1. Introducción
Las diferentes manifestaciones artísticas tienen una presencia constante en el entorno y en la vida de las personas. Desde esta perspectiva, el área de Educación Artística tiene el propósito de favorecer la percepción y la expresión estética del alumnado, así como adquirir conocimientos culturales y artísticos.
La Educación Artística involucra aspectos como los sentidos, las sociedades, las emociones, la estética o belleza,… Este área contribuye a la formación integral de los alumnos al estimular la percepción, la inteligencia, la memoria, la imaginación, la creatividad, la participación, la cooperación y la comunicación.
2. El área de Educación Artística en la Educación Primaria como área integrada: enfoque y características
2.1. Enfoque y características
El área de Educación Artística es una de las asignaturas especificas de la etapa de Educación Primaria, tal y como se indica en la LOMCE y en el RD 126/2014. Al ser asignatura especifica, los alumnos y padres determinan si el niño o niña cursara Educación Artística o Segunda Lengua Extranjera.
El área de Educación Artística se divide en dos partes: Educación Plástica y Educación Musical.
En el Anexo II del RD 126/2014 se indica:
“Las manifestaciones artísticas son aportaciones inherentes al desarrollo de la humanidad: no cabe un estudio completo de la historia de la humanidad en el que no se contemple la presencia del arte en todas sus posibilidades… Al igual que ocurre con otros lenguajes, el ser humano utiliza tanto el lenguaje plástico como el musical para comunicarse con el resto de seres humanos. Desde esta perspectiva, entender, conocer e investigar desde edades tempranas los fundamentos de dichos lenguajes va a permitir al alumnado el desarrollo de la atención, la percepción, la inteligencia, la memoria, la imaginación y la creatividad. Ademas, el conocimiento plástico y musical permitirá el disfrute del patrimonio cultural y artístico al valorar y respetar las aportaciones que se han ido añadiendo al mismo”
2.2. Propuestas de intervención educativa
Debemos considerar en la enseñanza artística los siguientes aspectos:
Ejercitar la autonomía pedagógica, es decir planificar y desarrollar el currículo de acuerdo a la realidad sociocultural y a las propias experiencias docentes
Crear una adecuada secuencia de los contenidos y objetivos de la etapa, considerando su carácter cíclico (se repasan los conocimientos y se amplían en cursos superiores).
Incluir aportaciones de campos diversos como educación ambiental, educación para la salud, educación para la igualdad, del consumidor, uso de TIC, educación moral y cívica,…
Considerar las características evolutivas del desarrollo infantil como las aportaciones de Piaget sobre la evolución del dibujo en los niños.
Partir de las experiencias previas de los alumnos y alumnas.
Potenciar la dimensión expresiva y comunicativa de los lenguajes artísticos y su relación con el resto de lenguajes.
Fomentar la participación y motivación del alumnado.
Las propuestas metodológicas por cursos son:
1º y 2º de Educación Primaria: Debemos incorporar el juego como elemento metodológico. Se evitara plantear la asignatura con un elevado nivel técnico. Respecto a la Educación Plástica, deben facilitarse la adquisición de hábitos y estrategias que mejoren la capacidad de observación y percepción, la grafomotricidad (especialmente la motricidad fina), y técnicas artísticas que enseñen al dominar el espacio, que eviten el detallismo y se basen en el dominio del color y el volumen. Respecto a la Educación Musical o Música,debemos considerar tres vías de expresión; la voz y el canto, los instrumentos y el movimiento y la danza. La canción adquiere una especial importancia en esta edad. Se propondrán actividades de improvisación, desinhibicion, expresión, educación auditiva, el baile libre, es estudio del silencio,…
3º y 4º de Educación Primaria: Respecto a la Educación Plástica trabajaremos de forma progresiva la percepción del entorno (directamente, por la memoria o la imaginación), las texturas, el volumen, las formas, las relaciones topologicas (dentro, fuera,…), imágenes tridimensionales y las proporciones. Respecto a la Educación Musical favoreceremos el placer por escuchar, manipular, experimentar y reproducir con los paisajes sonoros y sus elementos musicales. Nos centraremos en elementos como el ritmo, la melodía, la improvisación,…
5º y 6º de Primaria: En cuanto a la Educación Plástica, realizaremos actividades de lectura de imágenes, desarrollo del espíritu critico, la comprensión de mensajes visuales, de volumen como el modelado, con fotografías,…Ademas profundizaremos en aspectos como los matices, variaciones de color, efectos de la luz, mezclas y contrastes. Respecto a la Educación Musical incluiremos aspectos del estudio de los sonidos, sus parámetros y elementos musicales, la importancia de su uso en publicidad, radio y televisión, control vocal, coordinación rítmica,…
3. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas
Las competencias o competencias clave son las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. Las distintas competencias, estipuladas en la LOMCE, son:
Comunicación lingüística
Se contribuye con el área de Educación Artística mediante el intercambio comunicativo, la explicación de las técnicas artísticas, el vocabulario especifico del área, la respiración, dicción, la articulación al hablar,…
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Este área contribuye al abordar conceptos y representaciones geométricas presentes en la arquitectura, el diseño, la pintura, el espacio,… Ademas también con la relación entre fracciones y la música.
Competencia digital
Se contribuye mediante el uso de las TIC como herramienta para mostrar, investigar, producir y desarrollar actividades musicales y artísticas.
Aprender a aprender
Se contribuye con la reflexión, la experimentación con técnicas y materiales, la exploración sensorial, el desarrollo de la capacidad de observación, la investigación,…
Competencias sociales y cívicas
Se relaciona con el área en actividades que impliquen trabajo en equipo, cooperación, asunción de responsabilidades, seguimientos de normas e instrucciones, cuidado y conservación de materiales e instrumentos,..
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Esta competencia implica la exploración e indagación de los mecanismos apropiados para definir posibilidades, buscar soluciones y adquirir conocimientos. En relación con el área, contribuye mediante la exploración, la elección de recursos, la autonomía,…
Conciencia y expresiones culturales
Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas. Esto implica conocimientos, habilidades y actitudes de pensamiento, perceptivas, comunicativas, del sentido estético, reelaboracion de ideas y sentimientos, comprensión, de iniciativa, imaginación, creatividad, técnicas, lenguajes y materiales artísticos,…
4. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación
4.1. Objetivos
Los objetivos son los referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar, al finalizar el proceso educativo.
Según la Ley Orgánica 8/2013, del 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) y el RD 126/2014, uno de los objetivos de la etapa de Primaria es “utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales”
Ademas debemos considerar el decreto autonómico.
4.2. Contenidos
Los contenidos son el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa, y a la adquisición de las competencias.
El conocimiento desde un enfoque competencial y según la Orden ECD/65/2015 del 21 de enero “integra un conocimiento de base conceptual: conceptos, principios, teorías, datos y hechos (conocimiento declarativo: saber decir), un conocimiento relativo a las destrezas, referidas tanto a la acción física observable como a la acción mental (conocimiento procedimental: saber hacer), y un tercer componente que tiene una gran influencia social y cultural, y que implica un conjunto de actitudes y valores (saber ser)”
En el RD 126/2014, se establece que el área de Educación Artística se divide en dos asignaturas: Educación Plástica y Educación Musical; y estas a su vez en tres bloques:
Bloques de la Educación Plástica y la Educación Musical
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Educación Plástica |
Educación Musical |
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Bloque 1. Educación audiovisual:Implica el estudio de las imágenes y sus manifestaciones, incluyendo las TIC |
Bloque 1. Escucha: Implica las posibilidades del sonido |
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Bloque 2. Expresión artística: Conjunto de conceptos y procedimientos del área. |
Bloque 2. La interpretación musical: Incluye habilidades para la lectura de partituras propias de la música. |
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Bloque 3. Dibujo geométrico: Incluye los aspectos geométricos del área |
Bloque 3. La música, el movimiento y la danza: Integra el desarrollo de las capacidades expresivas y creativas mediante el baile y la expresión corporal. |
4.3. Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son el referente especifico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y lo que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias.
Los estándares de aprendizaje evaluables son las especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. Deben ser observables, medibles y evaluables.
En el Anexo II del RD 126/2014 se establecen los mismos para las asignaturas de Educación Plástica y Música. Los profesores de Primaria deben planificar únicamente la materia de Educación Plástica, ya que existen profesionales que se dedican al aspecto musical.
5. Relación con otras áreas del currículo
El planteamiento del proceso de enseñanza y aprendizaje en Primaria tiene un carácter integrador. Eso implica que los contenidos de las distintas áreas se interrelacionan para crear una formación integral en el alumno.
Área de Lengua Castellana y Literatura
Las diferentes expresiones culturales usan códigos con carácter representativo y normativo, adquiriendo una dimensión lingüística. Ambas áreas implican aspectos comunes como el grafismo, la representación, la expresión no lingüística (gestos y expresión corporal) y la expresión lingüística. Ademas el aprendizaje de la lectura va unido a técnicas de respiración, producción de sonidos, vocalizacion, ritmos,…
Área de Educación Física
Ambas áreas poseen varios elementos comunes como el ritmo, la duración, la secuencia, el lenguaje corporal, aspectos motores, desarrollo del esquema corporal, el espacio, el movimiento, el tiempo, los ritmos y las técnicas de relajación.
Área de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales
Si consideramos el componente social y cultural de la Educación Artística y la Educación Musical, las podemos relacionar con el área de Ciencias Sociales. Respecto al área de Ciencias de la Naturaleza, la podemos relacionar con el origen de los distintos materiales (con que minerales se hacen las temperas, fabricación de instrumentos,…)
Área de Matemáticas
Se producen en relaciones espaciales y geométricas, proporciones rítmicas, nociones temporales,…
Área de Lengua Extranjera
Por medio de canciones, uso de cómics, dibujos, flashcards, pronunciación de nuevos sonidos que contribuyen a la vocalizacion…
Área de Valores Sociales y Cívicos
Incluye aspectos comunes como el respeto a los demás, la convivencia, la organización y participación en la vida social, el respeto a los bienes comunes, el respeto a las normas e indicaciones, a las manifestaciones culturales,…
6. Conclusiones
A lo largo de este tema hemos intentado fundamentar la importancia de la Educación Artística y Musical para el desarrollo integro de una persona; ya que no solo transmiten aspectos estrictamente artísticos sino que también contribuye a los ámbitos intelectuales, sensoriales y motrices.
Por lo tanto es de suma importancia que el docente conozca las potencialidades y características de este área, con el fin de sacarle el mayor beneficio posible.
7. Bibliografia
Piaget J. e Inhelder, B. : Psicología del niño. Ediciones Morata, Madrid, 1969
Eisner, E.: Educar la visión artística. Paidós. Barcelona, 1995
Lago, P.: Didáctica de la Expresión Plástica y Musical. Real Música. Madrid, 1990.
Lowenfeld, V.: Desarrollo de la capacidad creadora. Kapelusz. Buenos Aires, 1995.
Marco legal
Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de Educación (LOE)
Ley Orgánica 8/2013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)
RD 126/2014 de 28 de Febrero, por el que se establece el currículo básico de Educación Primaria
Orden ECD/65/2015, de 21 de Enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, contenidos y criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria y el Bachillerato.