Unidad Didáctica Educación Infantil – Segundo Ciclo – El agua

0. TITULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

¡¡Pasados por Agua!!

1. INTRODUCCIÓN

JUSTIFICACIÓN

El agua es una sustancia muy común y a la vez muy compleja. Es la base de la vida en nuestro planeta; sin ella, las tierras fértiles se vuelven áridas y estériles, y los animales y las plantas son incapaces de sobrevivir. El agua ha sostenido a la población humana mundial durante miles de años, en compleja interacción con el resto del ambiente natural. Si observamos un globo terráqueo, ella cubre las tres cuartas partes de la superficie de la Tierra.

Es pura, incolora, inodora e insípida; sin embargo, la que sale del grifo no presenta estas características puras porque contiene sustancias que la hacen potable, o lo que es lo mismo, que podamos beberla. Pero en la actualidad, ningún rincón del planeta parece inmune a las crisis hidrológicas de uno u otro tipo. Considerados como fenómenos inconexos, las inundaciones, las sequías, la escasez de agua y el hambre parecen encajar en nuestra definición de “desastres naturales”; pero la verdad es que muchos de ellos son el resultado directo de uso y abuso cotidianos que hacemos del agua.

La contaminación del agua es la incorporación al agua de materias extrañas, como microorganismos, productos químicos, residuos industriales y de otros tipos, o aguas residuales. Éstas materias deterioran la calidad del agua y la hacen inútil para los usos pretendidos.

Por todo esto, es importante que los niños y niñas, desde muy pequeños sepan la importancia que tiene el agua en muchos aspectos de la vida.

Además el atractivo especial que el agua tiene para los más pequeños , unido al importante papel educativo que supone manipular con ella, me lleva a introducir el rincón del agua en el aula (en un barreño grande con agua introduciremos objetos de distintos tamaños), con ello les daremos la oportunidad de que a través del juego investigarán las características y funciones de materiales y objetos que manipulan habitualmente.

CARACTERÍSTICAS

Alumnado: El nivel socio-económico y cultural es medio-alto, ya que proceden de un barrio de construcción reciente, donde los vecinos son mayoritariamente jóvenes, con estudios medios y universitarios.

Ciclo: 2º Ciclo de Educación Infantil

Edad: 4 – 5 años

Centro: Urbano

Localidad: Sevilla

2. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

EJE GLOBALIZADOR

El Agua

GUIÓN TEMÁTICO

El Agua:

¿Qué es el agua?

¿Para que sirve?

¿De dónde sale?

¿Dónde podemos encontrarla?

¿A qué sabe?, ¿A qué huele?, ¿Tiene color?

¿En que estados puede presentarse?

¿Para que la usamos?

La importancia del agua para los seres vivos.

La contaminación del agua.

Animales que viven en el agua.

MAPA CONCEPTUAL

 
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Elemento fundamental para

 
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La Vida

 
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De los

 
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Seres Vivos

       
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En para

       
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La Higiene Sobrevivir

           
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Las los

 
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Personas Animales y Plantas

 
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clip_image013 Como entretenimiento es

           
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clip_image019clip_image019[1]clip_image019[2]clip_image020Piscina Mares Lagos Ríos

           
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Están

 
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Por Contaminados

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

  • Que el niño reconozca la importancia del agua para la vida de todos los seres vivos.
  • Que el niño identifique distintos lugares donde haya agua.
  • Experimentar en el agua con objetos que se hundan y floten.
  • Diferenciar entre sucio y limpio, entre seco y mojado, y, lleno y vacío

CONTENIDOS

Conceptos

ö La Contaminación del agua.

ö Animales que viven en el agua.

ö Lleno-vacío, sucio-limpio, seco-mojado.

ö Objetos y Sustancias que se hunden y flotan

ö Objetos relacionados con el aseo personal.

Procedimientos

ö Adquisición de hábitos correctos para una buena higiene.

ö Reconocimiento de elementos y objetos relacionados con la higiene.

ö Identificación y discriminación de las nociones: lleno-vacío, sucio-limpio, seco-mojado.

Actitudes

ö Gusto por las acciones encaminadas al cuidado de uno mismo.

ö Aprecio por la importancia del agua.

ö Concienciación de los elementos contaminantes del agua.

ö Interés por aprender habilidades nuevas.

ö Gusto por un aspecto personal limpio y cuidado.

Temas Transversales: Educación para la Salud y Educación Ambiental

MODELO METODOLÓGICO

Partiremos del nivel de desarrollo y de sus aprendizajes previos. Durante los primeros días de la unidad realizaremos una observación sistemática de su desarrollo madurativo para saber el punto de partida en el que se encuentran. Para posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos, se les facilitará actividades que tengan autocontrol, se les incitará  la curiosidad colocando algún material, objeto o juego en un lugar determinado para que ellos puedan hacerse preguntas, manipulen, observen e intenten solucionar el problema que les plantee el objeto.  

Para los alumnos tengan interés en clase, y no se distraigan, es muy importante motivarlos, para ello mi metodología tendrá un carácter lúdico, porque el niño en sus juegos no sólo se entretiene, sino que aprende haciendo, experimentando… y crea un espacio preferente para la exploración y la creatividad. Para ello, aprovecharemos el sentido de la curiosidad y necesidad de aprender cosas nuevas, para llevar a cabo un Aprendizaje por Descubrimiento porque el alumno aprende observando y manipulando.

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DEL AULA

DISPOSICIÓN DEL ESPACIO

Debido a que la unidad didáctica está dirigida a niños de Educación Infantil, el aula estará organizada por rincones, ya que las necesidades a estas edades (movimiento, juego, comunicación, socialización, autonomía…) lo requieren. Pues de esta manera, por rincones, se posibilita la realización de actividades variadas tanto colectivas como individuales, y para el juego libre como para cubrir los objetivos que nos planteamos dentro de la jornada escolar.

Para esta unidad, una semana antes de comenzarla, se montará “el rincón del agua”, que será una zona con una mesa o barreño con agua y recipientes…, y el suelo apropiado para evitar posibles caídas.

TEMPORALIZACIÓN Y SEGUIMIENTOS ENCUADRÁNDOLA DENTRO DEL CURSO ESCOLAR

La Unidad Didáctica se realizará desde la tercera semana del mes de mayo hasta la segunda semana de junio (dependerá del momento de las vacaciones de verano), en total cuatro semanas, es decir veinte días lectivos.

Esta unidad la encuadramos al final del curso escolar debido a que las vacaciones de verano, están muy presentes en este momento.

RECURSOS Y MATERIALES NECESARIOS

           
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Recursos Personales

– Alumnos / as

– Maestra

– Padres

Recursos Escolares

– Aula

– Patio

 
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Recursos Ambientales

– la playa, el río o lago.

Recursos Económicos

– Posibles gastos del transporte para una excursión a la playa

Materiales


– Papel de seda.

– Lápices y rotuladoras de colores.

– Punzón.

– Témperas de colores

– Tijeras.

– Papel de periódico para recortar.

– Pintura de dedos.

– Vasos

– Lápiz

– goma.

– Cartulina.

– Barreño

– Recipientes de distintos tamaños

– Papel continuo

– Utensilios para el aseo personal.

– Trapos

– Cartón

– Papel celofán

– Globos de colores

– Colores de cera dura y blanda

– Fichas

– Láminas Motivadoras

– Imágenes Reales

– Corchos

– Piedras

– Papeles

– Pelotas

– juguetes de plástico

– barquitos

– trozos de madera

– bolas de cristal

– bolas de plástico

– clavos

– esponjas

3. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

COMENTARIO DE LAS ACTIVIDADES

3.1.1. Actividad de Explicitación de los conocimientos previos

Observamos el agua:

Û Llevaremos al patio una jarra con agua y un vaso para que cada uno se sirva y beba, y para poder luego conversar: ¿alguien puede decir de dónde sale el agua que acabamos de tomar?¿Cómo es el agua?¿Para qué otra cosa la utiliza tu mama en casa? ¿Cuándo jugamos y nos ensuciamos, qué podemos hacer? ¿Cuándo nos bañamos, como tenemos el cuerpo?¿Qué hacemos para no tenerlo mojado?¿Con qué nos secamos?.

Û Recursos: Lámina 4, donde aparece una niña duchándose y luego bañándose.

Û Pediremos que comenten los dibujos, y luego comentaremos la importancia del agua, y el mal uso que solemos hacer.

Û ¿En que otros lugares hay agua?¿Para que se necesita el agua?¿Quiénes necesitan agua para vivir? ¿Dónde están los animales que viven en el mar?¿Vemos algo encima del agua? ¿Qué nos pone mamá en la piscina para que no nos hundamos?

Û Recursos: Láminas 5, que contienen animales y objetos que están en el mar (y el vocabulario correspondiente).

Û Conversar sobre las propiedades del agua: ¿tiene sabor, color, olor?. Diferenciar el agua potable del agua contaminada. ¿Qué pasaría si no hubiera agua?.

Û Recursos: Lámina 3, que consta de un vaso vacío y un vaso lleno. Se les harán preguntas sobre la diferencia que observan entre ambos vasos. Canción 1: Chapoteando.

3.1.2. Actividades de Iniciación-Motivación

1 ¿Lleno? o ¿Vacío?: El maestro colocará encima de su mesa varias parejas de recipientes. Cada pareja estará compuesta por recipientes idénticos, por ejemplo dos botellas, dos vasos, dos jarras, dos botes… Además colocará una caja con arena.

Después mostrará a los niños y niñas uno de los recipientes, por ejemplo un vaso y preguntará: ¿Hay algo dentro del vaso?. Cuando los niños y niñas contesten que no, dirá: El vaso está vacío. Luego pedirá a un niño o a una niña que llene el vaso con agua. Entonces dirá: El vaso está lleno. Por último, colocará los dos vasos, uno al lado del otro (uno lleno y otro vacío), y preguntará: ¿Cómo está este vaso lleno o vacío? ¿Y este otro? La actividad se repetirá con los demás recipientes.

Û Recursos : varios recipientes idénticos de distintos tamaños, agua y arena.

2 Un barreño con sorpresa: Flotación: se necesitan recipientes diferentes, corchos, piedras, papeles, pelotas, juguetes de plástico, plastilina, barquitos, trozos de madera, bolas de cristal y de plástico, clavos, esponjas… En un primer momento, experimentar libremente y observar la reacción de los distintos objetos. Guiar el proceso para que los niños descubran por sí mismos qué objetos son capaces de flotar y cuáles no: ¿Por qué unos objetos se hunden?¿ Por qué unos objetos flotan?¿ Por qué hay objetos que pueden flotar y hundirse?¿ Por qué la forma de los objetos es importante?¿ Por qué algunos objetos sólo se hunden en parte?…

3 La Tierra:

Û Presentar un globo terráqueo, observar los lugares donde hay agua: océanos, mares, localizar el país donde vivimos, la Antártida, …etc.

Û Recursos: Láminas 6 y 7, en las que aparece varios hábitat con agua, hablaremos sobre el fondo del mar y el Polo, y los animales que los habita.

Û Ficha 7 :Comentar y pintar con témpera el mar y los objetos que están en la arena.

4 EL Ciclo del agua: En un mural con la imagen de un paisaje iremos cambiando los elementos (sol, nubes, viento, lluvia) a medida que vaya explicando el ciclo del agua: El sol calienta el agua y la transforma en vapor. El vapor sube y se forman las nubes. Las nubes, con la ayuda del viento, se desplazan y cuando se encuentran, chocan y se transforman en lluvia.

5 Canción 4 El patio de mi casa: Al terminar de cantar se les comentará la idea de que cuando llueve el suelo se moja (aunque no necesariamente tiene que llover para que el suelo se moje) y cuando el sol sale, el suelo se seca.

6 ¿Qué pasó en la Laguna?

Û Hablar de la Contaminación y sobre los animales que viven en el agua.

Û Recursos: Cuento 2 ¿Qué pasó en la Laguna?

Û Fichas 10, La Mojarrita Inés y 11, La Rana Sarita: Comentar, colorear y decorar algunos animales que viven en la laguna.

Û Láminas 1 y 2 de la laguna, y hacerles preguntas sobre las láminas y el cuento para comprobar su atención y observación.

7 ¿A qué sabe este agua?

Û Conversar sobre el agua de mar, preguntarles qué gusto tiene. ¿Alguna vez la han probado?¿Y la de un río o un arroyo?¿Qué cosas nos da el mar?.

Û Recursos: Ficha 8: Picar y pegar en la piscina los niños correspondientes (los que tienen bañador), a continuación colorea el agua

8 Fabricamos la Lluvia:

Û Proponer a los niños y niñas «fabricar lluvia». Para ello, poner a hervir agua en una cazuela y sobre ella colocar en su momento una tapa transparente. (Tener especial cuidado de situarlo en un lugar elevado evitando el contacto directo con los niños.) Observar primero cómo fluye el vapor libremente. A continuación, colocar la tapa e indicar a los niños que observen cómo el vapor se pega a ella y posteriormente van formándose gotitas. Cuando las gotitas sean de buen tamaño, levantar un poco la tapa para que pueda verse mejor cómo las de la parte inferior «engordan» y algunas caen como las gotas de lluvia. Por último, puede retirarse dicha tapa e invertirla para que los niños y niñas comprueben, una vez que se haya enfriado, que efectivamente se trata de agua.

Û Recursos: Cuento 1: La Gotita Traviesa.

Û Canción 3: ¡Qué llueva!

9 ¡Cuidado con la dentadura!:

Û Recursos: Cuento 3: Una vez escuchado el cuento se harán una serie de preguntas relacionadas con el cuento y se dará paso a la siguiente actividad

Û Visita: La maestra llevará un dentista a la clase para que los niños le pregunten y sepan la importancia sobre la higiene bucal (dental). A continuación se les pondrá un video como refuerzo visual. Si no es posible la visita del dentista, es conveniente llevar a cabo la experiencia de cepillarse los dientes, indicando a los niños los pasos a realizar y mostrándoles con gestos cómo deben hacerlo.

Û Cada niño deberá tener su vaso con agua. Después, la maestra irá mostrándoles como poner la pasta dentífrica sobre los cepillos y les dará las siguientes indicaciones:

Conversar sobre la necesidad de limpiarse los dientes después de cada comida, respondiendo a las preguntas: ¿por qué nos cepillamos los dientes? ¿Cuándo hay que hacerlo? ¿Qué puede pasar si no nos lavamos los dientes? ¿Qué hace un dentista? ¿Qué crees que son las caries? …etc. Se les hará preguntas referentes a si los dientes están sucios, se tienen que limpiar, y cuando nos enjuagamos los dientes, éstos se mojan.

También les recordaremos que cuando se enjuaguen la boca no dejen el grifo encendido, que es mejor llenar un vaso.

Û Ficha 17: Se les presenta dos niños que están utilizando el lavabo, y uno tiene el grifo encendido y el otro no, mientras están aseándose. Pedimos a los niños que tachen el dibujo en el que el niño/a está malgastando el agua.

3.1.3. Actividades de Reestructuración de Ideas

1 Ficha 14, Las botellas locas: Se presentan varias botellas que están vacías y otras que están llenas. Les pediremos que coloreen y piquen el contorno de las botellas que están vacías.

2 Tengo una gran pecera

Û Hablamos sobre los peces, y que además de su hábitat natural, viven con las personas. Pediremos que coloreen el agua de la pecera y que recorten los peces y los peguen en la pecera.

Û Recursos: Ficha 9, que presenta una pecera vacía, al lado tres peces. Les preguntaremos cómo esta la pecera y que tendría que tener dentro.

3 Salida: Si es posible, visitar un arroyo, un río o un mar, si está próximo al centro escolar, recoger arena, agua, caracolas, …etc. Para incorporarlas en el rincón del agua..

4 Juego, Unos indios algo “guarritos”: les daremos dos hojas con una careta en cada papel, y les pediremos que pinten una limpia y otra sucia, para que cuando la maestra diga sucio el niño se ponga la careta sucia, y cuando diga limpio, se ponga la limpia.

5 Manualidades: Les pediremos a los niños que traigan de sus casas cosas relacionadas con el aseo personal y a continuación, la maestra les pedirá que hagan un mural con todo lo que han traído.

Û Recursos: Cartulinas, pegamento, elementos del aseo personal.

6 Ficha 5, Me hundo como una piedra: Consta de un barreño con objetos en la superficie y otros en el fondo. Pedir a los niños que peguen un engomado en los objetos que están hundidos.

7 Los ríos: En el patio hacer una montaña de arena húmeda y piedras en distintos lugares. Regar lentamente. Observar como corre el agua hacia abajo formando ríos.

8 Experiencia tricolor: En un frasco transparente, echamos agua, y echarle aceite con algunas de las pinturas al óleo, y luego miel. Observar y dejar reposar un rato. Volver a observar ¿qué ha sucedido? La miel quedará en el fondo, el agua en el medio y el aceite flotará. También podemos colorear el agua con témpera.

9 ¿Con qué se contamina el agua? Llenamos un recipiente con agua fría. Tomamos dos hojas de papel del mismo tamaño, y una de ellas untarla con mantequilla. Haremos una bola con cada uno de los papeles y colocarlos en el agua y observaremos qué sucede. Llenamos el otro recipiente con agua fría y agregar un poco de detergente, realizamos el mismo procedimiento y observamos qué sucede: En el primer recipiente se observará que solo se hunde la pelota de papel sin mantequilla, el otro permanece apenas sumergido. En el segundo recipiente se observa que ambas pelotas de papel se hunden (aunque el que tiene mantequilla lo hace un poquito más lentamente).

La explicación es que el papel engrasado, que tiene mantequilla, repele el agua. De la misma manera, las plumas de los patos tienen una grasa natural que les permite flotar. Pero un detergente permite que el agua se adhiera a las sustancias con grasa o aceite, esto hace que pueda mojar el papel (o las plumas de los patos) y así, hundirlo. Explicarles que el detergente es útil para lavar los platos, los coches, la ropa, el cristal… pero, es dañino para los patos, las gaviotas, etc…

10 EL agua de colores

Û Necesitaremos gelatina, café, té, azúcar, vinagra, aceite, bicarbonato, jabón en polvo, detergente, arena, pequeñas piedras, bolitas de plástico. En distintos recipientes, los niños irán introduciendo los elementos: ¿qué creéis que pasará?¿Qué elementos se han disuelto o han desaparecido?.

Û Recursos: Lámina 8, donde aparece un niño haciendo pompas de jabón, le daremos a los niños/as un vaso y les pediremos que los llenen de agua y un poco de jabón con glicerina, lo moverán a continuación y con unas cañitas les pediremos que hagan pompas. Les preguntaremos el color de las mismas.

Û Canción 2 de las pompitas de jabón.

3.1.3. A. De Desarrollo o Aplicación de las nuevas ideas

1 Pedir a los niños/as material sobre la contaminación del agua (agua corriente, mares, ríos, arroyos). Observar, dialogar, realizar un folleto para entregar a las familias y vecinos del centro.

2 Los globitos escurridizos:

Û Experimenta: Repartir varios recipientes, y salir al patio para que los niños y niñas los llenen y vacíen de agua, echando el contenido de unos a otros o al suelo. Se les harán preguntas individuales sobre lo que hacen y sobre los recipientes que están utilizando (si están llenos o vacíos).

Û Variante: También podrán utilizar arena.

Û Llena los globos: Se reparten a todos los niños globos. Se les pedirá que los llenen de aire, y se les pregunta ¿Cómo están los globos llenos o vacíos?. Seguidamente les pediremos que los suelten y se les hará la misma pregunta. A continuación repetiremos la misma actividad, llenando los globos con agua.

3 Puaff que asco: Experimenta: les daremos un folio a cada uno de los niños, y en él les pediremos que pongan, una mano manchada de barro, o de pintura, y otra mano limpia continua a la anterior, y así le haremos ver la diferencia entre limpio y sucio.

4 Ficha 6, El barquito de papel: Preguntar a los niños si los barcos se hunden o flotan, a continuación pedirles que coloreen el barco con pintura de dedos.

5 ¡¡Los Sabios Cocodrilos!!

Û Memoriza La maestra reunirá a los niños cada día y les recitará una Canción 5, para que ellos lleguen a aprendérsela:

Û Una vez recitada la poesía se harán preguntas sobre ésta, como por ejemplo: ¿Cómo dicen los cocodrilos que hay que cepillarse los dientes?¿Qué se hace después de cepillarse los dientes?¿Con qué nos enjuagamos la boca?…etc.

Û Actuación: La maestra propondrá hacer un pequeño teatro en clase. A cada niño se le asignará un papel, los cuales serán los siguientes:

1º) cepillo de dientes. 2º) pasta de dientes. 3º) dientes (papel de muchos niños).

4º) vaso de agua. 5º) cocodrilos 6º) narrador.

Los niños representarán la canción aprendida a lo largo de la semana (¡Los Sabios Cocodrilos!), e irán mostrando como se deben cepillar los dientes. Los niños irán disfrazados con disfraces hechos por ellos mismos (utilizarán cartulina de colores, cartón, colores, papel celofán…)

6 Unos animales algo mojados: Presentar figuras de distintos mamíferos y peces que viven en el mar (ballena, foca, bacalao, arenque…). Construir un móvil con ellas. Conversar sobre los animales.

3.1.4. Actividades de Revisión

1 ¡Unas niñas muy distintas!

Û Observa y compara: Se trae a clase varios trapos, unos estarán secos, otros mojados, otros sucios y otros limpios. A continuación les pediremos a los niños que los toquen, y que nos digan una cualidad de cada uno es decir, comprobaran si el trapo está sucio, seco, o mojado.

Û Recursos: Ficha 1, donde aparecen dos niñas (una sucia y otra limpia), y les pediremos que comenten los dibujos, ¿por qué están en esas condiciones?¿Qué tiene que hacer la que está sucia?… Les pediremos que coloreen con cera blanda a la que está limpia.

2 Seco-Mojado:

Û Preguntaremos a los niños que utilizamos en la calle, cuando llueve, y qué pasaría si no tuviésemos paraguas. También les preguntaremos si cuando hace sol también nos mojamos.

Û Recursos: Ficha 4, en la cual aparecerán un sol y una nube con lluvia. Les pediremos que repasen las líneas discontinuas hasta encontrar a las respectivas niñas. Aprovecharemos para hablar con ellos sobre la relación lluvia-mojado y sol-seco.

Û Ficha 3 que consta de un laberinto donde los niños tienen que unir el paraguas con la nube.

3 A ver si me encuentras: Búsqueda: los niños buscarán los utensilios del cuarto de baño que estarán escondidos. Cada vez que los niños encuentren cada uno de los utensilios del cuarto de baño, deberán nombrarlos y decir la utilidad.

3.1.5. Actividades de Refuerzo y de Recuperación

1 Maldita suciedad: Experimentación: para la realización de esta actividad, haremos que los niños se manchen de pintura la cara o los brazos, y luego les diremos que se observen en el espejo y que nos digan como se ven. Más tarde les diremos que se limpien y que se observen nuevamente en el espejo, y a continuación deberán decirnos la diferencia que hay entre cómo estaban antes y como están ahora.

2 Ficha 16, ¿Qué hago primero?: Se muestra a los niños unas imágenes desordenadas en las cuales se observa un niño jugando, duchándose, durmiendo, comiendo, etc. Conversaremos sobre cada viñeta y les pediremos que las ordenen.

3 Ficha 13, Atrapa las botellas: Se les presentan varias botellas, unas estarán llenas, otras vacías, otras medio llenas… una de ellas (por ejemplo la que está llena del todo) será el modelo que tendrán que seguir, y estará rodeada con un círculo. Les preguntaremos cómo está la botella (llena o vacía), y a continuación se les pedirá que rodeen con un círculo las botellas que estén iguales de llenas a ella.

4 Ficha 15, El mundo está loco, loco: Se presentan imágenes secuenciadas de una playa y del mar desordenadas, las cuales están relacionadas con la contaminación. El niño tendrá que recortar, ordenar y pegar en un folio.

3.1.6. Actividades de Ampliación

1 Ficha 2, Pepito el guarrito: Les mostraremos dos fichas en una habrá un niño sucio y otro limpio, y en la otra veremos un cuarto de baño y un parque. A continuación les diremos que corten ambos niños y que los coloquen el lugar correspondiente. Después de esta actividad, les pediremos que dibujen un niño seco y otro mojado.

2 Juego: Haremos un gran círculo en el suelo del patio, simulando un estanque. Les decimos a los niños que ellos son ranas y peces. Colocaremos dentro del estanque bolas de papel, latas vacías, y otros materiales de desecho. A continuación los niños/as se colaran dentro del círculo y les preguntaremos ¿cómo está la charca? Aquí cabe la posibilidad de que digan llena, e incluso sucia, pediremos, entonces, que salgan del estanque y lo vacíen de suciedad (lo limpien).

4 Pictogramas: Pedir a los niños/as diarios, revistas, libros. Buscar si hay algún artículo o capítulo sobre el agua. Intentar elaborar una página utilizando material de alguno de estos soportes sobre el tema. Confeccionar entre todos un texto con palabras e imágenes: ¿Y si hablamos del agua?, por ejemplo, en mi (dibujo de una casa), el agua sale del (dibujo de un grifo), la usamos para (dibujo de una jarra)…etc.

5 Ficha 12, ¡Que desorden en el fregadero!: consta de cuatro vasos idénticos, uno estará lleno del todo, otro un poco menos lleno, el siguiente menos y el último casi vacío. Se les pedirá que los recorten y ordenen de más lleno a menos lleno (o a vacío si es el caso).

3.1.7. Actividades de Evaluación

Ya que la evaluación se sitúa dentro de la continuidad educativa, no habrá actividades de evaluación como tal, sino que, iremos observando a cada niño en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Pues la evaluación no sólo se centrará en evaluar los progresos y dificultades de los niños y niñas, sino que abarcará la recogida de información acerca de la adecuación de los objetivos planteados, de las actividades diseñadas y los recursos empleados.

La estrategia de evaluación a utilizar en esta Unidad Didáctica es la observación sistemática y continua (que se anotará en un cuaderno de campo) de la implicación del alumnado en las actividades que han ido realizando a lo largo de la misma: interviniendo en las actividades, utilizando un vocabulario apropiado para referirse a los conceptos que hemos trabajado, valorando la importancia del agua…

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: EVALUAR AL ALUMNADO, METODOS O PROCEDIMIENTOS, MATERIALES Y LA UNIDAD DIDÁCTICA EN SÍ MISMA

a. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA O INICIAL

Antes de comenzar el proyecto veremos los conocimientos, actitudes y habilidades que los alumnos demuestran (observación, primeras asambleas) para así diseñar y planificar nuestra intervención educativa y las actividades, materiales y recursos necesarios. Habrá que conocer el punto de partida de los niños, sus intereses y expectativas sobre este proyecto para ajustarlo a sus posibilidades y permitirles avanzar un poco más.

b. EVALUACIÓN PROCESUAL O FORMATIVA

Se realizará durante el proceso para valorar los progresos, dificultades, y necesidades del niño ante determinadas tareas y ajustar así nuestra intervención. Será una evaluación continua, parte integrante del proceso de enseñanza-aprendizaje (observación de situaciones educativas) para detectar las ayudas, recursos y actuaciones necesarias y hacerles avanzar en el proceso.

c. EVALUACIÓN DE TÉRMINO, SUMATIVA O FINAL

Valoraremos, al terminar, en que medida se han conseguido las intenciones educativa, informaremos a las familias y replantearemos nuestra actuación, si así fuese necesario.

d. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD EN SÍ MISMA

Inicialmente comprobamos, a través de nuestras observaciones, el interés que muestran los niños en transformar el espacio. Los materiales que utilizan y los descubrimientos que realizan. Y de forma continua comprobaremos el nivel de creatividad, la coordinación visomanual, el trabajo en grupo, la utilización de técnicas y materiales plásticos y la aplicación de forma adecuada de los conceptos que van adquiriendo.

ANEXOS

LAMINA 1 LAMINA 2

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LAMINA 3 LAMINA 4

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LÁMINAS 5

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MURAL PARA MOSTRAR EL CICLO DEL AGUA.

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LAMINA 6 LAMINA 7 LÁMINA 8

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FICHA 1: Unas niñas muy distintas FICHA 2: Pepito el guarrito

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FICHA 3: Un paraguas algo perdido FICHA 4: Las líneas divertidas
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FICHA 5: Me hundo como una piedra FICHA 6: El barquito de papel

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FICHA 7: La Tierra FICHA 8: ¿A qué sabe este agua?:

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FICHA 9: Tengo una gran pecera

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FICHA 10: La Mojarrita Inés FICHA 11: La Rana Sarita

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FICHA 12: ¡Qué desorden en el fregadero! FICHA 13: Atrapa las botellas

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FICHA 14: Las botellas locas FICHA 15: El mundo está loco, loco
 
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FICHA 16: ¿Qué hago primero? FICHA 17: ¡Qué malgasto de agua!
 
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CANCIÓN 1

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Chapoteando

¡Qué linda que está el agua!

Me dan ganas de jugar.

Chapotear con mis dos pies

Y … ¡poderte salpicar!.

Plaf, plaf, plaf, plaf

Plaf, plaf, plaf (Bis).

¡Qué linda que está el agua!

Me dan ganas de jugar.

Chapotear con mis manitas

Y … ¡poderte salpicar!.

Plaf, plaf, plaf, plaf

Plaf, plaf, plaf (Bis).

CUENTO 1

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“La Gotita Traviesa”

Una Gotita de agua por una hoja cayó…

Y una rana muy contenta, en su boca la guardó.

La ranita fue corriendo y a su mamá le contó

Que una gotita de agua en su boca se escondió.

La mamá le dijo a la rana: Guárdala en tu corazón.

CANCIÓN 2

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Pompitas de Jabón

Estribillo: Pom, pom, pom,

Pompitas de jabón.

Hay pompas muy grandotas,

Hay pompas chiquititas.

Algunas vuelan solas,

Y otras van juntitas.

Estribillo

Pompitas muy traviesas

Que suben hasta el cielo.

Pompitas que prefieren

Volar cerca del suelo.

Estribillo

Un dia una pompita

Creció, creció y creció.

De pronto hizo ¡plim!

Y desapareció.

Estribillo

La ranita dio un suspiro… y la gota se tragó.

CANCIÓN 3

 
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¡Que llueva!

Que llueva, que llueva

la Virgen de la Cueva

los pajarillos cantan

las nubes se levantan

¡Que sí!¡Que no!

Que caiga un chaparrón

ron, ron.

CUENTO 2

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¿Qué pasó en la laguna?

Había una vez una laguna muy hermosa con agua clara y transparente, parecía un espejo.

Allí vivían muchos animales: ranas y renacuajos, nadaban patos, se veían garzas y unos cuantos peces.

Todos eran muy buenos vecinos, todas las mañanas se saludaban y salían a buscar su alimento.

Así vivieron un día y otro, un mes y otro, un año tras otro.

Sin embargo, algo raro pasó y nadie sabía bien qué era.

Algunos vecinos comenzaron a mudarse de laguna y otros desaparecieron. Pero allí estaban en un costadito la rana Sarita y la mojarrita Inés.

-¿Quién tose?- preguntó la mojarrita Inés.

-Soy yo, cog, cof, la rana Sarita, ¿cómo te va?

-A mi bien, ¿pero a ti qué te pasa?

-Me pasa que aquí ya no puedo vivir. Este lugar cada día está más sucio y oscuro. Ya no puedo respirar.

-¡Me lo vas a decir a mi! Si esto ya parece un basurero – decía la mojarrita que, al nadar, iba esquivando latas de bebidas, cáscaras de frutas, bolsas de plástico, papeles, y todo tipo de basuras.

La rana Sarita se quedó callada por un momento mientras trataba de limpiar su piel, pero le era muy difícil, tenía manchitas negras por todo el cuerpo.

-Pero tú puedes salir a la superficie y tomar un poco de aire puro y limpio, en cambio yo… – le dijo la mojarrita.

La rana le hizo caso y al salir del agua vio un humo negro, renegro que venía de la fábrica cercana, pero más aún se sorprendió cuando vio un tubo grueso que desembocaba en el agua. Todo era triste, no había hojas, ni plantas alrededor de la laguna. Ya el aire y el agua no eran los mismos. Entonces la rana Sarita se dio cuenta de que eran algunos hombres los que envenenaban su aire y su agua.

Fue, se lo comentó a la mojarrita Inés y juntas tomaron una pequeña pero importante decisión: reunieron a todos los habitantes dela laguna: mojarritas, peces, sapos, patos, y garzas. Hicieron carteles, juntaron la basura y hasta le escribieron una carta a los dueños de las fábricas. En los carteles y en el último párrafo de la carta podía leerse este mensaje: “Todavía es posible salvar la Tierra”.

CUENTO 3

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¡Cuidado con la dentadura!

El papá de Luis es dentista. A su casa van muchas personas a que le arreglen la dentadura. Un día, fue un vecino de Luís que tenía nueve años, le dolía mucho las muelas y lloraba.

Tenía cuatro muelas picadas. El papá de Luís le limpió las caries y se las empastó. El amigo de Luís ya no lloró más.

El dentista le ha dicho que no coma muchos dulces y que se limpie los dientes con un cepillo y dentífrico. Luís siempre se limpia los dientes después de las comidas y tiene la dentadura sana.

CANCIÓN 4 CANCIÓN 5

       
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El Patio de mí casa

El patio de mi casa

es particular

cuando llueve, se moja

como los demás.

Agáchate

y vuélvete a agachar

que las agachaditas

no saben cantar

H, I, J, K, L,

M, Ñ, A

Que si tu no me quieres

otro chico me querrá

Chocolaaaaate

Moliniiillo

Corre, corre

Que te pillo.

¡¡Los Sabios Cocodrilos!!

Sí a viejo con dientes

deseas llegar,

escucha el consejo

que te quieren dar

sabios cocodrilos

de Madagascar,

del Nilo y del Congo

del Africa Austral:

“En tres ocasiones,

y a veces en más,

cuando hayas comido,

sin mucho tardar

con pasta y cepillo,

deberás limpiar

los dientes y muelas

sin refunfuñar.

Arriba y abajo

delante y detrás,

frotando con fuerza

cuidado tendrás

que no quede nada,

que puedas dañar.

Y después de esto

para terminar

con agua la boca

tendrás que enjuagar”.

Este es el consejo

que acaban de dar

viejos cocodrilos

de Madagascar,

del Nilo y del Congo

del Africa Austral,

Sí a viejo con dientes

tú quieres llegar.

VANESA SÁNCHEZ GARCIA

Publicado: agosto 25, 2015 por Santiago

Etiquetas: unidades didácticas educación infantil