distintas

actividades que se piden en la unidad.

Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

Realiza con corrección las exposiciones orales sobre la energía geotérmica, el

desarrollo sostenible, etc.

Mantener una actitud favorable hacia la lectura.

Realiza la lectura comprensiva del texto

«Los ecosistemas ¿en

peligro?» y extrae la idea principal.

Competencia

matemática y

competencias básicas

en ciencia y tecnología.

Conocer y utilizar los

elementos matemáticos

básicos: operaciones,

magnitudes, porcentajes,

proporciones, formas

geométricas, criterios de

medición y codificación

numérica, etc.

Interpreta gráficos del

crecimiento de la

población humana y de la

extinción de especies.

Construye un diagrama de

barras a partir de datos de

especies protegidas de

distintos grupos

taxonómicos.

Manejar los conocimientos

sobre ciencia y tecnología

para solucionar problemas,

comprender lo que ocurre a

nuestro alrededor y responder

preguntas.

Relaciona el equilibrio de

los ecosistemas con sus

mecanismos de

autorregulación.

Conoce los servicios que

proporcionan los

ecosistemas.

Tomar conciencia de los

cambios producidos por el ser

humano en el entorno natural

y las repercusiones para la

vida futura.

Propone medidas de

conser-vación de los

ecosistemas.

Explica los impactos que

sufren los ecosistemas

que conllevan a la pérdida

de su equilibrio.

Participa en el debate

sobre el desarrollo

sostenible y realiza un

mural.

Elabora un informe en

grupo comparando

distintos modelos de

desarrollo

Competencia digital.

Emplear distintas fuentes para

la búsqueda de información.

Visualiza los vídeos

incluidos en la web

www.anayadigital.com

para reforzar los

contenidos estudiados.

Usa habitualmente la

información incluida en

www.anayeducacion.es

para afianzar la comprensión de conceptos.

Aprender a aprender.

Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de

aprendizaje.

Completa el mapa conceptual de la unidad a partir de los conocimientos

adquiridos.

Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

Elaboración tablas de los servicios que proporcionan los ecosistemas; realiza esquemas de la regulación de las poblaciones y de las actividades humanas que alteran los ecosistemas, y realiza un mural del

desarrollo sostenible.

Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

Se autoevalúa realizando la ficha de autoevaluación y las actividades de cierre

de esta unidad.

Competencias sociales

y cívicas.

Aprender a comportarse

desde el conocimiento de los

distintos valores.

Valora la importancia de

los ecosistemas como

fuentes de servicios y la

necesidad de conocer su

funcionamiento para

garantizar su protección.

Fomenta actitudes y

comportamientos

responsables proponiendo

medidas para reducir los

residuos y para contribuir

al desarrollo sostenible.

Sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor.

Generar nuevas y divergentes

posibilidades desde

conocimientos previos del

tema.

Mostrar iniciativa personal

para iniciar o promover

acciones nuevas.

Desarrolla opiniones

propias y fundamentadas

sobre los modelos de

desarrollo en un territorio.

Muestra iniciativa a la hora

de intervenir en el debate

sobre el desarrollo

sostenible y respeta las

opiniones ajenas.

Conciencia y

expresiones culturales.

Apreciar la belleza de las

expresiones artísticas y de las

manifestaciones de

creatividad, y gusto por la

estética en el ámbito

cotidiano.

Planificar los recursos

necesarios y los pasos a

realizar en el proceso de

Reconoce la importancia

del dibujo y de la fotografía

en el estudio de los

ecosistemas.

Elabora murales sobre las

alteraciones de los

ecosistemas y el desarrollo

aprendizaje.

sostenible, y valora su utilidad como medios de transmisión de

información.