Tema 17 – Proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje en la educación primaria: comprensión y expresión oral, elementos no lingüísticos que acompañan a la comunicación oral. Estrategias de intervención educativa.

Tema 17 – Proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje en la educación primaria: comprensión y expresión oral, elementos no lingüísticos que acompañan a la comunicación oral. Estrategias de intervención educativa.

INDICE

1. Introducción

El habla y el lenguaje son las habilidades que usamos para comunicarnos con los demás.  La habilidad lingüística se desarrolla en los primeros años de vida del ser humano. El docente durante la etapa escolar, debe contribuir a su formación y desarrollo mediante actividades que motiven la capacidad oral y comunicativa del alumno.

Aprender a comprender, usar y disfrutar del lenguaje es el primero paso en la alfabetización y la base para aprender a leer y escribir.

2. Proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje en la Educación Primaria

2.1 ¿Que es el lenguaje?

El lenguaje es el producto de una actividad nerviosa, concreta y que permite la expresión de los estados psíquicos y de nuestro pensamiento, por medio de signos sonoros, gráficos o gestuales.

Entendemos por lenguaje, en sentido restringido, el codigo o combinacion de codigos compartidos por una serie de personas, que es arbitrario y que utilizamos para representar conocimientos, ideas y pensamientos, y que se vale de simbolos gobernados por reglas

Owens, 2006

Para estudiar la evolucion del lenguaje en el niño, debemos considerar 3 componentes, interrelacionados entre si:

Fonológico: Signos sonoros

Sintáctico: Son las relaciones que se establecen entre los signos para formar palabras y oraciones.

Semántico: Significados de esas palabras y oraciones.

Debido a esto, el niño debe adquirir dos sistemas:

El sistema de doble articulación: Este sistema esta relacionado con los componentes fonológicos y sintácticos. Los signos sonoros y las relaciones que se establezcan entre estos para formar palabras y oraciones, dan lugar al signo lingüístico. El signo lingüístico esta compuesto por un significante y un significado. La primera articulación de este sistema es que el signo lingüístico puede dividirse en lexemas, monemas y morfemas. La segunda articulación es que los monemas pueden dividirse en unidades mas pequeñas.

El sistema simbólico: Hace referencia al valor de los signos.

Jimenez (2010) define que para utilizar el lenguaje hay que:

Codificar y decodificar casi instantaneamente su lengua, entendida como el uso compartido de un determinado sistema o codigo

Encontrar el sistema de informacion

Conocer todos los sonidos y diferenciarlos correctamente. Somos capaces de distinguir los sonidos del habla muy tempranamente.

No usar palabras carentes de sentido; desde muy pequeños aprendemos a formar una frase, aunque sea lo mas sencilla posible.

Funciones del lenguaje

Las distintas funciones del lenguaje segun su uso o contexto son:

Emotiva o expresiva: Su finalidad es transmitir emociones y sentimientos.

Conativa o apelativa: Su finalidad es una orden o pregunta.

Fatica o de contacto: Su fin es iniciar, interrumpir, continuar, o finalizar la conversación

Poética: Se usa principalmente en literatura.

Referencial o informativa: Pretende informar.

Metalingüística: Para hablar sobre el propio lenguaje.

2.2. Teorías de la adquisición del lenguaje

Existen diversas teorias de como el ser humano adquiere el lenguaje.

Teoria conductista del lenguaje de Skinner

Esta teoría desarrollada por Skinner, esta basada en el condicionamiento operante mediante el proceso de estimulo – respuesta – recompensa. Esta teoría argumenta que la adquisición del lenguaje difiere poco de la adquisición de conductas aprendidas por otras especies y que los niños adquieren el lenguaje por imitación y asociación de palabras a acciones, situaciones u objetos.

Teoria innatista del lenguaje de Chomsky

Esta teoría desarrollada por Noam Chomsky sobre la gramática universal indica que las personas poseen un dispositivo de adquisición del lenguaje que programa el cerebro para analizar el lenguaje escuchado y descifrar sus reglas.

Teoria constructivista del lenguaje de Piaget

Esta teoria desarrollada por Jean Piaget, propone que el lenguaje esta condicionado por la inteligencia.

Teoria comunicativa del lenguaje de Vygotski

Lev Vygotski destaca la importancia del habla en la formación de los procesos mentales. El lenguaje se adquiere en situaciones concretas de intercambio comunicativo y depende de los factores sociales.

Independientemente, existen una serie de condiciones necesarias para que el lenguaje se desarrolle:

Cierta madurez del sistema nervioso

Nivel de audicion adecuado

Aparato fonador correcto

Desarrollo intelectual adecuado

Necesidad de comunicacion

Estimulacion adecuada

2.3. Etapas evolutivas del lenguaje

La adquisicion del lenguaje de las distintas etapas se realiza en la formacion de los sistemas fonologico, gramatical, semantico y pragmatico simultaneamente.

Son:

Etapa prelingüistica (0 – 12 meses)

Esta etapa tiene diferentes periodos o subetapas como balbuceo, laleo, ecolalia y juegos vocalicos.

Esta etapa se caracteriza por:

El grito-llanto son las primeras señales comunicativas previas al lenguaje articulado. Evoluciona desde la manifestaciones de malestar o insatisfaccion, a conductas intencionales a las respuestas foneticas, semanticas o sintacticas que recibe.

Aparecen señales comunicativas visuales, motoras, mimicas y de faciales (sonrisa)

La succion y motricidad voluntaria de los labios inicia la posibilidad de un accionamiento motor de los organos de articulacion.

A los dos meses, sigue al adulto, le gesticula, sonrie a los rostros conocidos y emite vocalizaciones aisladas. A los tres y cuatro meses reacciona y sigue objetos, sonrie al adulto, balbucea con vocalizacion prolongada, modula la entonacion y emite carcajadas.

Ecolalia: Aparecen los primeros fonemas o emisiones articuladas intencionalmente. A los 5 – 6 meses percibe significados, emite sonidos agudos, ruidos, burbujas… A los 7 – 8 meses vocaliza silabas y sonidos de llamada. Le interesa el ruido y lo produce. A los 9 – 10 meses imita palabras sin sentido y sonidos.

Etapa lingüística (de 1 a 7 años)

Sus subetapas son:

Holofrasica (de 12 a 18 meses): El niño usa una palabra para toda una frase

Telegráfica (de 18 a 24 meses): Con frases de dos palabras

Etapa de la frase simple (de 2 a 3 años): El niño usa frase de dos a cuatro elementos.

Etapa de Educación Infantil (de 3 a 6 años): Es una etapa de expansión gramatical y adquisición de los recursos fundamentales de la lengua, pasando de un lenguaje egocéntrico al socializado de forma progresiva.

Etapa de Educación Primaria (de 6 a 12 años): Desarrollo del código grafémico y pasamos del monologo al habla socializada paulatinamente.

3. Comprensión y expresión oral, elementos no lingüísticos que acompañan a la comunicación oral

3.1 Comprension y expresion oral

La enseñanza de la comunicación oral constituye el primer objetivo de la enseñanza del lenguaje; tiene dos áreas de actuación: expresión (hablar) y comprensión (escuchar). Por lo tanto, el docente debe enseñar a hablar con dos finalidades o intenciones:

Finalidad socializadora: Para las relaciones interpersonales.

Finalidad individualizadora: Para la expresión de los pensamientos y la reafirmacion de la personalidad.

Para trabajar la expresion oral y la comprension en Primaria desarrollaremos actitudes de respeto, aceptacion de sugerencias, ampliacion de vocabulario, desarrollo del dialogo y la conversacion; todo ello desde un punto de vista practico.

3.2. Elementos no lingüísticos que acompañan a la comunicación oral

Estos elementos no verbales son:

Gestos: La forma del movimiento del cuerpo, voluntario o involuntario, que refleja un estado psicológico intenta expresar algo. Es estudiado por la kinésica.

Espacio: Donde ocurre la situación, su distancia y orientación. Puede ser personal, fusional, intimo o social.

Tiempo

Otros aspectos relacionados con la voz: Por ejemplo el tono, timbre, ritmo…

Todos estos elementos no verbales son estudiados por la paralinguistica.

Para su enseñanza, el maestro ayudar a desarrollar las habilidades comunicativas de escucha activa, empatia, síntesis, ser positivo y asertivo, resolución de conflictos,….

4. Estrategias de intervencion educativa

4.1. Marco curricular

En el RD 126/2014, del 28 de febrero, por el que se establece el currículo de Primaria y el correspondiente decreto autonómico, los contenidos de comunicación oral se ubican en el Bloque 1: Comunicación oral: hablar y escuchar del área de Lengua Castellana y Literatura. Así, sus contenidos por cursos están relacionados con:

1° y 2° de Primaria: Pronunciación correcta de los sonidos y palabras, descripciones, narraciones de anécdotas siguiendo un orden cronológico, recitado de retahílas y poemas sencillos, participación en conversaciones y monólogos,…

3° y 4° de Primaria: Relata conocimientos, resume oralmente un texto escuchado, expresa opiniones, memoriza y recita poemas, teatraliza, usa la mímica, realiza exposiciones y argumentaciones, busca información en textos orales…

5° y 6° de Primaria: Expresión y producción de textos orales de distintos tipos (instructivos, informativos, persuasivos,..), distinción de ideas principales y secundarias, participación en debates, recitado de poemas conocidos, realización de entrevistas, dramatizacion,…

4.2. Principios metodológicos

Son:

Considerar el nivel sociolingüistico del niño

Integrar las experiencias del niño en las situaciones de aprendizaje

Considerar las características individuales de cada niño

Usar distintos tipos de agrupamiento

Realizar actividades ludicas o de ludificacion como juegos verbales, semánticos y sintácticos.

Utilizar diversos recursos

Observar las dificultades que surgen en el proceso de aprendizaje y si derivan en perturbaciones o trastornos del lenguaje y consultar al Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagogica (EOEP)

Establecer una relación entre el lenguaje infantil y el adulto, y entre lenguaje oral y escrito.

4.3. Actividades y recursos

Son:

Actividades para desarrollar la comprensión: Adivinanzas, escuchar y dibujar, describir, actividades con TIC como grabaciones o vídeos, descubrir mentiras o errores,..

Actividades para desarrollar la expresión: dramas, escenificaciones, juegos de intercambio de roles o role-playing, dar instrucciones, historias y cuentos, conversaciones, debates,..

Actividades para desarrollar el vocabulario: Antónimos y sinónimos, adjetivos, palabras derivadas, palabras encadenadas,…

5. Conclusiones

Uno de los objetivos principales de la educación es desarrollar las herramientas necesarias para desenvolverse en la vida como adulto. Desde el punto de vista social, el lenguaje es una de esas herramientas necesarias para comunicarse y transmitir opiniones y pensamientos.

En la etapa de Educación Primaria, debe detectar y solventar las dificultades que puedan aparecer en la comunicación oral del alumno, considerando ademas que son la expresión y comprensión oral son la base para el posterior aprendizaje de la lectoescritura.

6. Bibliografia

Mendoza Fillola, A. y Briz Villanueva, E.: Didáctica de la Lengua y la Literatura para Primaria. Pearson. Madrid, 2003.

Sarto, M. M.: Animación a la lectura con nuevas estrategias. SM. Madrid, 1998

Marco legal

Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de Educación (LOE)

Ley Orgánica 8/2013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)

RD 126/2014 de 28 de Febrero, por el que se establece el currículo básico de Educación Primaria

Orden ECD/65/2015, de 21 de Enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, contenidos y criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria y el Bachillerato.