Programación Didáctica 4ºESO Parte 3

 

ESTÁNDARES

MÍN.

EV.

CRITERIO DE EVAL.

BLOQUE

COMPETENCIAS CLAVE

 

C.O

C.E

CTO.L

ED.L

CCL

CMCT

CD

CAA

CSC

SIEP

CEC

1

1.1.1.3 Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y laboral, identificando la información relevante y reteniéndola, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, extrayendo informaciones concretas.

mín.

1.1

3

     

3

   

3

3

 

3

2

1.1.5. Distingue entre información y opinión en mensajes procedentes de los medios de comunicación y entre información y persuasión en mensajes publicitarios orales,identificando las estrategias de enfatización y expansión.

 

2ª-3ª

1.1

1

     

1

   

1

1

 

1

3

1.2.1.3 Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la estructura, reteniendo la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, extrayendo informaciones concretas.

 

2ª-3ª

1.2

2

     

2

   

2

2

   

4

1.2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

mín.

1.2

2

     

2

   

2

2

   

5

1.3.1. Escucha, observa e interpreta el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.

 

1.3

2

     

2

   

2

2

   

6

1.3.3.Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, coloquio o conversación espontánea teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.

 

1.3

1

     

1

   

1

1

   

7

1.3.4 Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de los participantes, en debates, tertulias y entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisual valorando de forma crítica aspectos concretos de su forma y su contenido.

 

1.3

2

     

2

   

2

2

   

8

1.4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

 

1.4

2

     

2

   

2

2

   

9

1.5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos; para expresar ideas y sentimientos y para regular la conducta.

 

1.5

1

     

1

   

1

1

   

10

1.6.1.2.Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales. A su vez, realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.

mín.

1ª,2ª,

1.6

2

     

2

   

2

2

2

 

11

1.6.6. Aplica los conocimientos gramaticales a la evaluación y mejora de la expresión oral, reconociendo en exposiciones orales propias o ajenas las dificultades expresivas: incoherencias, repeticiones, ambigüedades, impropiedades léxicas, pobreza y repetición de conectores etc.

 

1.6

2

     

2

   

2

2

2

 

12

1.7.2. Analiza críticamente debates y tertulias procedentes de los medios de comunicación reconociendo en ellos la validez de los argumentos y valorando críticamente su forma y su contenido.

 

2ª-3ª

1.7

1

     

1

   

1

1

1

 

13

1.7.3. Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas de intervención, interacción y cortesía que los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio.

 

1.7

1

     

1

   

1

1

1

 

14

1.8.1 Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

 

1.8

1

     

1

   

1

1

1

 

15

1.9.1. Diferencia y valora la idiosincrasia léxico-semántica del dialecto andaluz.

 

1.9

2

     

2

     

2

 

2

16

1.10.1. Interpreta oralmente textos de longitud variada.

 

1.10

1

     

1

   

1

   

1

17

2.1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto.

 

2.1

 

2

   

2

   

2

2

 

2

18

2.1.3. Infiere la información relevante de los textos, identificando la idea principal y las ideas secundarias y estableciendo relaciones entre ellas.

mín.

1ª,2ª,

2.1

 

3

   

3

   

3

3

 

3

19

2.1.5. Hace conexiones entre un texto y su contexto, integrándolo y evaluándolo críticamente y realizando hipótesis sobre el mismo.

 

1ª,2ª,

2.1

 

1

   

1

   

1

1

 

1

20

2.2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal, académico, ámbito social y ámbito laboral y de relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual (narración, exposición…) seleccionada, la organización del contenido y el formato utilizado.

mín.

2.2

 

2

   

2

   

2

   

2

21

2.2.2. Identifica los rasgos diferenciales de los distintos géneros periodísticos informativos y de opinión: noticias, reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas al director, comentarios y crítica.

 

2.2

 

1

   

1

   

1

   

1

22

2.3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto.

 

2.3

 

1

   

1

   

1

1

 

1

23

2.3.2 Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.

mín.

2.3

 

2

   

2

   

2

2

 

2

24

2.4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

 

2.4

 

1

   

1

 

1

1

     

25

2.5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

mín.

1ª,2ª,

2.5

 

3

   

3

 

3

3

     

26

2.5.4.5. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura…) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) y evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.

 

2.5

 

1

   

1

 

1

1

     

27

2.6.1.2. Redacta con claridad y corrección textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral, así como textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos adecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada.

mín.

2.6

 

3

   

3

 

3

3

3

   

28

2.6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en sus escritos.

 

2.6

 

2

   

2

 

2

2

2

   

29

2.6.4.5. Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto. Además, realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados .

mín.

1ª,2ª,

2.6

 

3

   

3

 

3

3

3

   

30

2.7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.

 

2.7

 

1

   

1

   

1

 

1

 

31

2.7.4. Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

 

1ª,2ª,

2.7

 

2

   

2

   

2

 

2

 

32

3.1.1. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

 

3.1

   

1

 

1

   

1

     

33

3.2.1. Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

 

3.2

   

1

 

1

   

1

     

34

3.3.1. Reconoce los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos.

 

3.3

   

1

 

1

   

1

     

35

3.4.2. Explica con precisión el significado de palabras usando la acepción adecuada en relación al contexto en el que aparecen.

 

3.4

   

1

 

1

   

1

     

36

3.5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital resolviendo eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando en el aprendizaje autónomo.

 

3.5

   

1

 

1

   

1

     

37

3.6.3. Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra oración

mín.

3.6

   

3

 

3

   

3

     

38

3.7.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.

mín.

1ª,2ª,

3.7

   

3

 

3

   

3

 

3

 

39

3.8.1.3. Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las expositivas y argumentativas, describiendo sus rasgos lingüísticos más sobresalientes y relacionándolos con la intención comunicativa y el contexto en el que se producen; siendo capaz de utilizarlas en las propias producciones orales y escritas.

 

3.8

   

2

 

2

   

2

     

40

3.9.1.2 Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un procedimiento de cohesión textual, así como identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, y los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión a un texto.

mín.

3.9

   

3

 

3

   

3

     

41

3.10.1. Reconoce los registros lingüísticos en textos orales o escritos en función de la intención comunicativa y de su uso social.

 

3.10

   

1

 

1

   

1

 

1

 

42

3.11.1. Identifica y valora las diferentes modalidades lingüísticas peninsulares, y, especialmente el dialecto andaluz.

mín.

3.11

   

3

 

3

   

3

3

   

43

4.1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal.

mín.

4.1

     

3

3

   

3

   

3

44

4.2.2 Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.

mín.

1ª,2ª,

4.2

     

3

3

   

3

   

3

45

4.3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

 

4.3

     

2

2

   

2

   

2

46

4.3.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.

 

4.3

     

2

2

   

2

   

2

47

4.4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVlll a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

mín.

1ª,2ª,

4.4

     

3

3

   

3

   

3

48

4.4.2 Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas emitiendo juicios personales razonados.

mín.

1ª,2ª,

4.4

     

3

3

   

3

   

3

49

4.5.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género y con intención lúdica y creativa.

 

4.5

     

1

1

   

1

   

1

50

4.6.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias expresándose con rigor, claridad y coherencia.

mín.

4.6

     

3

3

 

3

3

   

3

51

4.6.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

 

1ª,2ª,

4.6

     

2

2

 

2

2

   

2

Cada instrumento que se utilice para evaluar al alumnado tendrá asociado al menos un estándar y por tanto criterio/-s de evaluación y sus competencias asociadas. Todos los instrumentos de evaluación serán valorados de 0 a 10 sin prejuicio de la ponderación asignada en la tabla ya presentada. Si en una prueba escrita se pretenden valorar varios estándares, el alumnado y sus familias habrán de conocer cada una de las calificaciones de los estándares evaluados, pues en ningún caso se ponderará el instrumento de evaluación, sino los estándares considerando el peso 1, 2 o 3 asignado.

En los casos de imposibilidad de asistencia a clases por indisposición, por asistencia a consultas médicas, exámenes, juicios o deberes inexcusables, éstas deberán justificarse debidamente en los días siguientes a la falta. En caso de pérdida de examen por falta de asistencia, éste solo se repetirá en caso de que exista justificación médica o administrativa oficial.

Cada instrumento de evaluación tendrá unos criterios de calificación que se darán a conocer en todo momento al alumnado. Además, un aspecto a señalar, es que en el proceso de evaluación debe existir un principio de Homogeneización y Calibración, es decir, se deben consensuar todos los criterios de corrección dentro del departamento y todos los miembros del mismo deben aplicarse. También, se deberá verificar que efectivamente estos criterios consensuados están siendo aplicados por todos los miembros del Departamento.

Para aquellos alumnos que no hayan alcanzado una calificación igual o superior a 5 en la calificación obtenida de los estándares ponderados de ese trimestre, tendrán que recuperar los estándares mínimos. Los instrumentos de evaluación para dicha recuperación podrán ser variados, al igual que en la fase ordinaria, pudiendo coexistir una prueba escrita para valorar algunos estándares mínimos, una prueba oral, una exposición, un trabajo monográfico… La selección de dichos instrumentos serán concretados por parte el departamento que tendrá que tener en cuenta la naturaleza de dichos estándares mínimos para su fiel medición4, no siendo necesaria una prueba objetiva de recuperación en cada trimestre, sino que será el docente junto al departamento quienes estimen el momento y el instrumento para realizar las recuperaciones de los estándares suspensos.

Del mismo modo, si al acabar la tercera evaluación el alumno tiene trimestres suspendidos (y no recuperados) tendrá la posibilidad de recuperar las partes pendientes a través de los instrumentos que se indiquen con el fin de valorar los estándares mínimos de los trimestres donde no se hubiera obtenido una calificación igual o superior a 5. En el caso de que en estos estándares mínimos no se alcanzase una nota igual o superior a 5 en cada uno de los trimestres pendientes de recuperar, deberá acudirse a la convocatoria extraordinaria de septiembre donde se volverá a evaluar nuevamente las estándares mínimos ponderados para alcanzar una única calificación (no por trimestres) usando para ello los instrumentos pertinentes. En este sentido, y dado que la materia de lengua castellana y literatura se organiza en cuatro

4 La variedad de estándares según el trimestre a recuperar así como la naturaleza de los mismos imposibilitan el pre establecimiento de los instrumentos que serán utilizados para su medición. En cualquier caso serán de uso habitual los usados en la medición de dichos estándares mínimos durante la evaluación ordinaria. principales bloques de contenido: Comunicación oral: Escuchar y hablar, Comunicación escrita: Leer y escribir, Conocimiento de la lengua y Educación literaria, se entiende que los estándares relacionados con la compresión y expresión oral establecidos como mínimos, no serán tenidos en cuenta en la recuperación de carácter extraordinario de septiembre, y sí podrán ser recuperados durante el curso académico.

8.3.1. Criterios ortográficos

Para evaluar la ORTOGRAFÍA serán seleccionados los estándares oportunos, siendo éstos muy recurrentes a través de los diversos instrumentos de evaluación, principalmente en las pruebas objetivas, debido a la importancia que tiene para la materia un uso adecuado de la lengua.

Además, para la correcta valoración de las cuestiones ortográficas, de gran trascendencia en nuestra materia, se hace hincapié en el hecho de que EN TODOS LOS ESTÁNDARES VALORADOS SE CONSIDERARÁN ASPECTOS RELATIVOS A ORTOGRAFÍA, REDACCIÓN Y EXPRESIÓN, PUDIENDO REDUCIR LA PUNTUACIÓN DE CADA ESTÁNDAR EN CASO DE UN MAL USO DE LA LENGUA EN UN SENTIDO AMPLIO. LA REDUCCIÓN EN LA VALORACIÓN DE TODOS LOS ESTÁNDARES POR CUESTIONES LINGÜÍSTICAS, ES DECIR, LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN AL RESPECTO, SERÁN ACORDADOS POR LOS MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO EN FUNCIÓN DEL RENDIMIENTO Y RITMOS DE APRENDIZAJE DE LOS GRUPOS DE ALUMNOS Y ALUMNAS DE CADA NIVEL, SIENDO COMUNICADOS A DICHO ALUMNADO EN TODO MOMENTO UNA VEZ ACORDADOS PARA LOS DISTINTOS INSTRUMENTOS.

8.4. Programa de recuperación de aprendizajes no adquiridos

Tomando como referencia la Orden ECD/462/2016, de 31 de marzo (BOE del 5 de abril de 2016) y concretamente la Disposición transitoria única, el alumnado con la materia no superada en cursos anteriores podrá ser evaluado conforme el currículo que hubiera cursado.

El alumnado que tenga la materia pendiente de cursos anteriores deberá realizar, durante el curso, un examen o varios, según estime conveniente el Departamento, en la fecha que el Departamento acuerde. En el caso de la ESO, tendrán que hacer dos entregas de cuadernillos y dos pruebas escritas que versarán sobre el mismo tipo de actividades que han realizado. La entrega del cuadernillo se considerará requisito para la evaluación de la materia pendiente. Si se supera el/los examen/es con una calificación superior o igual a cinco o la media de todos ellos es superior o igual a cinco (con la salvedad de que no puede haber una prueba con menos de un cuatro) la materia estará aprobada. En cualquier caso, se realizará una prueba final de toda la materia al final del curso para aquellos alumnos que hayan sacado una calificación inferior a un cuatro en alguna de las pruebas, debiéndose sacar una calificación al menos de cinco para dar por superada la materia.

Si se detecta que un alumno utiliza medios ilegítimos para la realización de las pruebas de conocimiento, el profesor se reserva el derecho de derivar su evaluación a una única prueba de toda la materia al final del tercer trimestre. De producirse este hecho en la prueba final ordinaria se podría derivar al alumno a la prueba extraordinaria de septiembre.

1. UNIDADES DIDÁCTICAS

A continuación, se detallan las 14 unidades que van a componer la materia de Lengua Castellana y literatura en 4º de la ESO. En cada tabla presentada por unidad (ordenadas secuencialmente tal y como serán impartidas) puede observarse los bloques que se trabajarán en las mismas, así como los criterios de evaluación y los estándares seleccionados por criterio. En un nivel de concreción mayor, se ha indicado la forma en la que se pueden medir esos estándares, indicando una batería de actividades, tareas o preguntas (utilizando el pertinente instrumentos de evaluación) que nos arrojarán una medición del estándar o estándares que acompaña (uno o varios según sea el caso). No es preceptivo el uso de todas las tareas/actividades para medir dichos estándares, si no que será el departamento quien, según el devenir del grupo y las necesidades imperantes, decidirá las tareas a realizar. En cualquier caso hemos de recordar que se arbitrarán tantos instrumentos de evaluación sean necesarios para garantizar la fiel calificación de estándares y TODOS los criterios de evaluación establecidos en el Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre de 2015. El procedimiento que se empleará para evaluar dichas actividades/tareas serán variados tal y como se presentó en el apartado 8.1, SI BIEN SE ESPECIFICAN AQUÉLLOS QUE HEMOS VALORADO COMO MÁS PERTIENENTES EN CADA CASO. NO OBSTANTE ,APELAMOS EN ESTE SENTIDO A LA FLEXIBILIDAD Y CONVENIENCIA EN EL USO DE LA VARIEDAD DE INSTRUMENTOS A APLICAR.

Detallamos que con el uso de los instrumentos de evaluación que versarán sobre las tareas/actividades presentadas estaremos obteniendo una evaluación por estándares que a su vez están asociados a los criterios de evaluación de la normativa y, por tanto, al estar estos últimos asociados a unas competencias clave, obtendremos una EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS.

1ªEvaluación

U.D. 1: El español actual. El andaluz. Hacer un esquema

Contenidos

C.E

Estándares de aprendizaje

Actividades/Tareas/ Proyectos

Instrumentos de evaluación por CE/ Estándar

Bloque 1. Comunicación oral: Escuchar y hablar.

El español actual

El español en el mundo

Variedades geográficas

El andaluz

Expresión oral

Instituto Cervantes

1.1

1.1.1.3 Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y laboral, identificando la información relevante y reteniéndola, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, extrayendo informaciones concretas.

Actividades pág. 23

OBSERVACIÓN DIRECTA

RÚBRICA

TRABAJO DIARIO

 

1.5

1.5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos; para expresar ideas y sentimientos y para regular la conducta.

Resumen

TRABAJO DIARIO

 

1.6

1.6.1.2. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando  fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales. A su vez, realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.

 

PROYECTO GRUPAL

 

1.9

1.9.1. Diferencia y valora la idiosincrasia léxico- semántica del dialecto andaluz.

Actividades pág 17

– Enumerar al menos ocho países en los que se habla español.

– Reconoce algunos rasgos de las diferentes variedades del español.

– Sitúa correctamente en un mapa las comunidades bilingües.

Reconocer algunos préstamos que el castellano ha tomado de otras lenguas habladas en España.

PRUEBA OBJETIVA

Bloque 2: Comunicación escrita: Leer y escribir

Lectura y comentario

El subrayado de un texto

El esquema

Manejo de fuentes de información

2.1

2.1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto.

Actividades pág.21 Actividades pág.25

– Realizar un resumen a partir del subrayado de un texto.

– Reconoce diferentes tipos de esquemas.

– Hacer un esquema de un texto dado.

OBSERVACIÓN DIRECTA

RÚBRICA

  2.5 2.5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. Exposición oral Instituto Cervantes PROYECTO GRUPAL
 

3.7

3.7.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente

Actividades pág. 24

– Utilizar correctamente la s y la x.

PRUEBA OBJETIVA

U.D. 8: El Romanticismo. Escribir un cuento de miedo

Contenidos

C.E

Estándares de aprendizaje

Actividades/Tareas/ Proyectos

Instrumentos de evaluación por CE/ Estándar

Bloque 1. Comunicación oral: Escuchar y hablar.

Una leyenda de Bácquer

Un cuento de terror

1.6

1.6.1.2. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el

tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales. A su vez, realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.

 

PROYECTO GRUPAL

 

1.8

1.8.1 Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

Acts.pág. 173

TRABAJO DIARIO

 

1.10

1.10.1. Interpreta oralmente textos de longitud variada.

Acts pág. 175

TRABAJO DIARIO

Bloque 2: Comunicación escrita: Leer y escribir

Una leyenda de Bácquer

Un cuento de terror

2.1

2.1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto.

Acts. Pág 177

– Lectura de un artículo de costumbres y comprensión de su intención y de algunos de sus rasgos lingüísticos.

– Lectura de la Canción del Pirata e identificación de los rasgos románticos de la composición.

– Conocimiento de los rasgos del teatro romántico y lectura y comprensión de los principales rasgos románticos de un fragmento de Don Juan Tenorio.

– Lectura de varias Rimas, reconocimiento del tema y de sus principales rasgos formales.

OBSERVACIÓN DIRECTA

 

2.5

2.5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

EXPOSICIÓN ORAL: La figura de Don Juan

PROYECTO GRUPAL

Bloque 3: Conocimiento de la lengua

Tilde diacrítica y tilde en hiatos

Seres fantásticos

3.7

3.7.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente

Acts. Pág.176

– Cumplimentación de oraciones con monosílabos diferenciados por la tilde diacrítica.

– Cumplimentación de oraciones con palabras que contienen un hiato

PRUEBA OBJETIVA

Bloque 4: Educación literaria

– Contexto histórico y sociocultural del siglo XIX.

– La literatura romántica.

– Mariano José de Larra.

– José de Espronceda.

– El teatro romántico: José Zorrilla.

– Gustavo Adolfo Bécquer.

– Rosalía de Castro.

– Comentario guiado de textos literarios. El

estudiante de Salamanca.

4.2

4.2.2 Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.

Resumen

Acts. Pág. 162-163, 167,168

– Realización del comentario y el análisis de un fragmento de El estudiante de Salamanca

– Comentario y análisis de un texto de Poe.

– Comentario y análisis de Leyendas de G.A. Bécquer

TRABAJO DIARIO

 

4.3

4.3.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.

Lectura dramatizada

OBSERVACIÓN DIRECTA

 

4.6

4.6.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos

EXPOSICIÓN ORAL: La figura de Don Juan

PROYECTO GRUPAL

U.D. 2: El léxico del castellano. Léxico andaluz (…)

Contenidos

C.E

Estándares de aprendizaje

Actividades/Tareas/ Proyectos

Instrumentos de evaluación por CE/ Estándar

Bloque 1. Comunicación oral:

1.1

1.1.1.3 Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y laboral, identificando la información relevante y reteniéndola, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, extrayendo informaciones concretas.

Acts. Pág.47

– Identificar préstamos de otras lenguas peninsulares.

-Distinguir cultismos y voces patrimoniales.

– Reconocer algunos términos como procedentes de distintas lenguas.

OBSERVACIÓN DIRECTA

  1.6 1.6.1.2. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales. A su vez, realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos. EXPOSICIÓN ORAL: DISPOSICIONES LEGALES DE INTERES PROYECTO GRUPAL
 

1.9

1.9.1. Diferencia y valora la idiosincrasia léxico- semántica del dialecto andaluz.

Palabras y juegos de palabras en Andalucía

PRUEBA OBJETIVA TRABAJO DIARIO

Bloque 2: Comunicación escrita:

Leer y escribir

– Elaborar una instancia y un currículum vítae.

2.1

2.1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto

Acts. Pág 51

OBSERVACIÓN DIRECTA

RUBRICA

 

2.4

2.4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

Acts. Pág 49

PROYECTO INDIVIDUAL

 

2.5

2.5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

EXPOSICIÓN ORAL: DISPOSICIONES LEGALES DE INTERÉS.

PROYECTO GRUPAL

Bloque 3: Conocimiento de la lengua

– Palabras de origen prerromano.

– Palabras de origen germánico.

– Palabras de origen árabe.

– Las lenguas del Nuevo Mundo.

– Italianismos.

– Cultismos procedentes del latín.

– Galicismos.

– Préstamos de otras lenguas peninsulares.

– Neologismos.

– Préstamos del inglés.

– La instancia.

– El currículum vítae.

– La b y la v; la g y la j, y la h.

– Topónimos.

3.7

3.7.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.

Acts. Pág 50

PRUEBA OBJETIVA

 

3.10

3.10.1. Reconoce los registros lingüísticos en textos orales o escritos en función de la intención comunicativa y de su uso social.

Resumen. Pág.37 Págs.. 42-43

– Reconocer algunos términos como procedentes de distintas lenguas.

– Agrupar en campos semánticos una serie de arabismos.

– Utilizar correctamente la b y la v; la g y la j, y la h.

– Conocer el origen y el significado de ciertos topónimos comunes en nuestro país.

OBSERVACIÓN DIRECTA RÚBRICA

Bloque 4: Educación literaria

4.6

4.6.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

EXPOSICIÓN ORAL: DISPOSICIONES LEGALES DE INTERÉS.

PROYECTO GRUPAL

U.D. 9: El Realismo. Describir personas

Contenidos

C.E

Estándares de aprendizaje

Actividades/Tareas/ Proyectos

Instrumentos de evaluación por CE/ Estándar

Bloque 1. Comunicación oral: Escuchar y hablar.

Bloque 2: Comunicación escrita: Leer y escribir

– La descripción de interiores y de exteriores.

– La descripción de personas.

Bloque 3: Conocimiento de la lengua– La descripción de interiores y de exteriores.

– La descripción de personas.

– Las mayúsculas.

– Frases hechas y modismos.

Bloque 4: Educación literaria

– Contexto histórico y sociocultural del siglo XIX.

– La literatura realista y la naturalista.

– La novela realista y la naturalista.

– Benito Pérez Galdós.

– Leopoldo Alas, Clarín.

– La literatura europea. Flaubert.

Comentario guiado de textos literarios. El sombrero de tres picos

1.6

1.6.1.2. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales. A su vez, realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.

-EXPOSICIÓN ORAL: DESCRIBIR A UNA PERSONA A PARTIR DE UNA FOTO

PROYECTO GRUPAL

 

1.6.6. Aplica los conocimientos gramaticales a la evaluación y mejora de la expresión oral, reconociendo en exposiciones orales propias o ajenas las dificultades expresivas: incoherencias, repeticiones, ambigüedades, impropiedades léxicas, pobreza y repetición de conectores etc.

EXPOSICIÓN ORAL: DESCRIBIR A UNA PERSONA A PARTIR DE UNA FOTO

OBSERVACIÓN DIRECTA RÚBRICA

 

2.1

2.1.5. Hace conexiones entre un texto y su contexto, integrándolo y evaluándolo críticamente y realizando hipótesis sobre el mismo.

Acts. Pág. 195

– Análisis de textos de Galdós distinguiendo los elementos estructurales y temáticos.

– Análisis de un texto de la Regenta distinguiendo los elementos estructurales y temáticos

OBSERVACIÓN DIRECTA RÚBRICA

 

2.5

2.5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

EXPOSICIÓN ORAL: DESCRIBIR A UNA PERSONA A PARTIR DE UNA FOTO

PROYECTO GRUPAL

 

3.1

3.1.1. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

Acts. Pág 197-199

PRUEBA OBJETIVA

 

3.7

3.7.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.

Acts. Pág. 198

Aplicación en ejemplos concretos de las normas que rigen el uso de las mayúsculas

– Uso de frases hechas y modismos en contextos adecuados.

PRUEBA OBJETIVA

 

4.2

4.2.2 Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.

Comentario de un fragmento de

Madame Bovary, de Flaubert.

– Aplicación de las técnicas de comentario de texto a un fragmento de la obra de Pedro Antonio de Alarcón.

– Aplicación de las técnicas de comentario de texto a un fragmento de Los pazos de Ulloa, de Emilia Pardo Bazán

– Aplicación de las técnicas de comentario de texto a un fragmento de Fortunata y Jacinta, de Benito Pérez Galdós.

TRABAJO DIARIO

 

4.3

4.3.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.

Lectura dramatizada

OBSERVACIÓN DIRECTA

RÚBRICA

 

4.6

4.6.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

EXPOSICIÓN ORAL: DESCRIBIR A UNA PERSONA A PARTIR DE UNA FOTO

PROYECTO GRUPAL

U.D. 3: La oración(I). Redactar una reclamación

Contenidos

C.E

Estándares de aprendizaje

Actividades/Tareas/ Proyectos

Instrumentos de evaluación por CE/ Estándar

Bloque 1. Comunicación oral: Escuchar y hablar.

Presentaciones orales

1.6

1.6.1.2. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales. A su vez, realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.

EXPOSICIÓN ORAL: DEFENSORES DE LOS DERECHOS HUMANOS

PROYECTO GRUPAL

Bloque 2: Comunicación escrita: Leer y escribir

– Una carta para informar y pedir.

La reclamación y el recurso.

2.1

2.1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto.

 

OBSERVACIÓN DIRECTA

 

2.5

2.5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

EXPOSICIÓN ORAL: DEFENSORES DE LOS DERECHOS HUMANOS

PROYECTO GRUPAL

 

2.7

2.7.4. Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando

EXPOSICIÓN ORAL: DEFENSORES DE LOS DERECHOS

PROYECTO INDIVIDUAL

Bloque 3: Conocimiento de la lengua

– Enunciado, frase y oración.

– Estructura del sintagma nominal sujeto.

– Concordancia entre el sujeto y el predicado.

– Estructura del sintagma verbal predicado.

Predicado nominal. Los verbos semicopulativos. Predicado verbal.

– Leísmo, laísmo y loísmo.

Duplicación del complemento directo y del complemento indirecto.

– Verbos que rigen o no una preposición.

– La oración compuesta y sus clases.

Las oraciones coordinadas. Las oraciones subordinadas. Las oraciones yuxtapuestas.

– Numerales ordinales y cardinales.

Palabras cultas de origen griego I

3.1

3.1.1. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

Acts. Págs.. 58

60,61

62-63

65

PROYECTO INDIVIDUAL

3.4

3.4.2. Explica con precisión el significado de palabras usando la acepción adecuada en relación al contexto en el que aparecen.

Acts. Pág. 73

TRABAJO DIARIO

3.6

3.6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella.

Acts. Pág. 72

Distinguir en un texto enunciados oracionales y no oracionales.

. Identificar los elementos del sintagma nominal sujeto.

. Reconocer el sujeto por su concordancia con el núcleo del predicado.

. Construir correctamente oraciones que respondan a casos especiales de concordancia entre el sujeto y el verbo.

. Reconocer los diferentes elementos del predicado verbal y del predicado nominal.

. Distinguir los usos de un verbo que puede regir o no preposición.

. Clasificar una serie de oraciones en coordinadas, subordinadas o yuxtapuestas.

Análisis de oraciones simples con todos sus complementos verbales.

PRUEBA OBJETIVA

Bloque 4: Educación literaria

4.6

4.6.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

EXPOSICIÓN ORAL: DEFENSORES DE LOS DERECHOS HUMANOS

PROYECTO GRUPAL

U.D. 10: Modernismo y Generación del 98. La argumentación

Contenidos

C.E

Estándares de aprendizaje

Actividades/Tareas/ Proyectos

Instrumentos de evaluación por CE/ Estándar

Bloque 1. Comunicación oral: Escuchar y hablar.

La argumentación

1.2

1.2.1.3 Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la estructura, reteniendo la información relevante, determinando el tema y  reconociendo la intención comunicativa del hablante, extrayendo informaciones concretas.

 

OBSERVACIÓN DIRECTA RÚBRICA

 

1.2

1.2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

Resumen

Acts. Págs. 208,210,213

TRABAJO DIARIO TAREAS

 

1.6

1.6.1.2. .Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo,

planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales. A su vez, realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.

EXPOSICIÓN ORAL: ELABORAR UN FOLLETO CON PAISAJES DESCRITOS POR AUTORES DEL 98

PROYECTO GRUPAL

 

1.7

1.7.2. Analiza críticamente debates y tertulias procedentes de los medios de comunicación reconociendo en ellos la validez de los argumentos y valorando críticamente su forma y su contenido.

Acts. Pág 219

OBSERVACIÓN DIRECTA RÚBRICA

Bloque 2: Comunicación escrita:

leer y escribir

  2.1.5. Hace conexiones entre un texto y su contexto, integrándolo y evaluándolo críticamente y realizando hipótesis sobre el mismo. Acts. Pág 218, 221 OBSERVACIÓN DIRECTA RÚBRICA
 

2.2

2.2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal, académico, ámbito social y ámbito laboral y de relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual (narración, exposición…) seleccionada, la organización del contenido y el formato utilizado.

Acts. Pág 219

PROYECTO INDIVIDUAL

 

2.5

2.5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

EXPOSICIÓN ORAL: ELABORAR UN FOLLETO CON PAISAJES DESCRITOS POR AUTORES DEL

PROYECTO GRUPAL

 

2.7

2.7.4. Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

Acts. Pág 219

PROYECTO INDIVIDUAL

Bloque 3: Conocimiento de la lengua

– La argumentación.

– Abreviaturas, siglas y acrónimos.

– Frases célebres.

3.2

3.2.1. Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

Resumen

Acts. Págs. 208,210,213

PROYECTO INDIVIDUAL

 

3.8

3.8.1.3. Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las expositivas y argumentativas, describiendo sus rasgos lingüísticos más sobresalientes y relacionándolos con la intención comunicativa y el contexto en el que se producen; siendo capaz de utilizarlas en las propias producciones orales y escritas.

Acts. Pág 219

TRABAJO DIARIO TAREAS

Bloque 4: Educación literaria

– Contexto histórico y sociocultural a comienzos del siglo XX.

– La literatura a principios del siglo XX.

– Rubén Darío.

– Juan Ramón Jiménez.

– El ensayo en la Generación del 98: Unamuno.

– La narrativa en la Generación del 98: Pío Baroja.

– El teatro en la Generación del 98: Valle-Inclán.

– La poesía de la Generación del 98: Machado.

– La literatura europea: el Simbolismo.

– Comentario guiado de textos literarios. Luces de bohemia.

– Un poema de Campos de Castilla.

4.2

4.2.2 Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo,

temas y formas a lo largo de los diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.

Análisis del contenido de un

fragmento ensayístico de Miguel de Unamuno.

– Análisis de un fragmento de una novela de Pío Baroja.

– Lectura de fragmentos de Luces de bohemia, de Valle- Inclán.

TRABAJO DIARIO TAREAS

 

4.4

4.4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVlll a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

– Análisis métrico, léxico y estilístico de un poema de Rubén Darío.

– Análisis métrico y estilístico de un poema de Juan Ramón Jiménez.

PRUEBA ESCRITA

   

4.4.2 Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas emitiendo juicios personales razonados.

– Análisis de un poema de Las flores del mal, de Charles Baudelaire.

– Comentario guiado de un fragmento de Valle-Inclán.

– Análisis del contenido y la expresión de un poema de Campos de Castilla, de Antonio Machado.

– Análisis de un texto argumentativo de un autor de la Generación del 98.

PRUEBA ESCRITA

 

4.6

4.6.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

EXPOSICIÓN ORAL: ELABORAR UN FOLLETO CON PAISAJES DESCRITOS POR AUTORES DEL 98

PROYECTO GRUPAL

U.D. 4: La oración (II). Analizar anuncios publicitarios.

Contenidos

C.E

Estándares de aprendizaje

Actividades/Tareas/ Proyectos

Instrumentos de evaluación por CE/ Estándar

Bloque 1. Comunicación oral: Escuchar y hablar.

– Distinción entre publicidad y propaganda a partir de ejemplos dados.

– Identificación de la estructura de un anuncio.

1.1

1.1.5. Distingue entre información y opinión en mensajes procedentes de los medios de comunicación y entre información y persuasión en mensajes publicitarios orales, identificando las estrategias de

Acts. Pág 91

TRABAJO DIARIO TAREAS

 

1.6

1.6.1.2.Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales. A su vez, realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.

EXPOSICIÓN ORAL:

CREAR ANUNCIOS PUBLICITARIOS

PROYECTO GRUPAL

Bloque 2: Comunicación escrita: Leer y escribir

– Reflexión sobre los rasgos lingüísticos e icónicos de un anuncio

2.1

2.1.5. Hace conexiones entre un texto y su contexto, integrándolo y evaluándolo críticamente y realizando hipótesis sobre el mismo.

Acts. Pág 89

OBSERVACIÓN DIRECTA RÚBRICA

2.5

2.5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias

EXPOSICIÓN ORAL: CREAR

PROYECTO GRUPAL

Bloque 3: Conocimiento de la lengua

– Identificar los distintos tipos de oraciones coordinadas.

– Construir oraciones coordinadas de distintos tipos.

– Analizar oraciones coordinadas y subordinadas sustantivas de diferentes tipos.

-Subordinadas sustantivas de sujeto, complemento directo, indirecto, régimen, CN, del adjetivo y del adverbio

3.5

3.5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital resolviendo eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando en el aprendizaje autónomo.

Acts. Pág.93

TRABAJO DIARIO TAREAS

Bloque 4: Educación literaria

– Crear anuncios a partir de textos literarios

4.6

4.6.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

EXPOSICIÓN ORAL: CREAR ANUNCIOS PUBLICITARIOS

PROYECTO GRUPAL

Publicado: marzo 23, 2017 por Laura Gonzalez

Etiquetas: programación didáctica lengua castellana y literatura