Supuesto Práctico 14

PASOS PARA ELABORAR UNA UNIDAD DIDÁCTICA.

Indicar y comentar los pasos a seguir en el proceso de elaboración de una unidad didáctica en el Segundo Ciclo de Educación Infantil.

Resolución del supuesto.

– Empezar por un eje vertebrador o tema de la unidad entorno al cual va a girar todo el proceso enseñanza- aprendizaje, para pasar posteriormente a la selección del resto de elementos. (objetivos, contenidos, metodología, evaluación).

– Los temas de las unidades didácticas pueden ser:

o Contenido cognoscitivo.

§ El agua, la familia, la escuela.

o Contenido procedimental.

§ Cuidamos el cuerpo, quiero a mi familia

o Una actividad.

§ Cuento, una excursión, dramatización.

o Un eje transversal.

§ Salud, cuidado del entorno, consumo, paz.

o También nos pueden servir como tema los centros de interés propuestos por Decroly.

– Podemos elaborar Unidades Didácticas de diferentes maneras.

o Pequeñas investigaciones.

§ Partir de las curiosidades de los niños por lo que pasa a su alrededor a partir de las cuales se elaboran Unidades Didácticas.

· Plantear interrogantes.

· Formular hipótesis.

· Realizar pertinentes comprobaciones guiadas por el educador.

· Sacar conclusiones y exponerlas.

o Proyectos de trabajo.

§ Un grupo de niños se propone acometer una tarea.

§ Niños cooperan, organizan, colaboran, aportan su conocimiento.

§ Sobre este tema se trabaja de manera global los diferentes contenidos.

§ Con esta forma de trabajar se desarrollan

· Cooperación, creatividad, organización, asimilación de roles

o Centros de interés. Propuestos por Decroly

§ La unidad se basa en algo que tiene interés real para el niño. Parte de la idea de Decroly que un aprendizaje globalizado se da en la medida que existe un interés.

§ Todos comparten el interés y una participación activa en el aprendizaje.

§

Los elementos que componen la Unidad didáctica son.

o Objetivos didácticos.

§ Aprendizajes o grado de aprendizaje que el alumno se espera hayan adquirido al final de la unidad.

§ Formulados por el profesor y al servicio de la consecución de los objetivos generales.

§ Deben desarrollar capacidades de los tres ámbitos (identidad de autonomía personal, medio físico social, representación y comunicación).

§ La elección de objetivos se hace:

· análisis del alumno (conocimientos previos, estado psíquico evolutivo, necesidades, intereses).

· Entorno donde está el centro y el alumno.

o Contenidos

§ Medios a través de los cuales se consiguen los objetivos.

§ Hacen referencia a conocimientos, acciones, procedimientos, valores, destrezas, actitudes.

§ Se formula en conceptos, procedimientos y actitudes.

§ Trabajar contenido transversales de de todas las unidades didácticas.

o Metodología.

§ Conjunto de decisiones en torno al como enseñar.

§ Características metodología infantil.

· Activa: que fomente la actividad mental del niño. Organizar clase, espacios, tiempos para fomentar observación, exploración, manipulación.

· Investigadora: que parta de lo próximo al niño, dando soluciones a sus curiosidades.

· Participativa: niño sea protagonista de su aprendizaje.

· Global: todo girará en torno a un centro de interés y estará globalizado.

– En torno al que enseñar destacar.

§ Actividades.

· Herramientas para desarrollar contenidos y alcanzar objetivos.

· Actividad-contenidos-objetivos íntimamente relacionados.

· Alternar:

o Actividades individuales-grupales.

o Escuche atención-movimiento y exploración.

o Actividades de mucha actividad motora con actividades de descanso.

· Tipos de actividades:

o motivación. Diagnósticas.

o Desarrollo. Ampliación.

o Evaluación.

§ Agrupamientos de los alumnos.

· A lo largo del desarrollo de la unidad habrá momentos para que los niños trabajen:

o I

o Individual: fichas, trabajos evaluación.

o Pequeños grupos: talleres, rincones, mesas.

o Gran grupo: asambleas, debates, teatros, exclusiones.

§ Recursos.

· A la hora de programar es importante saber con qué recursos contamos.

o Recursos suficientes, variados, motivantes, al alcance de los niños.

§ Organización espacios y tiempos.

· La organización espacial dependerá de la actividad a realizar, disponibilidad de la clase y necesidades e intereses de los niños.

· La organización temporal se hará de manera natural, no dirigida, respetando características de estas edades estableciendo rutinas.

§ Evaluación.

· Nos indicará como se está desarrollando el proceso Enseñanza- Aprendizaje para adecuarlo mejor a las necesidades de los alumnos.

· Evaluación del proceso de aprendizaje.

o Al iniciar la Unidad Didáctica.

o Hacer una evaluación inicial para descubrir (estado psíco- evolutivo, necesidades, intereses).

o A lo largo del desarrollo de la Unidad Didáctica se hace una evaluación continua.

o Se realiza observando, recogiendo y registrando datos.

· Evaluación del proceso de enseñanza.

o Tiene por objetivo mejorar la práctica educativa, proceso de reflexión crítica de la práctica educativa.

· Proceso de evaluación de la Unidad Didáctica.

o Si se han conseguido objetivos.

o Si los contenidos han servido para conseguir los objetivos.

o Metodología.

o Agrupamientos, espacios, tiempos.

Publicado: diciembre 22, 2015 por Santiago

Etiquetas: supuestos prácticos educación infantil