UNIDAD 9 LA PREHISTORIA
OBJETIVOS DE UNIDAD |
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BLOQUE | CONTENIDOS | CRITERIOS DE EVALUACIÓN | ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE | ACTIVIDADES |
B.3. La Historia. | La Prehistoria La Prehistoria en Andalucía: primeros testimonios de presencia humana en Andalucía; La evolución de las especies y la hominización | 3.1. Entender el proceso de hominización, localizando en el mapa y describiendo los primeros testimonios de presencia humana en Andalucía. (CSC, CCL, CMCT, CD, CSC) | 3.1.1. Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana. (3) *** | Identifica los principales cambios del proceso de evolución. Act. 11, pág. 160. Act. 12 y 13, pág. 161. Act. 2, pág. 171. Relaciona los cambios evolutivos con las especies asociadas. Act. 14 y 15, pág. 161. Para saber más: pág. 168, Act. 37, pág. 169, Act. 3 y 4, pág. 171, Comprende el texto, pág. 172. |
La periodización de la Prehistoria | 3.3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la Historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. (CSC, CCL, CAA) | 3.3.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad. (1) | Reconoce las principales edades de la Historia y algunas de sus características. Act. 1 y 2, pág. 158. Act. 3, 4, 5, 6 y 7, pág. 159. Act. 5, 6, 7 y 8, pág. 171. Analiza información, pág. 172. Conoce los acontecimientos que marcan el comienzo y final de las eras históricas. Act. 1 y 2, pág. 158. Act. 3, 4, 5, 6 y 7, pág. 159. Act. 4, 5 y 6, pág. 171. Analiza información, pág. 172. | |
Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores-recolectores | 3.4. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como Prehistoria e Historia Antigua. (CMCT, CSC, CAA) | 3.4.1. Realiza diversos tipos de ejes cronológicos. (1) | Trabaja con ejes cronológicos ordenando fechas. Ponlo en práctica, pág. 170. Distingue entre antes de Cristo y después de Cristo en las cronologías. Ponlo en práctica, Act. 2, 3, 4, 5 y 6, pág. 170. | |
B.3. La Historia. | 3.5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución. (CSC, CMCT, CD, CAA) | 3.5.1. Analiza la trascendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en ella. (3) | Enumera las principales características del Neolítico. Act. 2, pág. 158. Act. 23 y 24, pág. 164. Act. 26 y 27, pág. 165. Act. 36, pág. 169. Act. 6, pág. 171. Analiza información, pág. 172. Comprende la importancia que tuvieron estos cambios en la evolución de las sociedades humanas. Act. 2, pág. 158. Act. 21 y 22, pág. 164. Act. 24 y 25, pág. 165. Act. 40, pág. 169. Act. 4, pág. 171. Analiza información, pág. 172. | |
Neolítico: la revolución agraria y la expansión de las sociedades humanas; sedentarismo; artesanía y comercio; organización social; aparición de los ritos: restos materiales y artísticos, pintura y escultura El hombre de Neanderthal y su pervivencia en nuestra región; arte rupestre andaluz; las culturas de Almería, Los Millares y El Argar | 3.6. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico. caracterizando y situando geográficamente los principales ejemplos de arte rupestre andaluz y comparando los rasgos principales de las culturas de Almería, Los Millares y El Argar con los modelos de organización política y socioeconómica de las culturas del Neolítico y de la Edad de los Metales. (CSC, CMCT, CEC, CCL, CAA) | 3.6.1. Explica la diferencia de los dos períodos en los que se divide la Prehistoria y describe las características básicas de la vida en cada uno de los períodos. (3) *** | Reconoce las principales características del período paleolítico. Act. 16, pág. 162. Act. 17, 18, 19, 20 y 21, pág. 163. Comprende el texto, pág. 172. Relaciona información, pág. 173. Establece diferencias entre Paleolítico y Neolítico a partir de las transformaciones experimentadas entre un período y otro. Act. 25, pág. 165. Act. 26 y 27, pág. 165. | |
3.7. Identificar los primeros ritos religiosos. (CSC, CEC) | 3.7.1. Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos, como los de la diosa madre.(2) | Conoce las principales manifestaciones artísticas de la Prehistoria. Act. 33, pág. 167. Act. 34, pág. 168. Act. 35 y 38, pág. 169. Busca información, pág. 172. |
Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje señalados con (*) son de ampliación
UNIDAD 10 LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES
OBJETIVOS DE UNIDAD |
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BLOQUE | CONTENIDOS | CRITERIOS DE EVALUACIÓN | ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE | ACTIVIDADES |
B.3. La Historia. | La Historia Antigua: las primeras civilizaciones. Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto, sociedad economía y cultura. La aparición de las primeras civilizaciones fluviales La civilización mesopotámica Los cauces de relación de Andalucía con las civilizaciones mediterráneas; colonizaciones fenicias y griegas; Tartessos: influencias mediterráneas y relevancia histórica | 3.9. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del neolítico. (CSC, CCL) 3.11. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura. (CSC, CCL, CEC) | 3.9.1Sitúa en un mapa las primeras civilizaciones fluviales.(1) 3.11.1 Reconoce las características de las primeras civilizaciones fluviales. (3) *** | Localiza en un mapa las principales zonas donde surgieron las primeras civilizaciones. Act. 1,3, pág 176, Act. 4,pág 177, Repasa con el esquema, Act. 2,pág. 189 Enumera rasgos de las civilizaciones fluviales. Act. 2, pág 176, Act. 5, 6, 7, 8, pág 177, El nacimiento de la escritura, pág 177, Repasa con el esquema, Act. 4, pág. 189 |
3.8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este período. (CSC, CMCT, CCL) 3.9. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del neolítico. (CSC, CCL) | 3.8.1. Ordena cronológicamente los principales períodos de la civilización mesopotámica.(1) 3.9.2. Explica los rasgos políticos, económicos y sociales de la civilización mesopotámica (3) *** . | Identifica los aspectos más característicos de la civilización mesopotámica. El trabajo de los escribas, pág 178, Act. 9, 10, 11, pág 178, Act. 16, 18,pág 179 Sitúa en el tiempo los distintos periodos del mundo mesopotámico. Trabaja con el eje cronológico, Act. 12,13, pág. 179, Act. 14, 15, pág 179, Repasa con el esquema, Act. 3, pág 189 | ||
B.3. La Historia. | 3.14. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia. (CSC, CCL, CEC) | 3.14.1.Identifica las principales aportaciones de Mesopotamia al mundo de la cultura.( 3) *** 3.14.2. Reconoce las obras de arte más importantes del mundo mesopotámico. (3) *** | Nombra aportaciones de Mesopotamia al mundo de la cultura. El nacimiento de la escritura, pág. 177, El Código de Hammurabi, pág. 180, Act. 19, 21, pág 181 Explica las características del arte mesopotámico. La escultura mesopotámica, pág. 181, Act. 20, 22, pág. 181, Ponte a prueba, Act. 3, pág 191 | |
Egipto, localización y rasgos | 3.9. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del neolítico. (CSC, CCL) 3.12. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto. (CSC, CCL) | 3.9.3. Explica los rasgos políticos, económicos y sociales de la civilización egipcia. (3) *** 3.12.1. Ordena cronológicamente los principales períodos de la civilización egipcia.(1) | Identifica los aspectos más característicos de la civilización egipcia. Trabaja con las imágenes, Act. 25, pág 182, Analiza la información, pág. 183, Act. 26, 27, 28, 29, 30, pág. 183, Los poderes del faraón, pág 184, La sociedad egipcia, pág 184, Act.35, 36, 37, 38, pág 185, Ponte a prueba, Act. 4, pág.191 Sitúa en el tiempo los distintos periodos del mundo egipcio. Trabaja con el eje cronológico, Act. 31, 32, pág. 185 | |
3.13. Identificar las principales características de la religión egipcia. (CSC, CCL, CEC) | 3.13.1.Identifica las principales aportaciones de Egipto al mundo de la cultura. (3) *** 3.14.1. Reconoce las obras de arte más importantes del mundo egipcio. (1) | Nombra aportaciones de Egipto al mundo de la cultura. La pintura y la escultura, pág 187, Act.40, pág 187, Ponte a prueba, Act. 1 y2, pág 190 Explica las características del arte egipcio. Los templos egipcios, pág 186, Act. 39,pág 187 | ||
3.14. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia. (CSC, CCL, CEC) | ||||
3.2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. (CSC, CAA, CCL) | 3.2.1. Reconoce las principales fuentes para el estudio de la Historia.(T) 3.2.2. Ordena las fuentes para el estudio histórico según su naturaleza.(T) | Nombra las principales fuentes para el estudio de la Historia. Trabaja como un historiador, Act. 1,2,3, pág.188 Clasifica las fuentes históricas según el tipo al que pertenecen. Trabaja como un historiador, Act. 2 y 3, pág188 |
Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje señalados con (*) son de ampliación
UNIDAD 11 LA CIVILIZACIÓN GRIEGA
OBJETIVOS DE UNIDAD |
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BLOQUE | CONTENIDOS | CRITERIOS DE EVALUACIÓN | ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE | ACTIVIDADES |
El Mundo clásico, Grecia: las “polis” griegas, su expansión comercial y política. El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo. El arte, la ciencia, el teatro y la filosofía. | 3.15. Conocer los rasgos principales de las “polis” griegas. | 3.15.1 Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes históricas(3) | Comprende los orígenes del mundo griego. El marco geográfico helénico, pág 194, Trabaja con el eje cronológico, pág 194, Act 3, 4, 5, 6, pág 195. Explica el proceso de configuración de las polis griegas. Act 8, 9, 10, 11, 12, pág 197 | |
3.16. Entender la trascendencia de los conceptos “Democracia” y “Colonización”, exponiendo el surgimiento de los regímenes democráticos y centrándose en la organización y funcionamiento de las instituciones y el papel de la ciudadanía y situando en el tiempo y el espacio los centros de la colonización fenicia y griega en Andalucía, valorando al mismo tiempo la relevancia histórica de Tartessos y de qué forma ayudó a la proyección de Andalucía en el espacio mediterráneo de la época. (CSC, CCL, CEC, CMCT, CD) | 3.16.1. Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales. (1) | Define democracia y comprende sus rasgos principales. Act 12, pág 197, Act 21, pág 201, Ponte a prueba, pág 208, 209 | ||
3.16.2. Localiza en un mapa histórico las colonias griegas del Mediterráneo.(1) | Entiende el proceso de colonización llevado a cabo por los griegos. Act 14, pág 198, Act 15, 16, 17, 18, pág 199, Trabaja con el mapa, pág 209 | |||
3.17. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico. (CSC, CCL, CAA) | 3.17.1 Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro Magno.(1) | Explica las características de la Atenas de Pericles. Act 19, 20, 21, pág 201, Explica las características de la Grecia de Alejandro. Act 23, 24, 25, 26, 27, pág 203 | ||
3.17.2. Elabora un mapa del Imperio de Alejandro.(1) | Sabe interpretar mapas del imperio de Alejandro Magno. Act 22, pág 202 | |||
3.18. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas. (CSC, CCL, CD, CAA) 3.19. Entender el alcance de “lo clásico “en el arte occidental”. (CSC, CCL, CEC) | 3.18.1. Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de Alejandro. (T) | Conoce algunos detalles del período helenístico Para saber más, pág 202, Para saber más , pág 203. |
Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje señalados con (*) son de ampliación
UNIDAD 12 LA CIVILIZACIÓN ROMANA
OBJETIVOS DE UNIDAD |
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CONTENIDOS | CRITERIOS DE EVALUACIÓN | ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE | DESCRIPTORES/INDICADORES |
El Mundo clásico, Roma: origen y etapas de la historia de Roma; la república y el imperio: organización política y expansión colonial por el Mediterráneo; El cristianismo. La Bética romana: influencia política, socio-económica y cultural La situación de la mujer: de la Prehistoria al fin del mundo antiguo. | 3.20. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas, identificando las aportaciones más destacadas de la Bética a la organización política, socioeconómica y cultural romanas. (CSC, CCL, CEC, CAA) | 3.20.1. Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma. (1) | Entiende el proceso de expansión de Roma a lo largo de la historia. Los pueblos prerromanos, pág 212,, Trabaja con el mapa, pág 216, Act 11, 12, 13, 14, 15, pág 217, , La fundación de ciudades, pág 219, Analiza el mapa, pág 229 |
3.20.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del imperio en la Roma antigua.(1) | Comprende los rasgos y diferencias de la Roma republicana e imperial. Act 6, 7, 8, 9, pág 215, Los poderes del emperador, pág 218, Act 15, 17, pág 219. Entiende las causas de la crisis del siglo iii y sus efectos. Las villas romanas, pág 220, Act 20. | ||
3.23. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua por medio de la realización, ya de manera individual o en grupo, y aprovechando las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación, para su confección, de breves y sencillos trabajos descriptivos con ayuda del docente sobre esta temática, utilizando diversidad de fuentes y plasmando de manera adecuada las principales ideas al respecto. (CSC, CCL, CD, CAA, CCL, SIEP) 3.22. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente, describiendo las variadas formas de discriminación y exclusión sociales existentes y vinculándolas con el surgimiento de focos de tensión política y social, e identificando los principales hitos de la evolución de la situación de la mujer, exponiendo sus condiciones de vida, sus esquemas de relación con el sexo masculino y sus aportaciones a los planos político, económico, social y cultural. (CSC, CCL, CD, CAA, SIEP) | (3) | Enumera los principales rasgos sociales y económicos del mundo romano. Trabaja con el dibujo, pág 222, Act 26, 27, 28, 29, 30, 31, pág 223, La construcción de calzadas, pág 224, Trabaja con el mapa, Act 32, 33, 34, pág 224, Act 35, 36, 37, pág 225, Comprende el texto, pág 228, Relaciona información¸pág 228 | |
*Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos. (CSC, CCL) | *Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos germánicos.(1) | Conoce el proceso de expansión de los pueblos germánicos por el Imperio romano. Act 21, 22, 23, pág 211. |
Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje señalados con (*) son de ampliación
UNIDAD 13 LA CULTURA CLÁSICA
OBJETIVOS DE UNIDAD |
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CONTENIDOS | CRITERIOS DE EVALUACIÓN | ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE | DESCRIPTORES/INDICADORES |
El Mundo clásico, Grecia: las “polis” griegas, su expansión comercial y política. El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo. El arte, la ciencia, el teatro y la filosofía. El Mundo clásico, Roma: origen y etapas de la historia de Roma; la república y el imperio: organización política y expansión colonial por el Mediterráneo; el cristianismo. | 3.19. Entender el alcance de “lo clásico “en el arte occidental”. (CSC, CCL, CEC) | 3.19.1 Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo .(3) *** | Comprende los principales rasgos del arte griego. La cerámica, pág 234, El Partenón, pág 234, Act 6, 7, 8, 9, 10, 11, pág 235. Conoce obras importantes del arte griego. El Partenón, pág 234, Act 9, 10, 11 pág, 235 |
3.19.2. Da ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego, y discute por qué se considera que la cultura europea parte de la Grecia clásica. (T) | Valora el papel del mundo griego como origen de la cultura occidental. Act 2, 3, 4, pág 233, Comprende el texto, pág 244, Trabaja con el vídeo, pág 244, Observa y sintetiza, pág 245 | ||
3.20. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas. identificando las aportaciones más destacadas de la Bética a la organización política, socioeconómica y cultural romanas. (CSC, CCL, CEC, CAA) | 3.20.1. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del imperio en la Roma antigua. (T) | Explica las características de las religiones griega y romana La mitología griega, pág 232, Act 1, 5, pág 233, El culto doméstico, pág 236, Act 12, 13, 14, pág 237, Analiza la imagen, pág 244, Relaciona información, pág 244 | |
3.21 Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre los que son específicos. (CSC, CCL, CEC) | 3.21.1. Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana.(3) *** | Conocer los principales rasgos del arte romano. El dintel griego y la bóveda romana, pág 238, La canalización del agua, pág 238, Act 17, 18, 19, 20, pág 239. Act 21, 22, 23, 24, 25, pág 240. Analizar una obra de arte, pág 242. |
UNIDAD 14 LA PENÍNSULA IBÉRICA EN LA ACTUALIDAD
OBJETIVOS DE UNIDAD |
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CONTENIDOS | CRITERIOS DE EVALUACIÓN | ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE | DESCRIPTORES/INDICADORES |
La Península Ibérica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso de romanización. La ciudad y el campo. El arte: arquitectura, escultura y pintura | 3.19. Entender el alcance de “lo clásico “en el arte occidental”. (CSC, CCL, CEC) | 3.19.1. Hace un mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios administrativos en época romana. (T) . | Explica el proceso de conquista y colonización de Hispania. Trabaja con el mapa, Act 15, 16, pág 252, Trabaja con los mapas, Act 21, 22, 23, pág 253, Act 17, 18, 19, 20, pág 253, Encadena información, pág 261 |
3.19.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad.(1) | Identifica los principales vestigios de romanización en la España actual Trabaja con el dibujo, pág 254, Trabaja con el mapa, pág 254, Las médulas, oro a cielo abierto, pág 255, Act 27, 28, 29, 30, pág 255, Comprende el texto, Observa y deduce, pág 260, Valora el patrimonio, pág 261, Observa y sintetiza, pág 261 |
3.20. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas identificando las aportaciones más destacadas de la Bética a la organización política, socioeconómica y cultural romanas. (CSC, CCL, CEC, CAA) | 3.20.1. Entiende qué significó la ‘romanización’ en distintos ámbitos sociales y geográficos.(3) *** | Conoce qué pueblos habitaban o colonizaron la Península antes de la llegada de los romanos. Los celtas son un misterio, pág 248, Trabaja con el eje cronológico, pág 248, Act 2, 3, 4, 5, pág 249, Trabaja con el mapa, pág 249. Trabaja con la foto, pág 250, Trabaja con el mapa, pág 250, Los poblados celtas, pág 251, Act 10, 11, 12, 13, 14, pág 251, Aprender a trabajar con un texto histórico, pág 258 | |
*Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos. (CSC, CCL) | *Compara las formas de vida del Imperio Romano con las de los reinos Germánicos(T) | Entiende cómo se produjo el final de la Edad Antigua en Hispania Trabaja con la imagen, pág 256, Trabaja con el mapa, Act 32, 33, pág 256, Act 34, 34, 35, 37, 38¸ pág 257, Trabaja con la imagen, 257. |
Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje señalados con (*) son de ampliación
10 -INTERDISCIPLINARIEDAD Y MULTIDISCIPLINARIEDAD
A través de las problemáticas sociales relevantes se articulará en primer lugar, la relación con otras materias de la etapa como Educación para la Ciudadanía, Iniciación y Empresarial, Valores Éticos, Lengua Castellana y Literatura, Educación Plástica, Visual y Audiovisual, Música, Ciencias de la Naturaleza, Matemáticas , Tecnología, y Educación Física entre otras, coordinándose con las mismas y completando y profundizando en aquellos espacios, contenidos y cuestiones de interés común.
Se integrarán las competencias clave por medio de la aportación de esta materia a través de las estas vías, entre otras:
La comunicación lingüística (CCL), por medio del trabajo en la comprensión y expresión oral y escrita mediante el análisis de fuente, la preparación de trabajos y la participación en debates; la matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) por medio del manejo y análisis de información numérica así como en la valoración de los avances científicos-tecnológicos para el progreso social; la competencia digital (CD) por el uso de aplicaciones y programas que permitan la recopilación, organización y presentación y edición de información y conclusiones de contenidos y proyectos relativos a esta materia; conciencia y expresiones culturales (CEC) gracias a la comprensión del hecho cultural, su relación con la identidad personal y social, sus manifestaciones más destacadas y la importancia y beneficios de su conservación, difusión y puesta en valor; aprender a aprender (CAA) a través de la realización de estudios de caso, trabajos de investigación, proyectos y el empleo de habilidades cognitivas que implique la comparación, la organización y el análisis; sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor (SIEP) gracias al conocimiento y del funcionamiento de las sociedades y la política así como al desarrollo de habilidades personales y sociales en la realización de trabajos en grupo y finalmente, sociales y cívicas (CSC) con el conocimiento y las destrezas que favorezcan el bienestar personal y colectivo por medio de la asunción de los códigos de conducta, normas de funcionamiento y derechos y obligaciones de la ciudadanía que rigen en los Estados sociales y democráticos de Derecho.
Trabajaremos varias unidades de forma coordinada e interdisciplinar con el Departamento de Biología y Geología, especialmente en las que ambas materias presentan contenidos curriculares comunes:
– la Unidad 1: “La Tierra y el Universo”, la Unidad 2: “El relieve”, la Unidad 3: “El agua en la Tierra” y la Unidad 7: “El ser humano y el medioambiente”, ya que abordan contenidos comunes.
Trabajaremos también en conexión con el Departamento de Orientación El Plan de Igualdad, fomentando la igualdad entre hombres y mujeres y destacando el papel de la mujer en nuestra historia.
Con el Departamento de Educación Física trabajaremos de forma interdisciplinar en la actividad “Recorrido por el río de la Miel”.
11. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
Las programaciones didácticas se podrán actualizar o modificar, en su caso, tras los procesos de autoevaluación a que se refiere el artículo 28 del D327/2010 por el que se aprueba el reglamento orgánico de los centros.
En base a ello, el proyecto Educativo del centro establece que los departamentos realizarán una memoria trimestral mediante el análisis de sus resultados, así como una adecuación de la programación inicial, vistos los resultados de los indicadores del centro en cada una de las materias.
Se establecerá un intercambio de información entre el profesorado y el alumnado, donde el primero informará al segundo que es lo que han realizado satisfactoriamente y que aspectos pueden ser mejorados. Por otro lado, el alumnado podrá comunicar aquellos aspectos que considere a mejorar y otros que considere son satisfactorios. En definitiva, se evalúa el proceso de ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
El profesorado deberá sacar las conclusiones del proceso a tenor de los resultados obtenidos, y comparando estos con los resultados de otros cursos académicos, otras materias, otras clases, etc. Así como a través del cuestionario final al alumnado. El departamento deberá incorporar estos resultados para crear las mejoras necesarias en Plan de Trabajo inicial de los cursos venideros.