Programación Didáctica 2º Eso parte 3

UNIDAD 2: Out and About

Duración prevista: 11 sesiones de 60 min.

OBJETIVOS

· Aprender vocabulario sobre lugares de la ciudad, actividades de tiempo libre y expresiones para hacer planes.

· Utilizar correctamente el Present Continuous, distinguirlo del Present Simple.

· Los verbos de estado.

· Identificar y pronunciar correctamente los sonidos contenidos en doing, now, bowling.

· Escuchar y comprender una conversación en la que se describen lugares, un programa de televisión de crítica de restaurantes y una conversación entre adolescentes sobre planes para el fin de semana.

· Leer de forma comprensiva y autónoma un folleto ilustrado con fotografías sobre un centro comercial en Dubai y una guía de restaurantes curiosos.

· Hablar de gustos y preferencias y describir imágenes.

· Escribir la descripción de una fotografía prestando atención al orden de las palabras en la frase, las mayúsculas y los signos de puntuación.

CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

· Preguntar y describir qué está ocurriendo en el momento en el que se habla.

· Hacer planes.

· Hablar de gustos y preferencias.

· Describir fotografías.

· El Present Continuous (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves.

· Describir acciones en progreso y distinguirlas de las acciones habituales: diferencias entre Present Simple / Present Continuous.

· Los verbos estativos.

· Expresiones temporales (at the moment, today, right now).

· Reflexionar sobre el orden correcto de las palabras en la oración.

· Inducir reglas gramaticales a partir de la observación.

· Usar la terminología adecuada a los contenidos.

Léxico: vocabulario relacionado con:

· Nombres de lugares en una ciudad

· Actividades de tiempo libre.

· Expresiones interrogativas para hacer una descripción.

· Expresiones para hacer planes.

· Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje adecuadas

Patrones fonológicos: pronunciación de los sonidos /u:/ y /au/ contenidos en las palabras doing, now, bowling.

DESARROLLO

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

Bloque 1. Comprensión de textos orales

a. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CCL, CD.

b. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses y estudios e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. CCL, CAA.

Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. información sobre actividades en un campamento de verano), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, y de estudios)

Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad lenta y en una variedad estándar de la lengua.

Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos o de su interés (p. e., sobre un tema curricular o una charla para organizar el trabajo en equipo).

Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Entender instrucciones para realizar actividades de comprensión oral a lo largo de la unidad.

Conversar con un/a compañero/a.

22 Ex. 6

Conversación telefónica sobre restaurantes.

P26 Ex. 4-5

Conversación para describir planes p28

Entender explicaciones de un guía en un museo.

P28 Ex. 2-3

Everything English 2

– Actividades propuestas. (Crit. a, b)

– Pruebas escritas. (Crit. a, b)

– Observación directa.

Bloque 2. Producción de textos orales

a. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.

b. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales frecuentes).

c. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando.

Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Se desenvuelve con naturalidad en gestiones y transacciones cotidianas, como son el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Participar en un

diálogo con un/a

compañero/a P22 ej 6

P25 ej 12

Descripción de una fotografía. p28

Real English p 29 ej 6-8

– Realización de un diálogo oral (Crit. a., b., c.)

– Rúbrica (Crit. c.)

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

a. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común.

b. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común.

Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal y académico.

Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Un folleto publicitario

P23 ej 7-9

Quiz: What type of person are you? P28

Artículo sobre restaurants P26

Real World Extra: Nature in the city p126-127

– Actividades propuestas. (crit. a. y b.)

– Pruebas escritas. (crit. a. y b.)

– Observación directa.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

a. Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

c. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.

Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, o asociarse a un club deportivo).

Escribe notas y mensajes breves (SMS, WhatsApp, chats, Twitter o Facebook), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. la victoria en una competición); se dan instrucciones, se hacen y aceptan sugerencias (p. e. se cancela o confirma una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.

Hacer pequeño

cuestionario sobre una fotografía. P29

Redactar una invitación a un evento P31

Writing Task: Descripción de una fotografía p30 Writing Task: Descripción de una fotografía p30

– Actividades propuestas. (Crit. a., b., c.)

– Pruebas escritas :

· Redacción. (Crit. a.)

· Ejercicios sobre estructuras lingüístico-discursivas. (Crit. b.)

· Ejercicios de vocabulario. (crit. c.)

– Observación directa.

MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS.

· Real English for ESO 2

· Página web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es), los alumnos/as encontrarán juegos de vocabulario, ejercicios de gramática, ejercicios para componer diálogos, actividades web y grabaciones de los textos, diálogos y canciones del Student’s Book en formato mp3.

· Teacher’s All-in-One Pack con material adicional fotocopiable para atender a los diferentes niveles de capacidad de los alumnos/as;

· Digital Teacher’s Pack, que incluye cuatro CD-ROM (Interactive Whiteboard Digital Books con el Student’s Book, Workbook y Language Builder completamente interactivos;

· Burlington ESO Culture Bank con materiales para PC y para pizarras interactivas;

· Everything English Video, que muestra Nueve capítulos filmados en Gran Bretaña para ampliar sus conocimientos de aspectos socioculturales de la lengua inglesa y contiene páginas de trabajoentrados en la comprensión oral, la expresión oral y el lenguaje funcional y un cuadernillo con tres hojas de trabajo fotocopiables por capítulo.

§ Culture and Cross-Curricular Resources: Use English to learn about a variety of exciting topics.

§ Student’s Links: Practise surfing the web in English.

§ Supplementary Titles: Support material for supplementary titles.

§ Extra Practice: Language activities with self-check answers.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

En función de la necesidad, se utilizarán los materiales extraídos de :

· Teacher’s All-in-One Pack

· Interactive Whiteboard Materials

· Burlington ESO Grammar Factory

· Burlington ESO Culture Bank

PLAN DE LECTURA: lecturas de la unidad.

UNIDAD 3: Family Matters

Duración prevista: 11 sesiones de 60 min.

OBJETIVOS

· Aprender vocabulario relacionado con la familia y los acontecimientos vitales.

· Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo con fotografías de una revista acerca de diferencias entre la adolescencia de un chico y la de su padre, y una tira de cómic sobre un conflicto familiar entre una adolescente y sus padres.

· Hablar sobre la familia, narrar y describir hechos pasados y biográficos.

· Utilizar correctamente el Past Simple de los verbos regulares e y las formas There was / There were.

· Identificar y pronunciar correctamente la terminación -ed de los verbos regulares en Past Simple: /d/, /t/ y /id/.

· Escuchar y comprender la presentación de una biografía en clase, así como conversaciones sobre recuerdos y sobre resolución de problemas familiares entre padres y adolescentes.

· Escribir la biografía de un famoso.

CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

– Expresar y describir acciones pasadas.

– Hablar y escribir sobre acontecimientos biográficos y familiares.

– El Past Simple (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves).

– Verbos regulares e irregulares.

– Expresiones temporales (yesterday, last night / week / year, ago, etc.).

– There was / There were.

– Reflexionar sobre el uso de los conectores de secuencia: first, next, then, after that y finally.

– Inducir reglas gramaticales a partir de la observación.

– Usar la terminología adecuada a los contenidos.

Léxico: vocabulario relacionado con:

– Familia.

– Acontecimientos vitales.

– Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje adecuadas

Patrones fonológicos: pronunciación de las terminaciones del Past Simple: /d/, /t/ e /id/.

DESARROLLO

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

Bloque 1. Comprensión de textos orales

Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, y de estudios)

Entender instrucciones para realizar actividades de comprensión oral a lo largo de la unidad.

Conversación sobre la historia familiar

P34 Ex. 4-5

Real English: presentación de biografías

P40 Ex. 4-5

Escuchar un diálogo sobre un problema familiar.

P38 Ex. 4-5

Vídeo: Everything English 3

– Actividades propuestas. (Crit. a, b)

– Pruebas escritas. (Crit. a, b)

– Observación directa.

Bloque 2. Producción de textos orales

Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, pide cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico (p. e. para realizar un curso de verano), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

Real English: biografías

P41 Ex. 8-9

Participar en un diálogo sobre lanes pasados

P37 Ex. 12

Describir a un miembro de la familia real p43 ex 3

– Realización de un diálogo oral (Crit. a., b., c.)

– Rúbrica (Crit. c.)

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos de su interés (p. e. sobre un tema curricular, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Comic: Solve the Problem p38

Miguel de Cervantes p42 ex 1

Artículo: Teen Freedom P34 ex 7-10

Chat messages

P37 Ex. 13

Real World Extra: Little women 128-129.

– Actividades propuestas. (crit. a. y b.)

– Pruebas escritas. (crit. a. y b.)

– Observación directa.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, o asociarse a un club deportivo).

History Quiz

SB P37 Ex. 9

Escribe notas sobre una persona famosa

P40

Redactar una descripción de un miembro de la familia real.

P43 Ex. 2

– Actividades propuestas. (Crit. a., b., c.)

– Pruebas escritas :

· Redacción. (Crit. a.)

· Ejercicios sobre estructuras lingüístico-discursivas. (Crit. b.)

· Ejercicios de vocabulario. (crit. c.)

– Observación directa.

MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS.

· Real English for ESO 2

· Teacher’s All-in-One Pack con material adicional fotocopiable para atender a los diferentes niveles de capacidad de los alumnos/as;

· Digital Teacher’s Pack, que incluye cuatro CD-ROM (Interactive Whiteboard Digital Books con el Student’s Book, Workbook y Language Builder completamente interactivos;

· Burlington ESO Culture Bank con materiales para PC y para pizarras interactivas;

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

En función de la necesidad, se utilizarán los materiales extraídos de :

· Teacher’s All-in-One Pack

· Interactive Whiteboard Materials

· Burlington ESO Grammar Factory

· Burlington ESO Culture Bank

PLAN DE LECTURA: lecturas de la unidad.

UNIDAD 4: Getting There

Duración prevista: 11 sesiones de 60 min.

OBJETIVOS

· Aprender los nombres de tipos de transporte y artículos de viaje.

· Utilizar correctamente el Past Continuous y distinguirlo del Past Simple.

· Leer de forma comprensiva y autónoma una crítica de una guía de televisión y un artículo de viajes.

· Hablar sobre hechos pasados.

· Practicar el uso de expresiones que se utilizan en el aeropuerto.

· Identificar y pronunciar correctamente los sonidos /b/ y /v/.

· Escuchar de forma comprensiva varias conversaciones sobre las vacaciones, Bangkok y un programa de radio sobre la historia de Australia.

· Escribir una entrada de blog sobre un viaje de vacaciones prestando atención a las conjunciones.

CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICO-DISCURSIVAS:

– Describir y hablar de acontecimientos pasados.

– Localizar la situación de alguien en una ciudad.

– El Past Continuous (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves).

– Diferencias entre Past Simple / Past Continuous.

– Las expresiones temporales (ago, yesterday morning, when, while, as).

– Las conjunciones.

– Inducir reglas gramaticales a partir de la observación.

– Usar la terminología adecuada a los contenidos.

Léxico: vocabulario relacionado con:

– Medios de transporte.

– Artículos de viaje.

– Expresiones para usar en el aeropuerto.

– Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje adecuadas

Patrones fonológicos: pronunciación de los sonidos /b/ y /v/.

Bloque 1. Comprensión de textos orales

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

– Actividades propuestas. (Crit. a, b)

– Pruebas escritas. (Crit. a, b)

– Observación directa.

Bloque 2. Producción de textos orales

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

Describir una historia a partir de fotografías.

P55 Ex. 3

Real Life: At the Airport p57 ej 3

Real World: Describir un lugar P48 Ex. 7

Contar una experiencia.

P51 Ex. 12

– Realización de un diálogo oral (Crit. a., b., c.)

– Rúbrica (Crit. c.)

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Lectura de un itinerario

P48 Ex. 1-2

Lectura de un página de la guía televisiva p49 ej 8-10

Lectura de una carta entre amigos. P51 Ex. 8

Lectura de un itinerario

P48 Ex. 1-2

Lectura de un página de la guía televisiva p49 ej 8-10

Real World Extra:

Man-Made Wonders p130-131

– Actividades propuestas. (crit. a. y b.)

– Pruebas escritas. (crit. a. y b.)

– Observación directa.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo).

Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e., con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. la victoria en una competición); se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.

Hacer una lista de transportes e itinerarios

P48 Ex. 2

Escribir frases sobre hechos pasados P51 Ex. 11

Escribir una entrada de blog sobre las vacaciones p 56 TASK

– Actividades propuestas. (Crit. a., b., c.)

– Pruebas escritas :

· Redacción. (Crit. a.)

· Ejercicios sobre estructuras lingüístico-discursivas. (Crit. b.)

· Ejercicios de vocabulario. (crit. c.)

– Observación directa.

MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS.

· Real English for ESO 2

· Teacher’s All-in-One Pack con material adicional fotocopiable para atender a los diferentes niveles de capacidad de los alumnos/as;

· Digital Teacher’s Pack, que incluye cuatro CD-ROM (Interactive Whiteboard Digital Books con el Student’s Book, Workbook y Language Builder completamente interactivos;

· Burlington ESO Culture Bank con materiales para PC y para pizarras interactivas;

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

En función de la necesidad, se utilizarán los materiales extraídos de :

· Teacher’s All-in-One Pack

· Interactive Whiteboard Materials

· Burlington ESO Grammar Factory

· Burlington ESO Culture Bank

PLAN DE LECTURA: lecturas de la unidad.

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