1.-Justificación didáctica.
Esta unidad didáctica se justifica plenamente por su contribución a los objetivos generales que a continuación señalaré, y principalmente los referidos a comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y creatividad en castellano y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje y la contribución de éste a la organización de los propios pensamientos.
Más específicamente esta unidad se justifica porque el conocimiento de los diferentes géneros literarios es una manera muy eficaz para la introducción a la literatura de la Edad Media hasta el Siglo XIII, (periodo cronológico que se estudia en el presente curso). El estudio de los géneros literarios, por otra parte, rebasa el ámbito de esta unidad y se complementa con la lectura y análisis de las obras más importantes de nuestra literatura, que se lleva acabo a lo largo de toda la etapa de la E.S.O y de nuestra asignatura.
2.-Tiempo en número de sesiones.
La distribución temporal que propongo, meramente orientativa, abarcaría aproximadamente, unas tres sesiones, siempre en función del ritmo de trabajo e interés de los alumnos y del nivel de profundización que se desee alcanzar en su desarrollo didáctico. Así pues, la distribución sería la siguiente:
§ PRIMERA SESIÓN: Lectura y comentario de tres textos literarios, pertenecientes a los tres géneros literarios fundamentales.
§ SEGUNDA SESIÓN: Explicación de los conceptos fundamentales.
§ TERCERA SESIÓN: Tareas individuales y en grupo. Actividades de refuerzo y evaluación. Repaso final de conceptos.
3.-Conexiones interdisciplinares.
El desarrollo didáctico de esta unidad permite, a través de las actividades propuestas, la colaboración con las asignaturas de Lenguas extranjeras (inglés y francés), donde se cultivan también los géneros literarios, que vamos a estudiar aquí , aplicados a la literatura española. No debemos olvidar la presencia de las asignaturas de Geografía e Historia, ya que la producción literaria es producto de un espacio y de un tiempo determinado.
4.-Conocimientos de los que se parte.
En cursos anteriores, en concreto en segundo de la E.S.O. los alumnos ya han estudiado los géneros literarios: la narrativa, lírica y teatro, así como la estructura y características de estos. Además, han realizado la lectura de fragmentos textuales, representativos de cada género.
Aportación de esta unidad didáctica a conocimientos que serán adquiridos con posterioridad (en el presente curso y en cursos superiores).
En el presente curso se continuará analizando los diferentes géneros literarios y subgéneros. En el caso de este curso 3 º de la E.S.O. se realizará la lectura de fragmentos de obras representativas de la narrativa, la lírica y el teatro desde la Edad Media al Siglo XVIII. Posteriormente, en 4º de la E.S.O. se ampliará el panorama literario: desde la literatura del siglo XIX hasta la actualidad. (Decreto 34/ 2002 (7 febrero) , por el que se aprueba el currículo de la E.S.O. para la Comunidad de Madrid).
5.- Competencias básicas.
Esta unidad didáctica contribuirá al desarrollo de las siguientes unidades didácticas:
- Competencia en comunicación lingüística, en la comprensión y creación de discursos literarios y en la realización de comentarios de texto que demuestren un conocimiento de los rasgos constitutivos de los textos literarios y que posean una clara estructuración y jerarquización de las ideas.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital, en la búsqueda y selección de información sobre la literatura y sus recursos, que requerirá el uso adecuado de bibliotecas o la utilización de internet, la realización guiada de estas búsquedas constituirá un medio para el desarrollo de la competencia digital.
- Competencia social y ciudadana, dado que la unidad fomenta el interés por participar en la vida cultural y la consideración de la literatura como parte del patrimonio de los pueblos.
- Competencia cultural y artística, en el conocimiento, comprensión, aprecio y valoración crítica de las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y su utilización como fuente de enriquecimiento y disfrute.
- Competencia para aprender a aprender en autonomía e iniciativa personal, mediante el desarrollo del sentido estético, la imaginación y la creatividad, así como la reflexión metalingüística sobre la estructura del lenguaje literario.
6.-Objetivos generales de la etapa.
Esta unidad didáctica se centrará en la consecución de los objetivos generales de la etapa, Educación Secundaria Obligatoria, señalando como los más fundamentales los siguientes:
Objetivos didácticos-específicos.
Al alcance de los anteriores objetivos generales se remitirán los siguientes objetivos didácticos específicos que se proponen en esta unidad:
§ Conocer, comprender y reconocer textos de los diferentes géneros literarios.
§ Descubrir los rasgos estructurales, que diferencian a los distintos géneros literarios.
§ Disfrutar del placer de la lectura, amoldándose a los esquemas estéticos en sus distintas manifestaciones.
§ Desarrollar la capacidad creativa y encauzar la sensibilidad e ingenio de los alumnos.
§ Aumentar la competencia lingüística del alumno mediante la adquisición de nuevo vocabulario y el consiguiente refuerzo de sus capacidades expresivas.
7.-Contenidos.
Esta unidad se organizará en los siguientes contenidos: de carácter conceptual (aludiendo con ello a los conocimientos que queremos y deseamos que nuestros alumnos adquieran a lo largo de todo el curso), procedimental (potenciando el desarrollo de habilidades y destrezas) y actitudinal (fomentando la adquisición y fijación de actitudes positivas).
Contenidos conceptuales.
Mi unidad didáctica estará constituida por los siguientes contenidos conceptuales:
1. Los géneros literarios.
2. Características de los géneros.
3. La lírica y los subgéneros.
4. El teatro y los subgéneros.
5. La narrativa y los subgéneros.
6. El género didáctico: el ensayo, la fabula y la epístola.
Contenidos procedimentales.
Con esta unidad se contribuirá a que nuestros alumnos adquieran una serie de habilidades y destrezas, tales como:
§ Lectura comprensiva y crítica de los textos propuestos.
§ Consulta del diccionario y elaboración de un glosario o vocabulario.
§ Análisis de fragmentos textuales seleccionados.
§ Comentario de dichos fragmentos, resumiendo su contenido, tema y estructura.
Contenidos actitudinales.
Por otro lado, el alumno desarrollará y potenciará una serie de actitudes positivas, tales como:
– Valorar nuestro patrimonio literario.
– Interesarse por conocer los diferentes géneros literarios y sus rasgos como marco formal del estudio de la literatura.
– Desarrollar un sentido crítico sobre los textos estudiados, sustentado en opiniones personales razonadas.
– Valorar las lecturas realizadas como muestra de las posibilidades comunicativas de la literatura y, en general, como fuente de diversión y goce estético.
8.- Metodología y materiales didácticos.
En el desarrollo de las actividades debe seguirse una estrategia que permita un aprendizaje progresivo de los alumnos. En este proceso procuraré secuenciar las actividades de manera que el alumno se vaya enfrentando paulatinamente a tareas cada vez más complejas y que le exijan una mayor participación. En este sentido, la ordenación de las actividades que propongo responde a la secuenciación lógica del proceso. Por otra parte, toda actividad deberá iniciarse siempre tras la comprobación previa de la capacidad del alumno para realizarla y la motivación necesaria para despertar su interés. Se procurará, así mismo, la creación de grupos de trabajo para realizar algunas de las actividades que proponemos.
Los principios metodológicos que regirán nuestra unidad didáctica pueden resumirse en los siguientes puntos fundamentales:
– La atención por la expresión oral y escrita, de manera que los textos se conviertan en el principal recurso didáctico y en el punto de partida para la reflexión lingüística.
– La recurrencia y la simultaneidad de contenidos a lo largo del curso, de manera que se combinen y reiteren los múltiples aspectos de la lengua y la literatura: vocabulario, gramática, ortografía, análisis y comprensión de textos etc. Para ello se proponen ejercicios que refuercen, repasen y amplíen todos los apartados y que potencien la reflexión de lo realizado y la elaboración de conclusiones con respecto a lo aprendido.
– Se aplicará una metodología que potencie el razonamiento inductivo y que aúne el trabajo individual y en grupo, con la intención de conseguir una actitud dinámica y participativa por parte del alumnado.
Será necesario el uso de los siguientes materiales:
§ FOTOCOPIA DE TEXTOS: el texto/s, preferiblemente de interés literario, que nos sirva de introducción al tema y para la explicación de los géneros literarios.
§ LIBROS DE TEXTO: ANAYA, EDELVIVES, ALMADRABA, VICENS VIVES, CASALS, y SANTILLANA.
§ CUADERNO DE TRABAJO DEL ALUMNO.
§ DICCIONARIOS: el diccionario de la RAE-Espasa Calpe y otros como, por ejemplo, el Diccionario Espasa de la lengua española: Secundaria, un diccionario especialmente dirigido a alumnos de secundaria..
§ INTERNET, para favorecer la utilización de las nuevas tecnologías y extraer textos de los diferentes géneros literarios.
Páginas web con ejercicios y otros datos:
§ En la zona clic del Ministerio de Educación los alumnos encontrarán diversas actividades sobre los géneros literarios, estudiados en clase.
§ WWW.rae.es, para consulta el Diccionario de la Real Academia Española en la red.
§ WWW.fundeu.es. (Fundación de Español Urgente). Desde aquí se pueden hacer consultas lingüísticas por correo electrónico, sobre todo las relativas al vocabulario de nuestra lengua, palabras de nueva creación, extranjerismos, etc. También hay un espacio dedicado a los fraseologismos.
§ WWW.cervantesvirtual.com. A través de esta web se accede a la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Esta incluye gran variedad de autores con fragmentos de sus obras, donde los alumnos encontrarán muchos ejemplos textuales de los diferentes géneros literarios.
9.-Actividades.
Para la secuenciación de dichas actividades seguiré el esquema planteado en la programación anual, de manera que la exposición resulte más clara.
Cabe señalar que la cantidad de actividades que se plantean son quizás excesivas para las 4 sesiones comentadas anteriormente, por lo que hay que tener en cuenta que de todas estas posibilidades; se seleccionarán aquellas que se crean más convenientes para el alumnado. En el anexo de esta unidad didáctica adjunto en fotocopias estas actividades.
Actividades previas y de motivación.
1. Leerán detenidamente los textos propuestos como ejemplo de géneros literarios de La historia interminable de Michael Ende, una Rima de Bécquer y un fragmento de Luces de bohemia de Valle Inclán. Realizarán un comentario guiado. (Fotocopia 1).
2. Buscarán en el diccionario el significado de aquellos términos que desconozcan y elaborarán un pequeño glosario.
Actividades de desarrollo.
1. Leerán una selección de tres textos propuestos por el profesor y definirán el tema de cada uno de ellos (Salinas, Ana María Matute y Miguel Mihura).(Fotocopia 2).
2. Explicarán qué características comparten los textos anteriores por ser “textos literarios”.
3. Indicarán las características propias de cada género, al que pertenecen los textos anteriores.
4. Leerán dos textos, que hablan sobre el mar y determinarán a qué género literario pertenecer y si ambos tienen el mismo tema. (Fotocopia 3)
5. Comentarán si son poéticos los dos textos, a pesar de que uno está escrito en prosa y el otro en verso.
6. Analizarán el tema que trata el texto de Arrabal, y justificarán por qué pertenece al género teatral. (Fotocopia 4).
Actividades de refuerzo
1. Confeccionaran un esquema claro sobre los géneros y subgéneros literarios, indicando las características de estos y obras literarias representativas.
2. Determinarán a que género literario pertenecen tres textos, propuestos por el profesor. Determinarán las características fundamentales de estos. (Bécquer, Buero Vallejo y Ramón J. Sender). (Fotocopia 5).
3. Comentarán un texto de Esopo titulado “El águila y el escarabajo” para determinar el género al que pertenece y justificar su intencionalidad. (Fotocopia 6).
4. Sintetizarán el tema del cuento que se les presenta (“La oveja negra”) para determinar si coinciden la fábula y el argumento.(Fotocopia 7).
5. Comentarán el texto de Félix Ardua para determinar el género al que pertenece y justificar por qué es un texto literario. (Fotocopia 8).
6. Escribirán un breve texto en prosa que hable del invierno.
Actividades de ampliación.
- Buscarán en Internet ejemplos de los géneros y subgéneros literarios, estudiados en clase. Para ello contarán con la ayuda de la biblioteca WWW. Cervantesvirtual.com, donde encontrarán las obras completas más representativas de nuestra literatura.
- Realizarán en pequeños grupos un mural en papel continuo sobre los géneros literarios, delimitando sus características con ejemplos de libros, obras y autores representativos.
- Analizarán el género literario y características fundamentales de los siguientes fragmentos textuales. (Fotocopia 9)
Actividades de evaluación.
- Leerán atentamente una selección de cuatro textos y responderán a una serie de preguntas que se les planteen, tales como: determinar el género y subgéneros literarios a los que pertenecen y señalar las características fundamentales de cada uno de ellos. Los textos seleccionados serán de Juan Ramón Jiménez, Calderón de la Barca y Salgari. (Fotocopia 10)
10.-Evaluación.
Se valorará el desarrollo (gracias a esta unidad didáctica) de las capacidades generales señaladas para los alumnos del presente curso, así como de las capacidades específicas de nuestra unidad, principalmente la capacidad del alumno para dar respuesta correcta a aquellas actividades de evaluación que hemos propuesto anteriormente, para poder determinar si:
§ Identifican correctamente los géneros literarios estudiados y sus características principales.
§ Sienten cierta sensibilidad estética ante los distintos géneros.
§ Comprenden los textos estudiados.
§ Participan en las actividades propuestas.