Programación didáctica 4° ESO Parte 2

Programación didáctica 4° ESO Parte 2

1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Con respecto a las actividades complementarias que se pueden proponer al alumnado, conviene reflexionar sobre estas cuestiones:

– ¿Se consiguieron los objetivos propuestos a partir de las actividades realizadas?

– ¿Cuál fue el resultado de la realización de las actividades?

– ¿Cuáles de ellas han gustado más?

– ¿Qué propuestas de mejora podemos señalar?

2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN

En cada evaluación, el profesor o la profesora, el departamento, el seminario o el equipo docente decidirá el peso que en la calificación final de cada trimestre considerando las siguientes proporciones: 60% los conocimientos, 20% la actitud y 20% los procedimientos, cuaderno, los exámenes incluiran el valor de cada pregunta.

3. RECURSOS DIDÁCTICOS

Sugerimos el uso de los materiales siguientes:

– El libro del alumnado para el área de Biología y Geología 4.º ESO.Ed. Anaya

– La propuesta didáctica para Biología y Geología 4.º ESO.

– Los recursos complementarios de la propuesta didáctica, con actividades de refuerzo, de ampliación y de evaluación.

– Los cuadernos complementarios al libro del alumno.

– El libro digital.

– El CD que acompaña a la propuesta didáctica.

4. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN Descripción del grupo después de la evaluación inicial

A la hora de plantear las medidas de atención a la diversidad e inclusión hemos de recabar, en primer lugar, diversa información sobre cada grupo de alumnos y alumnas; como mínimo debe conocerse la relativa a:

El número de alumnos y alumnas.

El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina, atención…).

– Las necesidades que se hayan podido identificar; conviene pensar en esta fase en cómo se pueden abordar (planificación de estrategias metodológicas, gestión del aula, estrategias de seguimiento de la eficacia de medidas, etc.).

– Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto a los aspectos competenciales.

– Los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos y a las alumnas para los trabajos cooperativos.

– Los tipos de recursos que se necesitan adaptar a nivel general para obtener un logro óptimo del grupo.

Necesidades individuales

La evaluación inicial nos facilita no solo conocimiento acerca del grupo como conjunto, sino que también nos proporciona información acerca de diversos aspectos individuales de nuestros estudiantes; a partir de ella podremos:

– Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento o personalización de estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en cuenta a aquel alumnado con necesidades educativas, con altas capacidades y con necesidades no diagnosticadas, pero que requieran atención específica por estar en riesgo, por su historia familiar, etc.).

– Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificación de refuerzos, ubicación de espacios, gestión de tiempos grupales para favorecer la intervención individual).

– Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como sobre los recursos que se van a emplear.

– Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.

– Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de estos estudiantes.

– Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o alumna con el resto de docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje; especialmente, con el tutor.

5. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

En este apartado pretendemos promover la reflexión docente y la autoevaluación de la realización y el desarrollo de programaciones didácticas. Para ello, al finalizar cada unidad didáctica se propone una secuencia de preguntas que permitan al docente evaluar el funcionamiento de lo programado en el aula y establecer estrategias de mejora para la propia unidad.

De igual modo, proponemos el uso de una herramienta para la evaluación de la programación didáctica en su conjunto; esta se puede realizar al final de cada trimestre, para así poder recoger las mejoras en el siguiente. Dicha herramienta se describe a continuación:

clip_image001clip_image001[1]PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

MATERIA

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

CURSO:

4º ESO

clip_image002

UNIDAD DIDÁCTICA

1ª EVAL

1

clip_image003

TÍTULO:

LA CÉLULA

HORAS:

9

SEMANAS:

3

1. clip_image004clip_image005PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD Título

La célula

Descripción de la unidad

En esta unidad se va a profundizar en el conocimiento de la célula. Se estudiará la estructura, la función de nutrición, la función de relación y la función de reproducción de los distintos tipos de células. También se estudiará cómo y quiénes la descubrieron a lo largo de la historia.

Para terminar la unidad, el alumnado realizará el análisis de micrografías.

Una de las mayores dificultades con la que se va a encontrar el alumnado, será el tamaño microscópico que tienen muchos de estos seres, por lo que para su estudio hay que apoyarse en distintos tipos de imágenes (dibujos, microfotografías, etc.).

A través de las diferentes actividades propuestas en la unidad, se pretende que el alumnado adquieran los conocimientos siguientes:

– La estructura de las células.

– Las funciones celulares: la nutrición.

– Las funciones celulares: la relación y la reproducción.

– El descubrimiento de las células.

– Analizamos micrografías.

Temporalización

clip_image007clip_image009Septiembre Octubre

2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

– Describir la estructura de las células.

– Clasificar los tipos de células según su estructura.

– Conocer las funciones de la célula y explicar los principios de la teoría celular

3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES / COMPETENCIAS CLAVE

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP), y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Contenidos

Criterios

de evaluación

Estándares de

aprendizaje evaluables

CC

– La estructura básica de las células: membrana plasmática, citoplasma y material genético.

– Las células procariotas: características y estructura.

– Las células eucariotas: características y estructura.

– El núcleo celular: estructura y función.

– La función de la nutrición en las células.

– Los tipos de nutrición: heterótrofa y autótrofa.

– La función de la relación: tipos de respuesta y los movimientos celulares.

– La función de reproducción: la división celular.

– El descubrimiento de las células y la teoría celular.

– Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y

mantenimiento de una actitud favorable hacia

1. Conocer la teoría celular.

1.1. Conoce los postulados de la teoría celular y los antecedentes

históricos que llevaron a ellos.

CCL, CMCT, CD

2. Distinguir los distintos tipos de organización que presentan las células y conocer sus características.

2.1. Identifica a las células procariotas y conoce sus características.

CCL, CMCT, CD

2.2. Identifica a las células eucariotas y reconoce a sus constituyentes estructurales y la función que desempeñan.

CCL, CMCT, CD

3. Diferenciar las células eucariotas vegetales y animales.

3.1. Conoce las características que diferencian a las células vegetales de las animales y distingue ambos tipos de

células.

CCL, CMCT, CD

4. Comprender en qué consisten las funciones celulares: nutrición, relación y reproducción

4.1. Sabe en qué consiste la nutrición celular y las etapas que se diferencian en ella; conoce la importancia del metabolismo y diferencia

la nutrición autótrofa de la heterótrofa.

CCL, CMCT, CD

4.2. Entiende en qué consiste la función de relación y conoce cuáles

son las respuestas celulares más frecuentes.

CCL, CMCT

4.3. Describe qué es la reproducción celular y conoce los distintos tipos

de división celular

CCL, CMCT

la lectura.

– Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre las células y los científicos y las científicas que las estudiaron.

– Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje.

– Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.

– Experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de datos de una experimentación.

– Conocimiento y uso de materiales, técnicas y recursos expresivos.

5. Comprender informaciones, y adquirir vocabulario sobre la célula, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos.

5.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre las células, su estructura y sus funciones, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos.

CCL, CMCT, CD, SIEP

6. Conocer y usar de forma responsable las TIC, usar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio

proceso de aprendizaje.

6.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad.

CCL, CMCT, CD, CAA

7. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y

colaboración a la hora de trabajar en grupo.

7.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación, y participa activamente en los

ejercicios de aprendizaje cooperativo.

CCL, CMCT, CD, CAA

8. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

8.1. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e

interpretando sus resultados.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP

9. Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos en la realización de creaciones propias.

9.1. Utiliza materiales y recursos artísticos para realizar dibujos de la estructura de las distintas células, de la función de nutrición y reproducción celular.

CCL, CMCT, CD, CSYC

4. COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS

Competencia

Descriptor

Desempeño

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas. Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.

Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.

Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.

Expone los postulados de la teoría celular y refiere sus antecedentes históricos. Explica las analogías y las diferencias entre las células procariotas y las eucariotas. Identifica las distintas estructuras celulares y explica su función.

Describe los procesos celulares de nutrición, de relación y de reproducción Explica las diferencias entre la nutrición autótrofa y la nutrición heterótrofa.

Ejemplifica un tipo de movimiento celular.

Aplica sin error las unidades de medida de las células, como el micrómetro y el nanómetro para determinar el tamaño de diferentes células y estructuras celulares.

Establece las relaciones entre el tamaño de los distintos orgánulos celulares y el tamaño total de la célula.

Comunicación lingüística.

Comprender el sentido de los textos escritos y orales. Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.

Mantener una actitud favorable hacia la lectura.

Hace una lectura comprensiva de un texto científico sobre la importancia del descubrimiento de la célula. Define y emplea con corrección términos relacionados con la célula y las funciones celulares como: unicelular, pluricelular, diferenciación celular, colonia, nucleoide, etc.

Expresa con el vocabulario apropiado los conceptos sobre la célula, su estructura y las funciones celulares.

Construye frases coherentes a partir de algunos de los términos adquiridos.

Elabora un esquema sobre el metabolismo de la glucosa.

Lee los textos complementarios y los libros

propuestos en el plan lector.

Competencia digital.

Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

Utiliza la información incluida en www.anayaeducacion.es para obtener información sobre las células y las funciones celulares, organizarla y comunicarla.

Interpreta la información contenida en los esquemas y fotografías incluidos en el libro.

Resuelve las actividades interactivas incluidas en la web de Anaya relacionadas

con esta unidad.

Conciencia y expresiones culturales.

Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y de las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano.

Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico.

Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-

técnica…), y hacia las personas que han

contribuido a su desarrollo.

Distingue los orgánulos celulares representados en esquemas y dibujos.

Crea dibujos relacionados con la célula a partir de distintos recursos expresivos (ilustraciones, vídeos, presentaciones, etc.).

Analiza micrografías, observa sus elementos y reproduce lo observado en un dibujo.

Elabora un informe sobre las repercusiones del trabajo científico para la humanidad.

Competencias sociales y cívicas.

Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo para la resolución de

conflictos.

Maneja con cuidado el material de laboratorio. Participa en los debates en grupo, guarda el turno de palabra y escucha con respeto otras opiniones distintas a las suyas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

Deduce, a partir de un dato, las funciones vitales de los glóbulos rojos.

Sigue una secuencia establecida de pasos progresivos para realizar las tareas.

Se interesa por el análisis de micrografías de diferentes

orgánulos y células.

Aprender a aprender.

Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje. Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje. Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. Desarrollar estrategias que

favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

Organiza en una tabla algunos contenidos estudiados, como las características de los organismos unicelulares y de los pluricelulares.

Resuelve las fichas de refuerzo propuestas. Completa el mapa

conceptual de la unidad.

5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

La metodología será activa y participativa; debe facilitar el aprendizaje y perseguir la adquisición de las competencias básicas.

Se emplearán diversas estrategias metodológicas:

– Exposición del profesorado utilizando diversos soportes. Antes de comenzar la exposición, se deben conocer las ideas previas y las dificultades de aprendizaje del alumnado.

– Realización de observaciones reales de células, siempre que sea posible en el laboratorio.

– Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales y proyectos para investigar.

– Trabajo en grupo cooperativo de 2 o 3 alumnos o alumnas en el desarrollo de algunas actividades y proyectos.

6. RECURSOS

Los siguientes materiales de apoyo servirán para reforzar y ampliar el estudio de los contenidos de esta unidad:

– Libro del alumnado, diccionarios, guías de campo, enciclopedias, medios informáticos de consulta, etc.

– Cuaderno del alumnado para realizar en él las actividades propuestas por el profesorado.

– Diverso material de laboratorio: microscopio, lupa, etc. para realizar el taller de ciencias.

– Fichas de refuerzo y ampliación para la inclusión y la atención a la diversidad.

– Fichas para la adaptación curricular.

– Prueba de evaluación de la unidad y generador de pruebas escritas para la evaluación de los contenidos de la unidad.

– Material para desarrollar las competencias y tareas para entrenar pruebas basadas en competencias.

Recursos digitales

– Recursos digitales para el profesorado, que acompañan a la propuesta didáctica, y para el alumnado, con los que podrán reforzar y ampliar los contenidos estudiados.

– Enlaces web: www.anayaeducacion.es.

7. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

– Prueba de evaluación de la unidad.

– Evaluación de los contenidos de la unidad, que pueden obtenerse con el generador de pruebas escritas de evaluación.

– Seguimiento de la evaluación continua de cada alumno y alumna con diferentes pruebas orales y escritas, además de la actitud e interés demostrados en el aula.

8. MEDIDAS PARA LA INCLUSIÓN Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para evaluar las medidas para la inclusión y la atención a la diversidad individual y del grupo que requiera el desarrollo de la unidad, dispone de herramientas basadas en las propuestas de apoyo de la Ed. Anaya, así como de Santillana y de Ed. Algaida.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

MATERIA

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

CURSO:

4º ESO

UNIDAD DIDÁCTICA

clip_image010

1ª EVAL

1

clip_image003[1]

TÍTULO:

LAS BASES DE LA HERENCIA

HORAS:

9

SEMANAS:

3

1. clip_image011clip_image012clip_image005[1]PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD Título

Las bases de la herencia Descripción de la unidad

En esta unidad se va a profundizar en el conocimiento de las bases de la herencia. Se estudiará la estructura y la función de los ácidos nucleicos, la síntesis de proteínas y los tipos de división y reproducción celular. También se estudiará cómo y quiénes descubrieron las características y las funciones de los ácidos nucleicos a lo largo de la historia.

Para terminar la unidad, el alumnado realizará el estudio de un cariotipo.

Una de las mayores dificultades con la que se va a encontrar el alumnado, será la comprensión de la estructura tridimensional de los ácidos nucleicos, por lo que para su estudio convendría apoyarse en distintos modelos espaciales.

A través de las diferentes actividades propuestas en la unidad, se pretende que el alumnado adquieran los conocimientos siguientes:

– Los ácidos nucleicos.

– La regulación celular: la síntesis de proteínas.

– La transmisión de la información. La replicación.

– La transmisión de la información. La división celular.

– La meiosis: una división especial.

– Comparamos la mitosis y la meiosis.

clip_image014Temporalización: Octubre

2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

– Describir la estructura de los ácidos nucleicos.

– Clasificar los ácidos nucleicos.

– Conocer las funciones de los ácidos nucleicos.

– Explicar la síntesis de proteínas.

– Describir los procesos de división y reproducción celular.

3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES / COMPETENCIAS CLAVE

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP), y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Contenidos

Criterios

de evaluación

Estándares de aprendizaje

evaluables

CC

– La estructura de los ácidos nucleicos:

– Los nucleótidos.

– Tipos de ácidos nucleicos.

– Las funciones de los ácidos nucleicos.

– La síntesis de proteínas.

– El código genético.

– La replicación del ADN.

– La división celular:

– La mitosis.

– La citocinesis.

– La meiosis

– Comparación entre la mitosis y la meiosis:

– El significado biológico de la mitosis.

– El significado biológico de la meiosis.

1. Conocer la composición, estructura

y función de los ácidos nucleicos.

1.1. Conoce la composición de los

nucleótidos y diferencia la estructura de los dos tipos de ácidos nucleicos y sabe cuál es su función.

CMCT, CCL, CD

2. Comprender cómo se lleva a cabo la

síntesis de proteínas, y conocer el papel que desempeña el código genético.

2.1. Diferencia las dos etapas que tienen lugar en

la síntesis de proteínas y describe lo que ocurre en cada una de ellas.

CMCT, CCL

2.2. Conoce qué es el

código genético y cuáles son sus características.

CMCT, CCL

3. Entender la

necesidad de la replicación del ADN y describir cómo se produce.

3.1. Comprende la

importancia de la replicación del ADN y explica cómo se produce y entiende su carácter semiconservativo.

CCL, CMCT

4. Conocer qué es el

ciclo celular y las distintas etapas que se diferencian en él.

4.1. Entiende qué es el

ciclo celular, diferencia sus etapas y conoce los cambios que sufre el ADN durante el ciclo celular.

CCL, CMCT

5. Diferenciar las etapas de la división

celular y describir cada una de ellas.

5.1. Diferencia la mitosis y la citocinesis y conoce

los acontecimientos que ocurren en cada uno de estos procesos.

CCL, CMCT

6. Comprender la

importancia de la meiosis y conocer los acontecimientos que suceden durante este proceso.

6.1. Entiende la

importancia de la meiosis en la reproducción sexual y conoce cómo se realiza.

CCL, CMCT

7. Conocer las

semejanzas y las diferencias entre la mitosis y la meiosis.

7.1. Conoce el

significado de la mitosis y de la meiosis y comprende sus diferencias.

CCL, CMCT

8. Comprender

informaciones, y adquirir vocabulario sobre la célula, expresar conocimientos y

8.1. Comprende los

textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre

CCL, CMCT, CD

opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos.

las células, su estructura y sus funciones, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y

muestra interés por la lectura de textos.

9. Conocer y usar de forma responsable las TIC, usar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de

forma activa en el propio proceso de aprendizaje.

9.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad.

CCL, CMCT, CD, CAA

10. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de

trabajar en grupo.

10.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación, y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje

cooperativo.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP

11. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

11.1. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, observando y analizando el material disponible siguiendo una secuencia para llegar a obtener las

conclusiones adecuadas.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP

12. Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos en la realización de creaciones propias.

12.1. Utiliza materiales y recursos artísticos para realizar dibujos de la estructura de los ácidos nucleicos y de la división y la reproducción celular.

CCL, CMCT, CD, CEC

4. COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS

Competencia

Descriptor

Desempeño

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.

Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.

Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.

Analiza la composición de las proteínas y piensa sobre qué es lo que las hace diferentes unas a otras. Reflexiona acerca del significado biológico de la mitosis y la meiosis.

Expone las semejanzas y diferencias que hay entre el ARN y el ADN.

Describe la composición de un nucleótido.

Explica las funciones de los ácidos nucleicos.

Aplica la correspondencia de tripletes con los aminoácidos, establecida en el código genético, para resolver actividades.

Calcula el número de células hija obtenidas a partir de determinada cantidad de divisiones mitóticas sucesivas de una célula.

Comunicación lingüística.

Comprender el sentido delos textos escritos y orales. Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.

Mantener una actitud favorable hacia la lectura

Hace una lectura comprensiva de un texto científico sobre el ADN como molécula esencial.

Define y emplea con corrección términos relacionados con los ácidos nucleicos y las proteínas como: ácido nucleico, código genético, etc.

Expresa con el vocabulario apropiado los conceptos sobre los ácidos nucleicos, la síntesis de proteínas y la reproducción celular.

Lee los textos complementarios y los libros propuestos en el plan lector.

Competencia digital.

Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

Utiliza la información incluida en www.anayaeducacion.es para obtener información sobre los diferentes tipos de ARN, el descubrimiento del ADN organizarla y comunicarla.

Interpreta la información contenida en los esquemas y fotografías incluidos en el libro.

Resuelve las actividades interactivas incluidas en la web de Anaya relacionadas

con esta unidad.

Conciencia y expresiones culturales.

Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico.

Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-

técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo. Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y de las manifestaciones de creatividad y gusto por la

estética en el ámbito cotidiano.

Elabora un texto sobre la importancia de la investigación científica en el descubrimiento de la molécula de ADN. Identifica, a partir de un esquema gráfico, los ribonucleótidos y los desoxirribonucleótidos.

Analiza micrografías, observa sus elementos, los nombra, describe los procesos observados y los reproduce en un dibujo.

Dibuja un cromosoma y nombra sus partes.

Competencias sociales y cívicas.

Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y

trabajo para la resolución de conflictos.

Escucha y respeta las opiniones de otros compañeros y compañeras. Asume y realiza las tareas que le han correspondido en el trabajo en grupo.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

Explica con palabras propias el significado biológico de la mitosis y de la meiosis.

Inventa dibujos, a partir de la información del texto, en los que representa la telofase y

la anafase mitóticas de una célula vegetal. Sigue una secuencia establecida de pasos progresivos para realizar las tareas.

Se interesa por el análisis de micrografías.

Aprender a aprender.

Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje. Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

Elabora una ficha que recoge las principales características del código genético.

Organiza en una tabla las diferencias y las semejanzas entre la citocinesis vegetal y animal.

Diseña un esquema en el que explica la organización del ADN en una célula en división y en una célula que no está en división.

Construye un molde de un ácido desoxirribonucleico. Completa el mapa conceptual de la unidad.

Resuelve las fichas de refuerzo propuestas.

5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

La metodología será activa y participativa; debe facilitar el aprendizaje y perseguir la adquisición de las competencias básicas.

Se emplearán diversas estrategias metodológicas:

– Exposición del profesorado utilizando diversos soportes. Antes de comenzar la exposición, se deben conocer las ideas previas y las dificultades de aprendizaje del alumnado.

– Realización de observaciones reales de células, siempre que sea posible en el laboratorio.

– Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales y proyectos para investigar.

– Trabajo en grupo cooperativo de 2 o 3 alumnos o alumnas en el desarrollo de algunas actividades y proyectos.

6. RECURSOS

Los siguientes materiales de apoyo servirán para reforzar y ampliar el estudio de los contenidos de esta unidad:

– Libro del alumnado, diccionarios, guías de campo, enciclopedias, medios informáticos de consulta, etc.

– Cuaderno del alumnado para realizar en él las actividades propuestas por el profesorado.

– Diverso material de laboratorio: microscopio, lupa, etc. para realizar el taller de ciencias.

– Fichas de refuerzo y ampliación para la inclusión y la atención a la diversidad.

– Fichas para la adaptación curricular.

– Prueba de evaluación de la unidad y generador de pruebas escritas para la evaluación de los contenidos de la unidad.

– Material para desarrollar las competencias y tareas para entrenar pruebas basadas en competencias.

Recursos digitales

– Recursos digitales para el profesorado, que acompañan a la propuesta didáctica, y para el alumnado, con los que podrán reforzar y ampliar los contenidos estudiados.

– Enlaces web: www.anayaeducacion.es.

7. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

– Prueba de evaluación de la unidad.

– Tareas para entrenar pruebas basadas en competencias.

– Evaluación de los contenidos de la unidad, que pueden obtenerse con el generador de pruebas escritas de evaluación.

– Seguimiento de la evaluación continua de cada alumno y alumna con diferentes pruebas orales y escritas, además de la actitud e interés demostrados en el aula.

8. MEDIDAS PARA LA INCLUSIÓN Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para evaluar las medidas para la inclusión y la atención a la diversidad individual y del grupo que requiera el desarrollo de la unidad, dispone de herramientas en el «Anexo de evaluación» de esta programación.

MATERIA

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

CURSO:

4º ESO

clip_image002[1]

UNIDAD DIDÁCTICA

EVAL

2

clip_image003[2]

TÍTULO:

LAS BASES DE LA HERENCIA

HORAS:

9

SEMANAS:

3

clip_image015clip_image015[1]clip_image012[1]clip_image016. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD

Título

Las bases de la herencia Descripción de la unidad

En esta unidad se va a profundizar en el conocimiento de las bases de la herencia. Se estudiará la estructura y la función de los ácidos nucleicos, la síntesis de proteínas y los tipos de división y reproducción celular. También se estudiará cómo y quiénes descubrieron las características y las funciones de los ácidos nucleicos a lo largo de la historia.

Para terminar la unidad, el alumnado realizará el estudio de un cariotipo.

Una de las mayores dificultades con la que se va a encontrar el alumnado, será la comprensión de la estructura tridimensional de los ácidos nucleicos, por lo que para su estudio convendría apoyarse en distintos modelos espaciales.

A través de las diferentes actividades propuestas en la unidad, se pretende que el alumnado adquieran los conocimientos siguientes:

– Los ácidos nucleicos.

– La regulación celular: la síntesis de proteínas.

– La transmisión de la información. La replicación.

– La transmisión de la información. La división celular.

– La meiosis: una división especial.

– Comparamos la mitosis y la meiosis.

clip_image014[1]Temporalización: Octubre

2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

– Describir la estructura de los ácidos nucleicos.

– Clasificar los ácidos nucleicos.

– Conocer las funciones de los ácidos nucleicos.

– Explicar la síntesis de proteínas.

– Describir los procesos de división y reproducción celular.

3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES / COMPETENCIAS CLAVE

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP), y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Contenidos

Criterios

de evaluación

Estándares de aprendizaje

evaluables

CC

– La estructura de los ácidos nucleicos:

– Los nucleótidos.

– Tipos de ácidos nucleicos.

– Las funciones de los ácidos nucleicos.

– La síntesis de proteínas.

– El código genético.

– La replicación del ADN.

– La división celular:

– La mitosis.

– La citocinesis.

– La meiosis

– Comparación entre la mitosis y la meiosis:

– El significado biológico de la mitosis.

– El significado biológico de la meiosis.

1. Conocer la composición, estructura y función de los ácidos nucleicos.

1.1. Conoce la composición de los nucleótidos y diferencia la estructura de los dos tipos de ácidos nucleicos y sabe

cuál es su función.

CMCT, CCL, CD

2. Comprender cómo se lleva a cabo la síntesis de proteínas, y conocer el papel que desempeña el código genético.

2.1. Diferencia las dos etapas que tienen lugar en la síntesis de proteínas y

describe lo que ocurre en cada una de ellas.

CMCT, CCL

2.2. Conoce qué es el código genético y cuáles son sus características.

CMCT, CCL

3. Entender la necesidad de la replicación del ADN y describir cómo se produce.

3.1. Comprende la importancia de la replicación del ADN y explica cómo se produce y

entiende su carácter semiconservativo.

CCL, CMCT

4. Conocer qué es el ciclo celular y las distintas etapas que se diferencian en él.

4.1. Entiende qué es el ciclo celular, diferencia sus etapas y conoce los cambios que sufre el ADN durante el ciclo celular.

CCL, CMCT

5. Diferenciar las etapas de la división celular y describir cada una de ellas.

5.1. Diferencia la mitosis y la citocinesis y conoce los acontecimientos que

ocurren en cada uno de estos procesos.

CCL, CMCT

6. Comprender la importancia de la meiosis y conocer los acontecimientos que

suceden durante este proceso.

6.1. Entiende la importancia de la meiosis en la reproducción sexual y conoce cómo se realiza.

CCL, CMCT

7. Conocer las semejanzas y las

7.1. Conoce el significado de la mitosis y

CCL, CMCT

diferencias entre la

mitosis y la meiosis.

de la meiosis y comprende

sus diferencias.

8. Comprender informaciones, y adquirir vocabulario sobre la célula, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos.

8.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre las células, su estructura y sus funciones, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y

muestra interés por la lectura de textos.

CCL, CMCT, CD

9. Conocer y usar de forma responsable las TIC, usar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio

proceso de aprendizaje.

9.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad.

CCL, CMCT, CD, CAA

10. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de

trabajar en grupo.

10.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación, y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje

cooperativo.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP

11. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

11.1. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, observando y analizando el material disponible siguiendo una secuencia para llegar a obtener las

conclusiones adecuadas.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP

12. Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos en la realización de creaciones propias.

12.1. Utiliza materiales y recursos artísticos para realizar dibujos de la estructura de los ácidos nucleicos y de la división y la reproducción celular.

CCL, CMCT, CD, CEC

clip_image017

4. COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS

Competencia

Descriptor

Desempeño

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.

Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.

Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.

Analiza la composición de las proteínas y piensa sobre qué es lo que las hace diferentes unas a otras.

Reflexiona acerca del significado biológico

de la mitosis y la meiosis.

Expone las semejanzas y diferencias que hay entre el ARN y el ADN.

Describe la composición de un nucleótido.

Explica las funciones de los ácidos nucleicos.

Aplica la correspondencia de tripletes con los aminoácidos, establecida en el código genético, para resolver actividades.

Calcula el número de células hija obtenidas a partir de determinada cantidad de divisiones mitóticas sucesivas de una célula.

Comunicación lingüística.

Comprender el sentido de los textos escritos y orales. Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.

Mantener una actitud favorable hacia la lectura.

Hace una lectura comprensiva de un texto científico sobre el ADN como molécula esencial.

Define y emplea con corrección términos relacionados con los ácidos nucleicos y las proteínas como: ácido nucleico, código genético, etc.

Expresa con el vocabulario apropiado los conceptos sobre los ácidos nucleicos, la síntesis de proteínas y la reproducción celular.

Lee los textos complementarios y los libros propuestos en el plan lector.

Competencia digital.

Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

Utiliza la información incluida en www.anayaeducacion.es para obtener información sobre los diferentes tipos de ARN, el descubrimiento del ADN organizarla y comunicarla.

Interpreta la información contenida en los esquemas y fotografías incluidos en el libro.

Resuelve las actividades interactivas incluidas en la web de Anaya relacionadas

con esta unidad.

Conciencia y expresiones culturales.

Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico.

Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-

técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo. Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y de las manifestaciones de creatividad y gusto por la

estética en el ámbito cotidiano.

Elabora un texto sobre la importancia de la investigación científica en el descubrimiento de la molécula de ADN. Identifica, a partir de un esquema gráfico, los ribonucleótidos y los desoxirribonucleótidos.

Analiza micrografías, observa sus elementos, los nombra, describe los procesos observados y los reproduce en un dibujo.

Dibuja un cromosoma y nombra sus partes.

Competencias sociales y cívicas.

Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y

trabajo para la resolución de conflictos.

Escucha y respeta las opiniones de otros compañeros y compañeras. Asume y realiza las tareas que le han correspondido en el trabajo en grupo.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

Explica con palabras propias el significado biológico de la mitosis y de la meiosis.

Inventa dibujos, a partir de la información del texto, en los que representa la telofase y

la anafase mitóticas de una célula vegetal.

Sigue una secuencia establecida de pasos progresivos para realizar las tareas.

Se interesa por el análisis de micrografías.

Aprender a aprender.

Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje. Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

Elabora una ficha que recoge las principales características del código genético.

Organiza en una tabla las diferencias y las semejanzas

entre la citocinesis vegetal y animal.

Diseña un esquema en el que explica la organización del ADN en una célula en división y en una célula que no está en división.

Construye un molde de un ácido desoxirribonucleico.

Completa el mapa conceptual de la unidad.

Resuelve las fichas de refuerzo propuestas.

5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

La metodología será activa y participativa; debe facilitar el aprendizaje y perseguir la adquisición de las competencias básicas.

Se emplearán diversas estrategias metodológicas:

– Exposición del profesorado utilizando diversos soportes. Antes de comenzar la exposición, se deben conocer las ideas previas y las dificultades de aprendizaje del alumnado.

– Realización de observaciones reales de células, siempre que sea posible en el laboratorio.

– Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales y proyectos para investigar.

– Trabajo en grupo cooperativo de 2 o 3 alumnos o alumnas en el desarrollo de algunas actividades y proyectos.

6. RECURSOS

Los siguientes materiales de apoyo servirán para reforzar y ampliar el estudio de los contenidos de esta unidad:

– Libro del alumnado, diccionarios, guías de campo, enciclopedias, medios informáticos de consulta, etc.

– Cuaderno del alumnado para realizar en él las actividades propuestas por el profesorado.

– Diverso material de laboratorio: microscopio, lupa, etc. para realizar el taller de ciencias.

– Fichas de refuerzo y ampliación para la inclusión y la atención a la diversidad.

– Fichas para la adaptación curricular.

– Prueba de evaluación de la unidad y generador de pruebas escritas para la evaluación de los contenidos de la unidad.

– Material para desarrollar las competencias y tareas para entrenar pruebas basadas en competencias.

Recursos digitales

– Recursos digitales para el profesorado, que acompañan a la propuesta didáctica, y para el alumnado, con los que podrán reforzar y ampliar los contenidos estudiados.

– Enlaces web: www.anayaeducacion.es.

7. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

– Prueba de evaluación de la unidad.

– Tareas para entrenar pruebas basadas en competencias.

– Evaluación de los contenidos de la unidad, que pueden obtenerse con el generador de pruebas escritas de evaluación.

– Seguimiento de la evaluación continua de cada alumno y alumna con diferentes pruebas orales y escritas, además de la actitud e interés demostrados en el aula.

8. MEDIDAS PARA LA INCLUSIÓN Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para evaluar las medidas para la inclusión y la atención a la diversidad individual y del grupo que requiera el desarrollo de la unidad, dispone de herramientas en el «Anexo de evaluación» de esta programación.

MATERIA

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

CURSO:

4º ESO

clip_image002[2]

UNIDAD DIDÁCTICA

1ª EVAL

3

clip_image003[3]

TÍTULO:

LA TRANSMISIÓN DE LOS CARACTERES

HORAS:

9

SEMANAS:

3

clip_image018clip_image018[1]clip_image012[2]clip_image019. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD

Título

La transmisión de los caracteres Descripción de la unidad

En esta unidad se abordan las bases de la herencia y la transmisión de los caracteres y servirá de conexión para comprender los conceptos de evolución de los seres vivos, abordados en la unidad 5.

En la primera parte de la unidad se introducen algunos conceptos básicos (gen, alelos, genotipo, etc.), necesarios para comprender las bases de la herencia. A continuación, se abordan los principios de la genética clásica mendeliana, que establecen las bases de la herencia, y se tratan algunas de las variaciones más importantes a las leyes de Mendel. Por último, se introduce el concepto de mutación y enfermedad genética y se estudian algunas de ellas.

A través de las diferentes actividades propuestas en la unidad, se pretende que el alumnado adquieran los conocimientos siguientes:

– Los caracteres y los genes.

– Los trabajos de Mendel.

– Variaciones de la herencia mendeliana.

– La herencia del sexo y la herencia ligada al sexo.

– Las alteraciones genéticas.

Temporalización: Noviembre clip_image021

2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

– Diferenciar entre caracteres, genes y alelos.

– Identificar genotipos homocigóticos y genotipos heterocigóticos.

– Distinguir entre genotipo y fenotipo.

– Conocer los experimentos de Mendel y sus conclusiones.

– Comprender los conceptos de dominancia, codominancia, herencia intermedia, ligamiento ente genes y recombinación genética.

– Describir cómo se produce la herencia del sexo genético.

– Explicar los factores que determinan la herencia ligada al sexo.

– Conocer qué es una mutación, sus tipos y las consecuencias para la salud.

3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES / COMPETENCIAS CLAVE

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP), y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Contenidos

Criterios

de evaluación

Estándares de aprendizaje

evaluables

CC

– Los caracteres, los genes y los alelos:

– Homocigosis y heterocigosis.

– Dominancia y recesividad.

– Genotipo y fenotipo.

– Los experimentos de Mendel.

– Las leyes de Mendel.

– Variaciones de la herencia mendeliana:

– Herencia intermedia.

– Codominancia.

– Ligamiento entre genes.

– Recombinación genética.

– La herencia del sexo.

– La herencia ligada al sexo:

– Los cromosomas sexuales humanos.

– El daltonismo y la hemofilia.

– Las alteraciones genéticas:

– Las mutaciones.

– Las enfermedades genéticas.

1. Conocer los conceptos básicos de genética y diferenciar

entre genotipo y fenotipo.

1.1. Relaciona los factores mendelianos con los genes y con los caracteres

hereditarios, y distingue entre genotipo y fenotipo.

CMCT, CCL

2. Comprender el significado de los experimentos de Mendel, describir sus leyes y saberlas aplicar.

2.1. Reconoce la importancia de los experimentos de Mendel, define las leyes de Mendel, formula experimentos para demostrarlas y resuelve problemas relacionados con

ellas.

CMCT, CCL, SIEP

3. Distinguir entre ligamiento cromosómico y recombinación genética.

3.1. Distingue entre herencia intermedia, codominancia y genes que actúan sobre un mismo carácter, y explica el ligamiento cromosómico y la

recombinación genética.

CMCT, CCL

4. Describir las variaciones en la transmisión de los caracteres y saber que

la herencia también se transmite con el sexo.

4.1. Conoce las formas de determinación sexual y la existencia de genes relacionados con los cromosomas sexuales.

CMCT

5. Definir mutación e identificar los principales tipos de mutaciones.

5.1. Define mutación, distingue los principales tipos de mutaciones y conoce las principales

enfermedades genéticas y su diagnóstico prenatal.

CMCT, CCL

6. Comprender informaciones, y adquirir vocabulario sobre la célula, expresar conocimientos y opiniones de forma oral

y escrita, y mostrar interés por la lectura de

6.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre las células, su estructura y sus

funciones, expresa conocimientos y opiniones

CCL, CMCT, CD

textos.

de forma oral y escrita, y

muestra interés por la lectura de textos.

7. Conocer y usar de forma responsable las TIC, usar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio

proceso de aprendizaje.

7.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad.

CCL, CMCT, CD, CAA

8. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora

de trabajar en grupo.

8.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación, y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP

9. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

9.1. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, identificando los pasos necesarios, ordenándolos en una secuencia lógica y aplicándolos para la elaboración de un problema práctico que se deberá

poder resolver.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP

10. Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos en la realización de

creaciones propias.

10.1. Utiliza materiales y recursos artísticos para realizar esquemas que representen cruzamientos genéticos y su

descendencia.

CCL, CMCT, CD, CEC

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clip_image017[1]

4. COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS

Competencia

Descriptor

Desempeño

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.

Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico…).

Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.

Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas. Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.

Explica los aciertos de Mendel que permitieron formular las pautas para la transmisión de los caracteres.

Explica la relación que hay entre gen y un determinado carácter.

Explica los significados de caracteres «puros», generación parental y generación filial.

Identifica los distintos tipos de cruzamiento y determina los genotipos y fenotipos de la descendencia.

Explica la importancia de diagnosticar de forma temprana enfermedades genéticas.

Comunicación lingüística.

Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

Mantener una actitud favorable hacia la lectura.

Hace una lectura comprensiva de un texto científico sobre los experimentos y las conclusiones de Mendel. Define y emplea con corrección términos relacionados con la transmisión de los caracteres como: gen, locus, alelo, mutación, enfermedad genética y enfermedad hereditaria.

Expresa con el vocabulario adecuado los conceptos sobre los genes y la herencia.

Lee los textos complementarios y los libros propuestos en el plan lector.

Competencia digital.

Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.

Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios

tecnológicos.

Busca información sobre el daltonismo para elaborar un esquema sobre su herencia. Busca información sobre cómo se obtiene la variedad de sandías sin pepitas para escribir un breve informe.

Resuelve las actividades interactivas incluidas en la web de Anaya relacionadas con esta unidad.

Conciencia y expresiones culturales.

Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico.

Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

Ejemplifica con un dibujo el método de cruzamiento mendeliano para el cruce de dos variedades híbridas respecto al color de la semilla.

Elabora una presentación en la que explica la causa de una enfermedad, sus síntomas, la frecuencia con la que se da y su posible

tratamiento.

Competencias sociales y cívicas.

Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo para la resolución de conflictos.

Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación

establecidos.

Debate sobre la importancia de la detección precoz de algunas enfermedades genéticas.

Asume y realiza las tareas que le han correspondido en el trabajo en grupo.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las

Analiza una imagen, acompañada de una información, para opinar y resolver cuestiones relacionadas con una determinada mutación, y elaborar un esquema en el

que se represente su tipo de

posibilidades de alcanzar objetivos.

Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos. Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.

herencia.

Razona la probabilidad de la descendencia de padecer una enfermedad recesiva cuyo gen se encuentra en el segmento diferencial del cromosoma Y.

Prepara en grupo un póster para un congreso científico con base en una de las leyes de Mendel, en el que se indiquen los materiales utilizados, la metodología empleada, los resultados y

las conclusiones.

Aprender a aprender.

Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje. Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

Desarrolla un esquema para explicar el método de los cruzamientos mendelianos. Elabora, teniendo en cuenta determinados requisitos, el enunciado de un problema de genética que se deberá poder resolver.

Completa el mapa conceptual de la unidad.

Resuelve las fichas de refuerzo propuestas.