Programación didáctica 1º Bachillerato Parte 5

Programación didáctica 1º Bachillerato Parte 5

Unidad 9 El período de Entreguerras

OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

  1. Entender la evolución económica durante la posguerra.
  2. Comprender la evolución de las relaciones internacionales durante la década de 1920.
  3. Identificar las causas de la crisis económica de 1929.
  4. Explicar el proceso por el que la crisis económica terminó convirtiéndose en una depresión a escala mundial.
  5. Describir las distintas medidas adoptadas para solventar la crisis económica.
  6. Trabajar con información gráfica referida al período histórico incluido en la unidad.
  7. Explicar las consecuencias sociales y políticas de la Gran Depresión.
  8. Describir los rasgos característicos de la sociedad de masas.
  9. Identificar las novedades en el terreno cultural y artístico propias de la época.
  10. Realizar diversas actividades y trabajos relacionados con los contenidos de la unidad utilizando las TIC.

Comunicación lingüística (Objetivos 4, 8).

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivo 6)

Competencia digital (Objetivo 10).

Aprender a aprender (Objetivos 1 ,2 y 9).

Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7).

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivo 8).

Conciencia cultural y artística.(Objetivo 9).

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES/ INDICADORES

Europa Occidental: entre la reconstrucción y la crisis

1. 1. Reconocer las características del período de Entreguerras insertándolas en los correspondientes aspectos políticos, económicos, sociales o culturales.

.

1.1. Explica las características del Periodo Entreguerras a partir de manifestaciones políticas y sociales

Competencias sociales y cívicas

Valora las causas que explican la expansión de los totalitarismos en la Europa de la época.

Doc. 1, 2, pág 210, Doc. 3, pág 211, Act 1, 2, 3, pág 211

Conoce los rasgos del modelo implantado por Stalin en la Unión Soviética.

Doc. 4, 5, 6, pág 212, Act 4, 5, 6, pág 213, Act 1, 7 pág 22

Europa Occidental: entre la reconstrucción y la crisis

1. 1. Reconocer las características del período de Entreguerras insertándolas en los correspondientes aspectos políticos, económicos, sociales o culturales.

 

 

 

 

 

 

 

3. Obtener y seleccionar información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa tanto al período de Entreguerras como a la II Guerra Mundial y la postguerra.

1.1. Explica las características del Periodo Entreguerras a partir de manifestaciones políticas y sociales

Competencias sociales y cívicas

 

 

2.2. Distingue símbolos de los fascismos europeos de la Primera Mitad del siglo XX.

Competencia social y ciudadana

2.3. Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas las relaciones internacionales anteriores al estallido de la II Guerra Mundial.

Competencia en comunicación lingüística

3.1. Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas las relaciones internacionales anteriores al estallido de la II Guerra Mundial.

Competencia en aprender a aprender

Valora las causas que explican la expansión de los totalitarismos en la Europa de la época.

Doc. 1, 2, pág 210, Doc. 3, pág 211, Act 1, 2, 3, pág 211

Conoce los rasgos del modelo implantado por Stalin en la Unión Soviética.

Doc. 4, 5, 6, pág 212, Act 4, 5, 6, pág 213, Act 1, 7 pág 22

Reconoce los aspectos más significativos del fascismo y el nazismo.

Act 13, 14, 15, pág 219, Act 16, 17,18, pág 221, Act 2, pág 228

Entiende cómo influyeron las políticas totalitarias en la escalada de tensión previa a la guerra.

Act 6, pág 213, Act 7, 8, 9, Doc. 8, pág 215 Act 13, 14, 15, pág 219, Act 21, pág 223 Act 16, pág 221, Act 3, 4, pág 228

 

Extrae información sobre los contenidos de la unidad a partir de diversos documentos.

Doc. 1, 2, pág 210, Doc. 3, pág 211, Doc. 4, 5, 6, , pág 212, Doc. 8, pág 215, Doc. 9, pág 216, Doc. 10, pág 218, Doc. 11, pág 219, Doc. 12, 13, pág 220, Doc. 14, pág 221, Doc. 15, 16, pág 223, Párate a pensar, pág 225, Act 1, 3, 5, 6, 7, pág 228

Unidad 11 La Segunda Guerra Mundial

OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

  1. Entender las causas de la Segunda Guerra Mundial
  2. Comprender los acontecimientos inmediatos que desencadenaron la Guerra.
  3. Identificar los distintos grupos políticos y principales personajes que protagonizaron el proceso.
  4. Identificar las fases de la Segunda Guerra Mundial.
  5. Entender cómo evolucionó la Guerra a partir de 1942.
  6. Trabajar con los mapas sobre la Segunda Guerra Mundial.
  7. Explicar las consecuencias de la Guerra en el contexto europeo.
  8. Describir los rasgos característicos de la organización de la paz y el nuevo orden mundial.
  9. Realizar diversas actividades y trabajos relacionados con los contenidos de la unidad utilizando las TIC.

Comunicación lingüística

(Objetivos 8).

Competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología

(Objetivo 7)

Competencia digital

(Objetivo 9).

Aprender a aprender

(Objetivos 6).

Competencias sociales y cívicas

(Objetivos 1, 2 y 5).

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

(Objetivo 3 y 4).

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES/ INDICADORES

Las relaciones internacionales del período de Entreguerras, virajes hacia la guerra

Orígenes del conflicto y características generales.

Desarrollo de la

Consecuencias de la Guerra.

El Antisemitismo: el Holocausto.

Preparación de la Paz y la ONU.

1. Reconocer la trascendencia de los fascismos europeos como ideologías que condujeron al desencadenamiento de conflictos en el panorama europeo del momento.

2. Establecer las etapas del desarrollo de la II Guerra Mundial, distinguiendo las que afectaron a Europa y las que afectaron a Estados Unidos y Japón.

 

 

 

 

3. Analizar el papel de la guerra mundial como elemento de transformación de la vida cotidiana.

 

4. Obtener y seleccionar información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa tanto al período de Entreguerras como a la II Guerra Mundial y la postguerra.

1.1. Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas las relaciones internacionales anteriores al estallido de la II Guerra Mundial. Competencias sociales y cívicas

 

2.1. Identifica y explica las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir de fuentes históricas. Competencias sociales y cívicas

2.2. Explica las etapas de la II Guerra Mundial tanto en el frente europeo como en la guerra del Pacífico. Competencia lingüística

2.3. Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas históricos. Competencias sociales y cívicas

 

 

3.1. Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial. Competencia lingüística

 

4.1. Analiza imágenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la Alemania Nazi. Aprender a aprender

4.2. Sintetiza textos que explican la intervención de la ONU en las relaciones internacionales y asuntos de descolonización. Competencias sociales y cívicas

Explica los principales conflictos previos a la Guerra. Doc. 1, pág 232Act. 1, 2, 3, pág 233, Doc. 2, pág 233, Doc. 3, pág 234, Doc, 4, 5, pág 234, Act 4, 5, 6, pág 235

Comprende las causas de la Segunda Guerra Mundial.Doc 1. Pág 232, Doc. 2, pág 233, Act 1, 2, 3, pág 233, Act. 6, pág 250.

Describe los rasgos de las principales etapas de la guerra. Act 7, 8, 9, pág. 237, Act 10, 11, 12, pág 241, Doc. 8, pág 241,

Trabaja con distintos mapas sobre la guerra.Act 2, pág 233, Doc 4, pag 235, Doc. 6, pág 236, Doc.7, pág 240, Doc. 9, pág 241, Doc. 11, pág 242, Doc 12, pág 243, Doc 13, pág 244, Taller de historia, pág 249.Act 1, pág. 250

Maneja documentos en los que se plantean las principales consecuencias de la guerra. Doc. 10, Doc. 11, pág 242, Doc. 12, 243, Act. 13, 14, 15, Act. 16, 17, 18, pág 245.

Entiende las dimensiones del Holocausto. Párate a pensar, pág 239, Doc 14, pág 245, Act. 18, pág 245, Act 3 pág 250.

Explica cómo se formó la ONU y cuáles son sus características. Doc 15, 16, pág 246, Act. 19, 20, pág 247

 

Unidad 12 La Guerra Fría

OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

  1. Comprender el significado del término Guerra fría y las características del período.
  2. Explicar los orígenes del conflicto y detectar los primeros brotes de confrontación.
  3. Identificar los distintos bloques que se configuraron y sus rasgos económicos y políticos.
  4. Entender y localizar cronológicamente las distintas etapas de la Guerra Fría.
  5. Explicar los principales conflictos en cada una de las etapas de la Guerra Fría.
  6. Comprender las consecuencias que tuvo la Guerra Fría en distintos escenarios del planeta.
  7. Trabajar con información gráfica referida al período histórico incluido en la unidad.
  8. Realizar diversas actividades y trabajos relacionados con los contenidos de la unidad utilizando las TIC.

Comunicación lingüística (Objetivos 1).

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivo 7)

Competencia digital (Objetivo 8).

Aprender a aprender (Objetivos 1 ,2 y 8).

Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7).

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivo 8).

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES/ INDICADORES

La formación del bloque comunista frente al bloque capitalista: la Guerra fría

1. Describir los hechos políticos, económicos, sociales y culturales que explican el surgimiento de los dos bloques antagónicos, clasificándolos y presentándolos adecuadamente.

2. Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre el bloque comunista y capitalista, revisando las noticias de los medios de comunicación de la época.

 

3. Interpretar la Guerra Fría, la Coexistencia Pacífica y la Distensión y sus consecuencias estableciendo acontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas etapas de las relaciones internacionales.

4. Comparar analizando el modelo capitalista con el comunista desde el punto de vista político, social, económico y cultural.

5. Identificar la materialización de los modelos comunista y capitalista ejemplificando con la selección de hechos que durante este período afecten a las dos grandes superpotencias: URSS y Estados Unidos.

 

6. Utilizar el vocabulario histórico de la Guerra Fría con precisión insertándolo en el contexto adecuado.

1.1. Localiza en un mapa los países que formaban los bloques comunista y capitalista. Competencias sociales y cívicas

2.1. Identifica y explica los conflictos de la Guerra Fría a partir de un mapa histórico. Aprender a aprender

 

3.1. Selecciona símbolos e imágenes que se identifican con el mundo capitalista y el mundo comunista.Competencias sociales y cívicas

4.1. Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo capitalista y el mundo comunista. Aprender a aprender

5.1. Identifica formas políticas del mundo occidental y del mundo comunista. Competencias sociales y cívicas

 

6.1. Extrae conclusiones de los textos, imágenes, mapas, gráficas que explican la evolución de ambos bloques enfrentados en la Guerra fría señalando a qué bloque pertenece y algunos motivos que explican esa pertenencia. Aprender a aprender

Reconoce a los países de los dos bloques.Doc. 3, pág 261, Act. 4, 5, 6, pág 261, Doc. 7, pág 267, Doc. 11, pág 270, Doc. 12, pág 271, Act. 1, pág 276

Conoce los principales conflictos vividos durante la Guerra Fría. Act. 7, 8, pág 265, Doc. 5, 6, pág 266, Act. 9, 11, 12, pág 267, Doc. Doc. 10, pág 269, Act. 13, 14, 15, pág 269, Doc. 11, pág 270, Doc. 12, pág 271, Act. 16, pág 271 Act. 1, 5, pág 276

Identifica los rasgos de los bloques capitalista y comunista. Act. 1, 2, 3, pág 259, Act. 2, pág 276

Entiende los orígenes de los conflictos entre los bloques. Act 1, 2, 3, pág 259, Doc. 2, pág 260, Doc. 3, pág 261, Párate a pensar, pág 263

Explica la evolución de ambos bloques durante la Guerra Fría. Act. 3, pág 259, Doc. 2, pág 260, Act. 6, pág 261, Párate a pensar, pág 263, Act. 18, 19, 20¸npág 273

Extrae información a partir de diversos documentos de la unidad. Doc., pág 260, Doc. 3, pág 261, Párate a pensar, Act. 4, pág 263, Doc. 8, 9, pág 268, Doc. 11, pág 270 Act. 3, 6, 7, pág 276.

Unidad 13 El mundo capitalista

OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

  1. Conocer la evolución de la economía capitalista tras la Segunda Guerra Mundial.
  2. Explicar las características de la política interior estadounidense en el período estudiado.
  3. Identificar los pasos dados en el proceso de construcción de la CEE.
  4. Entender las peculiaridades políticas de los principales países del bloque capitalista.
  5. Explicar las claves del fenómeno conocido como milagro asiático.
  6. Comprender las características de los Estados de bienestar implantados en la Europa de posguerra.
  7. Describir los rasgos característicos de la sociedad de consumo de masas.
  8. Conocer los principales movimientos de protesta surgidos en el mundo capitalista.
  9. Trabajar con información gráfica referida al período histórico incluido en la unidad.
  10. Realizar diversas actividades y trabajos relacionados con los contenidos de la unidad utilizando las TIC.

Comunicación lingüística (Objetivos 7).

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivo 5, 6, 7, 9)

Competencia digital (Objetivo 10).

Aprender a aprender (Objetivos 1 ,2 y 8).

Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. 8).

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivo 9).

Conciencia y expresiones culturales (Objetivo 7)

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES/ INDICADORES

Evolución de la economía mundial tras la guerra

Características sociales y culturales de los dos modelos políticos diferentes: comunismo y capitalismo.

1. Describir los hechos políticos, económicos, sociales y culturales que explican el surgimiento de los dos bloques antagónicos, clasificándolos y presentándolos adecuadamente.

 

2. Comparar analizando el modelo capitalista con el comunista desde el punto de vista político, social, económico y cultural.

 

 

3. Identificar la materialización de los modelos comunista y capitalista ejemplificando con la selección de hechos que durante este período afecten a las dos grandes superpotencias: URSS y Estados Unidos.

 

4. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, internet, etc.) y extraer información de interés, valorando críticamente su fiabilidad presentándolas según el origen de la misma.

 

5. Utilizar el vocabulario histórico de la Guerra Fría con precisión insertándolo en el contexto adecuado.

1.1. Localiza en un mapa los países que formaban los bloques comunista y capitalista. Competencias sociales y cívicas

2.1. Explica algunas características de la economía capitalista a partir de gráficas. Comunicación lingüística

 

2.2. Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo capitalista y el mundo comunista.Aprender a aprender

3.1. Identifica formas políticas del mundo occidental y del mundo comunista. Competencias sociales y cívicas

4.1. Realiza presentaciones de texto, imágenes, mapas, gráficas que explican cualquiera de los bloques. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

Conoce qué países formaron parte del bloque capitalista. Act. 11, 12, pág 287, Doc. 11, pág 289, Act 13, 14, 15, pág 289

Analiza datos económicos del bloque capitalista. Doc. 1, pág 280, Doc. 2, pág 181, Act. 2, 3, pág 281, Doc. 6, 7, pág 284 Doc. 10, pág 288, Doc 11, pág 289, Párate a pensar, pág 291, Act 2, pág 298.

Comprende las características diferenciales de los países capitalistas. Act 2, 3, pág 281, Párate a pensar, pág 291, Act. 15, 17, 18, pág 293, Act. 19, 20, 21, pág 295, Act 5, 6, 7, pág 298.

Explica los diferentes rasgos políticos de los países capitalistas Doc. 3,4, pág 282, Doc 5, pág 283, Act 4, 5, 6, Act 11, 12, pág 287, doc. 9, pág 288

Comprende el proceso de formación de la CEE Doc. 8, pág 285, Act. 7, 8, 9, 10, pág 285, Act 1, pág 298.

Elabora textos propios a partir de la documentación de la unidad. Act. 2 pág 281, Act 4, 5, 6, Act 14, pág 289, Párate a pensar, Act 3, 4, 5, pág 291, Act 17, pág 293, Act 20, pág 295, Taller de historia, pág 297

Unidad 14 El mundo comunista

OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

  1. Conocer la evolución de la economía comunista tras la Segunda Guerra Mundial.
  2. Explicar las características de la política interior soviética en el período estudiado.
  3. Entender las peculiaridades políticas de los principales países del bloque comunista.
  4. Explicar la evolución histórica de China y su papel en el contexto comunista.
  5. Comprender las características de las vías nacionales al socialismo.
  6. Describir el proceso de expansión comunista en América Latina.
  7. Conocer las causas de la crisis del modelo comunista en la Unión Soviética.
  8. Trabajar con información gráfica referida al período histórico incluido en la unidad.
  9. Realizar diversas actividades y trabajos relacionados con los contenidos de la unidad utilizando las TIC.

Comunicación lingüística (Objetivos 7).

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivo 5, 6, 7)

Competencia digital (Objetivo 9).

Aprender a aprender (Objetivos 1 ,2 y 8).

Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. 8).

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivo 9).

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES/ INDICADORES

Evolución de la economía mundial tras la guerra

Características sociales y culturales de los dos modelos políticos diferentes: comunismo y capitalismo.

1. Describir los hechos políticos, económicos, sociales y culturales que explican el surgimiento de los dos bloques antagónicos, clasificándolos y presentándolos adecuadamente.

 

 

2. Comparar analizando el modelo capitalista con el comunista desde el punto de vista político, social, económico y cultural.

 

 

 

 

3. Identificar la materialización de los modelos comunista y capitalista ejemplificando con la selección de hechos que durante este período afecten a las dos grandes superpotencias: URSS y Estados Unidos.

 

 

4. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, internet, etc.) y extraer información de interés, valorando críticamente su fiabilidad presentándolas según el origen de la misma.

5. Utilizar el vocabulario histórico de la Guerra Fría con precisión insertándolo en el contexto adecuado.

1.1. Localiza en un mapa los países que formaban los bloques comunista y capitalista.Competencias sociales y cívicas

 

 

2.1. Explica algunas características de la economía comunista a partir de gráficas. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

2.2. Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo capitalista y el mundo comunista. Aprender a aprender

 

3.1. Identifica formas políticas del mundo occidental y del mundo comunista Competencias sociales y cívicas

 

 

4.1. Realiza presentaciones de texto, imágenes, mapas, gráficas que explican cualquiera de los bloques. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

Conoce qué países formaron parte del bloque comunista. Act 6, 7,8, pág 305, Act. 9, 10, 11, pág 307, Párate a pensar, pág 309, Act 12, 13, 14, , pág 311, Act 15, 16, 17, pág 313, Act 18, 19, 20, pág 315, Trabaja con el mapa 3, pág 320

Analiza datos económicos del bloque comunista. Doc. 2, pág 302, Doc 4, pág 305, Act 7, pág 305, Párate a pensar, pág 309 Act 15, pág 313, Act 21, 22, 23, pág 317, Completa la tabla, pág 320

Comprende las características diferenciales de los países comunistas. Act 1, 2, 3, 4, 5, pág 303, Act 6,7, pág 305, Act 9, pág 307, Act 14, pág 311, Doc. 8, pág 312, Act 16, 17, pág 313, Act 18, 19, pág 315

Explica los diferentes rasgos políticos de las democracias populares. Act 1, 4, pág 303, Act 7, pág 305, Act 9, pág 307, Párate a pensar, Act 12, 13, 14, pág 311, Act 15, 16 ,17, pág 313, Doc 11, pág 314.

Elabora textos propios a partir de la documentación de la unidad. Act 4, pág 303, Doc 3, pág 304, Act 9, pág 307, Párate a pensar, Act 6, pág 309, Doc.7,pág 311 Act 14, pág 311, Act. 17, pág 313, Act 21, pág 317, Taller de historia, pág 319, Act 1, 5, pág 320

Unidad 15 La descolonización

OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

  1. Conocer las causas de la descolonización.
  2. Explicar los principales movimientos de descolonización tanto en Asia como en África.
  3. Entender las distintas ideologías que operaron en la puesta en marcha del movimiento descolonizador.
  4. Explicar la evolución histórica del conflicto entre Israel y el mundo árabe.
  5. Comprender las características del Movimiento de Países No Alineados.
  6. Describir el proceso de instauración de las dictaduras latinoamericanas.
  7. Conocer los rasgos del tercer mundo.
  8. Trabajar con las diferentes teorías interpretativas sobre el concepto de subdesarrollo y neocolonialismo.
  9. Trabajar con información gráfica referida al período histórico incluido en la unidad.
  10. Realizar diversas actividades y trabajos relacionados con los contenidos de la unidad utilizando las TIC.

Comunicación lingüística (Objetivos 2, 6).

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivo 7)

Competencia digital (Objetivo 10).

Aprender a aprender (Objetivos 1 ,2 y 8).

Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. 8).

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivo 9).

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES/ INDICADORES

Orígenes, causas y factores de la descolonización

Desarrollo del proceso descolonizador: el papel de la ONU

El Tercer Mundo y el Movimiento de Países No Alineados

Las relaciones entre los países desarrollados y no desarrollados. El nacimiento de la ayuda internacional

1. Explicar los motivos y hechos que conducen a la descolonización estableciendo las causas y factores que explican el proceso.

 

 

2. Describir las etapas y consecuencias del proceso descolonizador identificando las que afectan a unas colonias y a otra, estableciendo hechos y personajes significativos de cada proceso.

 

3. Analizar el subdesarrollo del Tercer Mundo estableciendo las causas que lo explican.’’

 

4. Definir el papel de la ONU en la descolonización analizando información que demuestre sus actuaciones.

5. Apreciar el nacimiento de la ayuda internacional y el surgimiento de las relaciones entre los países desarrollados y subdesarrollados, reproduciendo las formas de ayuda al desarrollo y describiendo las formas de neocolonialismo dentro de la política de bloques.

6. Obtener y seleccionar información de fuentes primarias o secundarias, analizando su credibilidad y considerando la presentación gráfica o escrita.

 

7. Ordenar cronológicamente los principales hechos que intervienen en el proceso descolonizador y describir sus consecuencias a partir de distintas fuentes de información, online o bibliográficas.

1.1. Localiza en un mapa las zonas afectadas por la descolonización y sus conflictos.Aprender a aprender

 

2.1. Establece de forma razonada las distintas causas y hechos que desencadenan y explican el proceso de descolonización.

2.2. Identifica y compara las características de la descolonización de Asia y de África.

 

3.1. Analiza las características de los países del Tercer Mundo a partir de gráficas.

 

4.1. Explica las actuaciones de la ONU en el proceso descolonizador a partir de fuentes históricas

5.1. Explica la evolución de las relaciones entre los países desarrollados y los países en vías de desarrollo comparando la ayuda internacional con la intervención neocolonialista.

6.2. Analiza textos e imágenes del Movimiento de Países No Alineados y de los países subdesarrollados.

 

7.1. Elabora líneas del tiempo que interrelacionen hechos políticos, económicos y sociales de los países comunistas, capitalistas y del Tercer Mundo.

Trabaja con mapas de la descolonización.Doc. 3, pág 326, Doc. 5, pág 329, Doc. 6, pág. 330, Doc. 10, pág 333, Act 1, pág 342

Enumera las causas de la descolonización. Doc. 1, pág 324, Doc. 2, pág 325, Act 1, 2, 3, pág 325. Doc. 8, pág 332

Explica los procesos de descolonización. Act 4, 5, 6, pág 327, Act. 7, 8, 9, pág 329, Doc. 7, pág 331, Act 10, 11, 12, pág 331, Act. 2, 3, pág 342

Comprende el concepto de Tercer Mundo y sus características Doc. 14, pág 336. Doc. 15, pág 337, Párate a pensar, pág 339, Taller de historia, Act. 4, 5, pág 342.

Describe el papel de la ONU en el proceso de descolonización. Doc. 1, pág 324, Act. 2, pág 325

Explica el concepto de neocolonialismo y sus consecuencias. Párate a pensar, pág 339, Act. 5, pág 342,

Entiende el papel de los Países No Alineados en el proceso.Doc. 8, pág 333, Doc. 9, 10, pág. 332, Act. 13, 14, pág 333

Ordena los acontecimientos históricos más relevantes de la época.Act. 5, pág 327, Doc. 5, pág 329, Act. 8, Doc. 8, pág 329, Doc. 6, pág 330

Unidad 16 Un mundo en transformación

OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

  1. Conocer las causas de la crisis económica de 1970.
  2. Explicar las soluciones ofrecidas ante la crisis a través del nuevo capitalismo.
  3. Entender los conflictos que significaron la reactivación de la Guerra Fría.
  4. Explicar la evolución histórica de China tras la desaparición de Mao.
  5. Comprender los procesos de democratización de América Latina a finales del siglo xx.
  6. Describir el proceso de desintegración de la URSS.
  7. Conocer las consecuencias de la caída del muro de Berlín y el final de la Guerra Fría
  8. Trabajar con información gráfica referida al período histórico incluido en la unidad.
  9. Realizar diversas actividades y trabajos relacionados con los contenidos de la unidad utilizando las TIC.

Comunicación lingüística (Objetivos 2, 6).

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivo 7)

Competencia digital (Objetivo 9).

Aprender a aprender (Objetivos 1 ,2 y 8).

Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. 8).

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivo 9).

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES/ INDICADORES

La URSS y las democracias populares

La irrupción de Gorbachov: perestroika y glasnost, la desintegración de la URSS: CEI, Federación Rusa y las nuevas repúblicas exsoviéticas

La caída del muro de Berlín y la evolución de los países de Europa Central y Oriental

El problema de los Balcanes. La guerra de Yugoslavia

Evolución de Estados Unidos

Hispanoamérica. Situación actual

1. Describir la situación de la URSS a finales del siglo xx estableciendo sus rasgos más significativos desde una perspectiva política, social y económica.

 

 

2. Resumir las políticas de Gorbachov nombrando las disposiciones concernientes a la perestroika y a la glasnost y resaltando sus diferencias.

3. Explicar la caída del muro de Berlín nombrando sus repercusiones en los países de Europa Central y Oriental.

 

 

4. Identificar el problema de los Balcanes enumerando las causas que explican el surgimiento de tal situación y resumiendo los hechos que configuran el desarrollo de conflictos en esta zona.

5. Obtener y seleccionar información de fuentes que expliquen los diversos hechos que determinan la crisis del bloque comunista.

 

6. Describir la evolución política, social y económica de Estados Unidos sintetizando los aspectos que explican la transformación de la sociedad norteamericana.

 

 

7. Analizar la evolución política, económica, social y cultural de Hispanoamérica.

1.1. Localiza en un mapa repúblicas exsoviéticas y los diferentes países formados tras la caída del muro de Berlín.

1.2. Elabora un eje cronológico que ordena los acontecimientos que explican la desintegración de la URSS, la formación de la CEI y el surgimiento de repúblicas exsoviéticas.

2.1. Describe los rasgos políticos y socioeconómicos de la URSS desde la época de Breznev hasta la de Gorbachov.

3.1. Analiza imágenes que reflejen la caída del muro de

3.1. Describe comparativamente la evolución política de los países de Europa Central y Oriental tras la caída del muro de Berlín.

 

4.1. Describe y analiza las causas, desarrollo y consecuencias de la guerra de los Balcanes, especialmente en Yugoslavia.

5.1. Realiza una búsqueda guiada en internet para explicar de manera razonada la disolución del bloque comunista.

 

6.1. Realiza un eje cronológico de los hechos más significativos de tipo político, social y económico de Estados Unidos.

6.2. Selecciona y presenta información referida a Estados Unidos.

 

7.1. Analizar la evolución política, económica, social y cultural de Hispanoamérica.

Conoce el proceso de formación de la CEI Doc. 11, pág 358

Entiende el proceso de desintegración de la URSS Act 14, pág 359

Entiende las causas del colapso soviético Act 13, pág 359

Comprende el significado del proceso de reunificación alemana. Doc. 14, pág 360, Act. 17, pág 361

Explica la evolución de la Europa Central después de la desaparición del bloque socialista. Act 16, pág 361

Explica los aspectos fundamentales de la guerra yugoslava. Doc. 15, pág 361

Comprende cómo se produjo la disolución del bloque comunista y su impacto en las relaciones internacionales Doc. 12, pág 359, Act 15, pág 359, Doc. 16, 17, pág 362, Act 19, 20, pág 363,

Párate a pensar, pág 365

Conoce la evolución de la política estadounidense en las décadas de 1970 y 1980 Doc. 1, 2, pág 350, Doc. 3, pág 351, Act 1, 2, 3, pág 351,

Explica los rasgos de la Guerra Fría en la década de 1980, Doc. 5, pág 352, Doc. 5, pág 353, Act 4, 5, 6, pág 353

Explica el proceso de recuperación democrática de América Latina. Doc. 9, pág 356, Act 10, 11, 12, pág 357

Unidad 17 El mundo del siglo xxi

OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

  1. Conocer las consecuencias de los atentados de Nueva York el 11 de septiembre de 2001.
  2. Explicar las políticas adoptadas por el Gobierno estadounidense a raíz de estos sucesos.
  3. Entender los conflictos más importantes del siglo xxi.
  4. Explicar la evolución de la Unión Europea a lo largo de las últimas dos décadas.
  5. Comprender la evolución del espacio postsoviético tras la caída del comunismo.
  6. Describir los intentos de democratización del mundo árabe.
  7. Conocer la evolución histórica de África, Asia e Hispanoamérica a comienzos del siglo xxi.
  8. Valorar los principales retos y riesgos que afronta la Humanidad en el nuevo siglo.
  9. Trabajar con información gráfica referida al período histórico incluido en la unidad.
  10. Realizar diversas actividades y trabajos relacionados con los contenidos de la unidad utilizando las TIC.

Comunicación lingüística (Objetivos 2, 6).

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivo 7, 8)

Competencia digital (Objetivo 9 10).

Aprender a aprender (Objetivos 1 ,2 y 8).

Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. 8).

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivo 8, 9).

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES/ INDICADORES

Los atentados de Nueva York. La amenaza terrorista

Europa: reto y unión

Rasgos relevantes de la sociedad norteamericana a comienzos del siglo xxi tras los atentados del 11-S de 2001

Hispanoamérica: situación actual.

El mundo islámico en la actualidad

África islámica, subsahariana y Sudáfrica

India y China del siglo xx al siglo xxi: evolución política, económica, social y de mentalidades

1. Describir la importancia del terrorismo explicando sus características y su influencia en la vida cotidiana

2. Resumir los retos que tiene la Unión Europea en el mundo actual distinguiendo los problemas que posee para mostrarse como zona geopolítica.

3. Enumerar los rasgos más relevantes de la sociedad norteamericana a comienzos del siglo XXI distinguiendo la trascendencia de los atentados del 11-S y explicando las transformaciones y el impacto ocasionado a este país.

4. Analizar la evolución política, económica social y cultural de Hispanoamérica.

 

5. Describir la evolución del mundo islámico en la actualidad resumiendo sus rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales.

 

6. Distinguir la evolución de los países de África distinguiendo y relacionando sus zonas geoestratégicas.

 

7. Resumir la evolución de China e India desde finales del siglo XX al siglo XXI, seleccionando rasgos políticos, económicos, sociales y de mentalidades.

 

 

 

8. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes que expliquen los diversos hechos que determinan el mundo actual.

1.1. Realiza una búsqueda guiada sobre la amenaza terrorista, sus símbolos y repercusiones en la sociedad y analiza y comunica la información más relevante.

2.1. Identifica los retos actuales de la Unión Europea a partir de noticias periodísticas seleccionadas.

3.1. Elabora mapas conceptuales sobre los rasgos de la sociedad norteamericana agrupándolos en política, sociedad, economía y cultura.

4.1. Describe los principales movimientos políticos, económicos, sociales y culturales de Hispanoamérica en la actualidad.

5.1. Enumera y explica los rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales del mundo islámico y localiza en un mapa los países que forman en la actualidad en mundo islámico.

 

6.1. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre los principales países del continente africano.

 

7.1. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales de China e India.

7.2. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre países emergentes de Asia y África.

 

8.1. Elabora un breve informe sobre las relaciones entre inmigración y globalización a partir de fuentes históricas.

Entiende los efectos del fenómeno terrorista en el mundo actual. Doc 5, 6, pág 378, Act 10, 11, pág 379.

Explica la evolución de la Unión Europea. Doc 2, pág 374, Doc 3, pág 375, Act 4, 5, 6, pág 375

 

 

 

Conoce la evolución del mundo islámico en los últimos años Doc 7, pág 379, Act 11, 12, pág 379

Conoce la evolución del continente africano en los últimos años Doc. 13, pág 384, Doc. 14, pág 385, Act 19, 20, pág 385

Entiende la evolución de los países asiáticos en los últimos años.Doc. 10, 11, pág 382, Doc. 12, pág 383, Doc. 16, 17, 18, pág 383 Doc. 13, pág 384, Doc. 14, pág 385, Act 19, 20, pág 385 Doc. 10, 11, pág 382, Doc. 12, pág 383, Doc. 16, 17, 18, pág 383

Conoce los principales retos que ha de afrontar el planeta a comienzos del siglo XXI

Párate a pensar, pág 387

PLAN DE LECTURA, LECTURAS DE LAS UNIDADES

El alumnado debe leer el contenido de las Unidades Didáctica en su libro de texto, así como los comentarios de las obras artísticas y actividades propuestas, explicando después al grupo los conceptos fundamentales. Durante estas lecturas comprensivas, pondremos especial atención en las aclaraciones y forma de utilizar del vocabulario específico de la materia. El alumnado que desee realizar lecturas de ampliación será orientado por el profesorado para utilizar distintos recursos educativos

10-INTERDISCIPLINARIEDAD Y MULTIDISCIPLINARIEDAD

La materia Historia del Mundo Contemporáneo relacionará sus contenidos con las materias de diferentes áreas. Filosofía, Lengua y Literatura, Patrimonio de Andalucía, También materias del ámbito científico que nos ayudarán a comprender el mundo actual de forma que el alumnado pueda tener una visión integral de los contenidos de la materia.

Con la materia de Educación Física se trabajarán los mecanismos para adquirir hábitos de vida saludable.

Con la materia de Biología y Geología se fomentará el respeto al medio ambiente, el desarrollo sostenible de las sociedades.

Con la materia de Filosofía se potenciarán los valores de justicia, igualdad, pluralismo político, libertad, democracia, respeto a los derechos humanos, al estado de derecho.

Con la materia de Matemáticas realizaremos una visita a la ciudad de San Fernando, donde iremos al Panteón de Marinos Ilustres y El Observatorio Astronómico.

11. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

En este apartado vamos a establecer los mecanismos para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Por un lado se realizará la autoevaluación tanto del alumnado como del profesor/a mientras que por otro realizaremos la coevaluación que será un proceso de comunicación bidireccional. Veamos con más detenimiento cada uno de los mecanismos:

· Autoevaluación del alumnado. Es la estrategia de valoración y evaluación que realiza el propio alumno. A través de ella reflexiona sobre los cambios que se han producido en sus conocimientos, sus destrezas, sus actitudes y sus compromisos sobre el medio y sus problemas, desde su propia cosmovisión.

No es compleja en sí, si bien puede articularse con distintas mecánicas. Sin embargo, es importantísimo favorecer un clima apropiado para que sea tan rica como deseamos. En este sentido, el alumnado se evaluará a si mimo al final de cada unidad, realizando y al final de cada trimestre. En definitiva, en este apartado

estaremos evaluando el proceso de APRENDIZAJE.

· La coevaluación se manifiesta centrada en la interacción entre los sujetos que participan en el proceso, en la negociación de profesor y estudiantes y de los estudiantes entre ellos y con el primero. En este sentido, se establecerá un intercambio de información entre el profesorado y el alumnado, donde el primero informará al segundo que es lo que han realizado satisfactoriamente y que aspectos pueden ser mejorados.

Por otro lado, el alumnado comunicará aquellos aspectos que considere a mejorar o con los que se encuentra de acuerdo. En definitiva, con la coevaluación se evalúa el proceso de ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

· Autoevaluación del profesorado. En este caso se evaluará el proceso de ENSEÑANZA. El profesorado deberá sacar sus conclusiones del proceso a tenor de los resultados, considerando la información obtenida en el proceso de coevaluación, y comparando estos con los resultados de otros cursos académicos, otras materias, otras clases, etcétera. El Departamento deberá incorporar estos resultados para crear las mejoras necesarias para cursos venideros.

12. CONCLUSIÓN.

La programación estará sujeta a análisis permanentemente. En este sentido, será sometida a una valoración trimestralmente en el departamento.

La programación didáctica se presenta como un documento abierto y flexible, el cual, por estar sometida a un continuo análisis, será sujeto de una revisión constante.

Por ello, se establece que está inmersa en un proceso de retroalimentación que se generará a través de la evaluación. Lo que se pretende es establecer los mecanismos que nos permitan establecer la continua mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.

En definitiva, como ya mencionábamos en nuestro documento, el hecho de referir nuestra acción educativa a un contexto de un currículo dinámico hace que nuestra programación didáctica, contextualizada a nuestro entorno, sea única y exclusiva, y que está no quede al margen de las señales que desde el entorno se perciben, conllevando por ello una constante revisión.

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