U.D. 2: Inventos con ingenio
Contenidos | C.E | Estándares de aprendizaje | Actividades/Tareas/ Competencias | Instrumentos de evaluación por CE/ Estándar |
Bloque 1. Comunicación oral: Escuchar y hablar. Estrategias para escuchar: Escucha de la exposición oral del proyecto. Escucha atenta de lecturas en voz alta para responder las preguntas. Escucha atenta de los demás en el coloquio. | 1.1 | 1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. 1.1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionan lógica y semánticamente. | Elaboración del proyecto. Exposición oral del proyecto. Valoración y revisión de la exposición oral del proyecto. 1, 2, 3, 4 (CL, AA, CSC, SIEE, CEC) Comprender textos orales para identificar la información relevante, determinar el tema y reconocer la intención comunicativa del que habla. Comprender mensajes en diferentes códigos. | OBSERVACIÓN DIRECTA RÚBRICA |
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales. | 1.3. | 1.3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral. | Elaboración y organización de debates, haciendo uso correcto de las reglas del mismo. (CL, AA, CSC, SIEE, CEC) | OBSERVACIÓN DIRECTA RÚBRICA |
Hablar, conversar y explicar. Normas de cortesía en la conversación. | 1.4. | 1.4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales. | Elaboración del proyecto. Exposición oral del proyecto. 1, 2, 3, 4 (CL, AA, CSC, SIEE) Producir mensajes en diversas situaciones. | OBSERVACIÓN DIRECTA RÚBRICA |
Exposición oral. | 1.6 | 1.6.1. Realiza presentaciones orales. | Exposición oral del proyecto. 4 (CL, AA, CSC, SIEE) Presentar oralmente un texto. | OBSERVACIÓN DIRECTA RÚBRICA |
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir Técnicas y estrategias de comprensión lectora. Identificación del tema y de la intención comunicativa y organización de la información. Información explícita e implícita. Identificación de información en elementos visuales y gráficos. | 2.2 | 2.2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. | Proyecto. 8, 17, 18, 19, 26, 49 (CL, CMCBCT, AA, CSC, CEC) Aplicar técnicas que mejoren el rendimiento y la comprensión lectora. | PRUEBA ESCRITA |
Uso de fuentes de información. | 2.4 | 2.4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital | 15, 38, 39 (CL, CMCBCT, CD, AA) Utilizar adecuadamente fuentes de información y diccionarios. | TRABAJO DIARIO |
Elaboración y realización del proyecto. Descripción de un invento. | 2.6 | 2.6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, académico y social imitando textos modelo. | Producir mensajes escritos. Realizar la descripción de un invento. | PROYECTO INDIVIDUAL |
Redacción de textos como herramientas de aprendizaje. | 2.7 | 2.7.4. Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios. | Proyecto. 10, 11, 12, 24 (CL, CD, AA, SIEE) Considerar la lectura y la escritura como herramientas de aprendizaje. | PROYECTO GRUPAL |
Bloque: Conocimiento de la lengua. Uso específico de terminología lingüística. Clases de palabras | 3.1 | 3.1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. | 21, 22, 23, 30, 32, 33, 34, 52 (CL, AA) Reconocer las diferentes clases de palabras. | TRABAJO DIARIO |
El significado de las palabras. Uso del diccionario. | 3.6 | 3.6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. | 38, 39 (CL, CD, AA) Usar adecuadamente los diccionarios para expresar el significado de las palabras y aumentar el vocabulario. | TRABAJO DIARIO |
Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto. | 3.11 | 3.11.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos. | Identificar los elementos de la comunicación en los textos. Realizar una historia atendiendo a la estructura del texto con coherencia y cohesión. (CL, AA, CSC) | PRUEBA ESCRITA |
Bloque: Educación literaria Identificación de los rasgos literarios en un | 4.1 | 4.1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. | 46 (CL, CD, AA, CEC) Identificar las características de un texto literario. | PRUEBA ESCRITA LECTURA |
Educación de la sensibilidad literaria. | 4.3 | 4.3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros. | Participar en clase haciendo uso correcto de la lengua respetando el turno de palabra. (CL,AA, CSC) | TRABAJO DIARIO |
Redacción de textos con intención literaria. | 4.6 | 4.6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. | 48, 59 (CL, CD, AA, CEC) Redactar textos con intención literaria. | PROYECTO INDIVIDUAL |
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN RELACIÓN A LA UNIDAD 2:
Proyecto | Diseñar, en parejas, un invento increíble para participar en el concurso de inventores que realizaremos en clase. Con el proyecto se busca mejorar la expresión oral y escrita del alumnado, potenciar su originalidad y el trabajo en grupo. A la vez se persigue acostumbrar el alumno a que realice exposiciones orales en grandes grupos. |
Agrupaciones | En parejas. |
Recursos didácticos | Acceso a Internet para la consulta de enciclopedias virtuales y otras páginas con contenidos relacionados con la onomástica. Cartulinas, material para escribir y colorear. |
Distribución del espacio | Se recomienda que las parejas trabajen sobre una misma superficie que favorezca la colaboración y la participación. Esta se puede crear uniendo sus dos mesas de trabajo. Se propone realizar la exposición desde un lugar desde el cual la clase al completo pueda visualizar cómodamente al compañero que está realizando la exposición. |
Otras sugerencias | La exposición oral puede estar apoyada por murales u otros elementos gráficos. Esta unidad didáctica puede realizarse de forma interdisciplinar con el Departamento de Tecnología, llegando a fabricar el invento de forma física. |
Vinculación con otras áreas de conocimiento | La temática de los inventos está íntimamente relacionada con el ámbito científico tecnológico, por lo que el alumnado se relacionará con terminología específica de las áreas de la Física, las Matemáticas o la Biología, así como con algunas definiciones y conceptos propios de estas materias. La búsqueda de inventos y de sus creadores llevará al alumnado a ponerse en contacto con términos de lenguas extranjeras. Si optan por la elaboración de un mural o de otro elemento gráfico, el alumnado tendrá que utilizar los conocimientos aprendidos en el área de Educación Plástica. También pondrá en práctica las herramientas de esta materia en el diseño del invento. El invento puede llegar a construirse entablando así relación con la materia de Tecnología. |
U.D. 3: En la biblioteca
Contenidos | C.E | Estándares de aprendizaje | Actividades/Tareas/ Competencias | Instrumentos de evaluación por CE/ Estándar |
Bloque 1. Comunicación oral: Escuchar y hablar. Estrategias para escuchar: Escucha de la exposición oral del proyecto. Escucha atenta de lecturas en voz alta para responder las preguntas. Escucha atenta de los demás en el coloquio. | 1.1 | 1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante 1.1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionan lógica y semánticamente. | Elaboración del proyecto. Exposición oral del proyecto. Valoración y revisión de la exposición oral del proyecto. 1, 2, 3, 4 (CL, AA, CSC, SIEE, CEC) Comprender textos orales para identificar la información relevante, determinar el tema y reconocer la intención comunicativa del que habla. Comprender mensajes en diferentes códigos. | OBSERVACIÓN DIRECTA RÚBRICA |
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales. | 1.3. | 1.3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.1.4 | Elaboración y organización de debates, haciendo uso correcto de las reglas del mismo. (CL, AA, CSC, SIEE, CEC) | OBSERVACIÓN DIRECTA RÚBRICA |
Hablar, conversar y explicar. Normas de cortesía en la conversación. | 1.4. | 1.4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales. | Elaboración del proyecto. Exposición oral del proyecto. 1, 2, 3, 4 (CL, AA, CSC, SIEE) Producir mensajes en diversas situaciones. | OBSERVACIÓN DIRECTA RÚBRICA |
Exposición oral formal. Evaluación de la exposición oral | 1.6 | 1.6.1. Realiza presentaciones orales. | Presentación y exposición del proyecto. Valoración Lectura según pautas (2,3,4) (CL, AA, CSC, SIEE) | OBSERVACIÓN DIRECTA RÚBRICA |
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir Identificación del tema y de la intención comunicativa y organización de la información. Información explícita e implícita. Identificación de información en elementos visuales y gráficos. Comprensión de instrucciones. | 2.2 | 2.2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. | 5, 9, 10, 11, 13, 15, 16, 55 (CL, CMCBCT, AA, CSC, CEC) Aplicar técnicas que mejoren el rendimiento y la comprensión lectora. | PRUEBA ESCRITA
|
Uso de fuentes de información. | 2.4 | 2.4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital | 41, 42, 43 (CL, CMCBCT, CD, AA) Utilizar adecuadamente fuentes de información y diccionarios. Conocer el funcionamiento de las bibliotecas y valorar su uso. | TRABAJO DIARIO |
Redacción de resúmenes y esquemas. Textos informativos. | 2.6 | 2.6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, académico y social imitando textos modelo. | Proyecto. 5, 15, 18, 19, 20, 29, 30, 32, 33, 54, 55, 60 (CL, CD, AA, CSC) | PROYECTO INDIVIDUAL |
Consideración de los textos escritos como herramienta de aprendizaje. Usos formales. | 2.7 | 2.7.4. Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios. | Proyecto. 18, 19, 31 (CL, AA, SIEE) Considerar la lectura y la escritura como herramientas de aprendizaje. Redactar textos académicos. | PROYECTO GRUPAL |
Bloque: Conocimiento de la lengua. El sustantivo.
| 3.1 | 3.1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. | 22, 23, 24, 25, 26, 29, 35, 36, 37, 38, 39, 40 (CL, AA) Identificar elementos gramaticales y utilizar terminología específica. Identificar los sustantivos. | TRABAJO DIARIO |
El significado de las palabras. Uso del diccionario y procedimientos para identificar el signifacado | 3.6 | 3.6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. | 31, 43 (CL, AA) Usar el diccionario y procedimientos para identificar el significado de las palabras. | TRABAJO DIARIO |
Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto. | 3.11 | 3.11.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos. | Identificar los diferentes elementos que pueden intervenir en un texto. Realizar una historia atendiendo a la estructura del texto con coherencia y cohesión. (CL, AA, CSC) | PRUEBA ESCRITA |
Bloque: Educación literaria Normas de uso de la biblioteca y lectura literaria. | 4.1 | 4.1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. | 53 (CL, AA, SIEE, CEC) Leer obras de literatura y conocer el funcionamiento de las bibliotecas. | PRUEBA ESCRITA LECTURA |
El libro como objeto de formación y entretenimiento. | 4.3 | 4.3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros. | 48, 49, 50, 51, 52, 53 (CL, CD, AA, CSC,SIEE, CEC) Promover la reflexión sobre la literatura. | TRABAJO DIARIO |
Redacción de textos con intención literaria. | 4.6 | 4.6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. | Elaboración de textos y de la vida cotidiana con un lenguaje claro y sencillo. (CL, CD, AA, CEC) | PROYECTO INDIVIDUAL |
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN RELACIÓN A LA UNIDAD 3:
Proyecto | Diseñar y escribir, en parejas, la cubierta y contracubierta de un libro imaginario para la feria del libro que organizaremos clase. Con este proyecto se persigue que el alumnado compruebe que los contenidos del esquema y el resumen pueden ser puestos en práctica en un proyecto real; es decir, que las técnicas de estudio aprendidas pueden servir para tareas independientes del ámbito escolar, como la edición y la publicación de un libro. |
Agrupaciones | En parejas. |
Recursos didácticos | Acceso a la biblioteca de aula, del departamento o del centro escolar, para la elección del libro. Cartulinas, material para escribir y colorear. |
Distribución del espacio | Se recomienda que las parejas trabajen sobre una misma superficie que favorezca la colaboración y la participación. Esta se puede crear uniendo sus dos mesas de trabajo. Se recomienda que, durante la unidad, para que el alumnado se relacione con el espacio de la biblioteca y le sea más sencillo adquirir los contenidos relacionados con ella, se realicen algunas visitas guiadas o que el desarrollo de la clase s en este espacio. |
Otras sugerencias | La creación de la feria del libro puede desarrollarse en la biblioteca. |
Vinculación con otras áreas de conocimiento | El diseño de la cubierta y la contracubierta necesitarán de la aplicación de los contenidos aprendidos en Educación Plástica, tanto para su trazado como para la elección de la gama de colores o los dibujos. |
U.D. 4: Ponte en contacto
Contenidos | C.E | Estándares de aprendizaje | Actividades/Tareas/ Competencias | Instrumentos de evaluación por CE/ Estándar |
Bloque 1. Comunicación oral: Escuchar y hablar. Estrategias para escuchar: Escucha de la exposición oral del proyecto. Escucha atenta de lecturas en voz alta para responder las preguntas. Escucha atenta de los demás en el coloquio. | 1.1 | 1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. 1.1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionan lógica y semánticamente. | Elaboración del proyecto. Exposición oral del proyecto. Valoración y revisión de la exposición oral del proyecto. 1, 2, 3, 4 (CL, AA, CSC, SIEE, CEC) Comprender textos orales para identificar la información relevante, determinar el tema y reconocer la intención comunicativa del que habla. Comprender mensajes en diferentes códigos. | OBSERVACIÓN DIRECTA RÚBRICA |
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales. | 1.3. | 1.3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.1.4 | Elaboración y organización de debates, haciendo uso correcto de las reglas del mismo. (CL, AA, CSC, SIEE, CEC) | OBSERVACIÓN DIRECTA RÚBRICA |
Hablar, conversar y explicar. Normas de cortesía en la conversación. | 1.4. | 1.4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales. | Elaboración del proyecto. Exposición oral del proyecto. 1, 2, 3, 4 (CL, AA, CSC, SIEE) Producir mensajes en diversas situaciones. | OBSERVACIÓN DIRECTA RÚBRICA |
Exposición oral formal. Evaluación de la exposición oral | 1.6 | 1.6.1. Realiza presentaciones orales. | Presentación y exposición del proyecto. Valoración Lectura según pautas (2,3,4) (CL, AA, CSC, SIEE) | OBSERVACIÓN DIRECTA RÚBRICA |
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir Identificación del tema y de la intención comunicativa y organización de la información. Información explícita e implícita. Identificación de información en elementos visuales y gráficos. Comprensión de instrucciones. | 2.2 | 2.2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. | 5, 9, 10, 11, 13, 15, 16, 55 (CL, CMCBCT, AA, CSC, CEC) Aplicar técnicas que mejoren el rendimiento y la comprensión lectora. | PRUEBA ESCRITA
|
Uso de fuentes de información. | 2.4 | 2.4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital | 41, 42, 43 (CL, CMCBCT, CD, AA) Utilizar adecuadamente fuentes de información y diccionarios. Conocer el funcionamiento de las bibliotecas y valorar su uso. | TRABAJO DIARIO |
Redacción de resúmenes y esquemas. Textos informativos. | 2.6 | 2.6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, académico y social imitando textos modelo. | Proyecto. 5, 15, 18, 19, 20, 29, 30, 32, 33, 54, 55, 60 (CL, CD, AA, CSC) | PROYECTO INDIVIDUAL |
Consideración de los textos escritos como herramienta de aprendizaje. Usos formales. | 2.7 | 2.7.4. Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios. | Proyecto. 18, 19, 31 (CL, AA, SIEE) Considerar la lectura y la escritura como herramientas de aprendizaje. Redactar textos académicos. | PROYECTO GRUPAL |
Bloque: Conocimiento de la lengua. El sustantivo.
| 3.1 | 3.1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. | 22, 23, 24, 25, 26, 29, 35, 36, 37, 38, 39, 40 (CL, AA) Identificar elementos gramaticales y utilizar terminología específica. Identificar los sustantivos. | TRABAJO DIARIO |
El significado de las palabras. Uso del diccionario y procedimientos para identificar el signifacado | 3.6 | 3.6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. | 31, 43 (CL, AA) Usar el diccionario y procedimientos para identificar el significado de las palabras. | TRABAJO DIARIO |
Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto. | 3.11 | 3.11.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos. | Identificar los diferentes elementos que pueden intervenir en un texto. Realizar una historia atendiendo a la estructura del texto con coherencia y cohesión. (CL, AA, CSC) | PRUEBA ESCRITA |
Bloque: Educación literaria Normas de uso de la biblioteca y lectura literaria. | 4.1 | 4.1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. | 53 (CL, AA, SIEE, CEC) Leer obras de literatura y conocer el funcionamiento de las bibliotecas. | PRUEBA ESCRITA LECTURA |
El libro como objeto de formación y entretenimiento. | 4.3 | 4.3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros. | 48, 49, 50, 51, 52, 53 (CL, CD, AA, CSC,SIEE, CEC) Promover la reflexión sobre la literatura. | TRABAJO DIARIO |
Redacción de textos con intención literaria. | 4.6 | 4.6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. | Elaboración de textos y de la vida cotidiana con un lenguaje claro y sencillo. (CL, CD, AA, CEC) | PROYECTO INDIVIDUAL |
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN RELACIÓN A LA UNIDAD 4:
Proyecto | Contactar a través de diferentes textos propios de la vida cotidiana con el sitio oficial de la casa de Ana Frank para pedir información. La finalidad de esta unidad es conseguir que el alumnado sea capaz de solicitar información a una institución oficial oralmente y por escrito utilizando el registro adecuado. |
Agrupaciones | Grupos de tres o cuatro alumnos. |
Recursos didácticos | Acceso a Internet para la consulta del sitio oficial www.annefrank.org y para enviar el correo electrónico. |
Distribución del espacio | Se recomienda la distribución del espacio para fomentar el trabajo en grupo, creando mesas amplias en las que todos los alumnos puedan colaborar en el proyecto. Si el centro posee aula de informática se recomienda desarrollar las clases en ese espacio para favorecer el acceso a Internet. |
Otras sugerencias | Animar al alumno a completar la lectura íntegra del Diario de Ana Frank. |
Vinculación con otras áreas de conocimiento | El tema central de esta unidad requiere un conocimiento de la Historia del siglo xx de Europa, en especial de los acontecimientos ocurridos durante la Segunda Guerra Mundial y la ocupación nazi. El alumnado encontrará palabras de otras lenguas como el alemán o el inglés en la página de Ana Frank, estableciéndose así relación entre las asignaturas de Lengua castellana y Lenguas extranjeras. El uso de las nuevas tecnologías, Internet y el correo electrónico establece vínculos con la disciplina de Informática. |
U.D. 5: ¿Quién es quién?
Contenidos | C.E | Estándares de aprendizaje | Actividades/Tareas/ Competencias | Instrumentos de evaluación por CE/ Estándar |
Bloque 1. Comunicación oral: Escuchar y hablar. | 1.2 | 1.2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. | Proyecto. 1, 2, 3, 4 (CL, AA, CSC, SIEE, CEC) | OBSERVACIÓN DIRECTA RÚBRICA |
1.6 | 1.6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. | Realización de lectura en voz alta. (5-15) (CL, AA) | OBSERVACIÓN DIRECTA RÚBRICA | |
1.7 | 1.7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. | Elaboración y organización de debates, haciendo uso correcto de las reglas. (CL, AA, CSC, SIEE, CEC) | OBSERVACIÓN DIRECTA RÚBRICA | |
1.10 | 1.10.1. Interpreta oralmente textos breves. | Realización de discursos orales haciendo un uso correcto de la lengua. (CL, AA) | OBSERVACIÓN DIRECTA RÚBRICA | |
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir | 2.1 | 2.1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. | Dramatización de diferentes tipos de textos. (CL, AA, SIEE) | TRABAJO DIARIO TAREAS |
2.2 | 2.2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas… | Realización de una descripción a través de una fotografía. Descripción de una gráfica. (CL, CMCBCT, AA, CSC, CEC) | PROYECTO INDIVIDUAL | |
2.6 | 2.6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. | Realización de resúmenes de diferentes tipos de textos de forma clara y coherente. Identificación de diferentes tipos de textos (28-34). (CL, AA) | TRABAJO DIARIO TAREAS |
2.7 | 2.7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. | Creación literaria de textos descriptivos. Proyecto (Búsqueda de descripciones literarias) (CL, AA, CSC, SIEE, CD) | PROYECTO GRUPAL | |
Bloque: Conocimiento de la lengua. | 3.1 | 3.1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas. | Uso correcto de las formas verbales en el discurso escrito. Identificación de las formas verbales. (CL, AA) | PRUEBA ESCRITA |
3.3 | 3.3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito. | Identificación del lenguaje connotativo y denotativo en textos. (52-59) (CL, AA) | TRABAJO DIARIO TAREAS | |
3.8 | 3.8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor. | Identificación del sujeto y predicado. (CL, AA) | PRUEBA ESCRITA | |
3.9 | 3.9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto. | Identificación de los conectores, elipsis, sinónimos e hiperónimos a través de los textos. Elaboración de un texto haciendo el uso correcto de los conectores. (CL, AA, SIEE) | PRUEBA ESCRITA | |
Bloque: Educación literaria | 4.4 | 4.4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. | Leer obras de literatura y conocer a los autores de las mismas. (CL, AA, SIEE, CEC) | PRUEBA ESCRITA LECTURA |
4.7 | 4.7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos. | Creación de un texto descriptivo haciendo uso de las Tecnologías. (CL, AA, CD, CEC) | PROYECTO INDIVIDUAL |
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN REALCIÓN A LA UNIDAD 5:
Proyecto | Elaborar un autorretrato para participar en el concurso ¿Quién es quién? A través del proyecto de esta unidad se persigue desarrollar las herramientas necesarias para la descripción a través de juego de reconocimiento y utilizar la conexión a Internet y el uso del correo electrónico para ponerse en contacto con el profesor y enviar la descripción personal. |
Agrupaciones | La actividad de la descripción es individual. El juego final ¿Quién es quién? es en el grupo completo. |
Recursos didácticos | Acceso a Internet para enviar por correo electrónico la descripción personal. |
Distribución del espacio | No es necesaria una distribución especial del espacio. |
Otras sugerencias | Si no se tiene acceso a Internet el alumno puede entregar la descripción en un texto manuscrito, guardando las normas presentación de un trabajo. |
U.D. 6: Un lugar al que ir |
Contenidos | C.E | Estándares de aprendizaje | Actividades/Tareas/ Competencias | Instrumentos de evaluación por CE/ Estándar |
Bloque 1. Comunicación oral: Escuchar y hablar. | 1.2 | 1.2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. | Proyecto 1, 2. (CL, AA, CSC, SIEE, CEC) | OBSERVACIÓN DIRECTA RÚBRICA |
1.6 | 1.6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. | Proyecto 3,4. (CL, AA, CSC, SIEE, CEC) | OBSERVACIÓN DIRECTA RÚBRICA | |
1.7 | 1.7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. | Elaboración y organización de debates, haciendo uso correcto de las reglas del mismo. (CL, AA, SIEE, CEC) | OBSERVACIÓN DIRECTA RÚBRICA | |
1.10 | 1.10.1. Interpreta oralmente textos breves. | Recitar textos orales de forma clara . (CL, AA, SIEE, CEC) | OBSERVACIÓN DIRECTA RÚBRICA | |
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir | 2.1 | 2.1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. | Dramatización de diferentes tipos de textos. (CL, AA, SIEE) | TRABAJO DIARIO TAREAS |
2.2 | 2.2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas… | Realización de una descripción a través de una fotografía. Descripción de una gráfica. (CL, CMCBCT, AA, CSC, CEC) | PROYECTO INDIVIDUAL | |
2.6 | 2.6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. | Realización de resúmenes de diferentes tipos de textos de forma clara y coherente. Identificación de diferentes tipos de textos (28-34). (CL, AA) | TRABAJO DIARIO TAREAS |
2.7 | 2.7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. | Creación literaria de textos descriptivos. Proyecto (Búsqueda de descripciones literarias) (CL, AA, CSC, SIEE, CD) | PROYECTO GRUPAL | |
Bloque: Conocimiento de la lengua. | 3.1 | 3.1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas. | Uso correcto de las formas verbales en el discurso escrito. Identificación de las formas verbales. (CL, AA) | PRUEBA ESCRITA |
3.3 | 3.3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito. | Identificación del lenguaje connotativo y denotativo en textos. (52-59) (CL, AA) | TRABAJO DIARIO TAREAS | |
3.8 | 3.8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor. | Identificación del sujeto y predicado. (CL, AA) | PRUEBA ESCRITA | |
3.9 | 3.9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto. | Identificación de los conectores, elipsis, sinónimos e hiperónimos. Elaboración de un texto haciendo el uso correcto de los conectores. (CL, AA, SIEE) | PRUEBA ESCRITA | |
Bloque: Educación literaria | 4.4 | 4.4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. | Leer obras de literatura y conocer a los autores de las mismas. (CL, AA, SIEE, CEC) | PRUEBA ESCRITA LECTURA |
4.7 | 4.7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos. | Creación de un texto descriptivo haciendo uso de las Tecnologías. (CL, AA, CD, CEC) | PROYECTO INDIVIDUAL |
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN RELACIÓN A LA UNIDAD 6:
Agrupaciones | Cada alumno de forma individual realizará una postal. El panel de postales se elaborará entre toda la clase. |
Recursos didácticos | Acceso a Internet para la consulta de enciclopedias virtuales y otras páginas con contenidos relacionados con la geografía. Revistas de paisajes, de geografía o de viajes. Cartulinas, material para escribir y colorear. |
Distribución del espacio | Se recomienda la distribución del espacio para fomentar el trabajo en grupo, creando mesas amplias en las que todos los alumnos puedan colaborar en el proyecto. |
Otras sugerencias | Se puede, al finalizar el proyecto, adornar la clase con los murales. |
U.D. 7: ¿Qué te cuentas?
Contenidos | C.E | Estándares de aprendizaje | Actividades/Tareas/ Competencias | Instrumentos de evaluación por CE/ Estándar |
Bloque 1. Comunicación oral: Escuchar y hablar. | 1.2 | 1.2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. | Proyecto 1, 2. (CL, AA, CSC, SIEE, CEC) | OBSERVACIÓN DIRECTA RÚBRICA |
1.6 | 1.6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. | Proyecto 3,4. (CL, AA, CSC, SIEE, CEC) | OBSERVACIÓN DIRECTA RÚBRICA | |
1.7 | 1.7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. | Elaboración y organización de debates, haciendo uso correcto de las reglas del mismo. (CL, AA, SIEE, CEC) | OBSERVACIÓN DIRECTA RÚBRICA | |
1.10 | 1.10.1. Interpreta oralmente textos breves. | Recitar textos orales de forma clara. (CL, AA, SIEE, CEC) | OBSERVACIÓN DIRECTA RÚBRICA | |
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir | 2.1 | 2.1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. | Dramatización de diferentes tipos de textos. (CL, AA, SIEE) | TRABAJO DIARIO TAREAS |
2.2 | 2.2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas… | Realización de una descripción a través de una fotografía. Descripción de una gráfica. (CL, CMCBCT, AA, CSC, CEC) | PROYECTO INDIVIDUAL |
2.6 | 2.6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. | Realización de resúmenes de diferentes tipos de textos de forma clara y coherente. Identificación de diferentes tipos de textos. (CL, AA) | TRABAJO DIARIO TAREAS | |
2.7 | 2.7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. | Creación literaria de textos descriptivos. Proyecto (Búsqueda de descripciones literarias) (CL, AA, CSC, SIEE, CD) | PROYECTO GRUPAL | |
Bloque: Conocimiento de la lengua. | 3.1 | 3.1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas. | Uso correcto de las formas verbales en el discurso escrito. Identificación de las formas verbales. (CL, AA) | PRUEBA ESCRITA |
3.3 | 3.3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito. | Identificación del lenguaje connotativo y denotativo en textos. (52-59) (CL, AA) | TRABAJO DIARIO TAREAS | |
3.8 | 3.8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor. | Identificación del sujeto y predicado. (CL, AA) | PRUEBA ESCRITA | |
3.9 | 3.9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto. | Identificación de los conectores, elipsis, sinónimos e hiperónimos. Elaboración de un texto haciendo el uso correcto de los conectores. (CL, AA, SIEE) | PRUEBA ESCRITA | |
Bloque: Educación literaria | 4.4 | 4.4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. | Leer obras de literatura y conocer a los autores de las mismas. (CL, AA, SIEE, CEC) | PRUEBA ESCRITA LECTURA |
4.7 | 4.7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos. | Creación de un texto descriptivo haciendo uso de las Tecnologías. (CL, AA, CD, CEC) | PROYECTO INDIVIDUAL |
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN RELACIÓN A LA UNIDAD 7:
Agrupaciones | El cuento se realiza en pequeños grupos de tres o cuatro alumnos. El cuentacuentos necesita que el agrupamiento sea global. |
Recursos didácticos | Material para escribir y colorear. |
Distribución del espacio | Se recomienda la distribución del espacio para fomentar el trabajo en grupo, creando mesas amplias en las que todos los alumnos puedan colaborar en el proyecto. Se propone realizar la exposición desde un lugar desde el cual la clase al completo pueda visualizar cómodamente al compañero que va a realizar la narración oral. |
Otras sugerencias | Se puede extender el cuentacuentos y realizar la actividad para varios grupos o incluso para el conjunto del centro escola |
U.D. 8: Animales fabulosos
Contenidos | C.E | Estándares de aprendizaje | Actividades/Tareas/ Competencias | Instrumentos de evaluación por CE/ Estándar |
Bloque 1. Comunicación oral: Escuchar y hablar. | 1.2 | 1.2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. | Proyecto 1, 2. (CL, AA, CSC, SIEE, CEC) | OBSERVACIÓN DIRECTA RÚBRICA |
1.6 | 1.6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. | Proyecto 3,4. (CL, AA, CSC, SIEE, CEC) | OBSERVACIÓN DIRECTA RÚBRICA | |
1.7 | 1.7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. | Elaboración y organización de debates, haciendo uso correcto de las reglas del mismo. (CL, AA, SIEE, CEC) | OBSERVACIÓN DIRECTA RÚBRICA | |
1.10 | 1.10.1. Interpreta oralmente textos breves. | Recitar textos orales de forma clara. (CL, AA, SIEE, CEC) | OBSERVACIÓN DIRECTA RÚBRICA | |
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir | 2.1 | 2.1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. | Dramatización de diferentes tipos de textos. (CL, AA, SIEE) | TRABAJO DIARIO TAREAS |
2.2 | 2.2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas… | Realización de una descripción a través de una fotografía. Descripción de una gráfica. (CL, CMCBCT, AA, CSC, CEC) | PROYECTO INDIVIDUAL | |
2.6 | 2.6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. | Realización de resúmenes de diferentes tipos de textos de forma clara y coherente. Identificación de diferentes tipos de textos. (CL, AA) | TRABAJO DIARIO TAREAS | |
2.7 | 2.7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. | Creación literaria de textos descriptivos. Proyecto (Búsqueda de descripciones literarias) (CL, AA, CSC, SIEE, CD) | PROYECTO GRUPAL | |
Bloque: Conocimiento de la lengua. | 3.1 | 3.1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas. | Uso correcto de las formas verbales en el discurso escrito. Identificación de las formas verbales. (CL, AA) | PRUEBA ESCRITA |
3.3 | 3.3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito. | Identificación del lenguaje connotativo y denotativo en textos. (CL, AA) | TRABAJO DIARIO TAREAS | |
3.8 | 3.8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor. | Identificación del sujeto y predicado. (CL, AA) | PRUEBA ESCRITA | |
3.9 | 3.9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto. | Identificación de los conectores, elipsis, sinónimos e hiperónimos. Elaboración de un texto haciendo el uso correcto de los conectores. (CL, AA, SIEE) | PRUEBA ESCRITA | |
Bloque: Educación literaria | 4.4 | 4.4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. | Leer obras de literatura y conocer a los autores de las mismas. (CL, AA, SIEE, CEC) | PRUEBA ESCRITA LECTURA |
4.7 | 4.7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos. | Creación de un texto descriptivo haciendo uso de las Tecnologías. (CL, AA, CD, CEC) | PROYECTO INDIVIDUAL |
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN RELACIÓN A LA UNIDAD 8:
Proyecto | Escribir, a partir de una serie de titulares de noticias protagonizadas por animales, una fábula que leerás en clase el día d la exposición oral. Con este proyecto pretendemos fomentar la creatividad del alumnado, que a raíz de una noticia curiosa deberá establece relaciones entre dos géneros narrativos, la noticia periodística y la fábula, y comprendiendo las diferencias entre ambos, modificar las características textuales para crear su propia fábula. |
Agrupaciones | El proyecto es individual. |
Recursos didácticos | Material para escribir. |
Distribución del espacio | Se propone realizar la exposición desde un lugar desde el cual la clase al completo pueda visualizar cómodamente al compañero que está realizando la exposición. |
Vinculación con otras áreas de conocimiento | La relación con la Biología es determinante en esta unidad al tratarse de fábulas, cuyos protagonistas son los animales. La noticia como género de información establece una vinculación con diferentes áreas de esta disciplina, al estudiarse el medio de comunicación del periódico. |