1. Introducción
Los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento se implantaron en el curso pasado en el sistema educativo. Se desarrollan en 2º y 3º curso de la Educación Secundaria Obligatoria. En este curso académico se imparte el curso 2º de Pmar por primera vez.
En dichos programas se utilizará una metodología específica a través de la organización de contenidos, actividades prácticas y, en su caso, de materias diferente a la establecida con carácter general, con la finalidad de que los alumnos y alumnas puedan cursar el cuarto curso por la vía ordinaria y obtengan el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
Estos programas irán dirigidos preferentemente a aquellos alumnos y alumnas que presenten dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo.
En el nuevo currículo se aprecian unos nuevos objetivos, contenidos y estándares de aprendizaje evaluables. Los estándares de aprendizaje hacen referencia a las especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.
Se mantiene el desarrollo de las competencias para activar y aplicar de forma integrada los contenidos.
2. Objetivos
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
12. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
3. Contenidos
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
Escuchar
1. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos descriptivos e instructivos. El diálogo.
Hablar
1. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir Leer
1. Comprensión de textos escritos propios del ámbito escolar (instrucciones para efectuar tareas educativas, para manejar fuentes de información impresa o digital, etc.).
2. Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos e instructivos.
– Determinación del asunto o argumento de un texto escrito.
– Identificación de los párrafos como unidades estructurales de un texto escrito.
– Respuesta a una serie de preguntas a partir de la información suministrada en un texto escrito, y que no está expresamente contenida en él.
– Descubrimiento de las relaciones entre las diversas partes de un texto escrito y distinción, además, la información esencial del mismo.
3. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas.
– Diferenciación por su contenido, estructura y empleo del lenguaje de los
diferentes géneros periodísticos de carácter informativo (noticia y noticia comentario, crónica, reportaje y entrevista).
– Lectura de libros que planteen problemas propios de la adolescencia o que despierten interés en esta edad por su actualidad y vigencia en la sociedad.
Escribir
1. Composición de textos relacionados con actividades de la vida cotidiana y las relaciones de carácter interpersonal (diarios, solicitudes, etc.) organizando la información de manera estructurada.
2. Escritura de textos narrativos, descriptivos e instructivos.
3. Empleo de las categorías gramaticales y los signos de puntuación más idóneos en la elaboración de textos narrativos y descriptivos.
4. Realización de cuadros sinópticos y mapas conceptuales.
5. Presentación de trabajos monográficos completando la información verbal con el uso de fotografías, gráficos de diferentes tipos, etc.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua La palabra. Clases de palabras
1. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
– Formación del femenino de los nombres que admiten variación de género y del plural de los nombres que admiten variación de número.
– Aplicación de los diferentes procedimientos para formar los grados de los adjetivos calificativos.
– Diferenciación, por su significado, de los determinantes numerales (cardinales, ordinales, fraccionarios y multiplicativos).
– Empleo adecuado de los determinantes indefinidos.
– Uso correcto de las palabras interrogativas/exclamativas.
– Diferenciación de los pronombres por sus clases.
– Diferenciación de los tipos de desinencias verbales y de las formas verbales en voz activa y pasiva. Formación de la voz pasiva de verbos que la admitan,
tanto de los tiempos simples como de los compuestos.
– Diferenciación de los adverbios por su significado.
– Identificación de locuciones adverbiales.
– Identificación de las conjunciones de coordinación y de subordinación.
2. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras.
– Formación del plural de las palabras compuestas que lo admiten.
– Formación de derivados mediante sufijos nominales y adjetivales, respectivamente.
– Clasificación de las palabras de una misma familia léxica según su formación.
3. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas
que se establecen entre las palabras.
– Diferenciación de los antónimos desde una perspectiva morfológica (antónimos gramaticales y léxicos).
– Sustitución de vocablos por sus correspondientes sinónimos en función del contexto (sinonimia relativa).
4. Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
– Construcción de campos semánticos y de campo asociativo de una palabra.
– Identificación de metáforas en textos en prosa y en verso.
5. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz, tanto en textos manuscritos como digitales.
6. Colocación correcta del acento gráfico en diptongos, triptongos y vocales en hiato.
– Escritura correcta de las formas del verbo haber que pueden plantear dificultades ortográficas por existir otras palabras homónimas de aquellas que se escriben de diferente manera.
– Escritura correcta de las formas irregulares de los verbos de mayor uso.
– Escritura correcta de palabras de uso que contengan las grafías homófonas b/v, g/j, las grafías parónimas ll/y, así como la grafía h en posición inicial o intercalada.
– Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
Las relaciones gramaticales
1. Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple.
– Identificación por su función de las palabras que acompañan al núcleo nominal y que constituyen el sujeto: determinantes y adyacentes.
– Diferenciación por su categoría gramatical de los distintos tipos de determinantes e identificación de sus posibles combinaciones.
2. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.
– Identificación en una oración con diferentes sintagmas nominales de aquel nombre que funciona como núcleo del sujeto.
– Identificación del verbo como núcleo del predicado y distinción entre verbos copulativos y predicativos.
– Diferenciación de los tipos de predicado según su estructura.
– Identificación de la oración copulativa y de la diferente estructura del predicado nominal.
– Identificación de la oración predicativa.
– Reconocimiento de los diferentes tipos de complementos.
– Reconocimiento de la oración activa transitiva e identificación de sus componentes básicos.
– Reconocimiento de la oración pasiva e identificación de sus componentes básicos.
– Transformación de la oración activa transitiva en pasiva.
El discurso
1. Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.
– Distinción de las oraciones en función de las formas de entonación que expresan la actitud del hablante: enunciativas, interrogativas y exclamativas, exhortativas, dubitativas y desiderativas.
Las variedades de la lengua
1. Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.
– Conocimiento del proceso histórico de formación de las lenguas románicas españolas y de su actual distribución geográfica.
Bloque 4. Educación literaria Plan lector
1. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su
autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos
1. Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, de textos completos.
– Identificación del género de un mensaje literario de acuerdo con sus características estructurales, temáticas y formales: épica, lírica y dramática.
– Diferenciación del cuento y la novela. Lectura de novelas completas y de cuentos de autores españoles actuales que traten problemas que interesan a los adolescentes.
– La lírica: el ritmo y la rima. Métrica: versos y estrofas. Lectura, recitación y memorización de romances y poemas líricos tradicionales.
– El teatro. Diferenciación entre tragedia y comedia.
– Lectura de textos dramáticos de tipo costumbrista -pasos, entremeses, sainetes- y comprobación de su carácter genuinamente popular.
– Representación teatral de fragmentos o de obras sencillas. Teatro leído en clase.
Creación
1. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
– Composición de textos en verso y en prosa con una intencionalidad literaria expresa que sirva para desarrollar la propia creatividad y percepción estética.
2. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.
GEOGRAFÍA E HISTORIA
Bloque 2. El espacio humano
España, Europa y el mundo: la población; la organización territorial; modelos demográficos, movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización
– Evolución de la población y distribución geográfica.
– Densidad de población. Modelos demográficos.
– Movimientos migratorios.
– La vida en el espacio urbano. Problemas urbanos. Las ciudades españolas y europeas. Las grandes ciudades del mundo. Características.
Bloque 3. Historia
1 La Edad Media. Concepto de ‘Edad Media’ y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media.
2. La Alta Edad Media
– La “caída” del Imperio Romano en Occidente: división política e invasiones germánicas.
– Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente).
– La sociedad feudal.
– El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes.
– La Edad Media en la Península Ibérica. La invasión musulmana. (Al-Ándalus) y los reinos cristianos.
3. La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII).
4. La evolución de los reinos cristianos y musulmanes.
5. Emirato y Califato de Córdoba. Reinos de Castilla y de Aragón (conquista y repoblación).
6. La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades.
7. El arte románico. El arte gótico. El arte islámico.
8. La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV).
9. La crisis de la Baja Edad Media: la ‘Peste Negra’ y sus consecuencias.
10. Al- Ándalus: los Reinos de Taifas.
11. Reinos de Aragón y de Castilla. Identificación de sus reyes más importantes.
12. Utilización de mapas históricos para localizar hechos relevantes.
4. Distribución temporal de los contenidos
Primera evaluación:
Temas 1, 2
Segunda evaluación:
Temas 3, 4
Tercera evaluación:
Temas 5, 6
5. Metodología didáctica
La metodología será esencialmente activa y participativa, fundamentada en la realización permanente de actividades, orientada a facilitar el aprendizaje, tanto individual como colectivo, y a favorecer la adquisición de las competencias básicas, a través de:
1º. Un enfoque eminentemente práctico, de modo que los alumnos manipulen constantemente la información, los textos y el material en general que se les ofrece – tanto en soporte tradicional como informático-; de modo que se sientan empujados a la adquisición de unos hábitos de estudio y aprendizaje de los que carecen, por medio de la actividad diaria.
2º. Un tratamiento sencillo, aunque riguroso, de la información.
3º. Un carácter funcional, tratando de que los conocimientos adquiridos puedan ser utilizados en circunstancias reales o para enfrentarse con éxito a la adquisición de otros; fomentando en los alumnos el interés por aprender y destacando la utilidad de lo aprendido.
4º. Una selección de aspectos culturales, geográficos, lingüísticos y literarios que les ayuden a entender la evolución de la sociedad.
5º. Un diseño didáctico en el que la profesora es la guía y orientadora del trabajo que han de realizar los propios alumnos.
6º. Un uso combinado, según los contenidos que se traten, del trabajo individual del alumno con las actividades realizadas en grupo.
7º. Un uso permanente de textos literarios, históricos, artísicos, etc., al objeto de mejorar la comprensión lectora.
6. Mínimos exigibles
Alcanzar los criterios de evaluación expresados a continuación en esta programación, al menos, en un 80%.
7. Criterios de evaluación
8. Estándares de aprendizaje
Unidad 1
LENGUA/COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN
| CRITERIOS DE EVALUACIÓN | ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE |
| CE.1 Leer y comprender un texto. | EA.1.1 Comprende el sentido global de un texto identificando la intención comunicativa y su información relevante. |
| CE.2 Interpretar y producir textos escritos. | Escribe un texto recogiendo una interpretación personal sobre la trama y el misterio que encierra la novela a la que pertenece el texto. |
| CE.3 Participar y opinar oralmente | Escucha y participa en una tertulia, asumiendo las reglas de la interacción e intervención. Respeta las opiniones de los demás en una tertulia. |
LENGUA/COMUNICACIÓN
Conocer el concepto de comunicación y los elementos que intervienen en ella | Analiza los elementos de la comunicación en distinta s situaciones Reconoce significados en signos no verbales. |
Reconocer el valor del sentido y de la intención comunicativa | Es capaz de dotar de sentido a varios mensajes intuyendo posibles contextos Reconoce diferentes intenciones comunicativas en textos con temas aproximados |
LENGUA/GRAMÁTICA
Conocer el valor significativo del sustantivo y del adjetivo | Selecciona sustantivos en un texto y los clasifica por sus valores significativos Reconoce adjetivos en enunciados y distingue si son explicativos o especificativos Enriquece su vocabulario sustituyendo palabras baúl por otras con un significado más preciso y expresiones sustantivadas por otras más concretas. |
Reconocer la concordancia entre el sustantivo y el adjetivo | Descubre y valora la concordancia entre sustantivos y adjetivos |
LENGUA/LÉXICO
| Conocer sucintamente el origen y la evolución de nuestro léxico y la creación de palabras nuevas. | Reconoce en palabras dadas rasgos de su evolución. Consulta el diccionario para averiguar la antigüedad de algunas palabras Sabe cómo se han creado algunas palabras nuevas. |
LENGUA/ORTOGRAFÍA
| Distinguir fonemas de grafías, practicar el silabeo y conocer las clases de entonación. | Reconoce qué grafías plantean problemas ortográficos Conoce los fonemas y reconoce cambios en el significado de palabras Opina sobre la posibilidad de escribir tal y como se pronuncia Sabe silabear una palabra y distinguir la sílaba tónica Aplica la entonación a un texto. |
HISTORIA
| Conocer las formas de vida del Imperio romano y la de los reinos germánicos | Conoce las etapas de la historia de Roma. Investiga y registra información sobre la domus romana. Identifica varios de los pueblos invasores y conoce su procedencia. |
| Conocer y caracterizar las etapas de la Edad Media | Conoce el concepto de Edad Media |
| Comparar las formas de vida del Imperio romano con la de los reinos germánicos. | Reconoce los principales reinos germánicos en imágenes y mapas Describe mapas del Imperio carolingio Explica el significado de ruralización Razona los motivos de la coronación religiosa de Carlomagno Establece relaciones entre los reinos germánicos y el Imperio romano |
GEOGRAFÍA
| Explicar las características de la población de Europa | Conoce los conceptos básicos demográficos: tasa de natalidad y mortalidad, crecimiento natural, esperanza de vida, densidad de población, crecimiento real y saldo migratorio Explica tendencias actuales demografía europea y las políticas sociales |
| Comparar la población de distintos países según su distribución, evolución y dinámica | Reconoce rutas migratorias europeas Interpreta gráficos de barras referidos a extensión, población y densidad en distintos países europeos. |
| Diferenciar los diversos sectores económicos europeos | Comenta gráfico sectorial de ocupación profesional europea Investiga y realiza un mapa de la integración europea, por parejas Identifica las políticas económicas europeas |
LITERATURA
| Conocer el significado de literatura y comprender otros significados metafóricos, personales y connotativos | Comprende el contenido de textos literarios para relacionarlos con algunas definiciones connotativas de literatura Reconoce el significado de algunas metáforas aplicadas al hecho literario Expresa visual y plásticamente qué es la literatura y lo explica oralmente |
| Identificar los recursos lingüísticos que caracterizan a la lengua literaria | Desarrolla la imaginación escribiendo la imaginación escribiendo la página de un diario Reconoce figuras literarias en una canción |
| Distinguir géneros literarios | Identifica brevemente los rasgos que distinguen cada género literario y lo aplica en la creación de un texto literario |
| Valorar la riqueza de nuestro patrimonio literario y la actualización de temas literarios | Reconoce temáticas similares en textos literarios de muy diferentes épocas Comparte sus conocimientos sobre textos literarios y los ubica en el tiempo. |
UNIDAD 2
LENGUA/COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN
| Leer y comprender un texto | Comprende el sentido global de un texto identificando la información relevante (protagonista, escenario de la acción, tipología) |
| Expresar conocimientos sobre el tema. | Expresa conocimientos sobre el tema y los comparte oralmente |
| Implicarse en escribir una opinión personal y exponerla oralmente | Escribe un texto personal aportando su opinión Expone oralmente sus opiniones personales |
LENGUA/COMUNICACIÓN
| Conocer el concepto de narración y reconocer la intención comunicativa, sus elementos y su estructura | Reconoce la intención comunicativa de la narración Analiza los elementos de la narración en una noticia Reconoce las partes de la narración en una noticia. |
| Aplicar los rasgos de la narración en la creación de textos orales y escritos | Resume un acontecimiento Aplica los rasgos de la narración a una anécdota personal Narra oralmente |
LENGUA/GRAMÁTICA
| Conocer el valor significativo del verbo. | Completa el significado de un texto con ayuda de los verbos |
| Observar la morfología verbal y reconoce sus desinencias. | Descubre la importancia del verbo en la gramática |
Diferenciar formas verbales simples de compuestas y personales de no personales | Reconoce la variabilidad de los verbos dentro de un texto. Reconoce la información que aportan las desinencias verbales |
| Distinguir distintas clases de adverbios | Sustituye infinitivos por formas verbales personales dentro de un texto Descubre que el adverbio informa sobre circunstancias de la acción verbal. |
| Distinguir preposiciones de conjunciones | Utiliza distintas preposiciones en un texto Utiliza distintas conjunciones en enunciados dados |
Valorar la expresividad que aportan las interjecciones | Reconoce en distintos enunciados la expresividad de las interjecciones |
Conocer algunas locuciones usuales | Crea enunciados con locuciones usuales |
LENGUA/LÉXICO
Reconocer los morfemas que informan del género y del número | Añade morfemas flexivos de género y número a lexemas |
| Distinguir la derivación de la composición | Deriva sustantivos de adjetivos con ayuda de sufijos Deriva verbos de adjetivos y de sustantivos. Añade prefijos a lexemas para comprobar el cambio de significado Separa en lexemas palabras compuestas Distingue palabras compuestas de derivadas Crea una familia léxica Mejora su expresividad utilizando sufijos apreciativos Crea palabras nuevas por derivación Crea palabras nuevas por derivación |
| Distinguir siglas de acrónimos | Investiga para conocer la formación y el significado de algunas siglas y algunos acrónimos |
LENGUA/ORTOGRAFÍA
| Reconoce los usos de siglas, acrónimos, abreviaturas y símbolos como forma de acortar palabras | Identifica siglas y abreviaturas en un texto dado Inventa nuevos acrónimos a partir de siglas Investiga para conocer la formación de acrónimos Investiga para conocer el significado de siglas y símbolos Utiliza en un escrito abreviaturas Reconoce cómo se escriben algunos símbolos geográficos Inventa sus propias siglas, abreviaturas y símbolos Opina sobre el uso de abreviaturas en los chats |
HISTORIA
| Conocer las características del feudalismo | Describe qué es el feudalismo Reconoce la organización de un feudo Explica cómo es la sociedad feudal Analiza los castillos medievales y distingue sus partes Investiga acerca de los torneos medievales y explica en qué consistían |
| Identificar las principales órdenes religiosas y reconocer las partes y funciones de un monasterio medieval | Explica la diferencia entre el clero secular y el regular Describe las funciones y las partes de los monasterios Identifica las principales órdenes religiosas medievales y algunos de sus rasgos Analiza la cultura medieval |
GEOGRAFÍA
| Explicar las actividades económicas españolas | Analiza la evolución de la economía española Distingue las actividades económicas que pertenecen a cada sector económico y describe sus características |
| Identificar los paisajes transformados españoles | Reconoce los elementos de los paisajes naturales y transformados Diferencia los principales paisajes que existen en España Distingue las características de cada uno de los paisajes transformados que existen en España |
LITERATURA
| Reconocer la narración frente a otras tipologías del ambito literario | Justifica el carácter narrativo de un texto por el punto de vista de la narración y el acontecimiento narrado Identifica en un cuento los personajes, el espacio y el tiempo en qué tiene lugar, y descubre su moraleja Adapta un cuento tradicional a la actualidad y lo lee ante un público Identifica en un fragmento narrativo el narrador, el protagonista, el destinatario interno, el personaje secundario y el acontecimiento narrado Identifica la presencia del narrador, del lugar en que ocurren los hechos y sus rasgos legendarios en un fragmento narrativo Aplica los conocimientos sobre la narración al fragmento de una leyenda |
Unidad 3
| Leer y comprender un texto | Comprende el sentido global de un texto identificando la información relevante y proponiendo posibles alternativas a la trama |
Reconocer la heterogeneidad de una novela | Reconoce las partes narrativas y las partes dialogadas en un texto |
| Interpretar un enunciado relacionado con el contenido del texto. | Comprende un enunciado relacionado con el contenido del texto y lo interpreta con sus propias palabras |
LENGUA/COMUNICACIÓN.
Conocer el concepto de diálogo y reconocer la intención comunicativa | Reconoce la intención comunicativa del diálogo y lo aplica a la invención de un cómic |
| Aplicar los rasgos del diálogo en la creación de textos orales y escritos. | Planifica una entrevista utilizando los rasgos propios del diálogo Realiza una entrevista oralmente Escribe con un registro culto una entrevista |
| Conversar y escuchar | Participa oralmente en una tertulia Evalúa la eficacia de la conversación y de la escucha. |
LENGUA/GRAMÁTICA
*********