Programación didácta Física y Química ESO y Bachillerato – Murcia

OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Objetivos de las Ciencias de la naturaleza

La enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, gráficas, tablas y otros modelos de representación, así como formular conclusiones.

2. Utilizar la terminología y la notación científica. Interpretar y formular los enunciados de las leyes de la naturaleza, así como los principios físicos y químicos, a través de expresiones matemáticas sencillas. Manejar con soltura y sentido crítico la calculadora.

3. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecnocientíficos.

4. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.

5. Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos, mediante la realización de actividades prácticas relacionadas con ellos.

6. Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la información y la comunicación y otros medios y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas científicos.

7. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.

8. Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.

9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y para participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales del siglo XXI.

10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, destacando la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, que permitan avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.

11. Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad.

12. Describir las peculiaridades básicas del medio natural más próximo, en cuanto a sus aspectos geológicos, zoológicos y botánicos.

13. Conocer el patrimonio natural de la Región de Murcia, sus características y elementos integradores, y valorar la necesidad de su conservación y mejora.

TERCER CURSO FÍSICA Y QUÍMICA

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

BLOQUE 1: Introducción a la metodología científica BLOQUE 2: Diversidad y unidad de la estructura de la materia. BLOQUE 3: Los cambios químicos y sus aplicaciones BLOQUE 4: Energía y electricidad

BLOQUE 1: Introducción a la metodología científica

Conceptos

1.1. Iniciación al método científico

1.2. Magnitudes físicas y su medida

1.3. Carácter aproximado de la medida

1.4. Magnitudes fundamentales y derivadas

1.5. Unidades del S.I.

Procedimientos

– Elaboración de informes científicos

– Manejo de instrumentos de medida sencillos, estimando la precisión y sensibilidad de los mismos (balanza, probeta, termómetros,..)

– Estimación de cantidades. Medidas directas e indirectas

– Construcción de gráficas a partir de datos y relacionar las magnitudes

– Conversión de unidades

Actitudes

– Asumir la importancia de la utilización de los sistemas comunes de medida para el intercambio de experiencias y resultados

– Proceder con rigor y precisión en la realización de la experiencia y e la recogida de información y mediciones

– Valorar la importancia de la presentación ordenada de los resultados

– Asumir las responsabilidades en su tarea personal y colaborar con las tareas del grupo

BLOQUE 2

Conceptos

La materia. Estados de agregación y mezclas

2.1. La materia y sus estados de agregación: sólido, líquido y gas

2.2. Propiedades generales: masa y volumen

2.3. Propiedades características: densidad y solubilidad

2.4. Sustancias puras y mezclas

2.5. Separación de los componentes de una mezcla

2.6. Disolución. Cálculos de la concentración en % en masa y g/L

2.7. Teoría cinética y cambios de estado. Temperaturas de fusión y de ebullición

Átomo. Uniones entre átomos

2.8. Discontinuidad de los sistemas materiales. Introducción a la estructura atómica. Partículas constituyentes

2.9. Número atómico y número másico.

2.10. Isótopos: concepto y aplicaciones

2.11. Elemento químico. Sistema periódico y símbolos

2.12. Uniones entre átomos (moléculas y cristales)

2.13. Compuesto químico

2.14. Masas atómicas y moleculares

2.15. Formulación de algunas sustancias químicas presentes en el entorno o de especial interés por su uso o aplicaciones según las normas de IUPAC

Procedimientos

– Utilización del modelo científico para interpretar los estados de la materia y cambios entre ellos.

– Utilización de procedimientos físicos , basados en las propiedades características de las sustancias puras, para separar estas de una mezcla

– Preparación de disoluciones acuosas de sustancias sólidas en el laboratorio

– Resolución de problemas, con aparto matemático sencillo, sobre disoluciones (g/L y % en masa)

– Determinación del número de partículas constituyentes de distintos átomos

– Localización de elementos en la tabla periódica

– Cálculo de masas moleculares de distintos compuestos

– Normas de la IUPAC para formular y nombrar algunos compuestos binarios

Actitudes

– Proceder con rigor y precisión en el diseño y realización de la experiencia , así como en la recogida de la información y mediciones

– Valorar la importancia de la presentación ordenada de los resultados

– Reconocimiento de la importancia de los modelos para explicar teorías científicas

– Valoración de la estructura sistemática de la nomenclatura química

– Asumir las responsabilidades en su tarea personal y colaborar con las tareas del grupo

BLOQUE 3

Conceptos

Reacciones químicas

3.1. La reacción química: leyes de conservación de la masa y de las proporciones definidas.

3.2. Teoría atómica de Dalton y explicación de las leyes anteriores.

3.3. Concepto de mol.

3.4. Intercambio de energía en las reacciones químicas: reacciones exotérmicas y endotérmicas.

3.5. Ecuaciones químicas sencillas, con dos reactivos, y su ajuste

3.6. Relaciones entre moles de reactivos y productos

3.7. Resolución de ejercicios sencillos donde se haga uso de las leyes de la Química anteriormente citadas

3.8. Realización de algunas experiencias sencillas.

La Química en la sociedad

3.9. Importancia de algunos elementos químicos en los seres vivos

3.10. La Química en la sociedad: medicamentos, fertilizantes, cosméticos,…

3.11. La Química y el medio ambiente: lluvia ácida, efecto invernadero, capa de ozono, contaminación de aguas y tierra…

3.12. Petróleo y derivados

Procedimientos

– Utilización del modelo atómico para explicar las leyes de la Química: conservación de la masa y de las proporciones definidas

– Interpretación y representación de reacciones químicas sencillas

– Escribir y ajustar reacciones químicas sencillas de dos reactivos y con coeficientes enteros

– Resolver ejercicios donde se haga uso de las dos leyes de la Química citadas

– Realización de experiencias que permitan conocer las reacciones características y comprobar la ley de conservación de la masa

– Explicación sencilla de algunos fenómenos de degradación del medio ambiente

Actitudes

– Reconocer la necesidad de la comunidad científica de modificar las teorías existentes ante la imposibilidad de explicar nuevos fenómenos y valorar el carácter no dogmático de la Ciencia

– Valorar la importancia de las reacciones químicas en las actividades cotidianas y de su repercusión sobre la calidad de vida

– Respetar las normas de seguridad en la utilización y manipulación del material de laboratorio

– Valorar la capacidad de la Ciencia para dar respuesta a las necesidades de la Humanidad mediante la producción de materiales con nuevas propiedades y el incremento cuantitativo e la producción de alimentos y medicinas

– Ser sensible al orden y limpieza en el lugar de trabajo y del material utilizado

– Evaluación crítica del efecto nocivo que pueden provocar algunos compuestos químicos en la salud y en la naturaleza

BLOQUE 4

Conceptos

La energía

4.1. La energía: fuentes de energía

4.2. Energías renovables y no renovables

4.3. Energías tradicionales y alternativas

4.4. Transformación de la energía

4.5. Conservación y degradación de la energía

Electricidad

4.6. Naturaleza eléctrica de la materia

4.7. Carga eléctrica

4.8. Conductores y aislantes

4.9. cargas y fuerza eléctrica: ley de Coulomb

4.10. Corriente eléctrica: diferencia de potencial, intensidad de corriente y resistencia eléctrica. Ley de Ohm

4.11. Efecto Joule y potencia

4.12. Uso de la electricidad en casa: el ahorro energético

Procedimientos

– Identificación y análisis de situaciones, de la vida diaria, en las que se produzcan transformaciones energéticas

– Interpretar problemas de la vida cotidiana en relación con fenómenos de electricidad

– Diseñar, construir, representar gráficamente e interpretar circuitos eléctricos sencillos en corriente continua

– Utilización correcta de los instrumentos de medida manejados

– Realización de experiencias sencillas dirigidas a explorar y analizar diferentes procesos y fenómenos relacionados con la electricidad

– Analizar comparativamente las formas de producción de energía eléctrica, contemplando diversos factores (transformación energética, consumo, rendimiento, coste económico, incidencia e el medio ambiente…)

– Identificar y analizar transformaciones energéticas que tienen lugar en las máquinas y aparatos eléctricas elementales

– Utilizar diversas fuentes de información ( videos, diapositivas, informes de empresas, publicidad, prensa.. ) acerca del consumo de electricidad en la sociedad actual

Actitudes

– Sensibilidad hacia la realización cuidadosa de experiencias

– Respetar las instrucciones de uso y las normas de seguridad en la utilización de los aparatos eléctricos en el hogar y en el laboratorio

– Reconocer y valorar la importancia de la electricidad para la calidad de vida y el desarrollo industrial y tecnológico

– Valorar la peligrosidad y efectos contaminantes de algunos procesos industriales para la obtención de energía

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE 1. Introducción a la metodología científica

1.1. Conocer las etapas del método científico e interpretar gráficas.

1.2. Saber medir, directa e indirectamente, la longitud, la masa y el volumen de sólidos y líquidos y como consecuencia ser capaz de determinar la densidad de una sustancia (sólida o líquida).

1.3. Expresar los resultados numéricos obtenidos con las cifras significativas correctas y las unidades adecuadas.

1.4. Manejar adecuadamente las unidades de las magnitudes estudiadas.

1.5. Respetar las normas de seguridad del laboratorio

BLOQUE 2. Estructura y diversidad de la materia

2.1. Describir las características de los estados sólido, líquido y gaseoso.

2.2. Explicar los cambios de estado y comprensibilidad de los gases, por el hecho de la discontinuidad de la materia, que sus partículas están en movimiento y que éste se puede modificar al aportarles energía ( teoría cinética)

2.3. Distinguir entre mezcla y sustancia pura a través de distintas técnicas de separación de mezclas.

2.4. Entender que estas técnicas son procedimientos físicos basados en las propiedades características de las sustancias puras como densidad, solubilidad, puntos de fusión y de ebullición.

2.5. Saber qué es una disolución, concentración de la misma y resolver ejercicios sencillos sobre concentración en % en masa y g/l.

2.6. Saber utilizar la teoría atómica para distinguir entre átomo, elemento y compuesto. 2.7.Calcular las partículas componentes de átomos, iones e isótopos

2.8. Calcular masas moleculares.

2.9. Formular y nombrar algunas sustancias químicas presentes en el entorno y de especial interés por sus usos o aplicaciones.

BLOQUE 3. Los cambios químicos y sus aplicaciones

3.1 Diferenciar entre procedimiento físico y químico.

3.2 Entender por qué en toda reacción química se cumple la ley de conservación de la masa.

3.3 Utilizar el concepto de mol y relacionar una cantidad de sustancia con el número de moles correspondiente

3.4 Escribir y ajustar reacciones sencillas de dos reactivos máximo y con coeficientes enteros.

3.5 Resolver ejercicios sencillos donde haga uso de la ley de conservación de la masa y de las proporciones definidas.

3.6 Ser capaz de enumerar algunos elementos básicos de la vida.

3.7 Conocer los principales problemas medioambientales de nuestra época

3.8 Saber de la importancia de algunos compuestos químicos de interés social: petróleo y fármacos.

3.9 Conocer los peligros del uso inadecuado de los medicamentos y el efecto nocivo de algunos compuestos químicos en la salud y en la naturaleza.

BLOQUE 4. Energía y electricidad

4.1 Razonar ventajas e inconvenientes de las fuentes energéticas.

4.2 Reconocer diferentes tipos de energía utilizados en nuestra región.

4.3 Explicar por qué la energía no puede reutilizarse sin límites.

4.4 Explicar en qué consiste la energía nuclear y los problemas derivados de ella

4.5 Enumerar medidas que contribuyan al ahorro colectivo e individual de energía

4.6 Utilizar la teoría atómica para explicar la naturaleza eléctrica de la materia y entender qué es la corriente eléctrica.

4.7 Diseñar y montar circuitos eléctricos con pilas, resistencias e interruptores y que den respuesta a problemas sencillos.

4.8 Representar dichos circuitos con símbolos y respetar las normas de seguridad..

4.9 Saber que la resistencia de un conductor depende del tipo de material, de la longitud y de su sección. Calcular algunas de ellas.

4.10 Calcular la resistencia equivalente de una asociación en serie y en paralelo.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

Teniendo en cuenta que disponemos de dos horas semanales en Física y química de 3º ESO y que un curso escolar contiene, aproximadamente, 31-32 semanas, distribuimos las 62- 64 horas correspondientes de la siguiente manera:

Bloque 1. Introducción a la metodología científica……………..10 horas Bloque 2: Estructura y diversidad de la materia…………………26 horas Bloque 3: Los cambios químicos y sus aplicaciones…………….18 horas Bloque 4: Energía y Electricidad………………………………… 8 horas

En el presente curso escolar, los contenidos de Física y Química, se van a desarrollar durante un cuatrimestre y, por tanto, a 4 horas semanales.

El primer cuatrimestre abarcará desde el 17 de Septiembre hasta el 4-5 de Febrero y el segundo desde el 4-5 de Febrero hasta el 18 de Junio

Primer cuatrimestre: desde el 17 de Septiembre hasta el 4-5 de Febrero 1ª evaluación (15-17 Diciembre) …………. Bloques 1 y 2

2ª evaluación (22-24 Marzo)…………………. Bloques 3 y 4

Segundo cuatrimestre: desde el 4 de Febrero hasta el 20 de Junio

1ª evaluación: (22-24 Marzo)……………. Bloque 1 y primera parte del bloque 2 (Estados de agregación)

2ª evaluación (21-23 de Junio)……… Segunda parte del bloque 2 (Átomo y enlace químico) y bloques 3 y 4.

METODOLOGÍA

La metodología será eminentemente activa, propiciando una dinámica de interacción entre profesor y alumnado y entre estos últimos, basada en el aprendizaje por el descubrimiento y en la observación del entorno, en el método de indagación y en el de la experimentación.

Se pretende la construcción de aprendizajes significativos, siendo la motivación la condición esencial para su consecución.

Se intentará que el alumnado sea consciente, en cada momento, de cual es el objetivo de estudio y en qué momento se encuentra; la finalidad es fomentarles protagonismo y control sobre su trabajo, asimilando los nuevos conocimientos e integrándolos en los anteriores.

Las actividades a realizar se enmarcan en el siguiente planteamiento metodológico:

– Conocer los preconceptos e intereses de los que podemos partir.

– Buscar documentación y observar la realidad.

– Experimentación con sus propios medios y con los que dispone el Centro.

– Interesarse y observar la realidad.

– Formar opiniones, justificarlas y comunicarlas.

– La mayoría de las actividades se plantean en pequeños grupos, con el propósito de socializar al alumnado y propiciar la aparición de un clima socio-afectivo entre ellos.

CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA ALCANZAR EVALUACIÓN POSITIVA A FINAL DE CURSO

1. Diferenciar claramente entre magnitud, medida y unidad

2. Conocer los instrumentos mas sencillos para medir longitud, masa y volumen

3. Saber medir masa y volúmenes de sólidos y líquidos y conocer las unidades de masa y volumen más usuales

4. Calcular la densidad de un sólido o líquido, como relación de la masa y el volumen medidos y conocer las unidades de densidad mas usuales

5. Saber establecer relación entre las unidades de una misma magnitud: longitud, masa, volumen y densidad.

6. Conocer las bases de la teoría cinético-molecular y, mediante ella, saber explicar los estados de agregación de la materia (sólido, líquido y gas) y algunas de sus propiedades.

7. Entender lo que significa temperatura de fusión y temperatura de ebullición y ser capaz de explicar los cambios de estado

8. Diferenciar entre mezcla y sustancia pura y entre mezcla homogénea y heterogénea.

9. Conocer y aplicar las técnicas de separación de los componentes de una mezcla (decantación, filtración, solubilidad, densidad, propiedades magnéticas, temperaturas de fusión y de ebullición)

10. Entender la disolución como una mezcla homogénea y saber calcular la concentración en g/L y % en masa.

11. Diferenciar entre número atómico y número másico y calcular el número de partículas( electrones, protones y neutrones) de un átomo determinado, conociendo los valores de ambos números

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Las ideas fundamentales en las que nos hemos basado para establecer los procedimientos de evaluación son las siguientes:

-El estudiante, como cualquier persona que realiza un trabajo, necesita obtener una recompensa a su esfuerzo. No es posible pedirle su implicación en el aula y no valorar ese esfuerzo.

-Los alumnos han de conocer cuáles son las condiciones de la evaluación y de calificación. Por ello hay que clarificar las reglas del juego y exponerles qué cosas vamos a tener en cuenta y, lo más importante para ellos, como se aprueba.

Respecto a los conocimientos sobre los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) se valorará no solo el nivel alcanzado sino también el progreso. En la evaluación de los contenidos procedimentales, haremos especial hincapié en considerar no solo los manipulativos sino también los intelectuales (establecimiento de conclusiones, planteamiento de problemas, etc.)

De la misma manera que cuantificamos las pruebas escritas realizadas por los alumnos, consideramos necesario cuantificar tanto el trabajo del alumno en el aula como su cuaderno de trabajo.

Por todo ello, consideramos necesario utilizar los siguientes instrumentos:

1. Pruebas escritas: han de realizarse varias por evaluación, valorándose tanto la adquisición de contenidos impartidos como la expresión escrita, la claridad y el rigor de los planteamientos, la capacidad de síntesis,..

2. Trabajo diario: se han de considerar diferentes aspectos como:

– Respuestas orales a las preguntas formuladas en clase y en relación con los contenidos que se imparten.

– Realización de actividades propuestas, tanto individual como en equipo.

– Rigor y creatividad en sus intervenciones, respetando las ajenas, reconociendo sus errores y sabiendo rectificarlos.

– Interés y participación en las actividades desarrolladas en clase, tanto individual como en equipo.

– Trabajos opcionales, realizados dentro y fuera del aula, relacionados con los contenidos impartidos.

3. Cuaderno del alumno: han de evaluarse los siguientes aspectos: orden y organización, si está completo, lenguaje utilizado, descripción de lo realizado en clase, realización de gráficas y datos, observaciones personales, si las explicaciones que aparecen son correctas, utilidad para el estudio, progreso con el tiempo,…

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

De acuerdo con la Orden de 1 de Junio de 2006, de la Consejería de Educación y Cultura (BORM 22 de Junio) en su artículo cuarto hace constar que en el caso de alumnos cuyo porcentaje de faltas de asistencia, justificadas o injustificadas, sea igual o superior al 30% del total de horas lectivas y ello pueda provocar la imposibilidad de aplicar correctamente los criterios de evaluación y la propia evaluación continua, se someterán a una evaluación extraordinaria.

En el caso de 3º ESO, la evaluación de estos alumnos se realizará a través de una prueba que constará de 10 items que incluirán preguntas sobre razonamiento, relación, deducción, cálculo matemático y conocimiento de los principales procedimientos del trabajo científico y versarán sobre los contenidos explicados y trabajados en el aula a lo largo del curso y que están recogidos en esta programación (10 puntos)

La PRUEBA DE SEPTIEMBRE tendrá la misma estructura que la anterior

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los distintos instrumentos usados para detectar la progresión de los aprendizajes de los alumnos en la evaluación sumativa final, influirá de la siguiente manera:

40% de las pruebas escritas. 20% del cuaderno del alumno. 40% del trabajo diario en el aula

Las calificaciones finales de Física y Química y Biología y Geología serán positivas si la media entre las calificaciones en ambas materias es igual o mayor de 5 y, además, en ninguna de ellas la calificación es inferior a 4.

Si en Junio el alumno obtiene, en alguna de estas materias, una calificación final inferior a 4 se presentará, para su recuperación en Septiembre, solamente a la parte suspendida.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad es uno de los temas fundamentales que nos plantea la ESO. Trataremos pues de ofrecer respuestas diferenciadas en función de la diversidad del alumnado, ajustando la actuación del profesor a las características del mismo sin renunciar a los objetivos previstos .Se insistirá de manera especial en las actividades y en la evaluación.

Las actividades serán diversas y graduadas, distinguiendo entre:

a) actividades de introducción-motivación: cuestionario de ideas previas

b) Actividades de desarrollo que van encaminadas a conseguir los contenidos programados: actividades de investigación dirigidas, de aplicación de los aprendizajes, de consolidación, salidas del centro.

c) Actividades de recuperación que aparecen recogidas en el apartado de profundización y refuerzo.

d) Actividades de conocimiento superiores a los que permiten alcanzar conocimientos superiores a los exigidos, que permitirán desarrollar capacidades de los alumnos más aventajados. Son útiles, las investigaciones libres y la resolución de problemas de papel y lápiz, en los que se pueda plantear trabajos con diferentes grados de dificultad y extensión.

e) Adaptaciones curriculares no significativas elaboradas conjuntamente entre profesor área y profesor ámbito.

f) Si nos viéramos en la necesidad de hacer alguna adaptación curricular significativa, acudiremos al profesor de ámbito correspondiente.

g) En las adaptaciones curriculares significativas para los alumnos con necesidades educativas especiales, se tendrá en cuenta el nivel de competencia curricular de cada uno de ellos y que nos proporcionará, a la vez que asesorará, el Departamento de orientación y el PET

RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIA PENDIENTE

Este año no disponemos de horas de repaso para los alumnos pendientes de

3º ESO. Los alumnos que no superaron los objetivos de Física y Química en 3º ESO serán evaluados por la jefa del departamento.

Para ello, y tras una reunión con dichos alumnos, se les entregará, a cada uno de ellos, unas hojas de actividades que deberán entregar, una vez cumplimentadas, a la Jefa del Departamento y dentro de los plazos acordados, correspondientes a la 1ª y 2ª evaluación (17-19 Noviembre y 16-18 de Febrero, respectivamente) y realizar sendas pruebas escritas que versarán sobre los contenidos de dichas actividades.

Para aquellos alumnos que no entreguen dichas hojas de actividades, o no hayan superado alguna o las dos pruebas anteriores, se realizará un examen, a finales de Mayo, que versará sobre el contenido de dichas actividades.

Todas las pruebas citadas tendrán un formato similar al de la prueba extraordinaria y de Septiembre con 10 items.

MATERIALES Y RECURSOS

Disponemos de un laboratorio de Química y material de electricidad, mecánica y termología, para Física.

Libro de Física y Química de 3º ESO de la editorial OXFORD

Asimismo, se trabajará con material fotocopiado con actividades, cuestiones y problemas para realizar en clase.

MATERIAL DEL ALUMNO

– Libro de texto

– Otros libros de texto, existentes en la biblioteca de aula.

– Material fotocopiado.

– Hojas de actividades, cuestiones y problemas.

– Cuaderno de clase

– Libros de consulta.

– Revistas de divulgación.

MATERIAL DEL PROFESOR

– Libro de texto, material fotocopiado y libros de consulta de la Biblioteca del Departamento.

– Material de laboratorio

– modelos

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Para el presente curso no se han programado ninguna visita a instalaciones y estamos a disposición del Departamento de Biología y Geología para acompañarles en aquellas que necesiten de nuestra ayuda

Asimismo, está en nuestra mente visitar el Museo de la Ciencia de Murcia si programara alguna exposición de especial interés para nuestros alumnos

PRÁCTICAS DE LABORATORIO

1. Medida de longitudes, masas y volúmenes de sólidos y líquidos. Cálculo de densidades de sólidos y líquidos. 2 horas

2. Separación de los componentes de una mezcla. 1 hora.

3. Preparación de algunas disoluciones. 1 hora.

4. Algunas reacciones en tubo de ensayo:

a) metal y ácido (Zn, Cu, Sn, Fe, HCl), en frío y en caliente. 1 hora

b) precipitación c) desplazamiento d) desprendimiento de gases. 1 hora

HÁBITO DE LECTURA

Posibilidad de recomendar lectura sobre historia de la Ciencia, grandes descubrimientos, biografías…..

4º ESO

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE 1. Introducción al trabajo experimental Conceptos

1.1 Magnitudes físicas y su medida. Aparatos de medida

1.2 Carácter aproximado de la medida

1.3 Magnitudes fundamentales y derivadas

1.4 Unidades del S.I.

1.5 Iniciación al método científico

Procedimientos

– Elaboración de informes científicos

– Manejo de instrumentos de medida sencillos, estimando la precisión y sensibilidad de los mismos (balanza, probeta, termómetros,..)

– Estimación de cantidades. Medidas directas e indirectas

– Construcción de gráficas a partir de datos y relacionar las magnitudes

– Conversión de unidades

Actitudes

– Asumir la importancia de la utilización de los sistemas comunes de medida para el intercambio de experiencias y resultados

– Proceder con rigor y precisión en la realización de la experiencia y e la recogida de información y mediciones

– Valorar la importancia de la presentación ordenada de los resultados

– Asumir las responsabilidades en su tarea personal y colaborar con las tareas del grupo

BLOQUE 4. Estructura y propiedades de las sustancias Conceptos

El átomo y las propiedades de las sustancias

4.1 Estructura interna del átomo: número atómico y número másico. Isótopos.

4.2 Sistema periódico de los elementos: características.

4.3. Propiedades de algunas sustancias: estudio experimental

4.4 Enlaces entre átomos. Características de los compuestos correspondientes.

4.5 Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos.

Las reacciones químicas

4.6 Mol. Número de Avogadro.

4.7 Reacción química. Tipos de reacciones.

4.8 Leyes de la Química: conservación de la masa y proporciones definidas.

4.9 Ecuación química. Ajuste de reacciones.

4.10 Relaciones en masa en las reacciones químicas.

4.11 La energía en las reacciones químicas como consecuencia de rotura y formación de enlaces. Reacciones exotérmicas y endotérmicas.

4.12 Velocidad de reacción. Factores que influyen en la velocidad de la reacción. Importancia de los catalizadores.

BLOQUE 5. Iniciación a la estructura de los compuestos de carbono

La química de los compuestos de carbono

5.1 Importancia de los compuestos de carbono en los seres vivos

5.2 Compuestos de carbono en la materia viva: glúcidos, lípidos y proteínas. Importancia en la constitución de los seres vivos

5.3 Importancia de los hidrocarburos como recursos energéticos

5.4 Polímeros en la sociedad: plásticos. Fabricación y reciclaje de materiales plásticos

BLOQUE 6. La contribución de la ciencia a un futuro

El desafío medioambiental

6.1 Efecto invernadero :causas y prevención

6.2 Cambio climático

6.3 Agotamiento de recursos

6.4 Energías limpias

6.5 Gestión racional de los recursos naturales

Procedimientos

– Realizar experiencias que permitan reconocer las reacciones químicas más características y algunas de sus propiedades.

– Interpretar y representar ecuaciones químicas.

– Ajuste de reacciones

– Realizar experiencias donde se ponga de manifiesto la modificación de la velocidad de una reacción por variación de la temperatura o concentración.

– Cálculos sobre masas y volúmenes en reacciones químicas.

– Formulación de compuestos inorgánicos sencillos.

Actitudes

– Atender a las normas de seguridad en el laboratorio.

– Valorar críticamente el efecto de los productos químicos presentes en el entorno sobre la salud, la calidad de vida, el patrimonio artístico y el futuro de nuestra civilización.

– Valorar la capacidad de la Ciencia para dar respuesta a las necesidades de la Humanidad mediante producción de materiales con nuevas propiedades, alimentos y medicinas.

– Ser sensible al orden y limpieza en el lugar de trabajo.

– Valoración positiva y negativa del uso de los plásticos.

– Valoración de la educación científica de la ciudadanía como requisito de las sociedades democráticas sostenibles

BLOQUE 2. Fuerzas y movimiento Conceptos

Iniciación al estudio del movimiento

2.1. Reposo y movimiento. Sistema de referencia.

2.2. Posición. Desplazamiento. Camino recorrido. Trayectoria.

2.3. Conceptos de velocidad media e instantánea.

2.4. Estudio del movimiento rectilíneo y uniforme. Gráficas x-t y v-t.

2.5. Cambios en la velocidad. Movimiento acelerado. Cálculo de la aceleración.

2.6. M.r.u.a : ecuaciones y gráficas x-t y v-t.

Las fuerzas y el equilibrio

2.7. Las fuerzas. Dinamómetros. Ley de Hooke.

2.8. La fuerza es un vector. Suma de fuerzas: perpendiculares y paralelas.

2.9. Fuerzas en fluidos. Presión.

2.10. Presión en el interior de un líquido.

2.11. Presión en los gases.

2.12. Presión atmosférica.

2.13. Principio de Pascal. Prensa hidráulica. Aplicaciones

2.14. Principio de Arquímedes.

2.15. Flotación de barcos y globos. Tensión superficial Las fuerzas y el movimiento

2.16 Fuerzas y aceleraciones.

2.17. Principios de la Dinámica. La inercia.

2.18. Estudio cualitativo de las fuerzas de rozamiento

2.19. La ley de la Gravitación universal

2.20. El peso de los cuerpos. Caída de los cuerpos

2.21. Movimiento de planetas y satélites. Fuerza centrípeta.

2.22. M.C.U. Frecuencia y periodo.

Procedimientos

– Saber diferenciar los conceptos de movimiento, desplazamiento, espacio recorrido, trayectoria, velocidad y aceleración.

– Clasificar los movimientos según: el sistema de referencia, en función de la trayectoria y en función de los cambios de velocidad.

– Diseñar y realizar experiencias sencillas para el análisis del movimiento.

– Construir e interpretar las gráficas x-t y v-t correspondientes a distintos movimientos.

– Realizar ejercicios sencillos de los movimientos rectilíneo uniforme y uniformemente acelerado, gráfica y analíticamente.

– Relacionar las deformaciones en los cuerpos con las fuerzas que actúan sobre ellos.

– Medir las fuerzas con dinamómetros.

– Obtener la resultante de varias fuerzas de la misma dirección y perpendiculares..

– Diseño y realización de experiencias sencillas para determinar los factores de que dependen la presión en un fluido( densidad y profundidad)

– Análisis de los factores de que depende la fuerza del empuje debida a los fluidos.

– Aplicación del principio de Arquímedes a la resolución de problemas y ejercicios

– Relacionar el movimiento de los cuerpos con las fuerzas que actúan sobre ellos.

– Resolución de problemas relativos a movimientos y fuerzas.

– Identificar la fuerza centrípeta en movimientos circulares sencillos.

– Diseño de una experiencia para determinar el valor de g.

Actitudes

– Reconocer la importancia de la precisión en el lenguaje para la adquisición de conceptos.

– Reconocer y valorar la importancia del trabajo en grupo.

– Apreciación de la importancia de la presión atmosférica en la vida cotidiana..

– Tener disposición al planteamiento de interrogantes ante hechos y fenómenos de movimientos que ocurren a nuestro alrededor.

– Ser capaz de emitir explicaciones sobre las relaciones existentes entre fuerzas y movimientos

– Gustar del orden y la claridad en la realización de trabajos y exposición de los mismos.

– Reconocer la importancia del rigor en las medidas y en los procesos de medición.

– Reconocimiento a la perseverancia de los científicos al defender sus ideas.

BLOQUE 3.Energía, trabajo y calor Conceptos Trabajo, potencia y energía mecánica

3.1. Trabajo de una fuerza. Unidades.

3.2. Potencia. Unidades más usuales.

3.3. El trabajo como transferencia de energía mecánica

3.4. Energía potencial gravitatoria.

3.5. Trabajo y energía cinética.

3.6 Principio de conservación de la energía mecánica.

3.7 Máquinas y herramientas. Rendimiento.

Calor y energía térmica

3.8. Modelo cinético de la materia: temperatura.

3.9. Escala absoluta.

3.10. El calor como energía intercambiada entre cuerpos a diferentes temperaturas

3.11 Equilibrio térmico.

3.12 Calor específico y calor latente.

3.13 Dilatación de los cuerpos.

La energía y las ondas. La luz y el sonido

3.14. Concepto de onda: longitud de onda, periodo y frecuencia.

3.15. Velocidad de propagación.

3.16. El sonido: propagación y recepción. Espectro acústico

3.17. La luz: propagación. Espectro lumínico.

Procedimientos:

– Reconocer el trabajo como una forma de transferencia de energía.

– Análisis e interpretación de diversas transformaciones en las que se manifiesta la conservación de la energía.

– Distinguir entre calor y temperatura.

– Utilizar el modelo cinético para explicar transferencias de energía.

– Resolver ejercicios sencillos sobre conceptos tratados en el tema, (trabajo, potencia, energía mecánica, equilibrio térmico…)

– Ejercicios relacionados con el estudio de ondas: longitud de onda, periodo, frecuencia y velocidad de propagación.

Actitudes

– Valoración de la importancia de la energía en la sociedad y de su repercusión sobre la calidad de vida y el desarrollo económico.

– Toma de conciencia de la limitación de recursos energéticos.

– Adquisición de hábitos de uso correcto y ahorro de energía.

– Reconocimiento de los efectos de las distintas formas de energía.

– Rechazo a la contaminación acústica y reconocimiento de los comportamientos ruidosos como antisociales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN BLOQUES 4, 5 y 6.

1.1 Saber utilizar la teoría atómica para:

a) distinguir entre átomo, elemento y compuesto.

b) comprender la naturaleza eléctrica de la materia.

1.2. Diferenciar entre proceso físico y químico

1.3. Explicar la formación de sustancias a partir de otras.

1.4. Interpretar la conservación de la masa en toda reacción química.

1.5. Escribir y ajustar reacciones químicas sencillas de dos reactivos y con coeficientes enteros.

1.6. Resolver ejercicios donde se haga uso de la ley de conservación de la masa y de las proporciones definidas.

1.7. Entender la reacción química como rotura y formación de nuevos enlaces y explicar, en este sentido, las reacciones exotérmicas y endotérmicas

1.8. Formular algunos compuestos inorgánicos sencillos: óxidos, hidróxidos, hidrácidos, haluros, oxácidos.

BLOQUE 2. Fuerzas y movimiento

2.1. Identificar y dibujar el tipo de fuerzas en situaciones cotidianas, como las gravitatorias, eléctricas, elásticas, rozamiento o las ejercidas en los fluidos, distinguiendo entre fuerzas por contacto y a distancia.-

2.2. Calcular, gráfica y numéricamente, la resultante de fuerzas en la misma dirección, paralela y perpendiculares.

2.3. Conocer las fuerzas que actúan (y la resultante) sobre un cuerpo sumergido en un fluido.

2.4. Describir la presión de los fluidos y algunas de sus aplicaciones cotidianas.

2.5. Resolución de ejercicios relacionados con el principio de Arquímedes

2.6. Entender las fuerzas como modificadoras de movimiento.

2.7. Saber de la importancia de las fuerzas de rozamiento

2.8. Aplicación correcta de los principios de la Dinámica en la resolución de problemas sencillos.

2.9. Relacionar las fuerzas con el posible cambio en el movimiento de un cuerpo.

2.10. Calcular, en el caso del M.R.U. cualquier magnitud conocidas las otras.

2.11. Calcular, en el caso del M.R.U.A. el valor de la aceleración, y manejar correctamente las ecuaciones correspondientes a este movimiento.

2.12. Descubrir un movimiento a partir de sus gráficas

2.13. Aplicar la ley de gravitación al cálculo del peso de cuerpos.

2.14. Entender qué son fuerzas a distancia y, que por depender de la misma, los cuerpos pueden pesar distinto según el lugar en que se encuentren.

BLOQUE 3. Energía, trabajo y calor

3.1. Explicar los conceptos de trabajo y potencia.

3.2. Explicar, correctamente, la relación entre trabajo de una fuerza y la variación de la energía cinética y/o potencial de un cuerpo.

3.3. Aplicar el principio de conservación de la energía mecánica a casos sencillos.

3.4. Entender el calor como energía en tránsito entre dos cuerpos a distinta temperatura

3.5. Entender el equilibrio térmico y resolver ejercicios relacionados con él.

3.6. Describir, por el modelo cinético, los cambios de estado.

3.7. Identificar transformaciones energéticas en aparatos de uso común.

3.8. Explicar las características fundamentales de los movimientos ondulatorios

3.9. Distinguir entre ondas longitudinales y transversales

3.10. Ejercicios muy sencillos sobre ondas sonoras

3.11. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

Se ha decidido empezar por Química, de manera que resulte una continuación de 3º ESO y la impartiremos durante el primer trimestre.

Teniendo en cuenta que disponemos de 3 horas semanales y que un curso escolar normal tiene unas 32 semanas, aproximadamente, distribuimos las 96 horas correspondientes de la siguiente manera:

Bloques 1,4,5 y 6…………………….. ………………………..38 horas Bloque 2: Fuerzas y movimiento………………………………38 horas Bloque 3: Energía, trabajo y calor………………………………20 horas

Queda la siguiente distribución por evaluaciones:

1ª evaluación (15-17 Diciembre): bloques 1, 4,5, y 6 2ª evaluación (22-24 Marzo): Parte del bloque 2

3ª evaluación (21-23 Junio): Terminar bloque 2 y bloque 3

METODOLOGÍA

La misma que para 3º ESO en pág. 12

CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA ALCANZAR EVALUACIÓN POSITIVA A FINAL DE CURSO

BLOQUES 4, 5 y 6

1. Saber utilizar la teoría atómica para:

– Entender la naturaleza eléctrica de la materia

– Distinguir entre átomo y molécula, así como entre sustancia simple (elemento) y compuesto

– Entender la formación de unas sustancias a partir de otras.

– Comprender que en toda reacción química se ha de conservar la masa

– Poder explicar la proporción fija en que han de reaccionar dos elementos para formar un compuesto

2. Escribir y ajustar reacciones químicas sencillas por tanteo

3. Resolver ejercicios donde se haga uso de la ley de conservación de la masa y de las proporciones definidas

4. Formular algunos compuestos sencillos: óxidos, hidróxidos, hidruros metálicos e hidrácidos y sales binarias.

BLOQUE 2

1. Explicar los conceptos de posición, desplazamiento, velocidad y aceleración.

2. Comprender las características y ecuación del MRU y resolver ejercicios, tanto gráfica como numéricamente, relacionados con este movimiento.

3. Conocer las características del MRUA, sus ecuaciones y gráficas (X-t y V-t ) y resolver ejercicios sencillos, tanto gráfica como numéricamente y que no suponga resolución de un sistema de dos ecuaciones

4. Entender las fuerzas como causa modificadora del movimiento y calcular, gráfica y numéricamente, la resultante de fuerzas de la misma dirección y perpendiculares

5. Saber de la importancia de las fuerzas de rozamiento en la vida real

6. Describir las leyes de la dinámica y explicar algunos movimientos cotidianos

7. Identificar y dibujar las fuerzas existentes en situaciones cotidianas: gravitatorias, entre cuerpos adosados, cuerpos apoyados en superficie horizontal, fuerzas de rozamiento y fuerzas en fluidos

8. Resolver ejercicios sencillos donde se aplique la ecuación fundamental de la dinámica, en superficie horizontal y con o sin rozamiento

9. Explicar la ley de Gravitación Universal y aplicarla al cálculos del peso de los cuerpos y entender que al ser fuerzas a distancia y dependiente de esta, el peso de los cuerpos varía

10. Comprender el concepto de presión como relación de fuerza y superficie sobre la que se aplica. Conocer algunas unidades de presión más frecuentes

11. Entender la presión en los fluidos y algunas de sus aplicaciones y saber trabajar con la ecuación general de la hidrostática

12. Conocer las fuerzas que actúan sobre un cuerpo sumergido: principio de Arquímedes

BLOQUE 3

13. Aplicar correctamente el principio de conservación de la energía mecánica a un cuerpo en caída libre

14. Entender el calor como energía en transito entre dos cuerpos a distinta temperatura y, en consecuencia, el equilibrio térmico

15. Saber explicar mediante el modelo cinético los distintos cambios de estado

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Los señalados para 3º ESO en pág. 14

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los distintos instrumentos usados para detectar la progresión de los aprendizajes de los alumnos en la evaluación sumativa final, influirá de la siguiente manera:

60% de las pruebas escritas. 10% del cuaderno del alumno. 30% del trabajo diario en el aula

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

De acuerdo con la Orden de 1 de Junio de 2006, de la Consejería de Educación y Cultura (BORM 22 de Junio) en su artículo cuarto hace constar que en el caso de alumnos cuyo porcentaje de faltas de asistencia, justificadas o injustificadas, sea igual o superior al 30% del total de horas lectivas y ello pueda provocar la imposibilidad de aplicar correctamente los criterios de evaluación y la propia evaluación continua, se someterán a una evaluación extraordinaria.

En el caso de 4º ESO, la evaluación de estos alumnos se realizará a través de una prueba que constará de:

a) 5 preguntas cortas que impliquen razonamiento y que podrían ir acompañadas de un sencillo cálculo numérico ( 0,75 puntos para cada cuestión : 3,75 puntos total) .

b) 5 problemas numéricos (tres de Física y dos de Química) (1,25 puntos por problema: 6,25 puntos total)

Tanto las preguntas como los problemas versarán sobre los contenidos explicados y trabajados en el aula a lo largo del curso y que están recogidos en esta programación.

El examen de septiembre tendrá la misma estructura que la indicada para esta prueba extraordinaria

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las mismas que para 3º ESO en pág. 15

RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIA PENDIENTE

Cuando no se disponga de horas de repaso para alumnos que tienen pendiente nuestra asignatura de 3º ESO, será la jefa del departamento la encargada de la recuperación de aquellos alumnos que no cursen Física y Química en 4º ESO y que son la mayoría.

Para ello, y tras una reunión con dichos alumnos, se les entregará, a cada uno de ellos, unas hojas de actividades que deberán entregar, una vez cumplimentadas, a la Jefa del Departamento y dentro de los plazos acordados, correspondientes a la 1ª y 2ª evaluación (17-19 de Noviembre y 16-18 de Febrero, respectivamente) y realizar sendas pruebas escritas que versarán sobre los contenidos de dichas actividades.

Para aquellos alumnos que no entreguen dichas hojas de actividades, o no hayan superado alguna o las dos pruebas anteriores, se realizará un examen, a finales de Mayo, que versará sobre el contenido de dichas actividades.

Todas las pruebas citadas tendrán un formato similar al de la prueba extraordinaria y de Septiembre con 10 items.

PRUEBAS ANUALES DE MATERIAS PENDIENTES EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Para el caso concreto de estos alumnos mayores de 18 años que tengan pendiente Física y Química, las pruebas anuales tendrán el mismo formato que la prueba de Septiembre.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto de Física y Química 4º ESO de Editorial OXFORD

También, trabajamos con material fotocopiado que recoge actividades y ejercicios para realizar con los alumnos y apuntes.

MATERIAL DEL ALUMNO

– Libro de texto

– Otros libros de texto, existentes en la biblioteca de aula.

– Material fotocopiado.

– Hojas de actividades, cuestiones y problemas.

– Cuaderno de clase

– Libros de consulta.

– Revistas de divulgación.

MATERIAL DEL PROFESOR

– Libro de texto, material fotocopiado y libros de consulta de la Biblioteca del Departamento.

– Material de laboratorio

– modelos

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Visita, en Noviembre, a la Semana de la Ciencia y la Tecnología en Murcia

También, como en 3º ESO, estamos a disposición del Departamento de Biología y Geología para acompañarles en aquellas que nos necesiten

HÁBITO DE LECTURA

Igual que en 3º ESO, recomendar la lectura de historia de la Ciencia, biografías, grandes descubrimientos científicos,….

BACHILLERATO

OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN BACHILLERATO

OBJETIVOS

1. Conocer los conceptos, leyes y modelos más importantes y generales de la Física y la Química, con el fin de tener una visión global del desarrollo de estas ramas de la Ciencia y de su papel social así como obtener una información científica básica y generar interés para desarrollar estudios posteriores más específicos.

2. Comprender la importancia de la Física y la Química en la vida cotidiana para resolver problemas a los que se enfrenta la humanidad y contribuir a un futuro sostenible, conservación, protección y mejora del medio natural y social

3. Saber utilizar estrategias de investigación propias de las ciencias: planteamiento de problemas, formulación de hipótesis fundamentadas, búsqueda de información, resolución y diseños experimentales, análisis de resultados

4. Familiarizarse con la terminología científica para poder emplearla de manera habitual al expresarse en el ámbito científico y relacionar la experiencia diaria con la científica

5. Utilizar de manera habitual las tecnologías de la información y la comunicación para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes, evaluar su contenido y adoptar decisiones.

6. Familiarizarse con el diseño y la realización de experimentos físicos y químicos con atención a las normas de seguridad de las instalaciones

7. Reconocer el trabajo científico como actividad en permanente proceso de construcción, analizando y comparando hipótesis y teorías contrapuestas a fin de desarrollar un pensamiento crítico y valorar las aportaciones de los grandes debates científicos al desarrollo del pensamiento humano

8. Apreciar la dimensión cultural de la Física y la Química para la formación integral de la persona y saber valorar sus repercusiones en la sociedad y en el medio ambiente

9. Estimular la lectura de textos científicos, en medios escritos y digitales analizándolos críticamente y desarrollar autonomía para elaborar un discurso científico y comunicarlo, tanto de forma oral como escrita.

1º BACHILLERATO

CONTENIDOS

BLOQUE 1. Método científico. Magnitudes y medida

– El método científico. Fases.

– Magnitudes físicas fundamentales y derivadas. Unidades.

– Ecuación de dimensiones.

– Magnitudes escalares y vectoriales.

– Operaciones con vectores.

– La medida y su error.

– Instrumentos de medida.

BLOQUE 6. Teoría atómica molecular de la materia

– Revisión de los conceptos: sustancia (elemento y compuesto), mezcla, transformación química y física.

– Ley de conservación de la masa.

– Ley de las proporciones definidas.

– Ley de las proporciones múltiples

– Teoría atómica de Dalton.

– Relaciones volumétricas entre gases: Gay- Lussac.

– Hipótesis de Avogadro.

– Masas atómicas y moleculares: determinación

– Concepto de mol. Número de Avogadro

– Composición centesimal. Fórmulas empírica y molecular.

– Modelo corpuscular de los gases. Ley de los gases ideales.

– Disoluciones: modos de expresar la concentración (g/L, % en masa, % en volumen, molaridad, molalidad y fracción molar).

– Cuestiones y problemas

BLOQUE 7. El átomo y sus enlaces

– Modelos atómicos de Thomson y Rutherford.

– Partículas subatómicas. Número atómico y número másico.

– Isótopos. Introducción a la radiactividad

– Espectros atómicos. Modelo atómico de Bohr. Estudio cualitativo

– Números cuánticos.

– Distribución electrónica por niveles de energía

– Sistema periódico. Propiedades periódicas.

– Enlace iónico. Propiedades de los compuestos iónicos

– Enlace covalente. Estructuras de Lewis

– Enlace metálico. Propiedades de los metales.

– Fuerzas intermoleculares. Puente de hidrógeno. Fuerzas de Van der Waals.

– Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos.

BLOQUE 8. Estudio de las transformaciones químicas

– Reacciones química. Ruptura y formación de enlaces.

– Tipos de reacciones químicas.

– Ecuación química. Ajuste.

– Relaciones de moles, masa y volumen entre reactivos y productos.

– Reactivo limitante.

– Rendimiento de una reacción

– Energía en las reacciones químicas: calor de reacción.

– Velocidad de reacción: factores de que depende

– Reacciones exotérmicas y endotérmicas.

– Reacciones de interés biológico, industrial y medioambiental: fermentaciones, combustiones, polimerizaciones.

– Cuestiones y problemas

BLOQUE 9. Introducción a la Química orgánica

– Estudio del átomo de carbono y sus posibilidades de combinación

– Grupo funcional. Funciones orgánicas.

– Los hidrocarburos: aplicaciones y propiedades

– El petróleo : aplicaciones y repercusiones socioeconómicas y medioambientales

– Nomenclatura y formulación IUPAC de las principales funciones orgánicas.

BLOQUE 2. Estudio del movimiento

– Elementos que integran un movimiento:

– Sistema de referencia

– Vector de posición.

– Vector desplazamiento.

– Vectores velocidad media e instantánea.

– Vectores aceleración media e instantánea.

– Componentes intrínsecas de la aceleración.

– Movimientos con trayectoria rectilínea:

– Movimiento rectilíneo uniforme.

– Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.

– Situaciones cinemáticas: espacio de frenado, influencia de la velocidad en los choques, etc.

– Composición de movimientos rectilíneos:

– lanzamiento horizontal.

– lanzamiento parabólico

– Movimiento circular uniforme.

– Movimiento circular uniformemente acelerado

– Cuestiones y problemas.

BLOQUE 3. Dinámica.

– La fuerza como interacción

– 1ª ley de Newton. Sistemas inerciales y no inerciales.

– Momento lineal. Principio de conservación del momento lineal. .

– Impulso mecánico..

– 2ª y3ª ley de Newton.

– Concepto de CM de un sistema de partículas: sólido rígido

– Momento de una fuerza. Traslación y rotación de un sólido rígido.

– Interacción gravitatoria. Ley de Gravitación Universal. Peso de un cuerpo.

Movimientos de satélites

– Fuerzas elásticas. Deformaciones.

– Fuerzas de fricción en superficies horizontales e inclinadas.

– Cuerpos enlazados. Tensiones.

– Dinámica del movimiento circular, sea o no uniforme.

– Fuerzas ficticias en sistemas no inerciales: fuerza centrífuga

– Cuestiones y problemas.

BLOQUE 4. La energía y su transferencia: trabajo y calor

– Trabajo mecánico.

– Potencia mecánica. Unidades.

– Energía debida al movimiento. Energía cinética. Teorema de las fuerzas vivas.

– Fuerzas conservativas. Teorema de la energía potencial.

– Energía debida a la posición en el campo gravitatorio: energía potencial y gravitatoria.

– Trabajo en el campo gravitatorio terrestre

– Trabajo de las fuerzas elásticas. Energía potencial elástica.

– Principio de conservación de la energía mecánica.

– Fuerzas no conservativas. Trabajo realizado por las fuerzas de rozamiento

– Sistema termodinámico. Energía interna: relación con el calor

– Temperatura y equilibrio térmico.

– Primer principio de la Termodinámica. Degradación de la energía

– Cuestiones y problemas

BLOQUE 5. Electricidad

– Electrización y naturaleza eléctrica de la materia

– Ley de Coulomb.

– Campo eléctrico. Intensidad del Campo

– Conceptos de potencial y energía potencial eléctrica

– Corriente eléctrica.

– Intensidad de corriente.

– Resistencia.

– Ley de Ohm.

– Asociación de resistencias.

– Aparatos de medida.

– Potencia eléctrica.

– Efecto Joule.

– Generadores de energía eléctrica: f.e.m.

– Motores: f.c.e.m.

– Ley de Ohm generalizada. Estudio de circuitos.

– Efecto magnético de la corriente eléctrica. Concepto de onda electromagnética y su clasificación

– La energía eléctrica en la sociedad actual: generación y consumo. Repercusiones

– Cuestiones y problemas

PROCEDIMIENTOS.

– Construir e interpretar gráficas.

– Resolver problemas abiertos como pequeñas investigaciones.

– Resolver trabajos prácticos como pequeñas investigaciones.

– Resolver problemas numéricos sencillos sobre cada uno de los temas a tratar.

– Formular y nombrar compuestos inorgánicos y orgánicos, siguiendo las normas de la IUPAC.

– Manejar con precisión, aparatos de medida, tanto en Física como en Química.

– Utilizar videos didácticos.

ACTITUDES

– Reconocer la importancia de la precisión en el lenguaje para la adquisición de conceptos.

– Tener disposición al planteamiento de interrogantes ante hechos que ocurren a nuestro alrededor.

– Reconocer y valorar la importancia del trabajo en equipo.

– Gustar del rigor y la precisión en la realización de experiencias en la recogida de información y mediciones.

– Respetar las normas de seguridad en la utilización del material del laboratorio.

– Reconocer la necesidad de la comunidad científica de modificar las teorías existentes al no poder explicar nuevos fenómenos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. QUÍMICA

1. Analizar situaciones y emplear razonamientos rigurosos al aplicar los conceptos y procedimientos aprendidos a la resolución de cuestiones y problemas

2. Adquirir destreza en su planteamiento y desarrollo, realizando correctamente los cálculos necesarios y utilizar la notación apropiada

3. A partir de la teoría atómica de Dalton y la hipótesis de Avogadro, interpretar las leyes ponderales y relaciones volumétricas de Gay- Lussac.

4. Saber trabajar con el concepto de mol y número de Avogadro.

5. Obtener la fórmula de un compuesto a partir de:

a) Análisis porcentual

b) Leyes de conservación de la masa y proporciones definidas.

6. Resolver problemas con la ecuación general de los gases perfectos

7. Resolver ejercicios sobre disoluciones en las que se trabaje g/l, % en masa, % en volumen, molaridad, molalidad y fracción molar. Preparar disoluciones diluidas a partir de otras más concentradas.

8. Justificar la existencia y evolución de distintos modelos atómicos y describir el modelo de Bohr.

9. Escribir la configuración electrónica de un átomo y relacionarla con su posición en la tabla periódica.

10. Comparar las propiedades periódicas de dos o más átomos: carácter metálico, energía de ionización según posición de la tabla periódica

11. Relacionar el tipo de enlace en una sustancia con sus propiedades 12.Escribir estructuras de Lewis para casos muy sencillos

13..Formular y nombrar compuestos sencillos (inorgánicos y orgánicos) según normas de la IUPAC.

14.Resolver problemas de Estequiometría en los que se tenga en cuenta: reactivo limitante, pureza de una muestra y rendimiento de una reacción.

FÍSICA

1. Analizar situaciones y emplear razonamientos rigurosos al aplicar los conceptos y procedimientos aprendidos a la resolución de cuestiones y problemas

2. .Adquirir destreza en su planteamiento y desarrollo, realizando correctamente los cálculos necesarios y utilizar la notación apropiada

3. Comprender los conceptos de posición, velocidad, aceleración y su dependencia con el sistema de referencia elegido

4. Identificar el movimiento a partir de sus gráficas y calcular alguna de las magnitudes que lo definen.

5. Resolver problemas sobre movimiento a partir de sus gráficas v-t y a-t.

6. Resolver ejercicios numéricos de MR., MRUA, MCU, lanzamiento parabólico y lanzamiento horizontal.

7. Reconocer las fuerzas que actúan sobre móviles: ascensor, curvas, lanzamiento vertical, cuerpo colgado o apoyado y predecir la resultante.

8. Aplicar las leyes de Newton a la resolución de ejercicios sencillos en los que tomen parte fuerzas de rozamiento o no y plano horizontal e inclinado.

9. Enunciar y aplicar el principio de conservación del momento lineal

10. Aplicar la ley de Gravitación Universal a la determinación del peso de un cuerpo y al movimiento de satélites

11. Resolver estos mismos ejercicios haciendo uso del principio de conservación de la energía y de la relación trabajo y energía.

12. Calcular la resistencia equivalente a una asociación dada.

13. Resolver ejercicios de aplicación de la ley de Ohm a circuitos, cálculo de la intensidad en sus diferentes ramas y diferencia de potencial entre dos puntos cualesquiera.

14. Cálculos energéticos en un circuito. Ley de Joule

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

Teniendo en cuenta los conocimientos matemáticos de nuestros alumnos, consideramos oportuno comenzar el estudio de esta asignatura por la Química.

Al bloque de contenidos comunes le dedicaremos las 2 primeras horas de clase del presente curso. Después, y dado su carácter general que impregna el resto de las unidades, la tendremos presente en le desarrollo de cada lección.

En lo referente al resto de la unidad 1, repasaremos los contenidos correspondientes y adquiridos en cursos anteriores al empezar el estudio de la Física en el segundo cuatrimestre (principio de Febrero)

La distribución, aproximada, de horas de clase para cada una de las restantes unidades, queda de la siguiente manera:

2. Teoría atómico molecular de la materia….. ………. ……..30 horas 3. El átomo y sus enlaces……………………………………………. 8 horas

4. Estudio de las transformaciones químicas……. ………………15 horas

5. Introducción a la Química orgánica y formulación…………10 horas 6. Estudio del movimiento………………… ……………………18horas 7. Dinámica………………………………………………………………….18 horas

8. La energía y su transferencia: trabajo y calor…………………14 horas 9. Electricidad……………………………………………………………….12 horas

Programamos sobre 32 semanas, lo que supone 128 horas de clase. Teniendo en cuenta las horas asignadas a cada lección, proponemos la siguiente distribución de unidades para cada evaluación.

1ª evaluación (15-17 Diciembre)……………. .. Unidades 2, 3 y 5

2ª evaluación (22-24 Marzo)………………….. ……Unidades 4 y 6

3ª evaluación (21-23 Junio) ………………….. ..Unidades 7,8 y 9

METODOLOGÍA

Se pretende hacer uso de una metodología eminentemente activa, en donde el alumnado tenga un lugar preponderante y la clase no quede limitada a una mera exposición de los contenidos por parte del profesor.

Así pues, se realizarán actividades de desarrollo de tema, de introducción (reflexión en grupo), de aplicación, de resolución de cuestiones de respuesta abierta (razonamientos cualitativos), resolución de problemas numéricos sobre cada uno de los temas tratados, exposición y discusión de trabajos en clase, haciendo uso de los fondos bibliográficos del centro.

Por parte del profesor se expondrá ordenadamente cada uno de los puntos a tratar en la lección en estudio, con ejemplos claros que se discutirán y resolverán en clase.

A cada uno de los alumnos se le proporcionarán hojas fotocopiadas con ejercicios y problemas sobre el tema que se está estudiando en ese momento. Asimismo, hojas de formulación de Química Orgánica e Inorgánica.

En estas hojas se incluyen problemas y fórmulas similares a las realizadas en clase y de distintos grados de complejidad. Se trata de que el alumnado disponga de un material para trabajar en casa y que, cada día en clase, se puedan resolver dudas y corregir los ejercicios propuestos el día anterior.

CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA ALCANZAR EVALUACIÓN POSITIVA A FINAL DE CURSO

QUÍMICA

1. A partir de la teoría atómica de Dalton, justificar la ley de conservación de la masa en todo proceso químico.

2. Diferenciar entre elemento y compuesto y, a partir de ello, justificar las leyes de las proporciones definidas y de las proporciones múltiples de la química.

3. Entender el concepto de mol y aplicarlo a la determinación de fórmulas empíricas y moleculares.

4. Entender el comportamiento de los gases y saber aplicar la ecuación general de los mismos.

5. Saber que la densidad de los gases es función de P y T.

6. Conocer la relación existente entre la densidad y la masa molar de los gases, en las mismas condiciones de P y T

7. Entender la ley de Dalton para una mezcla gaseosa y saber justificar que la presión parcial de un gas, en una mezcla gaseosa, es función de la fracción molar o porcentaje molar.

8. Conocer y calcular las distintas maneras de expresar la concentración de una disolución y saber preparar una disolución diluida a partir de otra más concentrada.

9. Escribir y ajustar reacciones químicas (por tanteo) y resolver ejercicios de aplicación de las leyes ponderales de la química, usando reactivo limitante y rendimiento de la reacción.

10. A partir de la Hipótesis de Avogadro, realizar cálculos sobre relaciones volumétricas en una reacción entre gases.

11. Ejercicios numéricos de aplicación de todo lo anterior.

12. Formular compuestos inorgánicos: óxidos, hidróxidos, hidruros, hidrácidos y sus correspondientes sales, oxácidos y oxisales.

FÍSICA

1. Comprender los conceptos de posición , velocidad y aceleración

2. Conocer y saber usar las ecuaciones de MRU y MRUA y resolver problemas sobre ellos.

3. Entender el movimiento en el plano como combinación de dos movimientos en direcciones perpendiculares y resolver problemas sobre lanzamiento horizontal y tiro parabólico.

4. Comprender las características y ecuaciones del MCU y MCUA y resolver ejercicios sobre ellos, especialmente el MCU.

5. Conocer y saber explicar las leyes de la Dinámica de Newton

6. Saber relacionar la fuerza con el tiempo que actúa (Impulso) y la variación de la cantidad de movimiento experimentada por el móvil. Principio de conservación de la cantidad de movimiento o momento lineal.

7. Saber de la importancia de las fuerzas de rozamiento y factores de que depende el rozamiento.

8. Identificar y dibujar las fuerzas que actúan en determinadas situaciones y conocer la resultante: cuerpos apoyados en plano horizontal e inclinado, cuerpos adosados, colgados, cuerpos que toman una curva o describen un movimiento circular uniforme.

9. Conocer y entender la Ley de Gravitación Universal y justificar, en función de la distancia, el distinto valor de la gravedad y el peso de los cuerpos.

10. Resolver ejercicios numéricos relacionados con cualquiera de las situaciones anteriores

11. Conocer los conceptos de trabajo y energía y relacionar la variación de energía cinética de un cuerpo con el trabajo de la fuerza resultante.

12. Distinguir entre fuerzas conservativas y no conservativas: principio de conservación de la energía mecánica

13. Interpretar la potencia como eficacia en la realización de trabajo.

14. Entender el calor como energía en tránsito y el equilibrio térmico.

15. Resolver ejercicios numéricos sobre todo lo anterior.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Serán instrumentos de evaluación:

1. Preguntas de clase, oral o escritas, tanto individual como en equipo.

2. Realización de actividades propuestas, dentro y fuera del aula.

3. Prueba escrita , que constará de :

-preguntas cortas que impliquen observación y razonamiento.

– resolución de problemas numéricos.

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

De acuerdo con la Orden de 1 de Junio de 2006, de la Consejería de Educación y Cultura (BORM 22 de Junio), en su artículo cuarto hace constar que en el caso de alumnos cuyo porcentaje de faltas de asistencia, justificadas o injustificadas, sea igual o superior al 30% del total de horas lectivas y ello pueda provocar la imposibilidad de aplicar correctamente los criterios de evaluación y la propia evaluación continua, se someterán a una evaluación extraordinaria.

En el caso de 1º Bachto., la evaluación de estos alumnos se realizará a través de una prueba que constará de dos partes, calificadas sobre 10 puntos cada una.

Física: 2 preguntas cortas, que impliquen razonamiento, y que podrían ir acompañadas de un sencillo cálculo numérico (4 puntos) y tres problemas numéricos (6 puntos).

Química: 1 pregunta corta, que implique razonamiento, y que podría ir acompañada de un sencillo cálculo numérico y un listado de 10 fórmulas de compuestos inorgánicos (4 puntos) y 3 problemas numéricos (6 puntos).

La calificación final será la media aritmética entre las dos partes y se aprobará cuando sea igual o mayor de 5. Para hacer la media será requisito haber obtenido, al menos , un 3 en una de estas partes.

Tanto las preguntas como los problemas versarán sobre los contenidos explicados y trabajados en el aula a lo largo del curso y que están recogidos en esta programación.

La PRUEBA DE SEPTIEMBRE tendrá la misma estructura que la señalada anteriormente

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación final vendrá determinada por las pruebas escritas.

Dicha calificación se podrá ver incrementada hasta en un punto en base a los instrumentos de evaluación 1 y 2

En cada evaluación se incluirá toda la materia dada desde principio de curso, considerando por separado la Física y la Química.

Dentro de cada periodo de evaluación se realizarán, al menos, dos controles sobre las unidades que se va explicando y que nos permitirán, conjuntamente con la prueba de evaluación y el resto de los instrumentos señalados, dar una calificación definitiva.

Se considerará que el alumno ha superado la asignatura:

a) Cuando haya sido evaluado positivamente en las tres evaluaciones o sus respectivas recuperaciones, que se realizarán a los 15-20 días siguientes a cada evaluación.

b) Cuando haya sido evaluado positivamente en dos de ellas (o sus respectivas recuperaciones) y en la otra tenga una puntuación de 3 o mayor de 3.

De no darse cualquiera de las dos situaciones anteriores se supone que el alumno es evaluado negativamente.

No obstante, para aquellos alumnos que sean evaluados negativamente a final de curso, y como última oportunidad, el profesor obtendrá, de cada uno de ellos, una nota global de Física y otra de Química y se realizarán sendas pruebas de Física y de Química que permitirán a estos alumnos recuperar aquella, o ambas partes, en la que no se hubieran alcanzado los objetivos propuestos

Finalmente, el examen de Septiembre será de toda la asignatura (Física y Química).

RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES

Cuando no se disponga de una hora semanal para repaso de la materia con aquellos alumnos que tienen pendiente la Física y Química de 1º de Bachillerato del curso anterior, será la Jefa del Departamento la encargada de la recuperación de dichos alumnos. Se realizará una reunión previa con ellos para orientarles en los estudios de recuperación de esta asignatura y hacerles ver la importancia de superar esta materia que es llave en 2º de Bachillerato.

Asimismo, la Jefa de Departamento, estará a disposición de estos alumnos para resolverles las dudas que puedan aparecer en el estudio de la Física y Química y ayudarles a preparar la prueba correspondiente.

Para recuperar la asignatura se realizarán unas pruebas de Física y Química que permitirán superar dicha asignatura a lo largo del curso

1ª evaluación (17-19 Noviembre): QUÍMICA 2ª evaluación (16-18 de Febrero): FÍSICA

3º evaluación (27-29 Abril): Recuperación Física y/o Química

Esta tercera prueba será para aquellos alumnos que no aprobaron la asignatura a lo largo de las dos primeras evaluaciones.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Disponemos de un único laboratorio para Física y para Química.

Material del alumno

– Libro de texto: Física y química 1º Bachillerato. Ed. OXFORD

– Hojas de actividades, cuestiones y ejercicios.

– Cuaderno de clase y de laboratorio

– Libros de consulta, que existen en la biblioteca del Centro.

– Revistas de divulgación.

Material del profesor

– Libro de texto: Física y química 1º Bachillerato. Ed. OXFORD

– Videos didácticos.

– Modelos.

– Material de laboratorio.

– Libros de consulta y revisas de divulgación.

HABITO DE LECTURA

Posibilidad de recomendar algunas lecturas relacionadas con la historia de la Ciencia, grandes descubrimientos científicos, biografías…….

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

No se programa ninguna actividad concreta desde el Departamento. No obstante, acompañaremos al Departamento de Biología y Geología si nos necesitan.

2º BACHILLERATO

FÍSICA

OBJETIVOS

1. Adquirir y poder utilizar con autonomía conocimientos básicos de la física, así como las estrategias empleadas en su construcción para lograr una formación científica, necesaria en una sociedad con constantes avances tecnológicos, que le permita abordar estudios posteriores.

2. Comprender los principales conceptos y teorías, su vinculación a problemas de interés y su articulación en cuerpos coherentes de conocimiento

3. Familiarizarse con el diseño y realización de experimentos físicos, utilizando el instrumento básico de laboratorio, de acuerdo con las normas de seguridad de las instalaciones

4. Expresar mensajes científicos orales y escritos con propiedad, así como interpretar diagramas, gráficas y otros sistemas de representación

5. Utilizar de manera habitual las tecnologías de la información y la comunicación para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes, evaluar su contenido, fundamentar los trabajos y adoptar decisiones.

6. Aplicar los conocimientos físicos pertinentes a la resolución de problemas de la vida cotidiana mediante el uso de procedimientos apropiados y estrategias fundamentadas en el razonamiento riguroso

7. Comprender las complejas interacciones actuales de la física con la tecnología, la sociedad y el ambiente, valorando la necesidad de trabajar para lograr un futuro sostenible y satisfactorio para el conjunto de la humanidad.

8. Comprender que el desarrollo de la Física supone un proceso complejo y dinámico, que ha realizado grandes aportaciones a la evolución cultural de la humanidad.

9. Reconocer los principales retos actuales a los que se enfrenta la investigación en este campo de la ciencia.

10. Estimular la lectura de textos científicos, en medios escritos y digitales, analizándolos críticamente , desarrollar autonomía para elaborar un discurso científico argumentado con rigor y la capacidad de comunicarlo con eficacia y precisión tanto de forma oral como escrita

CONTENIDOS

BLOQUE 1. Contenidos comunes

– Utilización de estrategias básicas de la actividad científica tales como el planteamiento de problemas y la toma de decisiones acerca de la conveniencia o no de su estudio; la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales y análisis de los resultados y su fiabilidad.

– Búsqueda, selección y comunicación de información y de resultados utilizando la terminología adecuada

BLOQUE 2. Fundamentos mecánicos

– Revisión de los conceptos cinemáticas y de la dinámica de la partícula, destacando la relación de las leyes de Newton con el momento lineal y su conservación

– Importancia del centro de masas en la dinámica de los sistemas de partículas. Su momento lineal en relación con la resultante de las fueras externas

– Momento de la fuerza resultante, momento angular y relación entre ellos para una partícula y un sistema

– Ecuación fundamental de la rotación del sólido rígido en torno a un eje fijo

– Concepto general de trabajo. Relación del trabajo total con la variación de la energía cinética. Fuerzas conservativas, sus energías potenciales y trabajo realizado por ellas. Conservación de la energía

– Introducción conceptual al principio de mínima acción.

BLOQUE 3. Vibraciones y ondas mecánicas

– Movimiento oscilatorio: el movimiento vibratorio armónico simple (cinemática, dinámica y energía). Estudio experimental de las oscilaciones del muelle. El péndulo simple

– Movimiento ondulatorio. Clasificación y magnitudes características de las ondas.

Ecuación de las ondas armónicas planas. Aspectos energéticos e intensidad

– Ondas estacionarias y armónicas

– Ondas sonoras: producción, propagación, cualidades del sonido y nivel de intensidad

– Efecto Doppler

– Aplicaciones de las ondas al desarrollo tecnológico y a la mejora de las condiciones de vida. Impacto en el medio ambiente

– Contaminación acústica, sus fuentes y efectos

BLOQUE 4. Interacción gravitatoria

– Una revolución científica que modificó la visión del mundo. De las leyes de Kepler a la ley de gravitación universal que las justifica. Carácter conservativo de las fuerzas centrales: energía potencial gravitatoria

– El problema de las interaccione a distancia y su superación mediante el concepto de campo gravitatorio. Magnitudes que lo caracterizan: intensidad y potencial gravitatorio.

– Estudio de la gravedad terrestre, determinación experimental de g y estudio de su valor en oros astros.

– Movimiento de los satélites y cohetes (considerados como simples proyectiles): lanzamiento velocidad de escape, movimiento orbital y demás trayectorias libres.

BLOQUE 5. Interacción electromagnética

– Ley de Coulomb. Campo eléctrico. Magnitudes que lo caracterizan y principio de superposición de las mismas: intensidad de campo y potencial eléctrico. Líneas de campo y superficies equipotenciales. Carácter conservativo de la fuerza eléctrica. Energía potencial.

– Relación entre fenómenos eléctricos y magnéticos. Campos magnéticos creados por cargas en movimiento y corrientes eléctricas. Fuerzas magnéticas. Ley de Lorente. Interacciones magnéticas entre corrientes rectilíneas. Experiencias con bobinas, imanes, motores, etc. Magnetismo natural. Analogías y diferencias entre campos gravitatorio, eléctrico y magnético.

– Movimiento de una carga en campos uniformes eléctricos y magnéticos

– Inducción electromagnética y leyes que la rigen. Producción de corriente alterna, impactos y sostenibilidad. Energía eléctrica de fuentes renovables.

BLOQUE 6. Ondas electromagnéticas y Óptica

– Aproximación histórica a la síntesis electromagnética de Maxwell

– Ondas electromagnéticas (OEM). Dependencia de la velocidad de la luz, y demás OEM, con el medio. Estudio cualitativo del espectro electromagnético

– Controversia histórica sobre la naturaleza de la luz. Modelos corpuscular y ondulatorio

– Principio de Huygens

– Algunos fenómenos, propios de las ondas en general, producidos por el cambio de medio: reflexión, refracción y leyes que las rigen. Estudio cualitativo de los fenómenos de difracción, interferencias, dispersión, absorción y polarización. Aplicaciones médicas y tecnológicas

– Óptica geométrica: comprensión de la visión y formación de imágenes en espejos y lentes delgadas. Pequeñas experiencias con las mismas. Construcción de algún instrumento.

BLOQUE 7. Introducción a la Física moderna

– La crisis de la Física clásica. Postulados de la relatividad especial. Repercusiones de la teoría de la relatividad.

– El efecto fotoeléctrico y los espectros discontinuos: insuficiencia de la Física clásica para explicarlos. Hipótesis de De Broglie. Relacione de incertidumbre. Variación del desarrollo científico y tecnológico que supuso la Física moderna.

– Física nuclear. Partículas elementales. Interacciones fundamentales. La energía de enlace. Radioactividad: tipos, repercusiones y aplicaciones, ley de desintegración. Reacciones nucleares. Fisión y fusión, aplicaciones y riesgos.

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

BLOQUE 1. Contenidos comunes

1.1. Herramientas matemáticas de la Física

1.2. La ciencia y sus métodos

1.3. La física en la actualidad

1.4. Relaciones de la Física con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente

BLOQUE 2. Fundamentos mecánicos

2.1. Las magnitudes cinemáticas

2.2. Movimientos en una y dos dimensiones.

2.3. Principios de la dinámica de traslación

2.4. Sistemas de referencia inerciales y no inerciales

2.5. Momento lineal y momento angular de una partícula

2.6. Sistema de partículas. Centro de masas. Momento lineal y momento angular

2.7. Ecuación fundamental de la dinámica del sólido rígido en torno a un eje fijo

2.8. Momento angular de un sólido rígido en rotación. Conservación del mismo.

2.9. Trabajo mecánico. Relación con la variación de energía cinética

2.10. Trabajo y energía potencial: fuerzas conservativas

2.11. Conservación de la energía mecánica

2.12. Cuestiones y problemas

BLOQUE 3. Vibraciones y ondas mecánicas

3.1. Oscilador armónico

3.2. Movimiento vibratorio armónico simple.

3.3. Parámetros característicos. Elongación, velocidad y aceleración.

3.4. Dinámica del movimiento armónico simple. 3.5.Energía de un oscilador.

3.6. Ondas. Tipos de ondas.

3.7. Magnitudes características de las ondas.

3.8. Velocidad de propagación y su relación con las propiedades del medio. 3.9.Ecuación de las ondas armónicas unidimensionales.

3.10. Principio de Huygens

3.11. Estudio de la reflexión, refracción y polarización. principio de superposición.

3.12. Fenómenos de difracción e interferencias.

3.13. Ondas estacionarias en cuerdas y tubos.

3.14. Ondas sonoras. Producción y propagación.

3.15. Cualidades del sonido.

3.16. Energía, potencia e intensidad de las ondas sonoras.

3.17. Nivel de intensidad.

3.18. Contaminación acústica.

3.19. Efecto Doppler en la propagación del sonido.

BLOQUE 4. Interacción gravitatoria

4.1. Leyes de Kepler.

4.2. Trabajo de fuerzas conservativas. 4.3.Energía potencial gravitatoria.

4.4. Campo gravitatorio.

4.5. Aproximación en la superficie terrestre. 4.6.Potencial gravitatorio.

4.7.Movimiento de satélites y planetas. 4.8.Movimiento orbital estacionario.

4.9.Energía.

4.10. Velocidad de escape.

BLOQUE 5. Interacción electromagnética

5.1. Carga eléctrica.

5.2. Campo creado por elementos puntuales.

5.3. Interacción eléctrica: ley de Coulomb.

5.4. Estudio del campo eléctrico.

5.5. Vector campo eléctrico, potencial eléctrico y relación entre ambos.

5.6. Líneas de fuerza.

5.7. Energía potencial electrostática.

5.8. Flujo eléctrico. Teorema de Gauss.

5.9. Campo eléctrico creado por un elemento continuo: esfera, hilo y placa.

5.10. Magnetismo e imanes. Campos magnéticos creados por cargas en movimiento y por corrientes rectilíneas, espiras y solenoides.

5.11. Ley de Ampère.

5.12. Fuerzas sobre cargas móviles situadas en campos magnéticos.

5.13. Fuerzas de Lorentz.

5.14. Movimiento de cargas en campos magnéticos uniformes.

5.15. Fuerzas magnéticas sobre corrientes eléctricas.

5.16. Interacciones magnéticas entre corrientes paralelas.

5.17. Definición de Amperio.

5.18. Flujo magnético y fuerza electromotriz.

5.19. Inducción electromagnética.

5.20. Ley de Faraday y ley de Lenz.

5.21. Producción de corrientes alternas.

5.22. Generadores. Impacto ambiental de la energía eléctrica.

5.23. Unificación de la electricidad, el magnetismo y la óptica.

BLOQUE 6. Ondas electromagnéticas y ópticas

6.1. Controversia histórica sobre la naturaleza de la luz.

6.2. Ondas electromagnéticas: naturaleza y espectro

6.3. Propagación de la luz. Velocidad e índice de refracción.

6.4. Reflexión y refracción de la luz

6.5. Dispersión y absorción de la luz

6.6. Interferencia y difracción de la luz

6.7. Efecto Doppler en la propagación de la luz.

6.8. Polarización de la luz

6.9. Principios de la óptica geométrica.

6.10. Dioptrio plano y dioptrio esférico.

6.11. Espejos y lentes delgadas. Ecuación y formación de imágenes

6.12. Física de la visión: correcciones.

6.13. Aplicaciones tecnológicas.

6.14. El color.

BLOQUE 7. Introducción a la física moderna

7.1. Relatividad especial.

7.2. Postulados y sus consecuencias: la ecuación E = mc2

7.3. El efecto fotoeléctrico y los espectros discontinuos: Insuficiencia de la Física clásica.

7.4. Hipótesis de Planck.

7.5. Cuantización de la energía. 7 .6. Espectros discretos.

7.7. Efecto fotoeléctrico.

7.8. Concepto de fotón.

7.9. Dualidad onda corpúsculo y principio de incertidumbre.

7.10. Física nuclear: composición y estabilidad de los núcleos

7.11. Partículas elementales. Interacciones fundamentales

7.12. Radiactividad: tipos y ley de desintegración

7.13. Reacciones nucleares. Fusión y fisión nuclear.

7.14. Usos de la energía nuclear y riesgos.

PROCEDIMIENTOS

– Ejercicios de aplicación con el fin de adquirir destrezas en determinados cálculos o aplicaciones de leyes.

– Resolución de cuestiones de respuesta abierta a resolver por medio de razonamientos cualitativos.

– Resolución de problemas que no tienen respuesta inmediata. Problemas numéricos.

– Resolución de trabajos prácticos, como pequeñas investigaciones.

– Utilización del ordenador para simulación de situaciones experimentales.

ACTITUDES

– Reconocimiento de la importancia de la precisión en el lenguaje para la adquisición de conceptos.

– Disposición al planteamiento de interrogantes ante hechos que ocurren a nuestro alrededor.

– Reconocimiento y valoración de la importancia del trabajo en equipo.

– Gusto por el rigor y la precisión en la realización de experiencias y en la recogida de información y mediciones.

– Respeto por las normas de seguridad en la utilización del material del laboratorio.

– Reconocer la necesidad de la comunidad científica de modificar las teorías existentes al no poder explicar nuevos fenómenos.

– Cuidado y respeto por el mantenimiento del medio físico y de los seres vivos como parte esencial del entorno humano.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Utilizar correctamente las estrategias básicas del método científico para analizar situaciones y obtener información sobre fenómenos físicos

2. Utilizar correctamente las unidades así como los procedimientos apropiados para la resolución de problemas.

3. Resolver ejercicios numéricos sobre movimientos en una o dos dimensiones

4. Aplicar los principios de la Dinámica, momento lineal, momento angular y fuerza resultante, relacionándolos entre sí para una partícula y para un sistema. Comprender la ecuación fundamental de la dinámica de rotación del sólido rígido en torno a un eje fijo.

5. Asimilar el concepto general de trabajo y sus distintas relaciones con las variaciones de energía cinética y potencial.

6. Usar y explicar los principios de conservación del momento lineal, del momento angular y de la energía mecánica

7. Conocer la ecuación matemática de una onda unidimensional. Deducir a partir de la ecuación de una onda las magnitudes que intervienen: amplitud, longitud de onda, periodo, etc. Aplicarla a la resolución de casos prácticos.

8. Analizar e interpretar la producción, propagación y cualidades del sonido.

9. Explicar cualitativamente el efecto Doppler.

10. Reconocer la importancia de los fenómenos ondulatorios en la civilización actual y su aplicación en diversos ámbitos de la actividad humana.

11. Aplicar las leyes de Kepler para calcular diversos parámetros relacionados con el movimiento de los planetas.

12. Utilizar la ley de la gravitación universal para determinar la masa de algunos cuerpos celestes. Calcular la energía que debe poseer un satélite en una determinada órbita, así como la velocidad con la que debió ser lanzado para alcanzarla.

13. Calcular los campos creados por cargas y corrientes, y las fuerzas que actúan sobre las mismas en el seno de campos uniformes, justificando el fundamento de algunas aplicaciones: electroimanes, motores, tubos de televisión e instrumentos de medida.

14. Explicar el fenómeno de inducción, utilizar la ley de Lenz y aplicar la ley de Faraday, indicando de qué factores depende la corriente que aparece en un circuito.

15. Explicar la producción de corriente alterna mediante variaciones de flujo magnético. Cálculos sobre ello.

16. explicar algunos aspectos sobre la síntesis de Maxwell, como la predicción y producción de ondas electromagnéticas

17. Explicar las propiedades de la luz, utilizando los diversos modelos e interpretar correctamente los fenómenos relacionados con la interacción de la luz y la materia (reflexión, refracción, difracción y polarización).

18. Valorar la importancia que la luz tiene en nuestra vida cotidiana, tanto tecnológicamente (instrumentos ópticos, comunicaciones por láser, control de motores) así como en química (fotoquímica) y medicina (corrección de defectos oculares).

19. Justificar algunos fenómenos ópticos sencillos de formación de imágenes a través de lentes y espejos: telescopios, microscopios, etc.

20. Explicar los principales conceptos de la física moderna y su discrepancia con el tratamiento que a ciertos fenómenos daba la Física clásica.

21. Conocer las interacciones fundamentales y aplicar la equivalencia masa-energía para explicar y calcular la energía de enlace de los núcleos y su estabilidad

22. Explicar y ajustar reacciones nucleares así como conocer los diferentes tipos de radiactividad y sus aplicaciones.

23. Aplicar la ley de desintegración radiactiva.

24. Aplicar los conceptos de fisión y fusión nuclear para calcular la energía asociada a estos procesos, así como la pérdida de masa que en ellos se genera.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

El orden en el que se explicarán cada una de las lecciones del programa es el

siguiente:

Bloques 1 y 2: Contenidos comunes y fundamentos mecánicos Bloque 3: Interacción gravitatoria

Bloque 4: Vibraciones y ondas mecánicas Bloque 5: Interacción electromagnética Bloque 6: Ondas electromagnéticas y óptica Bloque 7: Introducción a la Física moderna

La distribución de horas de clase para cada una de los temas, queda de la siguiente manera.

Bloques 1 y 2……….16 h.

Bloque 3………………25 h.

Bloque 4………………20 h.

Bloque 5……………….25 h.

Bloque 6……………….22 h.

Bloque 7 …………..20 h

Programamos sobre 32 semanas, lo que supone 128 horas de clase por curso. Teniendo en cuenta las horas asignadas a cada lección, proponemos la siguiente distribución de unidades para cada evaluación

1ª evaluación (15-17 Diciembre)…..……Bloques 1, 2,3 y parte del 4

2º Evaluación (22-24 Marzo)………..Terminar el bloque 4. Bloque 5 y parte del 6 3º Evaluación. (31 Mayo)…… ……………Terminar el bloque 6. Bloque 7

METODOLOGÍA

La indicada en pág. 38

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Serán instrumentos de evaluación:

1. Preguntas de clase, oral o escritas, tanto individual como en equipo.

2. Realización de actividades propuestas, dentro y fuera del aula.

3. Prueba escrita, que constará de:

-preguntas cortas que impliquen observación y razonamiento.

– resolución de problemas numéricos

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

De acuerdo con la Orden de 1 de Junio de 2006, de la Consejería de Educación y Cultura (BORM 22 de Junio) en su artículo cuarto hace constar que en el caso de alumnos cuyo porcentaje de faltas de asistencia, justificadas o injustificadas, sea igual o superior al 30% del total de horas lectivas y ello pueda provocar la imposibilidad de aplicar correctamente los criterios de evaluación y la propia evaluación continua, se someterán a una evaluación extraordinaria.

En el caso de Física de 2º Bachto., la evaluación de estos alumnos se realizará a través de una prueba que constará de:

– Dos preguntas de teoría extraídas de la relación confeccionada por el Coordinador de las PAU (2 ptos).

– Dos cuestiones teóricas (2 ptos).

– Dos problemas, cada uno con tres cuestiones sobre los temas que tiene que ver con las PAU en Física. (6ptos).

Asimismo, la PRUEBA DE SEPTIEMBRE tendrá la misma estructura que la señalada anteriormente.

Tanto las preguntas como los problemas versarán sobre los contenidos explicados y trabajados en el aula a lo largo del curso y que están recogidos en esta programación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación final vendrá determinada por las pruebas escritas. No obstante, dicha calificación podrá verse incrementada en un punto en base a la participación y trabajo diario en clase ( problemas planteados, debates.. ) y , en otro punto, en base a pequeños trabajos de investigación propuestos por el profesor.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Se recomienda el libro de texto de Física 2º Bachto. de Editorial OXFORD.

Los demás materiales y recursos didácticos son los mismos que se señalan en la página 47.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Conferencias, por profesores de la Universidad, en nuestro Centro y dentro del horario escolar.

Asistencia a la realización de prácticas de Física en la facultad de Químicas de la Universidad de Murcia, en la fecha que se convoquen.

PRÁCTICAS DE LABORATORIO

1. Simulación, por ordenador, del movimiento de partículas influidas por fuerzas centrales.

2. Determinación de g con un péndulo

3. Determinación estática y dinámica de la constante de elasticidad de un muelle. Masa equivalente de un muelle.

4. Simulación mediante ordenador de experiencias de óptica.

5. Experiencias de óptica en el laboratorio.

QUÍMICA 2º Bachto.

OBJETIVOS

1. Adquirir y poder utilizar con autonomía los conceptos, leyes, modelos teorías más importantes, así como las estrategias empleadas en su construcción para lograr una formación científica, necesaria en una sociedad con constantes avances tecnológicos, que le permitan abordar estudios posteriores.

2. Familiarizarse con el diseño y la realización de experimentos químicos, así como con el uso del instrumental básico de un laboratorio químico y conocer algunas técnicas específicas, todo ello de acuerdo con las normas de seguridad de sus instalaciones

3. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener y ampliar información procedente de diferentes fuentes y saber evaluar su contenido.

4. Familiarizarse con la terminología científica para poder emplearla de manera habitual al expresarse en el ámbito científico, así como para poder explicar expresiones científicas del lenguaje cotidiano, relacionando la experiencia diaria con la científica.

5. Comprender y valorar el carácter tentativo y evolutivo de las leyes y teorías químicas, evitando posiciones dogmáticas y apreciando sus perspectivas de desarrollo.

6. Comprender el papel de esta materia en la vida cotidiana y su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas. Valorar igualmente, de forma fundamentada, los problemas que sus aplicaciones puede generar y como puede contribuir al logro de la sostenibilidad y de estilos de vida saludables.

7. Reconocer los principales retos a los que se enfrenta la investigación de este campo en la actualidad.

8. Estimular la lectura de textos científicos, en medios escritos y digitales, analizándolos críticamente, desarrollar autonomía para elaborar un discurso científico argumentando con rigor y la capacidad de comunicarlo con eficacia y precisión, tanto de forma oral como escrita

CONTENIDOS

BLOQUE 1. Contenidos comunes

– Utilización de estrategias básicas de la actividad científica tales como el planteamiento de problemas y la toma de decisiones acerca del interés y la conveniencia o no de su estudio, formulación de hipótesis, elaboración de estrategias de resolución y diseños experimentales y análisis de los resultados y de su fiabilidad

– Búsqueda , selección y comunicación de información y de resultados utilizando la terminología adecuada

BLOQUE 2. Introducción a la Química

– Revisión de la formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos según las norma de la IUPAC. Nombres tradicionales de algunos compuestos destacados.

– Mol. Determinación de fórmulas empíricas y moleculares. Mezclas de gases. Presión parcial y fracción molar de n gas. Preparación de disoluciones y formas de expresar su concentración. Estequiometría de las reacciones químicas.

BLOQUE 3. Estructura atómica y clasificación periódica de los elementos

– Del átomo de Bohr al modelo cuántico. Insuficiencia de la mecánica clásica e importancia de la mecánica cuántica en el desarrollo de la química: concepto de fotón, dualidad onda corpúsculo, principio de incertidumbre e introducción a la idea de densidad de probabilidad y nube de carga. Modelo mecano-cuántico del átomo: orbitales atómicos y números cuánticos.

– Evolución histórica de la ordenación periódica de los elementos.

– Reglas que rigen la estructura electrónica de un elemento y periodicidad.

Tendencias periódicas en las propiedades de los elementos.

BLOQUE 4. Elemento químico y propiedades de las sustancias

– Enlaces covalentes. Teoría de enlace de valencia e hibridación. Valencia covalente.

Geometría y polaridad de moléculas sencillas

– Enlaces entre moléculas: puente de hidrógeno y fuerzas de Van der Waals.

Propiedades de las sustancias moleculares

– El enlace iónico. Valencia iónica. Estructura y propiedades de las sustancias iónicas

– Estudio cualitativo del enlace metálico. Propiedades de los metales.

– Propiedades de algunas sustancias de interés biológico e industrial en función de

BLOQUE 5. Transformaciones energéticas en las reacciones químicas. Espontaneidad de las reacciones químicas

– primer principio de la termodinámica y significado de las magnitudes que intervienen en el. Determinación de un calor de reacción: concepto de entalpía

– Energía y reacción química. Procesos endo y exotérmicos. Entalpía de enlace e interpretación de la entalpía de reacción. Ley de Hess.

– Energía de red iónica

– Concepto de entropía e introducción al segundo principio de la termodinámica. Concepto de energía libre. Condiciones que determinan el sentido de evolución de un proceso químico.

– Aplicaciones energéticas de las reacciones químicas. Repercusiones sociales y medioambientales

– Valor energético de los alimentos: implicaciones para la salud

BLOQUE 6. Cinética química y equilibrio químico

– Teorías de la reacción química: colisiones y estado de transición. Energía de actuación. Velocidad de una reacción: su ley y factores que le afectan. Orden de reacción.

– Características macroscópicas del equilibrio químico. Interpretación submicroscópica del estado de equilibrio de un sistema químico. Las constantes de equilibrio y la relación entre ellas. Factores que afectan a las condiciones de equilibrio.

– Producto de solubilidad. Las reacciones de precipitación como ejemplos de equilibrios heterogéneos. Aplicaciones analíticas de as reacciones de precipitación.

– Aplicaciones del equilibrio químico a la vida cotidiana y a procesos industriales.

BLOQUE 7. Ácidos y bases

– Revisión de la interpretación del carácter ácido-base de una sustancia: teorías de Arrhenius, Bronsted y concepto de ácido-base de Lewis. reacciones de transferencia de protones. Constante de ionización y fortaleza de ácidos y bases.

– Equilibrio iónico del agua. Conceptote pH. Cálculo y medida del pH en disoluciones acuosas de ácidos y bases.. Importancia del pH en la vida cotidiana.

– Tratamiento cualitativo y cuantitativo de las disoluciones acuosas de sales como casos particulares de equilibrio ácido-base.

– Efecto del ión común. Disoluciones reguladoras

– Volumetrías ácido-base. Aplicaciones y tratamiento experimental.

– Algunos ácidos y bases de interés industrial y en la vida cotidiana. El problema de la lluvia ácida y sus consecuencias.

BLOQUE 8. Introducción a la electroquímica

– Número de oxidación. Reacciones de oxidación-reducción: ajuste por el método del ión-electrón. Especies oxidantes y reductoras.

– La celda electroquímica. Concepto de potencial de reducción estándar. Escala de oxidantes y reductores. Espontaneidad de una reacción redox

– Valoraciones redox. Tratamiento experimental

– Aplicaciones y repercusiones de las reacciones de oxidación reducción: pilas y baterías eléctricas.

– La electrolisis: importancia industrial y económica. La corrosión de metales y su prevención. Residuos y reciclaje

BLOQUE 9.Estudio de algunas funciones orgánicas

– Revisión de la nomenclatura y formulación de las principales funciones orgánicas

– Concepto de isomería

– Alcoholes y ácidos orgánicos: obtención, propiedades e importancia

– Los ésteres: obtención y estudio de algunos ésteres de interés.

– Polímeros y reacciones de polimerización. Valoración de la utilización de las sustancias orgánicas en el desarrollo de la sociedad actual. Problemas medioambientales

– La síntesis de medicamentos. Importancia y repercusiones de la industria química orgánica

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

BLOQUE 1. Contenidos comunes

1.1. Estrategias básicas: planteamiento de problemas, formulación de hipótesis, diseños experimentales, búsqueda de información,…………………………………

BLOQUE 2. Introducción a la Química

2.1. Revisión de la formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos (IUPAC)

2.2. Concepto de mol

2.3. Determinación de fórmulas empíricas y moleculares.

2.4. Mezclas de gases: presión parcial y fracción molar de un gas

2.5. Disoluciones: modos de expresar su concentración

2.6. Estequiometría de las reacciones químicas

2.7. Ejercicios y problemas

BLOQUE 3. Estructura atómica y clasificación periódica de los elementos

3.1.Espectros atómicos. Hipótesis de Planck 3.2.Modelo de Bohr e interpretación de los mismos. 3.3.Corrección de Sommerfeld.

3.4.Introducción a la mecánica cuántica.. Concepto de fotón 3.5.Hipótesis de De Broglie.

3.6. Principio de incertidumbre de Heisemberg.

3.7. Modelo mecano-cuántico. Orbitales atómicos y números cuánticos.

3.8. Antecedentes históricos: Tabla periódica actual, en función de las configuraciones electrónicas

3.9. Principio de exclusión de Pauli y regla de Hund .

3.10. Configuraciones electrónicas..

3.11. Variación de las propiedades periódicas: radio atómico ,energía de ionización, afinidad electrónica, electronegatividad

BLOQUE 4. Enlace químico y propiedades de las sustancias

4.1. Enlace covalente.

4.2. Teoría enlace de valencia. Hibridación

4.3. Valencia covalente

4.4. Estructuras de Lewis.

4.5. Geometría de moléculas sencillas ( RPECV)

4.6. Polaridad de enlace y de moléculas.

4.7. Propiedades de las sustancias covalentes.

4.8. Fuerzas intermoleculares: enlace por puente de hidrógeno y fuerzas de Van der Waals.

4.9. Enlace iónico. Valencia iónica

4.10. Energía reticular. Ciclo de Born-Haber

4.11. Propiedades de las sustancias iónicas.

4.12. Estudio cualitativo del enlace metálico: modelo del gas electrónico.

4.13. propiedades de los metales

4.14. propiedades de algunas sustancias de interés biológico o industrial

4.15. Cuestiones y ejercicios.

BOQUE 5. Transformaciones energéticas en las reacciones químicas. Espontaneidad de las reacciones químicas

5.1. Sistemas termodinámicos. Variables termodinámicas: intensivas, extensivas y función de estado.

5.2. Primer principio de la Termodinámica .Aplicaciones. 5.3..Energía interna. Procesos a volumen constante.

5.4. Procesos a presión constante. Concepto de entalpía.

5.5. Entalpías de formación y entalpías de enlace.

5.6. Ley de Hess.

5.7. Cálculo de entalpías de reacción a partir de entalpías de formación y de entalpías de enlace.

5.8. Concepto de entropía (estudio cualitativo como una medida del grado de desorden).

5.9. Introducción al segundo principio de la Termodinámica

5.10. Energía libre de Gibbs.

5.11. Espontaneidad de las reacciones químicas. Influencia de la temperatura.

5.12. Aplicaciones energéticas de las reacciones químicas. Repercusiones sociales y medioambientales

5.13. Valor energético de los alimentos: implicaciones para la salud

5.14. Cuestiones y problemas.

BOQUE 6. Cinética química y equilibrio químico

6.1. Teorías de las reacciones químicas: de las colisiones y de del estado de transición

6.2. Energía de activación y complejo activado

6.3. Velocidad de una reacción. Factores de que depende

6.4. Ecuaciones cinéticas. Orden de reacción.

6.5. Mecanismo de reacción

6.6. Utilización de catalizadores en procesos industriales.

6.7. Procesos reversibles.

6.8. Conceptos cinético y dinámico del equilibrio químico. Ley de acción de masas.

6.9. Cociente de reacción y constante de equilibrio. Kc y Kp: relaciones entre ellas.

6.10. Factores que modifican un equilibrio químico. Principio de Le Chatelier.

6.11. Equilibrios heterogéneos.

6.12. Solubilidad. Producto de solubilidad

6.13. Factores que afectan a la solubilidad.

6.14. Aplicaciones analíticas de las reacciones de precipitación

6.15. Aplicación del equilibrio químico a la vida cotidiana y a procesos industriales

6.16. Cuestiones y problemas.

BLOQUE 7. Ácidos y bases

7.1. Concepto de ácido y base de Arrhenius.

7.2. Teoría ácido-base de Brönsted Lowry. Carácter conjugado de los sistemas ácido-base 7.3.Concepto de ácido y base de Lewis.

7.4. Fuerza relativa de ácidos y bases en disolución acuosa. Ka y Kb.

7.5. Equilibrio iónico del agua: Kw.

7.6. Concepto de pH.

7.7. Cálculo y medida de pH en disoluciones acuosas de ácidos y bases 7.8.Importancia del pH en la vida cotidiana

7.9. Tratamiento cualitativo y cuantitativo de las disoluciones acuosas de sales

7.10. Efecto del ión común. Disoluciones reguladoras( estudio cualitativo)

7.11. Volumetrías ácido-base. Curvas de valoración.

7.12. Indicadores.

7.13. Algunos ácidos y bases de interés industrial y en la vida cotidiana (sulfúrico, nítrico, clorhídrico

7.14. La lluvia ácida y sus consecuencias

7.15. Cuestiones y problemas.

BLOQUE 8. Introducción a la electroquímica

8.1. Concepto de oxidación-reducción. .

8.2. Sustancias oxidantes y reductoras. Número de oxidación

8.3. Ajuste de reacciones redox por el método ión-electrón.

8.4. Estequiometría de reacciones redox. Masa equivalente de oxidación-reducción.

8.5. La celda electroquímica.

8.6. Potencial normal de hidrógeno y potenciales normales de reducción. Utilización de las tablas de potenciales normales

8.7. Potencial de una pila y ecuación de Nernst. Espontaneidad de las reacciones redox y cálculo de las constantes de equilibrio.

8.8. Espontaneidad de las reacciones redox.

8.9. Valoraciones redox

8.10. Aplicaciones y repercusiones de las reacciones redox: pilas y baterías eléctricas

8.11. Estudio de la cuba electrolítica .Leyes de Faraday

8.12. importancia industrial y económica de la electrolisis.

8.13. La corrosión de metales y su prevención

8.14. Residuos y reciclaje

8.15. Cuestiones y problemas.

BLOQUE 9. Estudio de algunas funciones orgánicas

9.1. Formulación y nomenclatura de las principales funciones orgánicas

9.2. Concepto de isomería: función, posición, cadena y geométrica

9.3. Breve estudio de algunos polímeros de interés industrial: caucho, polietileno, poliésteres, poliamidas y siliconas.

9.4. Importancia social de los polímeros. Problemas medioambientales 9.5.Síntesis de medicamentos: importancia de la industria química orgánica 9.6.Cuestiones y problemas.

PROCEDIMIENTOS

– Actividades de introducción. Reflexión en grupo.

– Ejercicios de aplicación, con el fin de adquirir destreza en determinados cálculos o aplicaciones de leyes.

– Resolución de cuestiones de respuesta abierta a resolver por medio de razonamiento cualitativo.

– Resolución de problemas que no tienen respuesta inmediata. Problemas numéricos.

– Resolución de trabajos prácticos, como pequeñas investigaciones.

– Ajustar reacciones redox por el método ión-electrón.

– Formulación inorgánica y orgánica, según normas de la IUPAC.

– Utilización de técnicas de laboratorio.

– Manejo , con precisión, de aparatos de medida

– Utilización de videos didácticos

ACTITUDES

– Reconocimiento de la importancia de la precisión en el leguaje para la adquisición de conceptos.

– Disposición al planteamiento de interrogantes ante hechos que ocurren a nuestro alrededor.

– Reconocimiento y valoración de la importancia del trabajo en equipo.

– Gusto por el rigor y la precisión en la realización de experiencias y en la recogida de información y mediciones.

– Respecto a las normas de seguridad en la utilización del material de laboratorio.

– Reconocer la necesidad de la comunidad científica de modificar las teorías existentes al no poder explicar nuevos fenómenos.

– Cuidado y respeto por el mantenimiento del medio físico y de los seres vivos como parte esencial del entorno humano

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Analizar situaciones y obtener información sobre fenómenos químicos utilizando las estrategias básicas del trabajo científico

2. Emplear razonamientos rigurosos a la hora de aplicar los conceptos y procediéndoos a la hora de la resolución de cuestiones y problemas

3. Adquirir destreza en el planteamiento, desarrollo y cálculos para obtener el resultado esperado expresado en unidades adecuadas.

4. Formular y nombrar compuestos inorgánicos y orgánicos( hidrocarburos o con una única función oxigenada o nitrogenada) según las normas de la IUPAC y conocer los nombres tradicionales más usuales

5. Aplicar el concepto de mol al cálculo de las moléculas, átomos o iones presentes en una determinada cantidad de sustancia.

6. Resolver problemas estequiométricos donde intervengan reactivos impuros, gases, disoluciones, reactivo limitante y rendimiento de las reacciones, así como a la determinación de fórmulas empíricas y moleculares

7. Conocer y saber trabajar la ecuación general de los gases, incluyendo mezclas

8. Saber preparar disoluciones y hallar su concentración de diversas formas

9. Describir el modelo atómico de Bohr y explicar como justifica los espectros atómicos. Conocer las limitaciones de este modelo

10. valorar la importancia de la teoría mecanocuántica para el conocimiento del átomo.

11. Explicar los conceptos básicos de la mecánica cuántica: dualidad onda-corpúsculo e incertidumbre.

12. Clasificar a los elementos relacionando su configuración electrónica con la colocación en el sistema periódico

13. Interpretar las semejanzas entre los elementos de un mismo grupo y la variación periódica de algunas de sus propiedades: radios atómicos e iónicos, electronegatividad y energía de ionización

14. Describir las características básicas del enlace covalente para la formación de moléculas, explicando el solapamiento de orbitales atómicos incluyendo híbridos sp, sp2 y sp3

15. Escribir estructuras de Lewis.

16. Explicar la teoría de enlace de valencia y el modelo de repulsión de pares electrónicos de la capa de valencia (RPECV)

17. A partir de la fórmula, saber explicar su forma geométrica y posible polaridad de moléculas sencillas

18. Explicar el enlace iónico, la formación de redes iónicas y calcular la energía de red mediante el ciclo de Born-Haber.

19. Conocer las fuerzas intermoleculares y explicar cómo afectan a las propiedades de determinados compuestos en casos concretos.

20. Explicar el enlace en estructuras macroscópicas como redes covalentes y metales

21. Definir y aplicar correctamente el primer principio de la termodinámica a un proceso químico.

22. Determinar la variación de entalpía de una reacción química aplicando la ley de Hess, entalpías de formación y energías de enlace. Diferenciar correctamente un proceso exotérmico de otro endotérmico.

23. Predecir de forma cualitativa y cuantitativa, la posibilidad de que un proceso químico tenga o no lugar en determinadas condiciones, a parir de los conceptos de entropía y energía libre

24. Conocer y aplicar correctamente el concepto de velocidad de reacción

25. Conocer y diferenciar las teorías que explican la génesis de las reacciones químicas: teoría de colisiones y teoría del estado de transición.

26. Explicar los factores que modifican la velocidad de una reacción, haciendo especial énfasis en los catalizadores y su aplicación a usos industriales.

27. Manejar la ley de velocidad para una reacción

28. Aplicar correctamente la ley de acción de masas a equilibrios sencillos. Conocer las características más importantes del equilibrio y los factores que lo modifican. Relacionar correctamente el grado de disociación con las constantes de equilibrio Kc y Kp.

29. Deducir, cualitativamente, la forma en que evoluciona un sistema en equilibrio cuando se interacciona con él

30. Resolver problemas de equilibrios homogéneos y heterogéneos, con especial atención a los de disolución-precipitación

31. Definir y aplicar correctamente conceptos como: ácido y base según las teorías estudiadas.

32. Conocer el significado y manejo de las constantes de equilibrio para predecir fuerza relativa de ácidos y bases, pares conjugados, el carácter ácido o básico de las disoluciones acuosa de sales

33. Saber determinar el pH de disoluciones de ácidos y bases fuertes y débiles

34. Volumetrías de neutralización. Predecir cualitativamente el pH en el punto de equivalencia.

35. Estudio cualitativo de las disoluciones reguladoras. Importancia de algunas de ellas

36. Identificar reacciones de oxidación –reducción que se producen en nuestro entorno. Ajustar por el método del ión-electrón reacciones redox.

37. Saberle significado de potencial estándar de reducción de un par redox y predecir, de forma cualitativa, el posible proceso entre dos pares redox

38. Conocer el funcionamiento de una pila. Utilizar correctamente las tablas de potenciales de reducción para calcular la fuerza electromotriz de una pila

39. Conocer el funcionamiento de una cuba electrolítica y aplicar correctamente las leyes de Faraday a la resolución de ejercicios. Explicar las principales aplicaciones de estos procesos en la industria.

40. Describir las características principales de alcoholes, ácidos y ésteres.

41. Conocer el concepto de isomería

42. Conocer las aplicaciones y síntesis de algunas sustancias en la industria química y valorar los problemas medioambientales ocasionados por el tratamiento inadecuado de los productos químicos.

43. Describir la estructura general de los polímeros y valorar su interés industrial, biológico y económico de polímeros, así como el papel de la industria química orgánica y sus repercusiones.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

Disponemos de 4 horas semanales y, dado que un curso escolar normal dispone de unas 32 semanas, aproximadamente, la distribución de las 128 horas de clase para cada una de las unidades didácticas, queda de la siguiente manera:

BLOQUE 1 Y 2: Contenidos comunes, formulación e introducción a la química….20 h. BLOQUE 3: Estructura atómica y clasificación periódica…………………………………..16 h.

BLOQUE 4: Enlace químico y propiedades de las sustancias………………………………16 h. BLOQUE 5: Transformaciones energéticas en las reacciones químicas……………….14 h. BLOQUE 6: Cinética química y equilibrio químico………………………………………… 18 h BLOQUE 7: Ácidos y bases……………………………………………………….. 18 h BLOQUE 8 : Introducción a la electroquímica …………………………………….18 h BLOQUE 9: Estudio de algunas funciones orgánicas………………………………..8 h

Desde principio, y a lo largo de todo el curso, trabajaremos la formulación de Orgánica (No hubo tiempo de explicarla el curso pasado) e insistiremos sobre la formulación Inorgánica.

1ª Evaluación (15 – 17 de Diciembre)………….Bloques 1, 2 , 3 y 4

2ª Evaluación (22-24 Marzo )………… ……..Bloques 5, 6 y 7 3ª Evaluación (31 de Mayo)…………………..Bloques 8y 9

METODOLOGÍA

Lo dicho para 1º de Bachillerato, en página 38

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Serán instrumentos de evaluación:

1. Preguntas de clase, oral o escritas, tanto individual como en equipo.

1. Realización de actividades propuestas, dentro y fuera del aula.

2. Prueba escrita , que constará de :

-preguntas cortas que impliquen observación y razonamiento.

– resolución de problemas numérico

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

De acuerdo con la Orden de 1 de Junio de 2006, de la Consejería de Educación y Cultura (BORM 22 de Junio) en su artículo cuarto hace constar que en el caso de alumnos cuyo porcentaje de faltas de asistencia, justificadas o injustificadas, sea igual o superior al 30% del total de horas lectivas y ello pueda provocar la imposibilidad de aplicar correctamente los criterios de evaluación y la propia evaluación continua, se someterán a una evaluación extraordinaria.

En el caso de Química de 2º Bachillerato, la evaluación de estos alumnos se realizará a través de una prueba que constará de:

– 4 cuestiones teóricas. Una de ellas será de formulación orgánica e inorgánica y las otras tres podrán ir acompañadas de un cálculo sencillo e inmediato ( 4 puntos)

– 3 problemas de cálculo numérico con un mínimo de dos apartados cada uno de ellos ( 6 puntos)

Tanto las preguntas como los problemas versarán sobre los contenidos explicados y trabajados en el aula a lo largo del curso y que están recogidos en esta programación y de acuerdo con el Coordinador Universitario de la asignatura

El EXAMEN DE SEPTIEMBRE tendrá la misma estructura que la señalada anteriormente.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación final vendrá determinada por las pruebas escritas.

Dicha calificación se podrá ver incrementada hasta en un punto en base a los instrumentos de evaluación 1 y 2

Dentro de cada periodo de evaluación se realizarán, al menos, dos controles sobre las unidades que se va explicando y que nos permitirán, conjuntamente con la prueba de evaluación y el resto de los instrumentos señalados, dar una calificación definitiva.

Se considerará que el alumno ha superado la asignatura:

a) cuando haya sido evaluado positivamente en las tres evaluaciones o sus respectivas recuperaciones, que se realizarán a los 15-20 días siguientes a cada evaluación.

b) cuando haya sido evaluado positivamente en dos de ellas (o sus respectivas recuperaciones) y en la otra tenga una puntuación de 3 o mayor de 3.

De no darse cualquiera de las dos situaciones anteriores se supone que el alumno es evaluado negativamente.

No obstante, para aquellos alumnos que sean evaluados negativamente a final de curso, y como última oportunidad, el profesor obtendrá, de cada uno de ellos, una nota global idéntica a la señalada para la evaluación extraordinaria.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto: Química 2º Bchto. de Editorial OXFORD

Los demás materiales y recursos son los mismos que para 1º de Bachillerato en página 39.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

1. Conferencia, por parte de profesores de la Universidad, en nuestro centro y dentro de horario escolar

2. Asistencia a la realización de prácticas de Química en la facultad de Químicas de la Universidad de Murcia, en la fecha que se convoquen

PRÁCTICAS DE LABORATORIO

1. Estudio de las propiedades de sustancias con diferente tipo de enlace: aspecto, estado físico, solubilidad en distintos disolventes, conductividad en estado sólido y en disolución..

2. Volumetrías ácido-base. Valoración de un vinagre.

3. Efecto de la concentración y de la temperatura en la velocidad de una reacción.

4. Volumetrías redox. Valoración del agua oxigenada comercial.

5. Construcción de una pila Daniell.

6. Proceso electrolítico: recubrimiento de metales, agua acidulada,..

MECÁNICA

OBJETIVOS

1. Construir modelos del comportamiento de elementos, estructuras o sistemas mecánicos reales sometidos a distintas solicitaciones, mostrando en el esquema lo fundamental y omitiendo lo accesorio.

2. Identificar en los sólidos rígidos y en los sistemas mecánicos más complejos las acciones que en ellos concurren y su interrelación.

3. Analizar y resolver problemas mediante la aplicación, en ejemplos reales, de las leyes de la Mecánica y de otras fórmulas derivadas de la experiencia, teniendo en cuenta los límites impuestos por esa misma realidad.

4. Relacionar formas, dimensiones, materiales y, en general, el diseño de los objetos y sistemas técnicos, con las solicitaciones mecánicas a que están sometidos, justificando su construcción.

5. Utilizar apropiadamente, en la comunicación y el intercambio de ideas y opiniones, los conceptos y el vocabulario específico en relación con la Mecánica.

6. Manejar correctamente las unidades de medida de las diferentes magnitudes.

7. Realizar cálculos y expresar resultados con un nivel de precisión coherente con el de las diversas magnitudes que intervienen.

8. Desarrollar, a través del razonamiento con las leyes de la Mecánica, una “intuición mecánica” básica.

9. Valorar la capacidad de explicación y predicción de la Mecánica sobre el comportamiento de los mecanismos, apreciando sus limitaciones

10. Reducir a esquemas elementales, estructuras o sistemas mecánicos de la realidad sometidos a solicitaciones también reales.

11. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para adquirir conocimientos y transmitir información, resolver problemas y facilitar las relaciones interpersonales, valorando críticamente su uso.

12. Utilizar con autonomía los principios del método científico y los procedimientos propios de la Mecánica para realizar investigaciones y proyectos, elaborar conclusiones y comunicar resultados.

CONTENIDOS

BLOQUE 1. Uniones y acciones mecánicas

Ÿ Introducción al estudio de vectores, momento de un vector respecto a un punto y respecto a un eje. Geometría de masas, centro de gravedad.

Ÿ Uniones mecánicas. Tipos, características, grados de libertad; articulaciones, empotramientos, deslizaderas, rótulas, apoyos, uniones helicoidales. Estudio y modelización de uniones mecánicas en mecanismos y sistemas materiales reales.

Ÿ Acciones sobre un sistema material. Fuerzas interiores y exteriores. Fuerzas a distancia y fuerzas de contacto. Momento de una fuerza. Par de fuerzas. Estudio y modelización de acciones en mecanismos y sistemas materiales reales.

Ÿ Transmisión de fuerzas y momentos mediante uniones mecánicas perfectas. Uniones mecánicas reales; rozamiento.

BLOQUE 2. Estática

Ÿ Equilibrio de un sistema de puntos materiales. Equilibrio de un sólido rígido, libre o con uniones fijas, sometido a un sistema de fuerzas coplanarias. Condiciones universales de equilibrio.

Ÿ Estudio estático de mecanismos planos con elementos articulados y deslizaderas. Cuadrilátero articulado; biela-manivela. Estudio estático de elementos articulados de bastidores y máquinas. Estudio estático de máquinas simples; poleas fijas y móviles, tornos y cabrestantes.

Ÿ Estructuras con elementos articulados; determinación de tensiones.

Ÿ Estudio de métodos gráficos y analíticos.

BLOQUE 3. Resistencia de materiales

Ÿ Elasticidad y plasticidad de los materiales; ley de Hooke. Acciones entre dos secciones contiguas de material; esfuerzos. Esfuerzo de trabajo; coeficiente de seguridad.

Ÿ Tracción; compresión; cortadura. Flexión; Cortante y momento flector; esfuerzos. Vigas simplemente apoyadas y en voladizo sometidas a cargas puntuales y uniformemente distribuidas. Torsión en árboles circulares macizos y huecos. Pandeo; esfuerzos en elementos de máquinas y estructuras. Esfuerzos térmicos.

Ÿ Concentración de esfuerzos; efecto entalla. Fatiga.

Ÿ Ensayos de tracción y resistencia.

BLOQUE 4. Cinemática

Ÿ Cinemática del punto. Posición, velocidad y aceleración del punto en el plano. Movimientos lineal y circular. Análisis del movimiento relativo. Expresiones intrínsecas y cartesianas. Movimiento armónico simple.

Ÿ Cinemática del sólido. Movimiento de traslación. Traslación rectilínea uniforme y uniformemente acelerada. Patines o deslizaderas; paralelogramo articulado. Movimiento de rotación alrededor de un eje fijo. Rotación uniforme y uniformemente acelerada. Expresiones intrínsecas y angulares. Elementos de máquinas, cuña, tornillo, cables, correas, cadenas, ruedas, engranajes, volantes. Movimiento helicoidal uniforme. Husillos.

Ÿ Movimiento plano. Centro instantáneo de rotación; determinación de velocidades. Composición de movimientos; velocidades absoluta, relativa y de arrastre.

Ÿ Velocidades y aceleraciones en el mecanismo biela- manivela. Métodos analíticos.

BLOQUE 5. Dinámica

Ÿ Principios de la dinámica. Dinámica del punto. Principio fundamental en el movimiento lineal y circular, en el plano, de un punto material.

Ÿ Caso práctico de la dinámica del punto material.

Ÿ Dinámica del sólido. Traslación en el plano. Trabajo, energía y potencia. Cantidad de movimiento: su conservación en un sistema aislado. Rotación alrededor de un eje de simetría fijo. Momento de inercia. Trabajo, energía y potencia.

Ÿ Momento cinético: su conservación en un sistema aislado.

Ÿ Determinación de las acciones sobre máquinas y mecanismos; teorema de la energía cinética y principio de conservación de la energía mecánica. Rozamiento por deslizamiento y rodadura. Rendimiento en máquinas y mecanismos.

Ÿ Movimiento giroscópico. Aplicaciones

Ÿ El sólido elástico sometido a vibración. Resonancia. Fatiga. Amortiguadores. Velocidades críticas en árboles.

Ÿ Análisis dinámico de las máquinas y mecanismos. Introducción al equilibrado de máquinas.

BLOQUE 6. Introducción a la Mecánica de fluidos

Ÿ Hidrostática; teorema de Pascal. Cinemática de fluidos perfectos incompresibles; Hidrodinámica: teorema de Bernouilli. Viscosidad, fluidos reales; pérdida de carga. Movimiento de fluidos alrededor de un perfil; sustentación y resistencia.

DESARROLLO Y ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

PRIMERA PARTE: CINEMÁTICA Y DINÁMICA DE UN PUNTO MATERIAL. SISTEMAS DE PUNTOS MATERIALES.

UNIDAD 0. COMPLEMENTOS MATEMÁTICOS

1. Concepto de derivada. Interpretación geométrica.

2. Concepto de diferencial. Interpretación geométrica.

3. Primitiva de una función. Integral definida.

4. Vectores. Tipos de vectores.

5. Operaciones con vectores. Vector nulo. Vector unitario.

6. Sistemas de referencia. Componentes de un vector.

7. Producto escalar.

8. Producto vectorial.

9. Momento de un vector respecto de un punto.

10. Derivada de un vector

UNIDAD 1. CINEMÁTICA DEL PUNTO MATERIAL

1. Vector de posición. Vector desplazamiento. Velocidad.

2. Aceleración.

3. Movimiento con aceleración constante.

4. Derivada de un vector unitario.

5. Componentes intrínsecas del vector aceleración. Movimiento curvilíneo.

6. Movimiento circular.

7. Movimiento relativo de translación.

8. Movimiento relativo de rotación uniforme.

9. Movimiento relativo de rotación.

UNIDAD 2. DINÁMICA DEL PUNTO MATERIAL

1. Principio de inercia.

2. Momento lineal. Principio de conservación del momento lineal. Segunda y tercera leyes de Newton.

3. Tipos de interacciones. Fuerzas de rozamiento

4. Impulso de una fuerza.

5. Momento angular. Fuerzas centrales.

6. Sistemas de referencia no inerciales. Fuerzas de inercia.

7. Trabajo de una fuerza.

8. Energía cinética.

9. Energía potencial. Fuerzas conservativas.

10. Ejemplos de fuerzas conservativas.

11. Gradiente de una función escalar. Relación Fuerza- Energía potencial. Curvas de Energía Potencial. Equilibrio estable, inestable e indiferente.

12. Fuerzas no conservativas.

UNIDAD 3. DINÁMICA DE UN SISTEMA DE PUNTOS MATERIALES

1. Centro de masas. Centro de gravedad.

2. Movimiento del centro de masas de un sistema.

3. Momento angular de un sistema de partículas.

4. Sistema de referencia de centro de masas:

a. Momento lineal medido desde el sistema de referencia de centro de masas

b. Relación entre los momentos angulares medidos desde el sistema de referencia de laboratorio y desde el sistema de referencia de centro de masas.

c. Relación entre el momento de las fuerzas exteriores medido desde el sistema de referencia de centro de masas y el momento angular medidos desde el sistema de referencia de centro de masas.

d. Trabajo y energía de un sistema de puntos materiales.

e. Relación entre las energías cinéticas medidas desde el sistema de referencia de laboratorio y desde el sistema de referencia de centro de masas.

SEGUNDA PARTE: ESTÁTICA DEL SÓLIDO RÍGIDO.

UNIDAD 4. SÓLIDO RÍGIDO. ESTÁTICA

1. Definición de sólido rígido.

2. Equilibrio de un sistema de puntos materiales. Equilibrio de un sólido rígido, libre o con uniones fijas, sometido a un sistema de fuerzas coplanarias. Condiciones universales de equilibrio.

3. Estudio estático de mecanismos planos con elementos articulados y deslizaderas. Cuadrilátero articulado; biela-manivela. Estudio estático de elementos articulados de bastidores y máquinas. Estudio estático de máquinas simples; poleas fijas y móviles, tornos y cabrestantes.

4. Estructuras con elementos articulados; determinación de tensiones.

5. Estudio de métodos gráficos y analíticos.

UNIDAD5. RESISTENCIA DE MATERIALES

1. Elasticidad y plasticidad de los materiales; ley de Hooke. Acciones entre dos secciones contiguas de material; esfuerzos. Esfuerzo de trabajo; coeficiente de seguridad.

2. Tracción; compresión; cortadura. Flexión; Cortante y momento flector; esfuerzos. Vigas simplemente apoyadas y en voladizo sometidas a cargas puntuales y uniformemente distribuidas. Torsión en árboles circulares macizos y huecos. Pandeo; esfuerzos en elementos de máquinas y estructuras. Esfuerzos térmicos.

3. Concentración de esfuerzos; efecto entalla. Fatiga.

4. Ensayos de tracción y resistencia.

TERCERA PARTE: CINEMÁTICA Y DINÁMICA DEL SÓLIDO RÍGIDO. HIDRODINÁMICA

UNIDAD 6. SÓLIDO RÍGIDO. CINEMÁTICA

1. Cinemática del sólido. Movimiento de traslación. Traslación rectilínea uniforme y uniformemente acelerada. Patines o deslizaderas; paralelogramo articulado. Movimiento de rotación alrededor de un eje fijo. Rotación uniforme y uniformemente acelerada. Expresiones intrínsecas y angulares. Elementos de máquinas, cuña, tornillo, cables, correas, cadenas, ruedas, engranajes, volantes. Movimiento helicoidal uniforme. Husillos.

2. Movimiento plano. Centro instantáneo de rotación; determinación de velocidades. Composición de movimientos; velocidades absoluta, relativa y de arrastre.

3. Velocidades y aceleraciones en el mecanismo biela- manivela. Métodos analíticos.

UNIDAD 7. SÓLIDO RÍGIDO. CINEMÁTICA

1. Sólido Rígido. Ecuación dinámica.

2. Momento de inercia. Cálculo de momentos de inercia. Teorema de Steiner. Teorema de los ejes perpendiculares.

3. Trabajo y energía de rotación con eje fijo.

4. Dinámica de rotación con eje no fijo. Movimiento de rodadura.

5. Movimiento giroscópico. Aplicaciones

6. El sólido elástico sometido a vibración. Resonancia. Fatiga. Amortiguadores. Velocidades críticas en árboles.

UNIDAD 8. SÓLIDO RÍGIDO. MECANICA DE FLUÍDOS

1. Hidrostática; teorema de Pascal.

2. Cinemática de fluidos perfectos incompresibles; Hidrodinámica: teorema de Bernouilli.

3. Viscosidad, fluidos reales; pérdida de carga. Movimiento de fluidos alrededor de un perfil; sustentación y resistencia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Identificar uniones mecánicas en sistemas materiales reales y expresar sus características y las fuerzas y momentos que transmiten.

2. Identificar las acciones que ocurren sobre los sistemas materiales reales, expresándolas como fuerzas o momentos e indicando su valor, dirección y sentido, comprobando si el alumno ha alcanzado la destreza necesaria para identificar y expresar correctamente, de forma gráfica y matemática, las acciones que se producen en un mecanismo determinado (cargas, fuerzas y reacciones en apoyos).

3. Aislar un elemento de un mecanismo, bastidor o máquina, con representación en el plano, identificar las fuerzas y momentos a él aplicados, plantear el equilibrio y calcular los valores desconocidos.

4. Plantear el equilibrio y calcular el valor de las tensiones en elementos articulados de estructuras planas o de estructuras espaciales sencillas (reducibles fácilmente a planos).

5. Identificar movimientos lineales y circulares en sistemas materiales reales y calcular, en puntos significativos de su funcionamiento, posiciones, velocidades y aceleraciones.

6. Identificar y calcular, en el sistema de referencia seleccionado, las velocidades absoluta, relativa y de arrastre en el movimiento plano de un sistema articulado sencillo.

7. Aplicar el principio de conservación del movimiento cinético en la explicación del funcionamiento de sistemas mecánicos reales en que tal principio concurra, calculando sus valores.

8. Aplicar los métodos de equilibrado de masa giratoria, analítico y gráfico, al caso de dos masas en un mismo plano.

9. Aplicar el principio fundamental de la dinámica a máquinas que giran, discutir el valor del momento de inercia en el funcionamiento del conjunto y relacionar las magnitudes de potencia, par y régimen de giro.

10. Aplicar el principio de conservación de la energía mecánica a máquinas y mecanismos y, en general, a sistemas mecánicos reales sencillos, discutir la influencia del rozamiento y determinar valores de rendimientos.

11. Relacionar el diseño de los diferentes elementos que componen una estructura o conjunto mecánico con su resistencia a diferentes solicitaciones (tracción, compresión, cortadura, flexión, torsión y pandeo) y emplear en el razonamiento los conceptos y el vocabulario apropiados.

12. Relacionar, entre sí, cargas, esfuerzos y coeficiente de seguridad en elementos simplificados de estructuras o sistemas mecánicos reales sometidos a tracción, compresión y cortadura. Relacionar ensayos con la realidad.

13. Justificar la construcción de estructuras reales desde el punto de vista de sus solicitaciones aerodinámicas y relacionar la forma y dimensiones de una estructura resistente, o un sistema mecánico real, con su comportamiento en el seno de un fluido en movimiento.

14. Calcular los valores de las magnitudes puestas en juego en la circulación de fluidos perfectos incompresibles, valorando el conocimiento de los conceptos tratados en la mecánica de fluidos, la destreza de cálculo necesaria para aplicar a casos concretos las magnitudes físicas y el cambio de sistema de unidades.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

Dado que éste es el primer año que se imparte esta materia en este Centro, se hace la siguiente previsión que habrá que ajustar sobre la marcha:

Parte primera: Primer trimestre

Parte segunda y Cinemática del sólido rígido: Segundo trimestre Parte tercera: resto del curso.

METODOLOGÍA

Ver página 38

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Serán instrumentos de evaluación:

Ÿ Preguntas y debates en clase.

Ÿ Realización de actividades (debates y pequeñas investigaciones) a través de la plataforma Alquibla Virtual (basada en moodle): www.iesalquibla.net/moodle.

Ÿ Pruebas escritas (al menos 2 por trimestre) , que constará de:

Ø Dos cuestiones cada una con dos preguntas

Ø Dos problemas cada uno con tres preguntas.

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

De acuerdo con la Orden de 1 de Junio de 2006, de la Consejería de Educación y Cultura (BORM 22 de Junio) en su artículo cuarto hace constar que en el caso de alumnos cuyo porcentaje de faltas de asistencia, justificadas o injustificadas, sea igual o superior al 30% del total de horas lectivas y ello pueda provocar la imposibilidad de aplicar correctamente los criterios de evaluación y la propia evaluación continua, se someterán a una evaluación extraordinaria.

En el caso de Mecánica de 2º Bachillerato, la evaluación de estos alumnos se realizará a través de una prueba que constará de:

Ø Dos cuestiones cada una con dos preguntas (4 puntos). Dichas cuestiones se elegirán cada una de ellas de dos paquetes de 2 cuestiones cada uno.

Ø Dos problemas cada uno con tres preguntas (6 puntos). Dichos problemas se elegirán cada uno de ellos de dos paquetes de 2 problemas cada uno.

Asimismo, la PRUEBA DE SEPTIEMBRE tendrá la misma estructura que la señalada anteriormente.

Tanto las preguntas como los problemas versarán sobre los contenidos explicados y trabajados en el aula a lo largo del curso y que están recogidos en esta programación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación final vendrá determinada por las pruebas escritas. No obstante, dicha calificación podrá verse incrementada en un punto en base a la participación y trabajo diario en clase y en el Alquibla Virtual (problemas planteados, debates, … ) y , en otro punto, en base a pequeños trabajos de investigación propuestos por el profesor que serán propuestos en el Alquibla Virtual.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

No se recomienda ningún libro de texto.

Se colocarán materiales en el Alquibla Virtual.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Conferencias, por profesores de la Universidad, en nuestro Centro y dentro del horario escolar

PRÁCTICAS DE LABORATORIO

1. Simulación, por ordenador, del movimiento relativo.

2. Experimentación de algunos movimientos de rotación con objetos como yoyo, rueda, etc.

PROFUNDIZACIÓN EN FÍSICA Y QUÍMICA

Cuarto curso ESO

1.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

El aprendizaje de los distintos contenidos de Física y Química proporciona una formación básica imprescindible para participar en la toma de decisiones en torno a los graves problemas locales y globales, causados por los avances científicos y tecnológicos

La Profundización de Física y Química contribuye al desarrollo y aplicación de las habilidades y destrezas relacionadas con el pensamiento científico, que permiten interpretar la información que se recibe en un mundo cambiante en el que los avances que se van produciendo tienen una influencia decisiva en la vida personal, en la sociedad y en el mundo natural. Desarrolla en el alumnado las habilidades necesarias para que pueda desenvolverse adecuadamente en ámbitos muy diversos de la vida (salud, consumo, desarrollo científico-tecnológico, etc.) y también para que pueda interpretar el mundo que le rodea, mediante la aplicación de los conceptos y principios básicos del conocimiento científico. Esta materia optativa contribuye al desarrollo de las competencias básicas de la etapa de forma paralela a la materia de Física y Química.

La Profundización de Física y Química contribuye a la adquisición de la competencia matemática, poniendo de manifiesto el carácter funcional de los aprendizajes matemáticos. El lenguaje matemático permite cuantificar los fenómenos del mundo físico, ya que la naturaleza del conocimiento científico requiere definir magnitudes relevantes, relacionar variables, establecer definiciones operativas, formular leyes cuantitativas y cambios de unidades, interpretar y representar datos y gráficos, y extraer conclusiones, recursos matemáticos necesarios para abordar los contenidos relativos a los tipos de movimientos de los cuerpos, los intercambios de energía y los referidos a las reacciones químicas .

El trabajo científico tiene también formas específicas para la búsqueda, recogida, selección, procesamiento y presentación de la información, que se utiliza además en muy diferentes formas: verbal, numérica, simbólica o gráfica. La incorporación de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribución de estas materias al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Así, favorece la adquisición de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a la utilización de recursos eficaces para el aprendizaje como los esquemas, los mapas conceptuales, etc., así como a la producción y presentación de informes de laboratorio, textos de interés científico y tecnológico, etc

Por otra parte, la Física y Química también contribuye al desarrollo de la competencia digital a través de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para comunicarse, recabar información, ampliarla, obtener y procesar datos, simular y visualizar fenómenos que no pueden realizarse en el laboratorio, como, por ejemplo, la representación de modelos atómicos o la visualización de reacciones químicas. Se trata de un recurso útil en el campo de las ciencias experimentales que contribuye a mostrar una visión actualizada de la actividad científica.

La contribución de la Física y Química a la competencia social y ciudadana está ligada a dos aspectos. En primer lugar, la alfabetización científica de los futuros ciudadanos, integrantes de una sociedad democrática, permitirá su participación en la toma fundamentada de decisiones frente a los problemas de interés que suscitan el debate social. En segundo lugar, el conocimiento de cómo se han producido y superado determinados debates esenciales para el avance de la ciencia contribuye a entender la evolución de la sociedad en épocas pasadas y a analizar la sociedad actual. Si bien la historia de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, también ha contribuido a la libertad de la mente humana y a la extensión de los derechos humanos. La alfabetización científica constituye una dimensión fundamental de la cultura ciudadana, garantía, a su vez, de aplicación del principio de precaución, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las consecuencias del desarrollo científico y tecnológico que puedan comportar riesgos para las personas o el medioambiente. Además, el hecho de aprender las destrezas y capacidades del trabajo científico supone la adquisición de una serie de actitudes y valores como el rigor, la objetividad, la capacidad crítica, la precisión, la cooperación, el respeto, etc., que son fundamentales en el desarrollo de esta competencia.

La contribución de esta materia a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de dos vías. Por un lado, la elaboración y la transmisión de las ideas e informaciones sobre los fenómenos naturales se realiza mediante un discurso basado, fundamentalmente, en la explicación, la descripción y la argumentación. Así, en el aprendizaje de la Física y Química se hacen explícitas relaciones entre conceptos, se describen observaciones y procedimientos experimentales, se discuten ideas, hipótesis o teorías contrapuestas y se comunican resultados y conclusiones. Todo ello exige la precisión en los términos utilizados, el encadenamiento adecuado de las ideas y la coherencia en la expresión verbal o escrita en las distintas producciones (informes de laboratorio, biografías científicas, resolución de problemas, exposiciones, etc.).

De otro lado, la adquisición de la terminología específica de la Física y Química, que atribuye significados propios a términos del lenguaje coloquial, necesarios para analizar los fenómenos naturales, hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de la experiencia humana y comprender lo que otras personas expresan sobre ella.

La historia muestra que el avance de la ciencia y su contribución a la mejora de las condiciones de vida ha sido posible gracias a actitudes que están relacionadas con la competencia para aprender a aprender, tales como la responsabilidad, la perseverancia, la motivación, el gusto por aprender y la consideración del error como fuente de aprendizaje. El desarrollo de la competencia para aprender a aprender está asociado a la forma de construir el conocimiento científico Existe un gran paralelismo entre determinados aspectos de la metodología científica y el conjunto de habilidades relacionadas con la capacidad de regular el propio aprendizaje, tales como plantearse interrogantes, establecer una secuencia de tareas dirigidas a la consecución de un objetivo, determinar el método de trabajo, la distribución de tareas cuando sean compartidas y, finalmente, ser consciente de la eficacia del proceso seguido. La competencia de aprender a aprender se consigue cuando se aplican los conocimientos adquiridos a situaciones análogas o diversas.

La Física y Química contribuye al desarrollo de la autonomía e iniciativa personal. Esta competencia se potencia al enfrentarse con criterio a problemas abiertos,

donde se han de tomar decisiones personales para su resolución. También se fomenta el espíritu crítico cuando se cuestionan los dogmatismos y los prejuicios que han acompañado al progreso científico a lo lago de la historia. La competencia de iniciativa personal se desarrolla mediante el análisis de los factores que inciden sobre determinadas situaciones y las consecuencias que se pueden prever. Los problemas científicos planteados se pueden resolver de varias formas y movilizando diferentes estrategias personales. El pensamiento característico del quehacer científico se puede, así, transferir a otras situaciones, contribuyendo de esta manera al logro de esta competencia.

2.- DESARROLLO DEL CURRÍCULO ESTABLECIDO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

2.1.OBJETIVOS

La Profundización de Física y Química tendrá como finalidad el desarrollo de las capacidades señaladas en los objetivos del currículo de Ciencias de la Naturaleza de la Educación Secundaria. Éstas son:

1. Comprender y utilizar los conceptos básicos y las estrategias de la física y de la química para interpretar científicamente los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las aplicaciones de los conocimientos científicos y tecnológicos y sus repercusiones sobre la salud, el medioambiente y la calidad de vida.

2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de la física y de la química tales como: identificar y analizar el problema planteado, discutir su interés, emitir hipótesis, planificar y realizar actividades para contrastarlas, elaborar estrategias de resolución, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas.

3. Comprender y expresar mensajes científicos utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas, expresiones matemáticas y otros modelos de representación, así como comunicar a otras personas argumentaciones en el ámbito de la ciencia.

4. Seleccionar información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas de interés científico y tecnológico.

5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas para analizar cuestiones científicas y tecnológicas, participar individualmente y en grupo, en la planificación y realización de actividades relacionadas con la física y la química, valorando las aportaciones propias y ajenas en función de los objetivos establecidos.

6. Comprender la importancia de una formación científica básica para satisfacer las necesidades humanas y participar en la toma de decisiones fundamentadas, en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.

7. Conocer y valorar las relaciones de la física y la química con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente, destacando los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la Humanidad y comprender la necesidad de la búsqueda de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un desarrollo sostenible.

8. Reconocer y valorar el conocimiento científico como un proceso en construcción, sometido a evolución y revisión continua, ligado a las características y necesidades de la sociedad de cada momento histórico, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos.

2.2CONTENIDOS

La enseñanza de la Física y Química requiere la familiarización del alumnado con las estrategias básicas de la actividad científica, que deberán ser tenidas en cuenta en los diferentes bloques de contenidos, tales como: planteamiento de problemas y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis e interpretación y comunicación de resultados; búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes; interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y tomar decisiones sobre problemas relacionados con la Física y la Química; reconocimiento de las relaciones de la Física y la Química con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones;

utilización correcta de los materiales, sustancias e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.

Bloque I. Aproximación al trabajo científico

– Introducción al método científico. Método científico: sus etapas. El informe científico.

– Medidas de seguridad, orden e higiene en el laboratorio.

– El trabajo en el laboratorio. Reconocimiento de material.

– Manejo de material: preparación de disoluciones.

Bloque II. Mecánica

– Movimiento y sistema de referencia. Trayectoria y posición. Desplazamiento y espacio recorrido. Velocidad y aceleración. Carácter vectorial de las magnitudes necesarias para la descripción del movimiento. .Estudio del movimiento rectilíneo y uniforme. Estudio del movimiento rectilíneo y uniformemente acelerado.

– Interacciones entre los cuerpos: fuerzas. Sus tipos. Composición y descomposición de fuerzas de la misma dirección y angulares. Leyes de la Dinámica. Tratamiento cualitativo de la fuerza de rozamiento. Gravitación. Peso de los cuerpos. Equilibrio.

– Fuerzas en el interior de los fluidos. Presiones hidrostática y atmosférica. Aplicaciones. Pascal y la multiplicación de la fuerza. Principio de Arquímedes.

Bloque III. Ondas

– Concepto de onda. Tipos de ondas. Transferencia de energía.

– Fenómenos ondulatorios: reflexión, refracción y difracción.

– Aplicaciones al estudio de la luz y el sonido.

Bloque IV. Electromagnetismo

– Imanes. La brújula

– Bobinas y electroimanes.

– Inducción electromagnética.

– Alternador y motor.

Bloque V. El átomo y los cambios químicos.

– Estructura atómica. Número atómico y masa atómica. Espectros atómicos. Ordenación de los elementos químicos. El enlace químico sobre la base de la posición de los elementos en el Sistema Periódico.

– Formulación y nomenclatura de sustancias inorgánicas y orgánicas sencillas.

– Masa molecular. La cantidad de sustancia y su unidad, el mol

– Las reacciones químicas: aspectos básicos. Calor de reacción. Concepto de exotermia y endotermia. Reacciones de oxidación-reducción. Reacciones ácido base: neutralización. Concepto de pH e indicadores de pH. Relaciones estequiométricas y volumétricas en las reacciones químicas.

– Reacciones químicas en la vida cotidiana. Química de los polímeros. Química de la cocina.

2.3.CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Aplicar los elementos básicos de la metodología científica a las tareas propias del aprendizaje de las ciencias

Con este criterio se pretende valorar si los alumnos desarrollan, en el aprendizaje de los distintos contenidos, algunos de los aspectos que caracterizan el trabajo de los científicos como el planteamiento de situaciones problemáticas, la formulación de hipótesis, el diseño de experiencias y el consiguiente análisis y la comunicación de resultados.

2. Utilizar los algoritmos básicos correspondientes u otros procedimientos en la resolución de problemas y adquirir destrezas de cambio de unidades. Explicar oralmente el proceso seguido para resolver un problema.

Con este criterio se pretende evaluar si comprende los enunciados de los problemas, la capacidad de seleccionar y aplicar el algoritmo adecuado a la situación problemática a resolver. Se evaluará la madurez que se manifiesta en el proceso de resolución del problema, si es capaz de verbalizar el proceso seguido y de valorar el resultado obtenido, si utiliza las unidades adecuadas, para que este tipo de actividades no queden reducidas al uso mecánico de un conjunto de reglas, operaciones o algoritmos.

3. Trabajar con orden, limpieza, precisión y seguridad, en las diferentes tareas propias del aprendizaje de las ciencias, entre otras aquellas que se desarrollan de forma experimental.

Con este criterio se pretende comprobar el grado de consecución de las habilidades que contribuirán a que el alumnado alcance la competencia para avanzar en la utilización y comprensión del modo de hacer de la Ciencia. Es importante constatar si conoce y respeta las normas de seguridad establecidas para el uso de aparatos, instrumentos, sustancias y las diferentes fuentes de energía en sus trabajos experimentales, si muestra una actitud positiva hacia el trabajo de investigación y si utiliza correctamente los materiales e instrumentos básicos que se usan en un laboratorio, tanto de forma individual como en grupo.

4. Recoger información de tipo científico utilizando para ello distintos tipos de fuentes, y realizar exposiciones verbales, escritas o visuales, de forma adecuada, teniendo en cuenta la corrección de la expresión y utilizando el léxico propio de las ciencias experimentales.

Se pretende verificar si el alumnado recoge y extrae la información científica relevante de diferentes fuentes, ya sean documentales, de transmisión oral, por medios audiovisuales e informáticos, etc. Se quiere constatar si los estudiantes registran e interpretan los datos recogidos utilizando para ello tablas, esquemas, gráficas, dibujos, etc. Asimismo, se debe comprobar si organizan y manejan adecuadamente la información recogida, participando en debates y exposiciones, si tiene en cuenta la correcta expresión y si utiliza el léxico propio de la Física y Química, así como la simbología científica y las magnitudes y unidades del Sistema Internacional.

5. Reconocer las magnitudes necesarias para describir los movimientos, aplicar estos conocimientos a los movimientos de la vida cotidiana.

Se trata de constatar si el alumnado comprende los conceptos de posición, velocidad y aceleración, si representa e interpreta gráficas de movimiento y si sabe interpretar expresiones como distancia de seguridad o velocidad media. Asimismo, se comprobará si sabe resolver problemas de interés en relación con el movimiento que llevan los móviles (uniforme o variado) y si sabe determinar las magnitudes características para describirlo.

6. Identificar el papel de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento, reconocer las principales fuerzas presentes en la vida cotidiana y aplicar estos conceptos a las fuerzas existentes en fluidos en reposo.

Se pretende evaluar si el alumnado sabe interpretar las fuerzas que actúan sobre los objetos en términos de interacciones y no como una propiedad de los cuerpos aislados, y si relaciona las fuerzas con los cambios de movimiento en contra de la evidencias del sentido común. Asimismo, se ha de valorar si sabe identificar las fuerzas que actúan en situaciones cotidianas y si comprende y aplica las leyes de Newton a problemas de dinámica próximos a su entorno,

Se trata, además, de verificar si el alumnado relaciona los principios de Pascal y de Arquímedes con sus aplicaciones tecnológicas.

7. Explicar las características fundamentales de los movimientos ondulatorios. Identificar hechos reales en los que se ponga de manifiesto un movimiento ondulatorio. Distinguir los diferentes tipos de ondas.

Este criterio pretende evaluar si el alumnado tiene una concepción significativa del concepto de onda, cómo se origina y que lo que se transporta es energía y no materia. Asimismo, debe comprobarse que es capaz de diferenciar una onda mecánica, como es el sonido, de una onda electromagnética, como es la luz.

8. Explicar las propiedades fundamentales de los movimientos ondulatorios: reflexión, refracción y difracción y aplicarlo al caso de la luz y el sonido. Conocer el funcionamiento de lentes y espejos así como su utilidad en la fabricación de aparatos ópticos y sonoros.

Este criterio pretende evaluar si el alumnado es capaz de diferenciar las propiedades de las ondas, si distingue la reflexión de la refracción, aplicada a los casos de la luz y el sonido. Se trata de verificar si el alumnado relaciona estas propiedades con

hechos cotidianos como el eco, formación de imágenes en espejos y lentes así como el fundamento en la construcción de aparatos ópticos y sonoros.

9. Indicar las características que deben tener los sonidos para que sean audibles y la luz para que sea visible.

Este criterio pretende evaluar si el alumnado tiene una concepción significativa de onda sonora y onda electromagnética así como el rango de ambas para ser percibidas por el ser humano, quedando, la mayoría de ellas, fuera de la percepción humana pero con aplicaciones tecnológicas cotidianas.

10. Describir fenómenos electromagnéticos y justificarlos a partir del modelo atómico. Identificar conductores y aislantes.

Este criterio pretende evaluar si el alumnado sabe interpretar los fenómenos electromagnéticos que ocurren a su alrededor, justificando cómo se han producido. Además se trata de evaluar si conoce y distingue un material conductor de otro aislante.

11. Identificar lo que tienen en común todas las experiencias para producir corrientes inducidas. Describir el fundamento de los generadores y motores y su reversibilidad. Conocer cualitativamente las bases del electromagnetismo así como las aplicaciones técnicas del mismo y valorar la importancia de la electricidad en nuestra sociedad.

Se pretende evaluar si el alumnado sabe interpretar el electromagnetismo en términos de interacción. Asimismo, se ha de valorar si sabe identificar que en todas las experiencias en las que se produce una corriente inducida ha habido una variación del campo magnético y si comprende el fundamento de un alternador y motor.

Se trata, además, de verificar si el alumnado relaciona el electromagnetismo con sus aplicaciones tecnológicas así como la importancia que tiene la electricidad en nuestro bienestar.

12. Valorar y conocer la evolución de la ciencia a lo largo de la historia. Apreciar el trabajo de los científicos cuyas teorías y modelos utilizados van acompañados del desarrollo tecnológico de cada época.

Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado es capaz de utilizar modelos para dar explicación a determinados hechos que son palpables pero no son observables a simple vista, como es el caso de la estructura atómica de la materia.

Asimismo se trata de verificar si el alumnado sabe valorar el trabajo realizado por los científicos y la evolución de la ciencia.

13. Identificar las características de los elementos químicos más comunes, predecir su comportamiento químico al unirse con otros elementos, así como las propiedades de las sustancias simples o compuestas formadas.

Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado es capaz de distribuir los electrones de los átomos en capas, justificando la estructura de la tabla periódica, y aplicar la regla del octeto para explicar los modelos de enlace iónico, covalente y metálico. Asimismo, debe comprobarse que es capaz de explicar cualitativamente con estos modelos la clasificación de las sustancias según sus principales propiedades físicas: temperaturas de fusión y ebullición, conductividad eléctrica y solubilidad en agua.

Además se trata de evaluar que el alumnado nombra y formula sustancias inorgánicas y orgánicas sencillas de interés, de acuerdo con la reglas de la IUPAC.

14. Diferenciar entre procesos físicos y químicos. Comprender el significado de cantidad de sustancia, interpretar las ecuaciones químicas y realizar cálculos estequiométricos.

Se pretende comprobar si distinguen entre proceso físico y químico y si escriben y ajustan correctamente las ecuaciones químicas correspondientes a enunciados y descripciones de procesos químicos sencillos. Se trata de evaluar, de igual modo, si son capaces de relacionar el número de moles con la masa de reactivos o productos que intervienen en una reacción, a partir del análisis de la ecuación química correspondiente.

Además, Se trata de comprobar que el alumno sabe calcular las masas de reactivos y de productos que intervienen en una reacción química, teniendo en cuenta la conservación de la masa y la constancia de la proporción de combinación de sustancias y aplicando estos cálculos a algunos procesos de interés en los que intervengan disoluciones, reactivos en exceso o reactivos impuros. También deberá describir cómo se puede aumentar o disminuir la rapidez de algunas reacciones de interés y reconocer la acidez o basicidad de las disoluciones por el valor de su pH

15. Analizar reacciones químicas desde el punto de vista energético y cinético.

Se trata de evaluar que el alumnado comprende que en una reacción química siempre hay una absorción o liberación de energía en forma de calor debido a la energía

acumulada en los enlaces de las sustancias, al romperse unos enlaces y formarse otros nuevos. También se evalúa si el alumnado sabe diferenciar una reacción endotérmica de otra exotérmica.

Asimismo se pretende evaluar si el alumnado comprende que unas reacciones son más rápidas que otras debido a unos factores determinados.

16. Explicar las características de los ácidos y de las bases y empleo de los indicadores para averiguar el pH. Identificar reacciones de neutralización cotidianas.

Este criterio pretende evaluar si el alumnado tiene una concepción significativa del concepto de ácido y base y de pH así como conocer las características de cada uno. También se pretende evaluar si sabe qué es un indicador ácido- base y que se utiliza para determinar el pH de una sustancia.

Asimismo se evalúa si el alumno distingue las reacciones de neutralización en su entorno más cercano.

17. Explicar los procesos de oxidación y reducción Reconocer las aplicaciones energéticas derivadas de las reacciones de combustión de hidrocarburos y valorar su influencia en el incremento del efecto invernadero.

Este criterio pretende evaluar si el alumnado tiene una concepción significativa del concepto de oxidación y reducción y que siempre van acompañados. También se evalúa si el alumnado identifica las reacciones de combustión como un caso redox así como las reacciones de corrosión de metales.

Asimismo se quiere evaluar si el alumnado reconoce el petróleo y el gas natural como combustibles fósiles que, junto al carbón, constituyen las fuentes energéticas más utilizadas actualmente. También se debe valorar si son conscientes de su agotamiento, de los problemas que sobre el medioambiente ocasiona su combustión y la necesidad de tomar medidas para evitarlos.

Por último, se pretende valorar si conoce la dependencia energética de los combustibles fósiles y, en consecuencia, las dificultades para cumplir los acuerdos internacionales sobre la emisión de gases de efecto invernadero.

18. Justificar la gran cantidad de compuestos orgánicos existentes así como la formación de macromoléculas y su importancia en los seres vivos. Elaborar algunas

de las principales sustancias químicas que se aplican en diversos ámbitos de la sociedad: agrícola, alimentario, construcción e industrial.

Se trata de evaluar que el alumnado comprende qué es una macromolécula y reconoce que existen una gran cantidad de compuestos orgánicos y para muy diversos usos.

Asimismo se pretende evaluar si el alumnado tiene la habilidad y destreza para fabricar algunos compuestos orgánicos como jabón, perfume, caramelo,… así como si comprende el fundamento de la reacción química que tiene lugar.

3.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.

Dado que en la asignatura Física y Química, obligatoria en el itinerario que cursan todos los alumnos matriculados en la Profundización de FQ empezamos impartiendo los contenidos de Química, hemos decidido seguir ese mismo criterio, para trabajar paralelamente aspectos relacionados.

Así, abordaremos en primer lugar el bloque de contenidos I, que tiene un carácter general para, a continuación tratar el bloque V. A partir del segundo trimestre , impartiremos los bloques de contenido relativos a Física, que son el II,III y IV.

4.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Principios metodológicos

Se utilizará una metodología activa para intentar conseguir un aprendizaje significativo enmarcado dentro de la concepción constructivista del proceso de enseñanza- aprendizaje. Introduciremos los principios del aprendizaje significativo que, se basan en la idea de que la educación es un proceso de construcción en el que tanto el profesor como el alumno deben tener una actitud activa que favorezca el aprendizaje significativo. Este principio se caracteriza por:

· Su funcionalidad, los alumnos perciben sus conocimientos como útiles ya que la escuela no es una isla sino que interacciona con el mundo real.

· Su carácter activo y participativo donde el alumno es el elemento protagonista para ello será muy importante que a nivel individual o por grupos nos expresen sus experiencias.

· Su carácter dinámico en el desarrollo de supuestos prácticos y debates en el aula fomenta el respeto hacia ideas ajenas y la tolerancia hacia los demás.

Todo ello conlleva a que los alumnos aprendan a aprender, donde el alumno, guiado por el profesor construye su propio aprendizaje, mediante la realización de ejercicios prácticos en clase, con cuya realización van aprendiendo de manera progresiva, tanto a través de su trabajo individual, como de sus compañeros, mediante el trabajo en equipo.

A su vez desarrollaremos el principio de aprendizaje multisensorial, utilizando la mayor parte posible los sentidos ya que ayuda a que no se olvide. Por ello es fundamental el desarrollo de las tecnologías informáticas y de comunicación porque se ven, oyen, se realizan comentarios y hacen más atrayente la materia.

Esta asignatura se plantea desde una metodología basada en la investigación escolar y el uso de las TIC. El papel del profesor pasa de ser mero transmisor de conocimiento a constructor del propio conocimiento (Gisbert y otros, 1997, Salinas 1999), además de promotor del crecimiento personal del alumno. El profesor se convierte en guía del alumno y facilita el uso de los recursos y las herramientas para explorar y elaborar sus trabajos. El apoyo y orientación en cada situación son elementos cruciales en la explotación de las TIC y unas de las mejores herramientas a nuestro alcance para desarrollar la enseñanza por investigación. El alumno está familiarizado con ellas y, a la vez que es un recurso motivador, el propio alumno lo valora en su evaluación, también destaca que “le gusta utilizar Internet como herramienta para aprender ya que podemos encontrar múltiples fuentes de información dándonos la oportunidad de contrastarla y extraer nuestras propias conclusiones”.

Por otra parte, en el aprendizaje de la Física y de la Química, son importantes las actividades experimentales que realizan los alumnos en el laboratorio para poder comprender todos los fenómenos, tanto físicos como químicos, que se producen en la Naturaleza. Además, en el siglo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC’s), es necesario que acerquemos las nuevas tecnologías a nuestros laboratorios para poder modernizar nuestras prácticas y de esta forma utilizar nuevos recursos que puedan motivar a nuestros alumnos.

Debido a las características eminentemente prácticas de esta materia, los contenidos procedimentales y actitudinales tendrán aquí una especial relevancia. En cuanto a los contenidos conceptuales se realiza una profundización y ampliación de los contenidos de la materia de Física y Química de 4º ESO.

Esta metodología de investigación escolar con el uso de las TIC se puede llevar a cabo, sin dificultad en alumnos de 4º ESO. De esta forma adquieren destreza y habilidad para buscar información en Internet, procesarla y elegir la más adecuada. También conocen algunas herramientas básicas como es el uso de Word y Power-point y elaboración de secuencias de vídeo sencillas.

Actividades

Se hará que el alumnado ponga en práctica los nuevos conocimientos, de modo que puedan comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido y así consolidar aprendizajes que transcienden el contenido en que se produjeron. La idea, a nivel de esta asignatura, es trabajar con las TIC’s aplicando el método científico, es decir, el trabajo con los alumnos seguirá una serie de pasos que además de ayudarles a asimilar los conceptos de Física y Química les permita manejar la información para su organización y clasificación. Así, el esquema de trabajo podría consistir en lo siguiente:

A) Planteamiento del problema. A los alumnos se les introduce el tema objeto de estudio con una breve referencia a su importancia o repercusión. Una vez hecho esto se les da una serie de orientaciones que deben servirles para la elaboración del tema.

B) Proposición de hipótesis. Es el momento en el que los alumnos deben recopilar información, realizar búsquedas bibliográficas, en definitiva elaborar y dar respuesta al punto anterior. Para ello en algún buscador van introduciendo las palabras, o usando el libro de texto, y con la información obtenida van elaborando el resultado.

C) Contrastar hipótesis. Se recoge la información aportada por todos los alumnos o por los grupos y se compara con la que expone el profesor, mediante una presentación tipo powerpoint o en una página web específica.

D) Interpretación de resultados. Se ordenan y clasifican todos los resultados obtenidos confirmando o desechando las hipótesis. Se sacan conclusiones y se realizan actividades, ejercicios, problemas, lecturas …

E) Comunicación de resultados. Los alumnos con todo el material utilizado elaboran un resumen del tema que ponga de manifiesto qué han aprendido. El profesor hará lo propio incidiendo en lo relevante, para posteriormente proponer actividades de evaluación.

El desarrollo de esta asignatura se realizará siempre en el laboratorio con el uso de las TIC. Diseñar y evaluar una nueva forma de llevar adelante los trabajos prácticos experimentales en la que tuvieran cabida actividades tales como el análisis de una situación problemática, hacer acopio de información sobre el problema, estudiar y discutir en grupo sus diversos aspectos y posibilidades, elaborar propuestas razonadas a modo de hipótesis, decidir sobre el tipo de experimentos que se harán y cómo se realizarán, analizar y discutir en grupo los resultados experimentales, extraer las conclusiones y reflejar en una memoria el trabajo realizado por el equipo de alumnos. Este modo de usar el laboratorio presenta las siguientes características:

a) Una adecuada sencillez conceptual, acorde con el nivel del alumnado.

b) Las pautas del trabajo de los alumnos siguen fielmente las de la metodología científica.

c) Se trabaja la gran mayoría de los contenidos procedimentales y actitudinales presentes en el DCB de la etapa.

d) Son realizables en un período lectivo normal, razón por la cual, el modelo se adapta perfectamente a la organización general de un centro de secundaria normal.

e) No requieren dotación material ni humana más allá de lo que es normal en un centro de secundaria medio.

f) Su operatividad se basa en el empleo de una ficha que, al tiempo que sirve de guía de las actividades, debe ser cumplimentada por los alumnos, dejando en ella constancia de su trabajo.

Organización espacial y temporal

El área de trabajo ordinaria será el laboratorio de Física y Química. No obstante, para una óptima consecución de los objetivos previstos y teniendo en cuenta la naturaleza de los contenidos, así como las actividades realizadas por los alumnos que deberán de ser activas, participativas y democráticas, nos lleva a organizarnos en grupos. Si bien lo aconsejable sería trabajar con agrupaciones de tres alumnos como máximo, dado que contamos con 20 alumnos y un espacio reducido , hemos organizado 5 grupos de 4

miembros cada uno. Cada grupo debería contar con un ordenador portátil y todo el material necesario para la realización de los experimentos planteados.

Para la exposición de resultados contaremos con un cañón de proyección. (Utilizaremos para estas sesiones de exposición el aula de FQ1, mientras no llegue la dotación completa de la PDI procedente del programa Plumier XXI de la Consejería de Educación )

En cada grupo habrá un portavoz que será rotatorio y en los debates generales se procurará la intervención de todos sus componentes. Se distribuirán de forma que siempre estén mezclados alumnos atendiendo a su diversidad.

5.- CONTENIDOS MÍNIMOS

– Medidas de seguridad, orden e higiene en el laboratorio.

– El trabajo en el laboratorio. Reconocimiento de material.

– Manejo de material: preparación de disoluciones.

– Estudio del movimiento rectilíneo y uniforme. Estudio del movimiento rectilíneo y uniformemente acelerado.

– Interacciones entre los cuerpos: fuerzas. Sus tipos. Composición y descomposición de fuerzas de la misma dirección y angulares. Leyes de la Dinámica. Tratamiento cualitativo de la fuerza de rozamiento. Gravitación. Peso de los cuerpos. Equilibrio.

– Fuerzas en el interior de los fluidos. Presiones hidrostática y atmosférica. Aplicaciones. Pascal y la multiplicación de la fuerza. Principio de Arquímedes

– Fenómenos ondulatorios: reflexión, refracción y difracción.

– Aplicaciones al estudio de la luz y el sonido. Imanes. La brújula

– Bobinas y electroimanes.

– Inducción electromagnética.

– Espectros atómicos

– Las reacciones químicas: aspectos básicos. Calor de reacción. Concepto de exotermia y endotermia. Reacciones de oxidación-reducción. Reacciones ácido base: neutralización. Concepto de pH e indicadores de pH. Relaciones estequiométricas y volumétricas en las reacciones químicas.

– Reacciones químicas en la vida cotidiana. Química de la cocina.

6.- EVALUACIÓN

La evaluación educativa tiene como finalidad obtener la máxima información sobre el alumno, el proceso educativo y todos los factores que en él intervienen, para tomar decisiones con el fin de orientar y ayudar al alumno y mejorar el proceso educativo. Se realizará tomando como referencia los objetivos y los criterios de evaluación de cada una de las unidades didácticas.

Criterios de evaluación.

Los criterios de evaluación nos establecen el nivel aceptable de consecución de la capacidad correspondiente. Estos los hemos establecido anteriormente.

Se evaluará tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de enseñanza.

Evaluación del proceso de aprendizaje.

La evaluación debe entenderse como un proceso continuo por lo que no estará condicionado a un momento concreto, por las calificaciones de las pruebas escritas, sino que se tendrán en cuenta todas las evaluaciones inicial , procesal y final, es decir intervenciones, trabajos y pruebas realizadas por el alumnado, así como su actitud e interés hacia la materia.

El proceso valorativo puede realizarse a través de:

· Evaluación inicial: Realización de tets iniciales y actividades de iniciación- motivación. Observación directa sobre la participación de los alumnos.

· Evaluación procesal: Observación directa del alumno/a para conocer su actitud frente a la asignatura y el trabajo (atención en clase, realización de tareas, participación, etc.).Observación directa respecto a las habilidades y destrezas en los experimentos prácticos y sus avances en el campo conceptual (preguntas en clase, comentarios puntuales, exposiciones, etc.).

· Evaluación final: Realización periódica de pruebas orales o escritas para valorar el grado de adquisición de conocimientos, detectar errores típicos de aprendizaje, comprensión «real» de conceptos básicos, etc.

Utilizaremos las siguientes herramientas de evaluación:

· Un sistema centrado en focos de observación. Esos focos de observación son: “lo que hablan los alumnos”, “lo que hacen los alumnos”, “manipulación de materiales por los alumnos” y “actuaciones del profesor”

· El diario del profesor/investigador

· El cuaderno del alumnado

· Las fichas cumplimentadas por los alumnos

· Las entrevistas.

· Las pruebas orales y/o escritas.

Los criterios de calificación serán acordes con los instrumentos señalados. Se ponderará de la forma que sigue:

La calificación final de la asignatura será la media aritmética de las calificaciones de las correspondientes a las evaluaciones del curso, o sus correspondientes recuperaciones. No obstante, para tener derecho a la puntuación basada en la media aritmética es necesario tener superadas todas las evaluaciones o sus correspondientes recuperaciones.

La calificación se hará con cifras de 1 a 10. Superarán la asignatura aquellos alumnos que obtengan una calificación igual o superior a cinco puntos de acuerdo a la normativa vigente.

Actividades de recuperación.

A aquellos alumnos que no hayan superado alguna evaluación, se les programarán actividades de refuerzo y recuperación, que pueden consistir en elaboración de trabajos sobre la materia objeto de recuperación, cuestionarios a cumplimentar en casa sobre los que después se les plantearán preguntas orales o escritas, o bien realización de una prueba escrita en la que se valorará la asimilación de los contenidos básicos de cada bloque, y de superarla se entenderá superada la correspondiente evaluación. Las recuperaciones se calificarán del mismo modo que las pruebas escritas.

Evaluación del proceso de enseñanza.

De forma continua, el profesorado del departamento evaluará su experiencia y práctica diaria en relación con el logro de los objetivos educativos del currículo así como la programación planteada. Esta evaluación la desarrollaremos:

Ÿ La organización y aprovechamiento de los recursos del centro.

Ÿ El carácter de las relaciones entre profesor y alumnos, así como la convivencia entre los alumnos.

Ÿ La coordinación entre los órganos y personas responsables en el Centro de la planificación y desarrollo de la práctica docente.

Ÿ La regularidad y calidad de la relación con los padres o tutores legales.

Ÿ La adecuación de la metodología y los recursos utilizados.

Ÿ La selección, distribución y secuencia equilibrada de los objetivos y contenidos.

Los resultados de la evaluación del proceso de enseñanza y de aprendizaje servirán para modificar aquellos aspectos de la práctica docente y de la programación didáctica que se han detectado como poco adecuados a las características de los alumnos y al contexto del Centro.

Mecanismos de información.

En todo momento el alumno estará informado de su evaluación y progresos alcanzados de la siguiente manera:

Ÿ Al inicio del curso se le comunicará los criterios de evaluación y calificación, así como recuperaciones que se realicen.

Ÿ Tras cada unidad didáctica conocerá los criterios de evaluación y su calificación.

Ÿ Mediante entrevistas personales con el profesor, correo electrónico y diarios de trabajo.

Las familias serán informadas a través de entrevistas con el profesor y/o tutor y comunicaciones por escrito.

El Centro estará informado mediante:

Ÿ Las actas del Departamento en el que se realiza con otros profesores de la misma especialidad el seguimiento y evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje de cada grupo de alumnos.

Ÿ Las sesiones de evaluación y otras reuniones de la Junta de profesores en las que se informa al conjunto de profesores que directamente imparte docencia a estos alumnos.

Ÿ El Claustro de profesores, que en cada trimestre, informa a todo el profesorado de los resultados obtenidos por todos los grupos de alumnos del Centro.

Ÿ Comisión de Coordinación Pedagógica, en la que se informa a todos los Jefes de Departamento.

Ÿ El tutor que se coordina con todo el profesorado que imparte docencia al grupo de alumnos.

7.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad de nuestros alumnos se ve reflejada en los siguientes aspectos:

· La heterogeneidad de los componentes de cada equipo de trabajo.

· La posibilidad de adaptar los ritmos de trabajo a las necesidades de los alumnos

· La utilización de muy diversas formas de plantear los aprendizajes, con diferentes grados de intervención del profesor, fomentando la autonomía personal y motivando para la búsqueda autónoma de respuestas.

· Actividades que presentan gran variedad de recursos didácticos.

8.- MATERIALES Y RECURSOS

Materiales y Recursos

Dado el carácter práctico de esta asignatura, está planteada tipo taller de experimentación e investigación. Para impartir esta asignatura no seguiremos libro de texto alguno. Se ha diseñado teniendo en cuenta el nivel de competencia curricular del alumnado, el material disponible en el laboratorio de Física y Química y los recursos informáticos de los que dispone el Centro.

· Cuadernillo de trabajo elaborado por las profesoras

· Laboratorio de Física y Química, en medios materiales (instrumental y bibliografía), espacios y mobiliario, para que pueda albergar en las mejores condiciones el tipo de actividades objeto de investigación.

· Ordenador portátil y un cañón para la búsqueda de información y exposición de los trabajos realizados.

· Aula Plumier

9.- HÁBITO DE LECTURA

En todos los documentos que se entrega a los alumnos en cada unidad didáctica, hemos insertado pequeñas lecturas que relacionan los contenidos tratados con aspectos históricos, sociales, tecnológicos, etc, con lo que pretendemos, por un lado, fomentar el hábito de lectura y, por otro, darle significado a los aprendizajes que realizan conectándolos con la sociedad que vivimos.

10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se ha previsto como complemento a la formación que impartimos día a día , las siguientes actividades:

· Visita a la Semana de la Ciencia y la Tecnología, que este año se celebrará en Murcia, en los jardines del Malecón. ( 1ª quincena de Noviembre). Esta actividad

será llevada a cabo por todos los alumnos de 4º ESO que cursan el itinerario científico (grupos C y D)

· Visita a fábrica de aceites esenciales Takasago, Carretera Palmar –Sangonera ( 2º Trimestre, fecha por confirmar)

· Se ha solicitado visita al museo científico de la Universidad de Murcia

· Visita a una empresa del sector químico o al Centro Tecnológico de la Conserva.

· Visita a un IES donde se imparten ciclos formativos de la rama Química.

11.- PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN

Tras cada unidad didáctica se hará una reflexión, por un lado las profesoras, y por otro, los alumnos, donde se recojan los análisis y propuestas de mejora que se estimen convenientes.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ESO

Desde los departamentos de Física y Química y Biología y Geología se organizará, a finales de Marzo, una semana de la Ciencia para que, en horas escolares, pasen todos los alumnos de ESO de nuestro centro a visitar algunas experiencias montadas en los laboratorios correspondientes.

ÍNDICE

PÁGINA

ESO

Objetivos generales………………………………………………………………. 3

3º ESO

Secuenciación de contenidos…………………………………………………. 5

Criterios de evaluación…………………………………………………………… 10

Distribución temporal de los contenidos……………………………………. 11

Metodología………………………………………………………………………… 12

Conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar evaluación

positiva a final de curso…………………………………………… 13

Procedimientos de evaluación…………………………………………………. 14

Evaluación extraordinaria………………………………………… 15

Criterios de calificación…………………………………………………………. 15

Atención a la diversidad…………………………………………………………. 15

Recuperación de materia pendiente………………………………………….. 16

Materiales y recursos didácticos………………………………………………. 16

Actividades complementarias y extraescolares…………………………… 17

Prácticas de laboratorio………………………………………………………….. 17

Hábito de lectura ……………………………………………………………….. 18

4º ESO

Secuenciación de contenidos…………………………………………………. 19.

Criterios de evaluación…………………………………………………………… 24

Distribución temporal de los contenidos……………………………………. 25

Metodología……………………………………………………………………………. 25

Conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar evaluación

positiva a final de curso…………………………………………….. 26

Procedimientos de evaluación…………………………………………………… 27

Evaluación extraordinaria…………………………………………. 27

Criterios de calificación…………………………………………………………… 27

Recuperación de alumnos con materia pendiente………………… 28

Pruebas anuales de materias pendientes en ESO…………………… 28

Materiales y recursos didácticos………………………………………………… 28

Atención a la diversidad……………………………………………………………. 28

Actividades complementarias y extraescolares…………………………….. 29

Prácticas de laboratorio…………………………………………………………….. 29

BACHILLERATO

1º BACHILLERATO

Objetivos generales…………………………………………………………………………. 30

Contenidos………………………………………………………………………………… 31

Criterios de evaluación……………………………………………………………………. 35

Distribución temporal de los contenidos……………………………………………. 37

Metodología…………………………………………………………………………….. 38

Conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar evaluación

positiva a final de curso…………………………………………….. 38

Procedimientos de evaluación……………………………………………………… 39

Evaluación extraordinaria…………………………………………….. 40

Criterios de calificación……………………………………………………………… 40

Recuperación de alumnos pendientes de Bachto…………………………………. 41

Materiales y recursos didácticos………………………………………………….. 41

Actividades complementarias y extraescolares…………………………………… 42

Prácticas de laboratorio……………………………………………………………… 42

2º BACHILLERATO FÍSICA

Objetivos generales…………………………………………………………………… 43

Contenidos……………………………………………………………………………… 44

Criterios de evaluación……………………………………………………………… 49

Distribución temporal de los contenidos………………………………………. 50

Metodología…………………………………………………………………………… 51

Procedimientos de evaluación……………………………………………………. 51

Evaluación extraordinaria …………………………………………… 51

Criterios de calificación……………………………………………………………. 51

Materiales y recursos didácticos…………………………………………………. 52

Actividades complementarias y extraescolares………………………………. 52

Prácticas de laboratorio……………………………………………………………. 52

QUÍMICA

Objetivos………………………………………………………………………………. 53

Contenidos……………………………………………………………………………. 54

Criterios de evaluación……………………………………………………………. 60

Distribución temporal de los contenidos…………………………………….. 62

Metodología…………………………………………………………………………. 62

Procedimientos de evaluación………………………………………………….. 62

Evaluación extraordinaria………………………………………….. 63

Criterios de calificación…………………………………………………………… 63

Materiales y recursos didácticos………………………………………………. 64

Actividades complementarias y extraescolares…………………………….. 64

Prácticas de laboratorio…………………………………………………………… 64

MECÁNICA

Objetivos generales…………………………………………………………………… 65

Contenidos……………………………………………………………………………… 66

Criterios de evaluación……………………………………………………………… 70

Distribución temporal de los contenidos………………………………………. 71

Metodología…………………………………………………………………………… 71

Procedimientos de evaluación……………………………………………………. 71

Evaluación extraordinaria …………………………………………… 71

Criterios de calificación……………………………………………………………. 72

Materiales y recursos didácticos…………………………………………………. 72

Actividades complementarias y extraescolares………………………………. 72

Prácticas de laboratorio……………………………………………………………. 72

PROFUNDIZACIÓN EN FÍSICA Y QUÍMICA (4º ESO)

Contribución a la adquisición de competencias básicas…………… 73

Objetivos…………………………………………………………… 76

Contenidos ………………………………………………………… 77

Criterios de evaluación…………………………………………… 79

Distribución temporal de los contenidos ………………………….. 85

Metodología………………………………………………………… 85

Contenidos mínimos ……………………………………………….. 89

Evaluación………………………………………………………… 90

Criterios de calificación……………………………………………… 91

Medidas de atención a la diversidad ………………………………… 93

Materiales y recursos………………………………………………… 94

Habito de lectura……………………………………………………… 94

Actividades complementarias………………………………………… 94

Procedimientos para valorar el ajuste de la programación……………………. 95

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ESO……………………… 95