1. Introducción.
– El nuevo marco educativo tiene un carácter abierto y flexible.
– También cambia la programación ahora es una guía del proceso enseñanza aprendizaje.
– El currículo se concreta en tres niveles.
o Diseñó Curricular Base. DCB
§§ Diseñado por la administración educativa.
§§ Prescriptivo, orientativo, abierto, flexible.
§§ Guía para desarrollar el plan de trabajo en el centro.
o Proyecto curricular de centro. PCC
§§ Elaborado por los equipos docentes de los centros.
§§ Supone la adaptación del DCB a la realidad educativa y características del Centro
§§ Es guía del profesor en su programación de aula.
o Programación de aula:
§§ Elaborada por el profesor.
§§ Adapta PCC a la realidad del aula y características de los alumnos
§§ Guía del proceso de enseñanza aprendizaje donde quedan plasmados todos sus elementos.
2. Programación primer ciclo educación infantil.
1.1 Consideraciones Generales de la Programación Infantil en el primer ciclo.
– Es especialmente compleja por las características evolutivas de los niños.
o Falta atención.
o Desigual desarrollo.
o Niños tiene personalidad compleja.
– Para que la programación será eficaz.
o Flexible: adaptada al niño y a las situaciones educativas.
o Previsora: prever lo que puede ocurrir aportando soluciones.
o Operativa: dispuesta para ser utilizada en el aula.
o Objetiva: que pueda ser utilizada por cualquier persona.
o Realista: adaptada a la realidad social del centro y características de los alumnos
1.2 La programación en el PCC.
– PCC.
o Conjunto de decisiones articuladas (Equipos Docentes) concretan DCB a la realidad del Centro.
o Decisiones:
§§ Contextualizar, ordenar objetivos y contenidos.
§§ Definir opciones metodológicas.
§§ Definir criterios de evaluación.
§§ Qué, cómo, cuándo enseñar y evaluar.
o Son marco de referencia de actuación del centro.
1.3 Programación de aula.
– Es acometida por los docentes.
– Concreción objetivos, contenidos, actividades didácticas a realidad de aula y alumnos.
– La unidad de programación es la unidad didáctica.
– Recoge objetivos, contenidos, metodología, recursos, agrupaciones, etc, en torno a un tema o interés durante un tiempo determinado
– Elementos que recoge :
o Objetivos didácticos.
§§ Aprendizajes o grado de aprendizaje que el alumno se espera hayan adquirido al final de la unidad.
§§ Formulados por el profesor y al servicio de la consecución de los objetivos generales.
§§ Deben desarrollar capacidades de los tres ámbitos (identidad de autonomía personal, medio físico social, representación y comunicación).
§§ La elección de objetivos se hace:
· análisis del alumno (conocimientos previos, estado psíquico evolutivo, necesidades, intereses).
· Entorno donde está el centro y el alumno
o Contenidos
§§ Medios a través de los cuales se consiguen los objetivos.
§§ Hacen referencia a conocimientos, acciones, procedimientos, valores, destrezas, actitudes.
§§ Se formula en conceptos, procedimientos y actitudes.
§§ Trabajar contenido transversales de de todas las unidades didácticas.
o Metodología.
§§ Conjunto de decisiones en torno al como enseñar.
§§ Características metodología infantil.
· Activa: que fomente la actividad mental del niño. Organizar clase, espacios, tiempos para fomentar observación, exploración, manipulación.
· Investigadora: que parta de lo próximo al niño, dando soluciones a sus curiosidades.
· Participativa: niño sea protagonista de su aprendizaje.
· Global: todo girará en torno a un centro de interés y estará globalizado.
– En torno al que enseñar destacar.
§§ Actividades.
· Herramientas para desarrollar contenidos y alcanzar objetivos.
· Actividad-contenidos-objetivos íntimamente relacionados.
· Alternar:
o Actividades individuales-grupales.
o Escuche atención-movimiento y exploración.
o Actividades de mucha actividad motora con actividades de descanso.
· Tipos de actividades:
o motivación. Diagnósticas.
o Desarrollo. Ampliación.
o Evaluación.
§§ Agrupamientos de los alumnos.
· A lo largo del desarrollo de la unidad habrá momentos para que los niños trabajen:
o I
o Individual: fichas, trabajos evaluación.
o Pequeños grupos: talleres, rincones, mesas.
o Gran grupo: asambleas, debates, teatros, exclusiones.
§§ Recursos.
· A la hora de programar es importante saber con qué recursos contamos.
o Recursos suficientes, variados, motivantes, al alcance de los niños.
§§ Organización espacios y tiempos.
· La organización espacial dependerá de la actividad a realizar, disponibilidad de la clase y necesidades e intereses de los niños.
· La organización temporal se hará de manera natural, no dirigida, respetando características de estas edades estableciendo rutinas.
§§ Evaluación.
· Nos indicará como se está desarrollando el proceso Enseñanza- Aprendizaje para adecuarlo mejor a las necesidades de los alumnos.
· Evaluación del proceso de aprendizaje.
o Al iniciar la Unidad Didáctica.
o Hacer una evaluación inicial para descubrir (estado psíco- evolutivo, necesidades, intereses).
o A lo largo del desarrollo de la Unidad Didáctica se hace una evaluación continua.
o Se realiza observando, recogiendo y registrando datos.
· Evaluación del proceso de enseñanza.
o Tiene por objetivo mejorar la práctica educativa, proceso de reflexión crítica de la práctica educativa.
· Proceso de evaluación de la Unidad Didáctica.
o Si se han conseguido objetivos.
o Si los contenidos han servido para conseguir los objetivos.
o Metodología.
o Agrupamientos, espacios, tiempos.
1.4 Modalidades de programación en el Primer Ciclo.
– En Infantil la perspectiva globalizadora se presenta como la más idónea para el tratamiento de los diferentes contenidos y experiencias educativas).
– Los contenidos son globalizados y contextualizados en 3 grandes ámbitos de experiencia:
o Identidad y autonomía personal
o Medio físico y social
o Comunicación y Representación.
– Dentro de estos 3 ámbitos se trabajan 3 tipos de contenidos.
o Conceptos, procedimientos y actitudes.
– Formas de programaciones globalizadas
o Centros de interés
o Proyectos de trabajo
o Tiempo libre
3. Objetivos, contenidos y metodología adecuada de 0-3 años.
2.1 Objetivos
– A la hora de elaborar objetivos tener en cuenta estadio psíco- evolutivo y contexto.
– Formulados en términos de capacidades y no como conductas observables.
– El RD 107/92 establece como Objetivos Generales para la Etapa de Infantil:
o Desarrollar una autonomía progresiva en la realización de actividades habituales por medio del dominio y conocimiento del propio cuerpo de la capacidad de asumir iniciativas y de la adquisición de hábitos básicos de salud y bienestar.
o Ir formándose una imagen positiva de si mismo y construir su propia identidad a través del conocimiento y valoración de las características personales y de las propias posibilidades y límites.
o Establecer relaciones afectivas satisfactorias expresando libremente los sentimientos, y desarrollar actitudes de ayuda y colaboración mutua y respeto a las diferencias individuales.
o Establecer relaciones sociales en ámbitos cada vez más amplios aprendiendo a articular progresivamente los intereses, puntos de vista y aportaciones propios y de los demás.
o Conocer, valorar y representar las distintas formas de comportamiento y elaboración progresiva de criterios de actuación propios.
o Desarrollar la capacidad de representar de forma personal y creativa diferentes aspectos de la realidad vivida o imaginada y expresarlos a través de las posibilidades simbólicas del juego y otras formas de expresión y representación habituales.
o Usar el lenguaje verbal de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones comunicativas para comprender y ser comprendido por los otros y regular la actividad individual y grupal.
o Observar y explorar su entorno inmediato para ir conociendo y buscando interpretaciones de algunos de los elementos más significativos e intervenir en la realidad inmediata cada vez más activamente y participar en la vida familiar y de la comunidad.
o Participar y conocer algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno y desarrollar una actitud de interés y aprecio hacia la cultura andaluza y de valoración y respeto a la pluralidad cultural.
2.1 Contenidos
– Objetos del proceso enseñanza- aprendizaje que se consideran útiles para el desarrollo integral de los niños.
– En Educación Infantil, son elementos de la realidad que a través de la interacción intervienen en la construcción de aprendizajes.
– Relación Objetivos- contenidos, los contenidos no son fines, sino medios para lograr los objetivos.
– Deben tener unas características
o Abiertos y flexibles: adaptados al contexto y los alumnos.
o Ayudan a programar actividades.
o Adaptados al nivel, necesidades e intereses de los niños.
o Divididos en conceptos, procedimientos y actitudes.
o Estructurados según diferentes ámbitos de conocimiento y experiencia.
o Agrupados en 3 grandes ámbitos de conocimiento y experiencia y en bloques.
– Ámbito I. Identidad y autonomía personal.
– Experiencias que hacen posible el conocimiento de si mismos, su auto- concepto, auto- imagen y la capacidad de uso de los recursos personales.
– Dentro de este ámbito encontramos los siguientes bloques:
o Cuerpo y movimiento
§§ Formación de la identidad personal a través del conocimiento del propio cuerpo y las posibilidades de movimiento dentro de la interacción con el medio.
· Movimiento exploratorio orientado a un fin
· Control, tono, postura, ritmo.
· Confianza en sus posibilidades.
o Conocimiento e imagen de si mismo
§§ A través del conocimiento del esquema corporal construimos nuestra propia identidad.
· Diferenciación cuerpo y medio
· Identificación de sensaciones y percepciones.
· Conocimiento de segmentos corporales.
o Salud y cuidado de sí mismo
§§ Aprecio por el cuidado de su cuerpo y por recibir cuidados generando el gusto por proteger su salud.
· Conocimiento de utensilios para comer
· Uso correcto de los mimos.
· Reconocimiento de situaciones peligrosas.
· Actitud de tranquilidad y reposo ante situaciones de enfermedad
o Vida en sociedad.
§§ Exploración del mundo que les rodea (familia, escuela), así como el conocimiento y respeto de unas pautas de comportamiento que regulan la vida en sociedad.
· Conocimiento de familiares (padre, madre, tíos)
· Actitud de afecto a su familia.
· Colaboración en las tareas sencillas de la casa.
– Ámbito II. Medio físico y social.
– Importancia de la experiencia en el niño para poder construir un ajustado conocimiento sobre el medio físico, natural y social donde vive.
o Acercamiento a la naturaleza.
§§ Se alude al conocimiento del medio natural a través de su interacción con él.
· Actitudes positivas para la conservación del medio.
· Cuidado de algún animal en clase
· Animales de granja. Patos, gallinas, vacas, pollos.
o Acercamiento a la cultura
§§ Acercamiento a la cultura a través de la acción del propio cuerpo sobre el entorno y con los otros.
· Conocer diferentes espacios, escuela, casa.
· Participación en manifestaciones artísticas populares (bailes, danzas).
· Valoración y cuidado del Patrimonio Cultural.
o Los objetos y la actividad con ellos.
§§ Proceso de construcción del conocimiento a través de la acción del cuerpo con los objetos que le rodean (observación, manipulación, experimentación).
· Conocimiento de objetos preferidos.
· Construcción de objetos elementales.
· Actitudes de orden y cuidado.
– Ámbito III. Comunicación y representación.
– Tiene por objeto facilitar las relaciones de los niños con el medio donde viven a través de las diferentes formas de comunicación y representación que sirven como puente entre el mundo interior y exterior.
o Expresión Corporal
§§ El lenguaje del cuerpo (expresión del cuerpo) como primer lenguaje de comunicación y lenguaje más antiguo del hombre.
· Imitación de gestos y expresiones.
· Expresión de sentimientos y emociones con el cuerpo.
o Expresión Plástica
§§ Posibilidades que tiene el lenguaje plástico para que los niños representen sus vivencias, emociones, sensaciones, contribuyendo al mismo tiempo al desarrollo motor.
· Expresión de sencillas técnicas plásticas.
· Uso correcto de útiles de pintura
· Gusto por las elaboraciones plásticas.
o Expresión Musical.
§§ Expresión de las vivencias de los niños a través de las canciones, ritmos, danzas.
· Uso de la voz para producir sonidos.
· Conocer alguna canción.
· Gusto por descubrir y producir nuevos sonidos.
o Uso y conocimiento de la lengua.
§§ Desarrollo progresivo, sobre todo, de la expresión oral.
· Discriminación de sonidos
· Articulación correcta de palabras
· Formación de frases cada vez más complejas para entender y ser entendidos en diferentes contextos.
o Producción de mensajes referidos a emociones.
o Actitud comunicativa con adultos.
o Aceptación de normas de comunicación.
o Expresión matemática.
§§ Para interpretar y facilitar la intervención en muchas situaciones y actividades de la vida cotidiana.
· Descubrimiento de semejanzas diferencias.
· Cuantificadores (mucho, poco)
· Situación en el espacio y reconocimiento.
2.3 Metodología
– Partir del nivel psico- evolutivo, necesidades e intereses, motivaciones.
– Procurar aprendizajes significativos y funcionales.
– Trabajar desde perspectiva globalizadora.
– Fomentar actividad (juego).
– Uso de los recursos que la vida cotidiana ofrece.
– Planificar períodos de adaptación al centro.
– Metodología durante el primer año de vida.
o Atender hábitos básicos (comida, higiene, descanso)
o Espacios limpios y seguros.
o Juguetes adaptados.
o Atender ritmo personal de cada bebe.