Biodiversidad II

Biodiversidad II

Unidad didáctica 9: Temporalización: 2º er trimestre
Contenidos de la Unidad Didáctica

1. Las plantas:

1a) Briófitas. 1b) Pteridófitas.

2a) Espermafitas.

2b) Gimnospermas. 2c) Angiospermas:

– Monocotiledóneas . – Dicotiledóneas

2. Los animales. Función de Nutrición:

-Aparatos:

Digestivo, Respiratorio, Circulatorio y Excretor

Función Relación

Función de Reproducción: – fecundación externa.

– fecundación interna.

3. Animales invertebrados:

Esponjas, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Artrópodos y Equinodermos.

4. Animales vertebrados:

Peces , Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos.

5. Ecosistemas

Biomas

Criterios específicos para la evaluación de la Unidad Didáctica

· Clasificar los diferentes grupos de plantas y animales.

· Conocer las características principales de las plantas y de los animales.

· Diferenciar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema.

· Extraer información de textos científicos relacionados con los contenidos del capítulo.

· Leer atentamente los enunciados de las actividades para realizar las cuestiones requeridas.

· Realizarlas las actividades requeridas comprendiendo el trabajo realizado.

· Realizar investigaciones sobre los diferentes tipos de animales y plantas.

· Extraer similitudes y diferencias entre los diferentes grupos de animales y plantas.

· Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medioambiente.

· Conocer las aplicaciones de las plantas y animales en la industria.

· Extraer información de la lectura de textos y del análisis de mapas y tablas.

· Buscar y ampliar información sobre un tema para elaborar una opinión razonada y coherente.

· Utilizar tablas para organizar y resumir la información.

Utilizar información de Internet y compartirla en actividades.

Indicadores de logro de los estándares de aprendizaje evaluables

· Clasifica ordenadamente algunos de los distintos grupos de plantas y animales.

· Reconoce las características principales de las plantas y de los animales.

· Diferencia los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema.

· Extrae información de textos científicos relacionados con los contenidos del capítulo.

· Lee atentamente los enunciados de los ejercicios o actividades para realizar con corrección las cuestiones requeridas.

· Realiza investigaciones sobre los diferentes grupos de animales y plantas comunicando sus resultados, utilizando programas de tratamiento de la información.

· Elabora cuadros de doble entrada sobre las características de plantas y animales.

· Extrae similitudes y diferencias entre los diferentes grupos de animales y plantas.

· Reconoce y emprende acciones que favorecen la conservación del medioambiente.

· Conoce muchas aplicaciones de las plantas en la industria.

· Sabe extraer información de la lectura de textos y del análisis de mapas y tablas.

· Busca y amplía información sobre un tema para elaborar una opinión razonada y coherente.

· Utiliza tablas para organizar y resumir información.

· Utiliza y comparte adecuadamente información en Internet.

· Reconoce algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana.

· Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con setas tóxicas

· Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con la nutrición, para el individuo y la sociedad.

· Identifica en esquemas las distintas características de plantas y animales.

· Distingue las consecuencias derivadas de la ingestión de ciertas plantas y setas tóxicas.

· Conoce y describe hábitos de vida saludable identificándolos como medio de promoción de su salud y la de los demás.

· Reconoce en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios de un ecosistema.

· Reconoce y valora acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.

Pasos del Proyecto de investigación

Campaña de reducción de residuos plásticos.
Trabajo Científico Clasificar hojas de algunas plantas. Estudio de un anfibio: La rana
Desafío PISA

El último gran calentamiento global.

COMPETENCIAS

CLAVE

1

CCL

2

CMCT

3

CD

4

CPAA

5

CSC

6

SIE

1 Competencia en comunicación lingüística: la comprensión lectora permite reconocer la diferencia entre es signo de una buena adquisición de los conocimientos.

2 Competencia matemática y competencias básica en ciencia y tecnología:

Matemática: Comprender las reacciones que ocurren entre las sustancias que intervienen y cómo utilizan las que resultan los seres vivos autótrofos y heterótrofos..

Ciencia y Tecnología: la identificación de los procesos celulares que permiten la adquisición de una técnica básica de trabajo en biología.

3 Competencia digital: desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

4 Competencia aprender a aprender: explicar los procesos fundamentales de las funciones vitales, utilizando esquemas, representaciones gráficas… Conocer y utilizar técnicas de trabajo cooperativo permite desarrollar la capacidad para aprender a aprender.

5 Competencia social y ciudadana: indagar acerca de las enfermedades relacionadas con la nutrición, cuáles son sus causas y la manera de prevenirlas permiten mejorar el estado general de salud de la población. Es necesario reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo para la salud y tomar medidas para evitarlas. Con todo esto los alumnos deben Identificar los hábitos saludables así como los métodos de prevención de las enfermedades.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: buscar, seleccionar e interpretar la información a partir de la utilización de diversas fuentes y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, así mismo es necesario transmitir la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes y expresarse con precisión.

Procedimientos de evaluación

Recogida de datos por análisis sistemático del trabajo del alumno (cuaderno, tareas).

Valoración de los guiones de prácticas de laboratorio realizadas a lo largo de la unidad.

Realización de pruebas escritas a lo largo de la unidad didáctica.

Valoración de los trabajos y actividades programadas, participación en clase, explicación cualitativa del progreso del alumno (logros, problemas de aprendizaje por medio de hojas de registro individual).

Instrumentos de evaluación

Indicador (Cuantificable, numérico)

Resultados en pruebas escritas:

– Número de errores en la realización de las pruebas o actividades escritas.

– Porcentajes de notas de dichas pruebas.

– Número de sesiones realizadas con las NNTT.

– Número de trabajos presentados.

Número de incidencias y anécdotas en el comportamiento del alumno en clase, incluyendo faltas de asistencia y puntualidad

Evidencia (Observable)

Preguntas orales, participación en clase, presentación e interés en la elaboración de tareas.

En el control de las tareas diarias se debe observar si están bien, mal, lo entiende o no lo entiende por medio del análisis del cuaderno o trabajos del alumno. Estas tareas deben entregarse ordenadas y con buena presentación así como se tendrá en cuenta la ortografía.

Metodología

Se utilizará una metodología mixta: inductiva y deductiva. La inductiva sirve para motivar la participación de los alumnos mediante el uso de:

– Pequeños debates en los que se intentará detectar las ideas previas, preconcepciones o esquemas alternativos del alumno como producto de su experiencia diaria y personal.

– Elaboración de informes individuales de las actividades analizadas con el uso de tablas de datos, gráficas, material de laboratorio utilizado, dibujos de montajes y conclusiones en los que interesa más el aspecto cualitativo que el cuantitativo.

El método deductivo y el uso de las estrategias expositivo- receptivas favorecen la actividad mental como complemento al proceso de aprendizaje inductivo. Para ello se presentará cada idea, concepto o hecho con una experiencia, lo más sencilla posible.

El profesor guía y gradúa este proceso planteando actividades en las que es necesario consultar diversas fuentes de información, recoger información en el exterior del aula, y, además, debe fomentar el rigor en el uso del lenguaje. En todas las actividades es conveniente reflexionar sobre lo realizado, recopilar lo que se ha aprendido, analizar el avance en relación con las ideas previas (punto de partida) y facilitar al alumno la reflexión sobre habilidades de conocimiento, procesos cognitivos, control y planificación de la propia actuación, la toma de decisiones y la comprobación de resultados.

La intervención del profesorado va encaminada a que el alumnado construya criterios sobre las propias habilidades y competencias en campos específicos del conocimiento y de su quehacer como estudiante.

Destacamos como relevante la introducción de técnicas de trabajo cooperativo que potencia y desarrolla la metodología deductiva.

Las rutinas y destrezas de pensamiento ayudan al alumno a un desarrollo de la competencia aprender a aprender.