UNIDAD 7 “In Shape” Duración prevista: 11 sesiones de 60 min. OBJETIVOS • Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre los métodos empleados por algunos deportistas para llegar a triunfar. • Aprender vocabulario nuevo relacionado con el deporte y un estilo de vida sano. • Utilizar el estilo indirecto correctamente. • Comprender la información clave de una conversación sobre los beneficios de los deportes de competición, de varios monólogos cortos en la radio sobre experiencias de adolescentes con ciertos alimentos y de un diálogo en el que una amiga da consejo a otra. • Hablar sobre los deportes de competición y dar consejos. • Redactar un texto de opinión, prestando especial atención a las conjunciones causales y consecutivas, y al uso de because y because of. • Pronunciar correctamente los sonidos similares a los contenidos en goal y sport, y las letras mudas. • Afianzar estrategias para la realización de exámenes. Duración prevista: 11 sesiones de 60 min. |
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Estructuras lingüístico-discursivas. – El estilo indirecto. – Las conjunciones causales y consecutivas Léxico: Vocabulario relacionado con el deporte y un estilo de vida sano. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación – Pronunciación de los sonidos similares a los contenidos en goal y sport, – Pronunciación de palabras con letras mudas. |
Bloque 1. Comprensión de textos orales |
Criterios de evaluación | Estándares | Actividades / Tareas | Instrumentos de evaluación |
a. Identificar las ideas principales, información relevante e implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien organizados y con estructuras lingüísticas de cierta complejidad, en una variedad de lengua estándar y articulados a velocidad media o normal, que traten de temas tanto concretos como abstractos dentro del propio campo de especialización o de interés en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional/laboral, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y se puedan confirmar ciertos detalles. b. Reconocer léxico oral común y más especializado, relacionado con los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de uso habitual cuando se cuenta con apoyo visual o contextual. | Comprende instrucciones técnicas, dadas cara a cara o por otros medios, relativas a la realización de actividades y normas de seguridad en el ámbito personal (p. e. en una instalación deportiva), público (p. e. en una situación de emergencia), académico u ocupacional (p. e. una visita guiada a una pinacoteca, o sobre el uso de máquinas, dispositivos electrónicos o programas informáticos). Entiende, en transacciones y gestiones cotidianas y menos habituales, la exposición de un problema o la solicitud de información respecto de la misma (p. e. en el caso de una reclamación), siempre que pueda pedir confirmación sobre algunos detalles. Identifica los puntos principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que se produce a su alrededor, siempre que las condiciones acústicas sean buenas, el discurso esté estructurado y no se haga un uso muy idiomático de la lengua. Comprende las ideas principales y detalles relevantes de una presentación, charla o conferencia que verse sobre temas de su interés o de su especialidad, siempre que el discurso esté articulado de manera clara y en lengua estándar (p. e. una presentación sobre la organización de la universidad en otros países). Comprende los puntos principales y detalles relevantes en la mayoría de programas de radio y televisión relativos a temas de interés personal o de su especialidad (p. e. entrevistas, documentales, series y películas), cuando se articulan de forma relativamente lenta y con una pronunciación clara y estándar, y que traten temas conocidos o de su interés. | Lenguaje y instrucciones en el aula para la realización de las actividades Conversación sobre un problema P96 Act 3 Conversación sobre las ventajas del deporte competitivo P89 Act 4 Tres jóvenes hablan de sus experiencias con ciertos tipos de comida P93 ACt 7-10 Video Link: Cheese Rolling P88 Video Link: lance Armstrong P90 Video Link:A trapeze School P 92 | – Actividades propuestas. (Crit. a, b) – Pruebas escritas. (Crit. a, b) – Observación directa. |
Bloque 2. Producción de textos orales
Criterios de evaluación | Estándares | Actividades / Tareas | Instrumentos de evaluación |
a. Construir textos coherentes y bien estructurados sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión más comunes, y mostrando un control razonable de expresiones, estructuras y un léxico de uso frecuente, tanto de carácter general como más específico. b. Utilizar con razonable corrección las estructuras morfosintácticas, los patrones discursivos y los elementos de conexión y de cohesión de uso común de manera que el discurso esté bien organizado y cumpla adecuadamente la función o funciones comunicativas correspondientes. c. Conocer, y saber seleccionar y utilizar, léxico oral común y más especializado relacionado con los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de uso habitual. | Participa con eficacia en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que describe con cierto detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y responde adecuadamente a sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia; cuenta historias, así como el argumento de libros y películas, indicando sus reacciones; ofrece y se interesa por opiniones personales sobre temas de su interés; hace comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas o cuestiones prácticas; expresa con amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, y explica y justifica sus opiniones y proyectos. Toma parte adecuadamente, aunque a veces tenga que pedir que le repitan o aclaren alguna duda, en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, intercambiando información relevante sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas cotidianos y menos habituales en estos contextos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista con claridad, y justificando con cierto detalle y de manera coherente sus opiniones, planes y sugerencias sobre futuras actuaciones. | Hablar y acordar prioridades y preferencias P89 Act 5 Discutir y ofrecer soluciones y consejos sobre problemas de salud presentados en un foro. P97 Task | – Realización de un diálogo oral (Crit. a., b., c.) – Rúbrica (Crit. a, b, c.) |
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
Criterios de evaluación | Estándares | Actividades / Tareas | Instrumentos de evaluación |
a. Identificar las ideas principales, información relevante e implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien organizados y con estructuras lingüísticas de cierta complejidad, en una variedad de lengua estándar y que traten de temas tanto abstractos como concretos dentro del propio b. Reconocer léxico escrito común y más especializado relacionado con los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de uso habitual cuando se cuenta con apoyo visual o contextual. | Comprende instrucciones de una cierta extensión y complejidad dentro de su área de interés o su especialidad, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles (p. e. sobre cómo redactar un trabajo académico siguiendo las convenciones internacionales). Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y material de carácter publicitario sobre asuntos de su interés personal y académico (p. e. folletos, prospectos, programas de estudios universitarios). Comprende correspondencia personal en cualquier soporte, y mensajes en foros y blogs, en los que se transmiten información e ideas, se pregunta sobre problemas y se explican con razonable precisión, y se describen de manera clara y detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y aspectos tanto abstractos como concretos de temas de su interés. Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes en noticias y artículos periodísticos bien estructurados y de cierta longitud en los que se adoptan puntos de vista concretos sobre temas de actualidad o de su interés y redactados en una variante estándar de la lengua. Entiende, en manuales, enciclopedias y libros de texto, tanto en soporte papel como digital, información concreta para la resolución de tareas de clase o trabajos de investigación relacionados con temas de su especialidad, así como información concreta relacionada con cuestiones prácticas o con temas de su interés académico u ocupacional en páginas webs y otros textos informativos oficiales, institucionales, o corporativos | Entender instrucciones escritas a lo largo de la Unidad Quiz P101 Ex 2 Mensajes en foros y blogs sobre salud P96 Act 1 P97 Task Artículo sobre el deporte competitivo y el dopaje P91 Act 2-6 Entender redacción expresando opinión sobre deportes en equipo P98 Act1-3 | – Actividades propuestas. (crit. a. y b.) – Pruebas escritas. (crit. a. y b.) – Observación directa. |
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción
Criterios de evaluación | Estándares | Actividades / Tareas | Instrumentos de evaluación |
a. Escribir, en cualquier soporte, textos de estructura clara sobre una serie de temas b. Utilizar con razonable corrección las estructuras morfosintácticas, los patrones discursivos y los elementos de conexión y de cohesión de uso común con el fin de que el discurso esté bien organizado y cumpla adecuadamente la función o funciones comunicativas correspondientes. c. Conocer, y saber seleccionar y utilizar, léxico escrito común y más especializado, relacionado con los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de uso habitual. | Toma notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una conferencia sencilla, y redacta un breve resumen con la información esencial, siempre que el tema sea conocido y el discurso se formule de un modo sencillo y se articule con claridad. Escribe, en un formato convencional, informes breves en los que da información pertinente sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un problema surgido durante un viaje), describiendo con el detalle suficiente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una secuencia coherente; explicando los motivos de ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de actuación. | Tomar notas para responder correctamente a preguntas P89 Ex 4 P93 Ex 7-10 P96 Ex 3 Tomar notas en brainstorming para preparar trabajo escrito P99 Writing Guide P148 Buscar y anotar información para luego preparar un folleto informativo. P 101. Task Redactar un texto defendiendo, o no, el deporte obligatorio en los colegios P99 Task | – Actividades propuestas. (Crit. a., b., c.) – Pruebas escritas : · Redacción. (Crit. a.) · Ejercicios sobre estructuras lingüístico-discursivas. (Crit. b.) · Ejercicios de vocabulario. (crit. c.) – Observación directa. |
MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS. · Libro de texto Trends 1; Teacher’s All-in-One Pack · TAC (Tecnologías de Aprendizaje y Conocimiento) Recursos disponibles para usar en diferentes formatos digitales, con el objetivo de practicar con audio, video y ejercicios interactivos online, así como para facilitar acceso a texto e imágenes en clase. · Burlington Digital Books (Pizarra Digital) – todas las tareas, actividades y ejercicios. · Class Audio CD / MP3 audio (BB website – www.burlingtonbooks.com) de los textos del libro de texto y del workbook:, irregular verb list. · ESO Student’s Zone: § My Coursebook: MP3 recordings, fun games and activities, and interesting Internet links. § Culture and Cross-Curricular Resources: Use English to learn about a variety of exciting topics. § Student’s Links: Practise surfing the web in English. § Supplementary Titles: Support material for supplementary titles. § Extra Practice: Language activities with self-check answers. |
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. En función de la necesidad, se utilizarán los materiales extraídos de : · Teacher’s All-in-One Pack · Test Factory and Other Resources · Burlington PAU Examination Builder · Teacher’s Manual |
PLAN DE LECTURA: lecturas de la unidad. |
UNIDAD 8 “Culture Shock” Duración prevista: 11 sesiones de 60 min. OBJETIVOS • Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre comidas poco comunes en la cultura occidental, pero tradicionales en otras. • Aprender vocabulario nuevo relacionado con la cultura y las tradiciones. • Utilizar correctamente los tres tipos de oraciones condicionales. • Comprender la información clave de un diálogo sobre la Navidad en Polonia, de una conversación sobre las ceremonias para celebrar la mayoría de edad en diferentes culturas y de un diálogo en el que se comparan fotografías. • Hablar sobre festividades y comparar fotografías. • Redactar un texto informativo y repasar todas las competencias de expresión escrita adquiridas durante el curso. • Pronunciar correctamente los sonidos similares a los contenidos en unique, custom, celebration y colourful. • Afianzar estrategias para la realización de exámenes. Duración prevista: 11 sesiones de 60 min. |
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Estructuras lingüístico-discursivas : Las oraciones condicionales. Léxico: Vocabulario relacionado con la cultura y las tradiciones. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación : Pronunciación de los sonidos similares a los contenidos en unique, custom, celebration y colourful. |
Bloque 1. Comprensión de textos orales |
Criterios de evaluación | Estándares | Actividades / Tareas | Instrumentos de evaluación |
a. Identificar las ideas principales, información relevante e implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien organizados y con estructuras lingüísticas de cierta complejidad, en una variedad de lengua estándar y articulados a velocidad media o normal, que traten de temas tanto concretos como abstractos dentro del propio campo de especialización o de interés en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional/laboral, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y se puedan confirmar ciertos detalles. b. Reconocer léxico oral común y más especializado, relacionado con los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de uso habitual cuando se cuenta con apoyo visual o contextual. | Comprende instrucciones técnicas, dadas cara a cara o por otros medios, relativas a la realización de actividades y normas de seguridad en el ámbito personal (p. e. en una instalación deportiva), público (p. e. en una situación de emergencia), académico u ocupacional (p. e. una visita guiada a una pinacoteca, o sobre el uso de máquinas, dispositivos electrónicos o programas informáticos). Identifica los puntos principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que se produce a su alrededor, siempre que las condiciones acústicas sean buenas, el discurso esté estructurado y no se haga un uso muy idiomático de la lengua. Comprende, en una conversación informal o una discusión en la que participa, tanto de viva voz como por medios técnicos, información específica relevante sobre temas generales o de su interés, y capta sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia, siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomático de la lengua y si no hay interferencias acústicas. Comprende los puntos principales y detalles relevantes en la mayoría de programas de radio y televisión relativos a temas de interés personal o de su especialidad (p. e. entrevistas, documentales, series y películas), cuando se articulan de forma relativamente lenta y con una pronunciación clara y estándar, y que traten temas conocidos o de su interés. | Lenguaje y instrucciones en el aula para la realización de las actividades Conversación sobre fiestas tradicionales P103 Act 4 Conversación sobre un programa de TV sobre tradiciones en otras países P107 Act 8,9,10 Diálogo para comentar dos fotografías P110 Act 2 Video Link: Eating Bugs P104 Video Link: Coming of Age Ceremomy P106 Video Link: Indian Weddings P108 | – Actividades propuestas. (Crit. a, b) – Pruebas escritas. (Crit. a, b) – Observación directa. |
Bloque 2. Producción de textos orales |
Criterios de evaluación | Estándares | Actividades / Tareas | Instrumentos de evaluación |
a. Construir textos coherentes y bien estructurados sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión más comunes, y mostrando un control razonable de expresiones, estructuras y un léxico de uso frecuente, tanto de carácter general como más específico. b. Utilizar con razonable corrección las estructuras morfosintácticas, los patrones discursivos y los elementos de conexión y de cohesión de uso común de manera que el discurso esté bien organizado y cumpla adecuadamente la función o funciones comunicativas correspondientes. c. Conocer, y saber seleccionar y utilizar, léxico oral común y más especializado relacionado con los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de uso habitual. | Hace presentaciones bien estructuradas y de cierta duración sobre un tema académico (p. e. el diseño de un aparato o dispositivo, o sobre una obra artística o literaria), con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estén explicadas con una razonable precisión, y responde a preguntas complementarias de la audiencia formuladas con claridad y a velocidad normal. Hace presentaciones bien estructuradas y de cierta duración sobre un tema académico (p. e. el diseño de un aparato o dispositivo, o sobre una obra artística o literaria), con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estén explicadas con una razonable precisión, y responde a preguntas complementarias de la audiencia formuladas con claridad y a velocidad normal. Participa con eficacia en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que describe con cierto detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y responde adecuadamente a sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia; cuenta historias, así como el argumento de libros y películas, indicando sus reacciones; ofrece y se interesa por opiniones personales sobre temas de su interés; hace comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas o cuestiones prácticas; expresa con amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, y explica y justifica sus opiniones y proyectos. | Descripción y comparación de dos fotografías P111 Task Diálogo sobre vacaciones y festividades preferidas P103 Act 5 | – Realización de un diálogo oral (Crit. a., b., c.) – Rúbrica (Crit. a, b, c.) |
Bloque 3. Comprensión de textos escritos |
Criterios de evaluación | Estándares | Actividades / Tareas | Instrumentos de evaluación |
a. Identificar las ideas principales, información relevante e implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien organizados y con estructuras lingüísticas de cierta complejidad, en una variedad de lengua estándar y que traten de temas tanto abstractos como concretos dentro del propio b. Reconocer léxico escrito común y más especializado relacionado con los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de uso habitual cuando se cuenta con apoyo visual o contextual. | Comprende instrucciones de una cierta extensión y complejidad dentro de su área de interés o su especialidad, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles (p. e. sobre cómo redactar un trabajo académico siguiendo las convenciones internacionales). Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y material de carácter publicitario sobre asuntos de su interés personal y académico (p. e. folletos, prospectos, programas de estudios universitarios). Comprende correspondencia personal en cualquier soporte, y mensajes en foros y blogs, en los que se transmiten información e ideas, se pregunta sobre problemas y se explican con razonable precisión, y se describen de manera clara y detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y aspectos tanto abstractos como concretos de temas de su interés. Entiende, en manuales, enciclopedias y libros de texto, tanto en soporte papel como digital, información concreta para la resolución de tareas de clase o trabajos de investigación relacionados con temas de su especialidad, así como información concreta relacionada con cuestiones prácticas o con temas de su interés académico u ocupacional en páginas webs y otros textos informativos oficiales, institucionales, o corporativos. | Entender instrucciones escritas a lo largo de la Unidad Mensajes tipo Factbook P110 Act 2 Mensajes tipo Factbook P110 Act 2 Artículo sobre comida y cultura P105 Act 2-6 Historia de You Tube P115 Texto sobre carnaval de Venecia P112 Act 1 | – Actividades propuestas. (crit. a. y b.) – Pruebas escritas. (crit. a. y b.) – Observación directa. |
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción |
Criterios de evaluación | Estándares | Actividades / Tareas | Instrumentos de evaluación |
a. Escribir, en cualquier soporte, textos de estructura clara sobre una serie de temas b. Utilizar con razonable corrección las estructuras morfosintácticas, los patrones discursivos y los elementos de conexión y de cohesión de uso común con el fin de que el discurso esté bien organizado y cumpla adecuadamente la función o funciones comunicativas correspondientes. c. Conocer, y saber seleccionar y utilizar, léxico escrito común y más especializado, relacionado con los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de uso habitual. | Toma notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una conferencia sencilla, y redacta un breve resumen con la información esencial, siempre que el tema sea conocido y el discurso se formule de un modo sencillo y se articule con claridad. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios, en cualquier soporte, en los que transmite y solicita información relevante y opiniones sobre aspectos personales, académicos u ocupacionales, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta. Escribe, en un formato convencional, informes breves en los que da información pertinente sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un problema surgido durante un viaje), describiendo con el detalle suficiente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una secuencia coherente; explicando los motivos de ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de actuación. | Investigar en la web y tomar apuntes para crear una presentación sobre una red social. P115 task Tomar notas para responder correctamente a preguntas P103 ex 4 P107 Ex 8-10 P110 Ex2 Tomar notas en brainstorming para prepar trabjo escrito P113 Writing Guide P148 Preparar un esquema sobre la historia de una red social P115 Task Redactar descripción de una festividad tradicional P113 Task | – Actividades propuestas. (Crit. a., b., c.) – Pruebas escritas : · Redacción. (Crit. a.) · Ejercicios sobre estructuras lingüístico-discursivas. (Crit. b.) · Ejercicios de vocabulario. (crit. c.) – Observación directa. |
MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS. · Libro de texto Trends 1; Teacher’s All-in-One Pack · TAC (Tecnologías de Aprendizaje y Conocimiento) Recursos disponibles para usar en diferentes formatos digitales, con el objetivo de practicar con audio, video y ejercicios interactivos online, así como para facilitar acceso a texto e imágenes en clase. · Burlington Digital Books (Pizarra Digital) – todas las tareas, actividades y ejercicios. · Class Audio CD / MP3 audio (BB website – www.burlingtonbooks.com) de los textos del libro de texto y del workbook:, irregular verb list. · ESO Student’s Zone: § My Coursebook: MP3 recordings, fun games and activities, and interesting Internet links. § Culture and Cross-Curricular Resources: Use English to learn about a variety of exciting topics. § Student’s Links: Practise surfing the web in English. § Supplementary Titles: Support material for supplementary titles. § Extra Practice: Language activities with self-check answers. |
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. En función de la necesidad, se utilizarán los materiales extraídos de : · Teacher’s All-in-One Pack · Test Factory and Other Resources · Burlington PAU Examination Builder · Teacher’s Manual |
PLAN DE LECTURA: lecturas de la unidad. |
10. INTERDISCIPLINARIEDAD Y MULTIDISCIPLINARIEDAD
UNIDAD 1 – Tech Time
La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de Bachillerato para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:
· Tecnologías de la Información y la Comunicación:
– Las redes sociales y los correos electrónicos como medios de comunicación.
– Diferentes tipos de dispositivos y aparatos que facilitan la vida diaria.
• Cultura audiovisual:
– Los vídeos virales a través de Internet.
– Uso de técnicas audiovisuales para la comunicación entre personas.
• Filosofía: – Uso correcto de los medios de que se dispone en una situación de emergencia.
• Historia del mundo contemporáneo:
– Efectos de la tormenta Sandy.
– Envío del primer mensaje de texto corto a través de un teléfono.
• Tecnología industrial:
– Diseño y creación de aparatos tecnológicos para la vida diaria.
– Uso de aplicaciones de móvil para facilitar el vida diaria.
• Lengua y literatura:
– Técnicas de lectura: predecir el contenido de un texto a partir del título y de la fotografía que lo ilustran.
– El Present Simple y el Present Continuous.
– El Past Simple y el Past Continuous.
– Los adverbios.
– Uso de la puntuación.
– Técnicas de escritura.
– La estructura de un correo electrónico informal. Composición de uno.
– Pronunciación correcta de ciertos sonidos.
– Expresiones útiles.
UNIDAD 2 “Crime Stories”
La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de Bachillerato para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:
• Cultura audiovisual: La televisión e Internet como medios para comunicar noticias.
• Filosofía: Los robos y cualquier acto delictivo vistos como ejemplo de lo que no se debe hacer.
• Historia del mundo contemporáneo: Historia de los primeros carteles de “se busca”.
• Tecnologías de la Información y la Comunicación:
– Internet como nuevo origen y medio de delincuencia. La ciberdelincuencia.
– Uso de la grabación del canto de los pájaros para disminuir la delincuencia.
• Lengua y literatura:
– Sufijos para formar adjetivos.
– Técnicas de lectura: deducir el significado de algunas palabras por su contexto.
– Present Perfect Simple y Past Perfect Simple.
– Uso de los conectores de finalidad.
– Técnicas de escritura.
– La estructura de un reportaje informativo. Composición de uno.
– Pronunciación correcta de ciertos sonidos.
– Expresiones útiles.
– Historia del género de la ficción policiaca.
– El recurso de la ironía en la literatura.
UNIDAD 3 “It’s a Thrill!”
La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de Bachillerato para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:
• Educación física: Diferentes tipos de deportes y de actividades de riesgo.
• Biología y geología:
– Estudios sobre la influencia que el cerebro aún inmaduro de los adolescentes les llevan a correr riesgos.
– Descripciones de lugares.
– Viaje de aventura en África.
• Lengua y literatura:
– Familia léxica del campo de la aventura.
– Sufijos -ed e -ing de los adjetivos.
– Técnicas de lectura: lectura rápida de un texto para obtener la idea general.
– Future Simple, be going to, Future Continuous y Future Perfect Simple.
– Palabras que pueden ser tanto sustantivo como verbo.
– Conectores de secuencia.
– Técnicas de escritura.
– La estructura de un blog de viajes. Redacción de una entrada para un blog de viajes.
– Pronunciación correcta de ciertos sonidos.
– Expresiones útiles.
UNIDAD 4 “Let’s Talk”
La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de Bachillerato para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:
• Biología y geología: Estudio de la detección de mentiras desde el punto de vista fisiológico de cada persona.
• Anatomía aplicada: Descripción de la apariencia de una persona.
• Filosofía:
– Las mentiras y la sinceridad en las relaciones de pareja.
– Evolución de las costumbres relacionadas con las relaciones de pareja.
– Ayuda para apoyar a adolescentes con problemas.
– Cómo portarse bien con los amigos.
• Lengua y literatura:
– Sufijos para formar sustantivos.
– Frases hechas.
– Técnicas de lectura: predecir del contenido de un texto a partir de la búsqueda de información específica.
– Modales y modales perfectos.
– Técnicas de escritura.
– La estructura de la descripción de una persona. Redacción de una.
– Orden de los adjetivos.
– Pronunciación correcta de ciertos sonidos.
– Expresiones útiles.
UNIDAD 5 “What’s On?”
La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de Bachillerato para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:
• Cultura audiovisual:
– Adaptación de sucesos reales al cine.
– El cine como muestra de los hábitos y tendencias de la sociedad moderna.
– Underage Festival: festival de música rock para los menores de 18.
– Festival de cine de Venecia.
– Producción de una película casera basada en el libro Los juegos del hambre.
• Lenguaje y práctica musical: Festival de música para los más jóvenes.
• Historia del mundo contemporáneo: Suceso histórico del siglo XX llevado a la gran pantalla.
• Tecnologías de la información y la comunicación:
– – Internet como medio informativo para el ocio.
– Una emisora de radio en un hospital como medio de expresión y entretenimiento para niños enfermos.
• Lengua y literatura:
– Expresiones con verbos seguidos de gerundio.
– Frases hechas.
– Técnicas de lectura: comprender el propósito del autor a la hora de escribir un texto.
– La pasiva.
– Los verbos causativos.
– Técnicas de escritura.
– La estructura de una crítica de una película. Redacción de una.
– Los conectores de adición.
– El orden de las palabras en la oración.
– Pronunciación correcta de ciertos sonidos.
– Expresiones útiles.
– Contrastes en el léxico entre el inglés británico y el americano.
UNIDAD 6 “How Much?”
La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de Bachillerato para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:
• Economía:
– Comparación de precios y distintas formas de compra.
– La sociedad del consumismo.
– Los nuevos canales de compra: Internet, la telecompra, las redes sociales…
• Ciencias para el mundo contemporáneo: Uso de las redes sociales y otros medios de comunicación tecnológicos para el intercambio de objetos.
• Filosofía:
– Influencia de las modas y tendencias en nuestros hábitos de consumo.
– Los mercados de segunda mano: una alternativa a los canales habituales de compra.
– El reciclaje como forma de aprovechamiento de materias y de contribución a las economías más desfavorecidas.
– Ventajas y desventajas para los jóvenes de recibir una paga.
• Lengua y literatura:
– Collocations con sustantivos.
– Técnicas de lectura: buscar palabras clave en un texto para identificar la idea principal del mismo.
– Los pronombres relativos.
– Las oraciones de relativo.
– Los Phrasal Verbs.
– Los conectores de contraste.
– Técnicas de escritura.
– La estructura de un texto argumentativo. Composición de uno.
– Pronunciación correcta de ciertos sonidos.
– Expresiones útiles.
UNIDAD 7 “In Shape”
La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de Bachillerato para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:
• Educación física:
– Deportes y nuevas formas de entrenamiento.
– Beneficios de los deportes de competición.
– La lucha de los deportistas por triunfar.
– Las escuelas de trapecistas como nueva forma de entrenamiento para estar en forma.
– Frases célebres de deportistas famosos.
– Biografía del nadador Michael Phelps.
• Tecnologías de la información y la comunicación:
– Entrenadores personales online.
– Aplicaciones para entrenamientos diarios y la consecución de objetivos.
• Filosofía:
– Resolución de problemas solucionados con hábitos de salud.
– Rechazo del dopaje como método para ganar competiciones.
– Planteamiento sobre la obligatoriedad de los deportes de equipo en los centros de enseñanza.
• Biología y geología: Modificación genética para ganar competiciones deportivas.
• Lengua y literatura:
– Prefijos con significado negativo.
– Técnicas de lectura: comprender el contenido del texto a partir de la inferencia de matices o leyendo entre líneas para comprender cosas que no están escritas.
– El estilo indirecto.
– Técnicas de escritura.
– La estructura de un texto de opinión. Redacción de uno.
– Las conjunciones causales y consecutivas.
– El uso de because y because of.
– Pronunciación correcta de ciertos sonidos.
– Expresiones útiles.
UNIDAD 8 “Culture Shock”
La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de Bachillerato para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:
• Historia del mundo contemporáneo:
– Las costumbres y los contrastes propios de las distintas culturas.
– Festividades y ceremonias en diferentes culturas.
– El Carnaval de Venecia.
– El Año Nuevo chino.
• Filosofía:
– Tolerancia hacia las diferentes culturas y sus costumbres.
– Capacidad de adaptación a otras costumbres cuando viajamos a países con diferentes culturas a la nuestra.
– Intercambio cultural que facilita el turismo.
• Economía: Incidencia en la economía de los países los beneficios generados por el turismo que atraen las celebraciones y festivales típicos de ciertos lugares.
• Lengua y literatura:
– Los Phrasal Verbs.
– Técnicas de lectura: leer la primera línea de cada párrafo para identificar la idea principal que contiene.
– Las oraciones condicionales.
– Técnicas de escritura.
– La estructura de un texto informativo. Redacción de uno.
– Repaso de todas las competencias de expresión escrita adquiridas durante el curso.
– Pronunciación correcta de ciertos sonidos.
– Expresiones útiles.
11. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
La evaluación de la práctica docente se hará en las memorias de departamento trimestrales y final.