INDICE
1.- INTRODUCCION
2.- LA TUTORIA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
2.1.- Justificación
2.2.- Normativa
2.3.- Funciones
3.- APOYO Y ORIENTACION EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
3.1.- Apoyo al alumnado
3.2.- Orientación al alumnado
4.- COLABORACION CON LAS FAMILIAS
5.-FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACION CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS PROFESIONALES
6.- EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.
6.1.- Concepto.
6.2.- Objetivos
7.- PROPUESTAS DE ACCIÓN TUTORIAL.
7.1.- Estructura y procedimiento
7.2.- Evaluación
8.- CONCLUSION
9.- BIBLIOGRAFÍA
1.- INTRODUCCION
Todos los docentes tenemos una gran influencia sobre los alumnos. Esta influencia se incrementa cuando se es tutor de un grupo de ellos.
Algunas de las cualidades que debería tener un tutor son entre otras:
1.- inspirar confianza: Un profesor que está siempre enfadado, no va a recibir ninguna confidencia por parte de ningún alumno. Además de establecer una comunicación fluida, el tutor debe tener una actitud sonriente y acogedora.
2.- Saber ayudar delicada y desinteresadamente: Hay que saber ayudar sin avasallar. Que la ayuda no llegue como una imposición.
3.- Estar disponible: El tutor debe facilitar con su actitud que se acuda a ellos en el momento preciso. Debe tener habilidad para percibir las necesidades de los alumnos en el momento que surjan.
4.- Tener prestigio. El prestigio será la carta de presentación ante los alumnos, y va teniendo más importancia según se van haciendo mayores.
5.- No manifestar preferencias: El alumno rechazará al tutor que tiene diferencias en el trato, fruto del capricho.
6.- Saber exigir: Se debe exigir del alumno, todo lo que puede dar. El amiguismo no conduce a ninguna mejora del alumno. Esta exigencia debe ser entendida por el alumno, como algo que se hace por su bien.
7.- Confiar en los demás: El alumno debe ver que confiamos en él. Debe ser una confianza basada en las posibilidades reales del alumno.
En el presente tema desarrollaré distintos aspectos de la tutoría y del Plan de Acción Tutorial.
2.- LA TUTORIA EN AL EDUCACION PRIMARIA
2.1.- Justificación
La tutoría es un elemento propio de la función docente, por lo que debe estar integrado en el currículo. Todos los profesores están implicados en la acción tutorial, ya que la oferta curricular se establece sobre contenidos conceptuales y procedimentales, y también sobre contenidos actitudinales. La necesidad de la acción tutorial viene determinada por varios factores, entre los que podemos citar:
1.- La pluralidad de profesores que atienden a cada uno de los grupos de alumnos.
2.- Variedad de objetivos educativos que se persiguen
3.-El complejo funcionamiento de los centros escolares
4.- La diversidad de opciones e intereses que se dan en los alumnos en distintas etapas.
5.-La necesidad de responder a las necesidades de los niños y adolescentes.
6.- La importancia de favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad, sistema de valores,…
2.2.- Normativa
La tutoría viene regulada en el RD 82/1996 de 26 de enero, para educación infantil y primaria, y dentro de la LOE, se hace referencia a la tutoría en el título III, artículo 91, referente a las funciones del profesorado.
2.3.- Funciones
Los tutores, ejercerán diversas funciones, que coordinará el jefe de estudios, manteniendo las reuniones necesarias para el buen funcionamiento de la acción tutorial.
Las funciones del los tutores son:
1. Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo, y adoptar la decisión que proceda acerca de la promoción de los alumnos de un ciclo a otro, previa reunión son los padres o tutores legales.
2. Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuación personal del currículo.
3. Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro.
4. Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
5. Colaborar con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica, en los términos que establezca la jefatura de estudios.
6. Encauzar los problemas e inquietudes del los alumnos.
7. Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo, de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes, y el rendimiento académico.
8. Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.
9. Atender y cuidar, junto con el resto de profesores del centro, a los alumnos en periodos de recreo, y en otras actividades no lectivas.
10. Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial, (PAT), y en las actividades de orientación, bajo la coordinación del jefe de estudios. Para ello podrán contar con la colaboración del equipo de orientación educativa y psicopedagógica.
3.-APOYO Y ORIENTACION EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
3.1.- Apoyo al alumnado
En el proceso de aprendizaje, hay deficiencias que dificultan el progreso de un alumno. La tarea de un tutor, estará en detectar a tiempo esas carencias que permitirá poner los medios oportunos para que el alumno tenga las mejores condiciones posibles para su desarrollo intelectual.
En primaria, generalmente, las causas de un rendimiento inferior a las expectativas, son la falta de atención familiar, y dificultades de aprendizaje como la dislexia, o el déficit de atención. Algunas serán solucionables desde el aula, y para otras se necesitará la coordinación entre el medio escolar y la familia.
Según van creciendo los alumnos, las dificultades se van agravando, ya que se añadirán los problemas propios de la adolescencia. Por esta causa es fundamental, que en la primera evaluación se definan muy bien las causas de las dificultades de cada alumno, y se intervenga en la medida que requieran. Habrá dificultades que superen las posibilidades del profesor ordinario, y se requiera la ayuda del departamento de Orientación del centro, o quizá haya que hacer una adaptación curricular.
Lógicamente es imposible poner remedio a todas las causas posibles del fracaso escolar, pero si el tutor hace un buen diagnóstico, se dará un paso importante a la hora de poner los medios oportunos. El tutor no puede resolver todos los problemas que puede presentar un alumno, pero es importante que aprenda a discernir en qué situaciones basta con los medios ordinarios y cuándo hay que acudir a un experto.
Además el tutor no puede tener miedo a elaborar y hacer seguimiento de una adaptación curricular. En ocasiones tendrá que ayudarle un profesional y habrá que trabajar en común, siguiendo las pautas que el profesional sugiera.
Para la resolución de algunas dificultades, tiene que existir también una coordinación con la familia. Cuando la colaboración es estrecha, se pueden abordar situaciones y darles el cauce correcto.
3.2.- Orientación al alumnado
En cuanto a la orientación, diremos que la orientación tiene dos vertientes, por una parte hay que enseñar a estudiar y por otra lograr que acierte en las opciones académicas que tenga que hacer, en cada momento de su vida escolar.
El tutor debe ayudar eficazmente a cada uno de los alumnos que tiene encomendados.
Lo ideal sería, que desde un diagnóstico inicial supiéramos diseñar las ayudas necesarias para que la vida académica de un alumno mejorara. Por otra parte los tutores deben ser unos buenos asesores académicos. Este asesoramiento debe ser a nivel individual u a nivel grupal.
· A nivel individual, el asesoramiento personal pasa por hacerse cargo del perfil intelectual, la capacidad de estudio, los intereses del alumno, y a partir de ahí, diseñar un plan de mejora. A veces hay que cubrir carencias previas, sin olvidar la materia del curso actual, lo cual requerirá una orientación en el plan del trabajo.
· Otro aspecto del asesoramiento personal puede ser establecer un horario de estudio con cada alumno.
· En definitiva, además del modo de motivar a cada alumno, cada tutor debe plantearse, con su lista de alumnos en la mano cómo va a ayudar a cada uno de ellos.
· El asesoramiento grupal, podría darse en forma de técnicas de estudio, organizar clases de recuperación, orientar el enfoque de una materia nueva, etc.…
En los cursos con elección de optativas, el tutor debe velar para que la elección sea la más correcta, teniendo en cuenta las actitudes y aptitudes de los alumnos.
La labor de los tutores es de asesores, pero las decisiones las toman los alumnos y sus familias, pero parte del fruto de esas decisiones depende de que el tutor sepa plantear adecuadamente, las cuestiones relativas a las elecciones que deberán hacerse.
Lógicamente el orientador del centro puede ayudar al tutor en esta tarea.
4.- COLABORACION CON LAS FAMILIAS
Atender a los padres de nuestros alumnos, es una parte esencial, del trabajo de un tutor. Si en el centro es importante la cooperación entre profesores, la relación y la colaboración con los padres es decisiva. Los padres deben ser los protagonistas principales de la educación de sus hijos.
No podemos verlos como antagonistas al centro escolar, ni como alguien que pretende interferir en la vida del centro. Los profesores debemos tener en cuenta, las indicaciones de los padres en la educación de sus hijos. Por ello el trato padres-profesores debe ser frecuente, y con afán de mutua cooperación, no sólo a nivel institucional si no también a nivel personal, ya que el derecho primario de los padres, no radica tanto en la educación de los alumnos de un colectivo, como en la educación de su hijo. Por otra parte, lo normal es que a los padres les interesen aspectos del centro escolar, en la medida que afectan a su hijo.
Sin la colaboración de los padres, la labor del tutor resulta precaria, no sólo porque los aspectos menos académicos, son responsabilidad principal de los padres, sino porque sin su colaboración, los logros alcanzados en la tutoría son difíciles de mantener.
Hay que decir, que en ocasiones esta relación es muy complicada, ya que en la actualidad, abundan padres que no sólo no apoyan al centro escolar, si no que desdicen a los profesores. Sin embargo, también es cierto que existen muchas familias, que se encuentran desorientadas, en el modo de educar a sus hijos.
Lo que busca la mayoría de los padres, es una ayuda en la educación de su hijo, y en ese sentido valoran especialmente la labor del tutor, que es el profesor más cercano a sus hijos y que ordinariamente tiene más posibilidades de ayudarles.
¿Cómo se da en la práctica esta relación con las familias?. Casi todos los centros educativos organizan reuniones de padres y madres con cierto carácter formativo (estrategias y técnicas de estudio y aprendizaje, salidas educativas y profesionales, y otros temas de interés.) Hay centros con escuelas de padres integradas, otros que organizan conferencias, etc. La mayoría de los centros organizan a principio de curso reuniones de padres con el tutor de curso de sus hijos, en las que se desarrollan temas académicos (materias, evaluaciones, calendario escolar, sugerencias prácticas de ayuda a sus hijos, diferencias respecto al curso anterior…) y temas formativos (rasgos propios de la edad, temas de educación en valores, modo de ejercer la autoridad…).
Lamentablemente, a algunos padres les interesan más los estudios de sus hijos, que otras facetas de la educación, de ahí que sea muy oportuno, introducir en las reuniones con los padres, estos dos tipos de contenidos.
El objetivo más importante de las reuniones con los padres, es que éstos lleguen a la conclusión de que ha merecido la pena acudir.
Si al terminar las reuniones, los padres pueden saludar a varios de los profesores de sus hijos, seguro que volverán la próxima convocatoria.
5.- FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACION CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS PROFESIONALES
Entre las funciones del tutor, está la de coordinar a los distintos profesores que imparten clase a un mismo alumno. Un trabajo coordinado exige planificación, colaboración y tiempo, pero tiene evidentes ventajas, que sin duda permiten alcanzar mejores resultados.
La visión de un solo profesor, puede ser fragmentaria, aunque la mayoría de las veces, suelen coincidir unas opiniones con otras. La colaboración de todos los profesores permite tener una visión de conjunto.
En las Juntas de Evaluación, es donde el tutor recoge las impresiones de diversos profesores, a los que debe seguir solicitando información, una vez pasado un tiempo prudencial desde la última reunión de evaluación.
Debemos hacer el esfuerzo de no quedarnos con la visión inicial, y con ella acabar el curso. Como tutores debemos ser creativos, y pensar en nuevos modos de motivar, temas que sugerir, reflexionar sobre datos nuevos en relación con aspectos académicos o personales. Unas veces se reflexionará sobre el rendimiento académico del grupo, otras las relaciones que se establecen entre los alumnos, o aspectos llamativos de clase.
Además de esta labor de coordinación y colaboración con los equipos docentes, los tutores tendrán que trabajar estrechamente con el Orientador del centro para:
· preparar sesiones de tutoría durante el curso
· valorar el desarrollo de esas sesiones
· prevenir situaciones de inadaptación escolar
· informar y asesorar profesional y académicamente.
6.- EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.
6.1.- Concepto.
El PAT, es un conjunto de actividades y de actuaciones que el Departamento de Orientación, debe contribuir a desarrollar en colaboración con el conjunto del profesorado, y en especial con los tutores, bajo la supervisión de la jefatura de estudios y la Comisión de Coordinación Pedagógica.
6.2.- Objetivos
Los objetivos del Plan de Acción Tutorial, serían (Álvarez y Fernández 2003):
· Dar a conocer y asesorar a la Comisión de Coordinación Pedagógica, para desarrollar la orientación y tutoría como parte del propio currículo, en los documentos de centro que corresponda. (PEC, RRI, PC)
· Dar a conocer y discutir con el profesorado en general y con los tutores en particular las funciones de orientación y tutoría que corresponden a todo profesor y facilitar recursos para su desarrollo e implementación en la práctica docente de aula, tanto en el espacio horario asignado como en todo el desarrollo de las funciones docentes y de vida del centro.
· Disponer de un soporte técnico en forma de materiales, guías, información etc.., para desarrollar en las horas semanales de tutoría, actividades dirigidas a:
1.- Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje en general y en las distintas áreas.
2.- Practicar y desarrollar estrategias de aprendizaje, mediante programas específicos, como a través de las distintas programaciones didácticas.
3.- Conocer la estructura, normativa y funcionamiento del centro.
4.-Encauzar y favorecer la participación activa del alumnado, en la vida del centro, y motivar a que eleven propuestas de mejora en la convivencia, organización y cuidado del centro.
5.-Reflexionar sobre la dinámica del grupo –c lase, y la problemática que en él se presente
6.-Desarrollar aspectos generales, de orientación académica y profesional.
7.-Incorporar contenidos que se consideran transversales en las programaciones didácticas: tabaco y salud, prevención de drogodependencias, racismo, violencia, igualdad entre los géneros,…
8.-Proporcionar recursos y materiales a los tutores para el seguimiento de los alumnos y el desarrollo de actuaciones individuales con aquellos que lo precisen.
9.-Promover actuaciones o procedimientos para abordar problemas de grupo, o individuales de disciplina, desde la tutoría y Juntas de Profesores.
10.-Facilitar a los tutores recursos y estrategias para establecer los contactos directos con las familias
11.- Promover intervenciones y actuaciones directas con las familias, de cara a favorecer la participación de las mismas en la vida del centro, en la detección de dificultades en sus hijos, adopción y seguimiento de medidas que puedan solucionarlas.
12.- Informar a las familias, en cada caso concreto, de otros servicios de la zona, cuando desde el centro no se puedan asumir las demandas que realicen.
13.- Incorporar en la acción tutorial, procedimientos para determinar la intervención del Departamento de Orientación, en aquellos casos que se necesite
14.- Evitar en lo posible, el absentismo reiterado, y el riesgo de abandono escolar.
7.- PROPUESTAS DE ACCIÓN TUTORIAL.
7.1.- Estructura y procedimiento
El PAT, podría tener la estructura siguiente:
OBJETIVOS DE CARÁCTER GENERAL-
· Tener un mayor conocimiento de los factores personales, familiares y curriculares que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje.
· Hacer más eficaz la intervención educativa a través de estrategias que tengan en cuenta a los alumnos, los padres, y los profesores.
· Orientar y corregir posibles disfunciones en lo personal, curricular y familiar, que puedan aparecer a lo largo de la escolaridad.
· Demandar apoyo y asesoramiento externos, cuando el propio centro no pueda solucionar la situación con sus propios medios.
Todo PAT, gira en torno a tres pilares básicos: padres, profesores y alumnos, y hay que establecer para cada uno de ellos los objetivos a conseguir, y los medios para lograrlos.
El PAT establece una planificación con respecto al centro, al profesorado, a los alumnos, a las familias, a otras instituciones y a la propia acción tutorial.
. Con respecto al centro: se establecen diferentes objetivos y actividades como:
· hacer entrevistas con jefes de estudios y director para coordinar actividades orientadoras
· hacer reuniones con el Equipo Técnico de Coordinación pedagógica para preparar documentaciones referidas al PC de ciclos, PEC, etc.
· Elaboración del PAT.
. Con respecto a los profesores: se establecen diferentes objetivos y actividades como:
· Preparar sesiones de tutoría para los tutores de ciclos.
· Reuniones para valorar el desarrollo de las tutorías
· Preparar sesiones y material de evaluación, así como elaborar resúmenes de los resultados
· Informar al Claustro sobre el análisis y desarrollo de la evaluación
· Facilitación de material para la formación y asesoramiento del profesorado: Técnicas de acción tutorial, adaptaciones curriculares, etc.
. Con respecto a los alumnos: se establecen diferentes objetivos y actividades:
· Mantener entrevistas individuales y colectivas con los alumnos
· Ejecución del programa para la mejora de habilidades cognitivas con los alumnos del programa de diversificación curricular
· Aplicación de distintas pruebas psicopedagógicas. Elaboración de informes y de estrategias sobre la intervención de alumnos que necesiten algún tipo de adaptación curricular
· Prestar información y asesoramiento vocacional.
. Con respecto a la familia. Se establecen diferentes objetivos y actividades:
· Realización de entrevistas en los casos significativos o cuando los padres lo soliciten.
· Entrevistas con el Orientador-padres-tutor, para tratar de prevenir situaciones de inadaptación escolar
· Realizar charlas, sobre diferentes temas formativos.
. Con respecto a otras instituciones. Se establecen diferentes objetivos y actividades:
· Reuniones con los orientadores de la zona, para realizar grupos de trabajo
· Contactar con equipos de apoyo, cuando las necesidades del centro así lo demanden.
. Con respecto a la propia acción tutorial.: se planifican actividades de carácter flexible y abierto, pudiendo elegir el profesor unas u otras, según las que más se ajusten a las circunstancias de ese momento.
7.2.- Evaluación
Todo instrumento de planificación, debe contener las líneas de actuación, que van a permitir hacer el seguimiento y la evaluación del documento. Estas informaciones serán imprescindibles a la hora de comprobar su validez, y deberán reflejarse en la Memoria Anual, más aún cuando la LOE establece una planificación por objetivos que afectará entre otros aspectos a:
· La determinación por la Dirección del Centro de los objetivos a cumplir en el curso correspondiente, con medidas de evaluación, instrumentos y órganos encargados de llevarlos a cabo.
· Introducción de esos objetivos dentro de las programaciones docentes, como referentes junto a los objetivos de etapa y los de materia.
· Introducción de los resultados del curso pasado en al principio de cada programación docente con propuestas de mejora para el presente curso.
· Evaluación interna y externa de dichos resultados.
· Posibilidad de evaluación de la práctica docente en base a dichos resultados.
8.- CONCLUSION
La labor del tutor es considerada por casi todos los profesores, como una función básica en la formación de los alumnos. Sin embargo la tutoría es una labor que conlleva muchos aspectos, y por ello es frecuente que el profesorado en general, no se sienta capacitado para afrontar esta responsabilidad.
Hay profesores muy valiosos, que se encuentran muy motivados, e identificados en su área específica (explicando la materia, ayudando a los alumnos a asimilarla…)
Sin embargo, esos mismos profesores, pueden tener dificultades para desarrollar una clase de tutoría, por no encontrarse preparados, para transmitir los temas previstos.
El ejercer las funciones de tutor “no tiene porqué ser una cuestión de identificación con los objetivos, ni siquiera de falta de cualidades o capacidad de liderazgo, suele guardar más relación con el modo de ser de las personas” (Mañú, 2006).
Además de las cualidades personales, el tutor para desempeñar su labor en un centro, debe de tener un mínimo nivel de identificación con el Ideario del Centro, conocer y saber llevar a la práctica los aspectos fundamentales, que componen la filosofía del Centro.