Programación Didáctica Alemán Parte 6

COMPETENCIA ESTRATÉGICA Y ACTITUDINAL ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN

1) Estrategias de expresión

Identificar los requerimientos de la tarea y ensayar y evaluar los propios conocimientos y recursos lingüísticos para su desarrollo utilizando nuevas combinaciones y expresiones. Se tendrá en consideración la adecuación al interlocutor y al propósito comunicativo

Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué sabemos sobre el tema, qué podemos o queremos decir entre otras técnicas)

Planificar el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura

Planificar la adecuación del texto oral o escrito al destinatario, contexto, canal, registro y a la estructura del discurso entre otros aspectos apropiados para cada caso

Localizar, usar adecuadamente y crear recursos lingüísticos o temáticos apropiados para el nivel (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, elaboración de glosarios y fichas de lectura entre otros)

Expresar el mensaje con claridad, cohesión y coherencia, estructurándolo de forma adecuada y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto oral o escrito. Los textos serán extensos, de cierta complejidad lingüística, en registro neutro, formal o informal, sobre temas de los ámbitos personal, público, educativo y profesional. Se tratarán temas especializados si son del interés o de la profesión del alumnado

Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta o más ambiciosa) tras valorar las dificultades y los recursos disponibles

Aprovechar los conocimientos previos (utilizar expresiones más complejas y precisas que se recuerden)

Probar nuevas expresiones y combinaciones de las mismas y, en general, ser capaz de adoptar ciertos riesgos sin bloquear la comunicación

Enfrentarse a interrupciones de la comunicación (debidas a factores como bloqueos de memoria, no saber qué decir o escribir entre otros) por medio de técnicas tales como, por ejemplo, ganar tiempo y cambiar de tema

Compensar las carencias lingüísticas y transmitir mensajes eficaces y significativos mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales. Entre estos procedimientos figuran los siguientes:

Lingüísticos

Realizar hipótesis basadas en los conocimientos previos

Modificar palabras de significado parecido

Definir o parafrasear un término o expresión y utilizar circunloquios

Usar sinónimos o antónimos

Ajustar o aproximar el mensaje (haciéndolo más complejo o preciso)

Paralingüísticos (textos orales)

Pedir ayuda, aclaración o elaboración de lo que se acaba de decir y de los aspectos ambiguos

Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado

Usar un lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas y contacto visual o corporal)

Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales

Utilizar los procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales relacionados con los contenidos discursivos correspondientes al nivel para transmitir mensajes eficaces y significativos

Seguimiento, evaluación y corrección

Realizar un seguimiento del efecto o éxito de la comunicación de textos orales basándose en la reacción del interlocutor o audiencia, y efectuando, si se precisa, modificaciones y correcciones en el texto. Se tomará nota de los errores más frecuentes y se controlará conscientemente el discurso en dichas ocasiones

Corregir el texto oral y escrito durante la ejecución y al terminar ésta

2) Estrategias de comprensión

Planificación

Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué sabemos sobre el tema, qué podemos o queremos decir entre otras técnicas)

Identificar el tipo de texto o discurso oral o escrito para facilitar la comprensión

Decidir por adelantado prestar atención a distintos aspectos de la comprensión oral o escrita como comprender el sentido general y buscar información específica entre otros

Predecir y realizar hipótesis acerca del contenido de un texto oral o escrito de temas relacionados con sus intereses o especialidad profesional basándose en el conocimiento del tema y en el contexto (emisor, destinatario, situación o elementos paralingüísticos) y cotexto (resto del texto). Los textos serán extensos, de cierta complejidad lingüística, con una cierta variedad de acentos y registro neutro, formal o informal, sobre temas de los ámbitos personal, público, educativo y profesional. Se tratarán temas especializados si son del interés o de la profesión del alumnado

Localizar, usar adecuadamente y crear recursos lingüísticos o temáticos apropiados para el nivel (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, elaboración de glosarios y fichas de lectura entre otros)

Ejecución

Deducir, inferir y hacer hipótesis a partir de la comprensión de elementos aislados significativos con el fin de reconstruir el significado global del texto. Se tendrán en cuenta elementos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales que sirvan para compensar posibles carencias lingüísticas

Deducir y hacer hipótesis acerca del significado de palabras o frases por medio del contexto, el análisis de la estructura o el conocimiento de otras lenguas

Distinguir entre ideas principales y secundarias de un texto. Los textos serán extensos, de cierta complejidad lingüística, con una cierta variedad de acentos y registro neutro, formal o informal, sobre temas de los ámbitos personal, público, educativo y profesional. Se tratarán temas especializados si son del interés o de la profesión del alumnado

Distinguir la estructura del texto, valiéndose de los elementos lingüísticos, paralingüísticos y paratextuales que señalan tal estructura y sirviéndose de ella para facilitar la comprensión. Los textos serán extensos, de cierta complejidad lingüística, con una cierta variedad de acentos y registro neutro, formal o informal, sobre temas de los ámbitos personal, público, educativo y profesional. Se tratarán temas especializados si son del interés o de la profesión del alumnado

Emplear recursos como el subrayado o la toma de notas para lograr una mejor comprensión del contenido y estructura del texto

Reformular las hipótesis y comprensión alcanzada a partir de la comprensión de nuevos elementos o de la comprensión global

3) Estrategias de interacción

Seleccionar el esquema de interacción oral (modelo de diálogo situacional) o tipo de texto de escrito (carta informal o formal entre otros) adecuados para la tarea, el interlocutor o el propósito comunicativo

Resolver dudas o bloqueos en la comunicación, por ejemplo, ganando tiempo para pensar y dirigiendo la comunicación hacia otro tema. Igualmente, entre otros recursos, se confirmará, comprobará y solicitará aclaración de la información y de los aspectos ambiguos a través de preguntas

Referirse con claridad al mensaje emitido por la otra persona e indicar claramente las características del mensaje que se espera en la interacción escrita. Los textos serán bastante extensos, claros y detallados, con un registro neutro, formal o informal, sobre temas de los ámbitos personal, público, educativo y profesional. Se tratarán temas especializados si son del interés o de la profesión del alumnado

Cooperar con el interlocutor para facilitar la comprensión mutua, pidiendo o facilitando ayuda o clarificación cuando sea preciso. Igualmente, se cooperará de las siguientes formas:

Se contribuirá al desarrollo de la interacción confirmando la comprensión y se invitará a otras personas a intervenir

Se resumirá lo dicho y se contribuirá de esta forma a centrar la atención

Se reaccionará adecuadamente y se seguirán las aportaciones e inferencias realizadas de manera que se contribuya al desarrollo de la interacción

Intervenir adecuadamente en conversaciones, discusiones o reuniones de trabajo utilizando un repertorio lingüístico apropiado para iniciarlas, mantenerlas, y terminarlas, haciendo uso eficaz de los turnos de palabra. Se utilizarán frases típicas para ganar tiempo y mantener el turno de palabra mientras se formula lo que se va a decir

Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales. Entre estos procedimientos figuran los siguientes:

Lingüísticos

Realizar hipótesis basadas en los conocimientos previos

Modificar palabras de significado parecido

Definir o parafrasear un término o expresión y utilizar circunloquios

Usar sinónimos o antónimos

Ajustar o aproximar el mensaje

Paralingüísticos (textos orales)

Pedir ayuda, aclaración o elaboración de lo que se acaba de decir y de los aspectos ambiguos

Usar un lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas y contacto visual o corporal)

Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales

Utilizar los procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratexturales relacionados con los contenidos discursivos correspondientes al nivel para transmitir mensajes eficaces y significativos

Efectuar las repeticiones, aclaraciones y correcciones necesarias para compensar las dificultades, rupturas y malentendidos en la comunicación

4) Estrategias de mediación y plurilíngües

Seleccionar y transferir los conocimientos, estrategias y actitudes utilizadas previamente para el desarrollo de la lengua materna y de otras lenguas que facilitan la mediación y el plurilingüismo

Localizar, usar adecuadamente y crear apoyos y recursos lingüísticos o temáticos apropiados para el nivel, la actividad de mediación y el desarrollo de la competencia plurilingüe (uso de un diccionario, glosario o gramática y obtención de ayuda, entre otros)

Adecuar el texto oral o escrito al destinatario de la actividad de mediación

Identificar el esquema de interacción oral (presentaciones, entre otros) o el tipo de texto escrito (artículos de revistas, entre otros) para seleccionar la actividad de mediación más adecuada, así como su longitud

Aplicar apropiadamente y transferir los conocimientos, estrategias y actitudes utilizadas con la nueva lengua para el desarrollo de la mediación y el plurilingüismo

Realizar la actividad de mediación al mismo tiempo que se presta atención y se prevé lo que el interlocutor continuará expresando

Aclarar las incertidumbres y evitar las interrupciones en la actividad de mediación

Utilizar la toma de notas para recordar la información y utilizar formas alternativas de expresar el contenido de la actividad de mediación

Utilizar la paráfrasis como actividad de mediación escrita y oral

Utilizar el resumen como actividad de mediación escrita y oral

Utilizar la interpretación consecutiva de manera básica como actividad de mediación oral

Utilizar la traducción de manera básica como actividad de mediación escrita

Realizar un seguimiento del efecto o éxito del desarrollo de la competencia plurilingüe

Comprobar la adecuación comunicativa y lingüística de la actividad de mediación

Corregir la actividad de mediación, durante la ejecución y al terminar ésta, a través del uso de diccionarios, hablantes con mayor nivel competencial de la lengua u otras fuentes

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

1) Estrategias metacognitivas: control de la planificación, dirección y evaluación del aprendizaje

Planificar partes, secuencias, ideas principales o funciones lingüísticas que se van a expresar de manera oral o escrita a través de la práctica autónoma y transferir este conocimiento a distintas tareas y situaciones de aprendizaje.

Decidir por adelantado prestar atención en general a una tarea de aprendizaje autónomo e ignorar factores de distracción irrelevantes.

Decidir por adelantado prestar atención a aspectos concretos buscando palabras claves, conceptos o marcadores lingüísticos a través de la práctica autónoma y transferir este conocimiento a distintas tareas y situaciones de aprendizaje.

Comprender la finalidad del aprendizaje lingüístico como comunicación, así como la de sus distintos elementos y organizar su presencia para facilitarlo de manera autónoma y transferir este conocimiento a distintas tareas y situaciones de aprendizaje.

Utilizar el conocimiento de los distintos elementos que comprende la competencia comunicativa para desarrollarla a través de la práctica autónoma y transferir este conocimiento a distintas tareas y situaciones de aprendizaje.

Utilizar el conocimiento de la terminología básica para llevar a cabo tareas de aprendizaje de la lengua objeto de estudio a través de la práctica autónoma y transferir este conocimiento a distintas tareas y situaciones de aprendizaje.

Establecer con claridad y de forma realista los propios objetivos en relación con sus necesidades y la programación tanto a corto como a largo plazo a través de la práctica autónoma y transferir este conocimiento a distintas tareas y situaciones de aprendizaje.

Identificar la función de los distintos tipos de actividades así como de las diversas funciones del profesorado en el aprendizaje autónomo y transferir este conocimiento a distintas tareas y situaciones de aprendizaje.

Aplicar el estilo de aprendizaje que mejor se adecue a las características personales y a las distintas tareas y contenidos lingüísticos a través de la práctica autónoma.

Utilizar técnicas de estudio y de trabajo adecuadas a las propias capacidades y a las distintas tareas y contenidos lingüísticos objeto de aprendizaje a través de la práctica autónoma.

Organizar adecuadamente el tiempo personal para el aprendizaje autónomo de la lengua.

Organizar y usar adecuadamente el material personal de aprendizaje de forma autónoma.

Tomar la iniciativa para utilizar estrategias a través de la práctica autónoma y transferirlas a distintas tareas o situaciones de aprendizaje para facilitar el desarrollo de la competencia comunicativa y la dirección del aprendizaje.

Aplicar la autonomía en el aprendizaje, utilizando los recursos disponibles tanto dentro como fuera del aula y buscar o crear oportunidades para practicar la lengua.

Evaluación

Comprobar la comprensión de la información que se debería recordar, o la expresión y la interacción mientras se produce a través de la práctica autónoma.

Corregir la lengua objeto de estudio o superar los problemas encontrados después de la comprensión, la expresión o la interacción a través de la práctica autónoma.

Comprender el papel de los errores en el proceso de aprendizaje para aprender de ellos de forma autónoma y para transferir este conocimiento a distintas tareas y situaciones de aprendizaje.

Utilizar la autoevaluación como elemento de mejora del proceso de aprendizaje autónomo y transferir este conocimiento a distintas tareas y situaciones de aprendizaje.

2) Estrategias cognitivas: control del procesamiento, asimilación y uso de la lengua objeto de estudio

Procesamiento

Atender de forma global selectiva a aspectos de la forma y del significado de textos orales y escritos con el fin de una correcta comprensión y posterior expresión e interacción a través de la práctica autónoma. Los textos serán extensos, de cierta complejidad lingüística, con una cierta variedad de acentos y registro neutro, formal o informal sobre temas de los ámbitos personal, público, educativo y profesional. Se tratarán temas especializados si son del interés o de la profesión del alumnado.

Utilizar información disponible tanto lingüística como no lingüística para adivinar el significado de términos nuevos, predecir respuestas o completar información en textos orales y escritos a través de la práctica autónoma. Los textos serán extensos, de cierta complejidad lingüística, con una cierta variedad de acentos y registro neutro, formal o informal, sobre temas de los ámbitos personal, público, educativo y profesional. Se tratarán temas especializados si son del interés o de la profesión del alumnado.

Asimilación

Usar eficazmente y crear materiales de consulta y autoaprendizaje adecuados al nivel de competencia lingüística (uso de diccionarios, gramáticas, libros de ejercicios, recursos de las tecnologías de la información y de la comunicación y elaboración de glosarios y fichas de lectura entre otros).

Imitar la lengua incluyendo tanto la práctica exteriorizada como silenciosa.

Utilizar de la manera más adecuada la lengua materna u otras conocidas para facilitar la comprensión, expresión e interacción con la lengua objeto de estudio.

Poner palabras u oraciones en un contexto para su comprensión y producción a través de la práctica autónoma y transferir esta información a distintas tareas y situaciones de aprendizaje.

Utilizar palabras u oraciones en ejemplos para la posterior comprensión, expresión e interacción a través de la práctica autónoma y transferir esta información a distintas tareas y situaciones de aprendizaje.

Organizar y clasificar palabras, terminología o conceptos según sus atributos de significado como, por ejemplo, los mapas conceptuales o las tablas de clasificación a través de la práctica autónoma y transferir esta información a distintas tareas y situaciones de aprendizaje.

Analizar textos, frases y palabras tratando de comprender la estructura y construcción, con el fin de percibir mejor el significado a través de la práctica autónoma y transferir esta información a distintas tareas y situaciones de aprendizaje. Los textos serán extensos, de cierta complejidad lingüística, con una cierta variedad de acentos y registro neutro, formal o informal, sobre temas de los ámbitos personal, público, educativo y profesional. Se tratarán temas especializados si son del interés o de la profesión del alumnado.

Crear reglas a partir del análisis de la lengua adecuada a través de la práctica autónoma y transferir esta información a distintas tareas y situaciones de aprendizaje.

Aplicar adecuadamente las reglas de uso y construcción de una lengua a través de la práctica autónoma y transferir esta información a distintas tareas y situaciones de aprendizaje.

Emplear el subrayado para resaltar la información importante de un texto.

Tomar notas de palabras clave o conceptos de manera gráfica, verbal o numérica abreviada de textos orales y escritos sintetizando adecuadamente y distinguiendo entre ideas principales y secundarias de manera clara y organizada a través de la práctica autónoma. Los textos serán extensos, de cierta complejidad lingüística, con una cierta variedad de acentos y registro neutro, formal o informal, sobre temas de los ámbitos personal, público, educativo y profesional. Se tratarán temas especializados si son del interés o de la profesión del alumnado.

Reelaborar la información obtenida de la toma de notas para producir un texto oral o escrito bastante extenso incorporando la estructura y distinciones de éstas de un modo flexible y matizado a través de la práctica autónoma.

Resumir textos orales y escritos tanto factuales como de ficción comentando y analizando puntos de vista opuestos y los temas principales. Resumir fragmentos de noticias, entrevistas o documentales que contengan opiniones, argumentos y análisis así como la trama y la secuencia de los acontecimientos de películas en lengua estándar.

Revisar los conocimientos desarrollados para utilizarlos en la expresión e interacción oral y escrita a través de la práctica autónoma.

Relacionar conocimientos anteriores con información nueva, relacionar distintas partes de la información nueva entre sí o realizar asociaciones personales significativas con la nueva información a través de la práctica autónoma.

Superar problemas o limitaciones en la comprensión, expresión e interacción con conocimientos lingüísticos y no lingüísticos previos a través de la práctica autónoma.

Utilizar los distintos sentidos para entender y recordar información a través de la práctica autónoma y transferir esta información a distintas tareas y situaciones de aprendizaje. Se emplearán tanto imágenes mentales como las presentes a través de distintas técnicas de memorización y organización adecuadas al tipo de contenido lingüístico y/o al estilo de aprendizaje personal.

Utilizar los elementos lingüísticos de forma comunicativa a medida que se aprenden con el fin de desarrollarlos adecuadamente para la comprensión, expresión e interacción en textos orales y escritos a través de la práctica autónoma. Los textos serán extensos, de cierta complejidad lingüística, con una cierta variedad de acentos y registro neutro, formal o informal, sobre temas de los ámbitos personal, público, educativo y profesional. Se tratarán temas especializados si son del interés o de la profesión del alumnado.

Ensayar de manera silenciosa o en voz alta con la lengua objeto de estudio, prestando atención al significado, para llevar a cabo una tarea oral o escrita con posterioridad a través de la práctica autónoma.

Uso

Aprovechar adecuadamente la presencia de hablantes nativos o con un nivel de competencia lingüística más avanzado para aclarar, verificar o corregir.

Buscar, aprovechar y crear oportunidades para utilizar la lengua aprendida en situaciones reales y naturales de forma comunicativa.

3) Estrategias afectivas: control de los aspectos afectivos del aprendizaje

Afecto, motivación y actitud

Tolerar la comprensión parcial o vaga en una situación comunicativa y valorar la importancia del uso de técnicas mentales como la relajación, la respiración o la risa que le ayuden a sentirse competente para llevar a cabo las tareas de aprendizaje y comunicativas.

Valorar y reforzar la motivación como clave del éxito en el aprendizaje.

Controlar las propias habilidades, creencias, actitudes y emociones en relación con el desarrollo de una lengua no materna, así como el efecto que producen en el aprendizaje.

4) Estrategias sociales: control de los aspectos sociales del aprendizaje

Cooperación y empatía

Solicitar ayuda, repetición, parafraseo, correcciones, aclaraciones o confirmaciones.

Saber trabajar en equipo considerando a los compañeros y compañeras como otra fuente más de aprendizaje.

Intercambiar los pensamientos y sentimientos propios y de los demás.

Desarrollar el entendimiento cultural sobre temas cotidianos de los ámbitos personal, público, educativo y profesional.

Desarrollar formas de ocio conectadas con el aprendizaje de la lengua.

ACTITUDES

Comunicación

Profundizar en la valoración de la comunicación.

Tomar conciencia de la comunicación como fin fundamental del aprendizaje de una lengua y mostrar una actitud positiva y participativa ante las tareas comunicativas, tanto en el aula como fuera de ella.

Practicar la relación y cooperación con otras personas dentro y fuera del aula como medio para enriquecerse personal, social, cultural, educativa y profesionalmente.

Lengua

Profundizar en la valoración del aprendizaje de una lengua.

Aplicación del aprendizaje de una lengua como instrumento de desarrollo personal, social, cultural, educativo y profesional.

Utilizar el aprendizaje de una lengua como base para otros aprendizajes, la adquisición de otras lenguas y el desarrollo intelectual.

Profundizar en la aplicación de la competencia plurilingüe como instrumento de desarrollo intelectual y cultural frente al aprendizaje de lenguas como elementos aislados.

Mantener el interés por la forma de la lengua objeto de estudio como medio para el desarrollo de los distintos niveles de competencia comunicativa.

Mantener el interés por el uso de la lengua objeto de estudio para comunicarse a través del desarrollo de las destrezas y los contenidos lingüísticos.

Cultura y sociedad

Profundizar en el conocimiento y la valoración de la pluralidad cultural y la identidad cultural propia.

Mostrar curiosidad y respeto hacia otras culturas, valorando la diversidad étnica, religiosa, social y lingüística.

Superar los prejuicios y estereotipos hacia otras culturas y sociedades para superarlos.

Aplicar valores interculturales que incluyan una visión más amplia y un sentido crítico de la propia cultura y sociedad al compararla con otras.

Profundizar en el conocimiento y la valoración de la dimensión europea de la educación.

Transmitir el enriquecimiento personal que supone la relación entre personas de distintas culturas y sociedades.

Transmitir actitudes que favorezcan la perspectiva de género y que colaboren con el logro efectivo de la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, así como un uso no sexista del lenguaje.

Profundizar en el ejercicio de la ciudadanía democrática.

Aprendizaje

Profundizar en el desarrollo de actitudes que favorecen el éxito del aprendizaje.

Desarrollar la creatividad, la capacidad de análisis y la iniciativa.

Desarrollar la autoestima y la confianza realista en las propias capacidades.

Identificar la motivación (tanto intrínseca como extrínseca) y apreciar su importancia en el aprendizaje de una lengua, definiendo los propios objetivos de aprendizaje.

Resolver problemas en la comunicación utilizando todos los medios (lingüísticos y no lingüísticos) al alcance del hablante, y de ser capaces de expresarse de una forma que suponga más riesgo y esfuerzo.

Reducir aspectos afectivos como la ansiedad ante tareas de comprensión o expresión que afectan negativamente la comunicación.

Identificar y valorar la importancia de las diversas competencias que intervienen en la competencia comunicativa.

Tomar una actitud positiva hacia las tareas y actividades realizadas en el aula.

Aplicar de forma sistemática la constancia y el método en el trabajo.

Aplicar la autonomía en el propio aprendizaje, responsabilizándose de éste.

Aplicar la autoevaluación.

Aplicar estrategias de aprendizaje y comunicación y del propio estilo de aprendizaje.

Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para el aprendizaje de la lengua extranjera objeto de estudio.

Unidades didácticas por temas para el Nivel Avanzado2

Unidad 1

Heimat

Tema

Patria, vivencias en el extranjero e integración multicultural

Tareas

Tomar notas

Escribir en un foro

Planear una fiesta multicultural

Escribir un texto argumentativo sobre el uso de extranjerismos.

OBJETIVOS COMUNICATIVOS

Comprensión oral

Comprender las ideas principales, información específica y las opiniones de los intervinientes de un documental radiofónico retransmitido en lengua estándar, siempre que estén bien estructurados.

Comprender las ideas principales y los acontecimientos clave en narraciones orales sobre malos entendidos culturales.

Comprender las ideas y opiniones de diversas personas sobre el fenónemo migratorio

Comprensión de lectura

Comprender en un texto sobre una estancia en el extranjero las experiencias positivas y negativas.

Comprender diversas opiniones escritas sobre los extranjerismos en la lengua alemana.

Comprender textos biográficos sobre experiencias migratorias y de convivencia.

Comprender informaciones detalladas en artículos sobre el uso de extranjerismos de origen alemán en otras lenguas.

Comprender artículos sobre reglas y pautas de comportamiento culturales.

Expresión e interacción oral

Informar sobre experiencias propias tanto positivas como negativas vividas en el extranjero.

Hacer declaraciones públicas sobre el tema de la integración con un grado de claridad, fluidez y espontaneidad que no provoca tensión o molestias al oyente (transmitir información, resumir información compleja, exponer una problemática)

Participar activamente en conversaciones informales sobre malos entendidos culturales, expresando y defendiendo con claridad sus puntos de vista, comentando y haciendo referencia a las opiniones de los demás participantes.

Reproducir informaciones sobre narraciones biográficas de emigrantes.

Expresión e interacción escrita

Tomar notas sobre informaciones de una narración oral

Tomar notas sobre el uso de medios expresivos.

Escribir una entrada en un foro de internet sobre el tema “integración”, proporcionando la propia opinión y las propias experiencias y proponiendo medidas y una descripción de la situación actual.

Analizar la estructura de un texto argumentativo y aplicar esta estructura en una texto propio sobre la influencia de los extranjerismos en la lengua.

CONTENIDOS

Funcionales

Expresar opiniones, duda y reaccionar ante opiniones ajenas

Expresar sentimientos, recuerdos, experiencias en el extranjero

Expresar añoranza

Hablar sobre malos entendidos culturales

Hablar y escribir sobre la integración

Planificar una fiesta intercultural

Gramaticales

Repaso del orden de elementos en la oración: tekamolo

Composición y derivación:

Prefijos: miss-, un-, in-, des-, dis-, ab-, a-, non

Sufijos: -los, -leer, -frei

Repaso de la negación“nicht” en la oración

Negaciones: nichts, nie, niemand, nirgendwo, nirgends

Fonéticos, fonológicos y ortográficos

Énfasis en la negación nicht

Énfasis en los prefijos miss-, un-, in-, des-, dis-, ab-, a-, non-

Signos de puntuación

Léxico- semánticos

Vocabulario sobre el tema patria y nostalgia

Vocabulario sobre el tema inmigración, discriminación y rasgos culturales

Vocabulario sobre extranjerismos (anglicismos)

Sociolingüísticos Socioculturales

Marcadores lingüísticos de relaciones sociales:

Fórmulas para expresar sentimientos

Recursos y fórmulas para aceptar o rechazar opiniones

Normas de cortesía:

Fórmulas para introducir el discurso de manera formal e informal

Diferencias de registro:

Recursos para expresar sentimientos de alegría, añoranza, nostalgia e identidad

Préstamos del inglés y otros idiomas relacionados con el léxico

Interferencias lingüísticas

Dialecto y acento:

Reconocimiento de diferencias lingüísticas en países germanoparlantes

El hábitat de los alemanes: integración, discriminación y tolerancia con los inmigrantes

Percepción y significado personal de patria.

Diferentes formas de vida: cómo se integran los extranjeros en Alemania; biografías migratorias

El director de cine contemporáneo Fatih Akin.

Tendencias migratorias de los alemanes

Estratégicos

Intercambiar opiniones con los/las compañeros/as sobre su experiencia en el extranjero, sobre su concepto de patria

Narrar biografías

Intercambiar opiniones sobre el ámbito social-cultural y su propia experiencia en Alemania

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comprensión oral

Ser capaz de comprender las ideas principales y los acontecimientos clave en narraciones orales sobre malos entendidos interculturales

Ser capaz de comprender las ideas principales e información específica y compleja de un documento radiofónico sobre integración.

Ser capaz de comprender, reproducir y comentar las ideas y opiniones de diversas personas sobre el fenónemo migratorio

Comprensión de lectura

Ser capaz de comprender en un texto sobre una estancia en el extranjero las experiencias positivas y negativas.

Ser capaz de comprender diversas opiniones escritas sobre los extranjerismos en la lengua alemana.

Ser capaz de comprender textos biográficos sobre experiencias migratorias y de convivencia.

Ser capaz de comprender informaciones detalladas en artículos sobre el uso de extranjerismos de origen alemán en otras lenguas.

Ser capaz de comprender artículos sobre reglas y pautas de comportamiento actuales.

Expresión e interacción oral

Ser capaz de informar sobre experiencias propias tanto positivas como negativas vividas en el extranjero.

Ser capaz de reproducir informaciones sobre narraciones biográficas de emigrantes.

Ser capaz de hacer declaraciones públicas sobre el tema de la integración con un grado de claridad, fluidez y espontaneidad que no provoca tensión o molestias al oyente (transmitir información, resumir información compleja, exponer una problemática)

Ser capaz de participar activamente en conversaciones informales sobre malos entendidos culturales, expresando y defendiendo con claridad sus puntos de vista, comentando y haciendo referencia a las opiniones de los demás participantes.

Expresión e interacción escrita

Ser capaz de tomar notas sobre informaciones de una narración oral

Ser capaz de tomar notas sobre el uso de medios expresivos.

Ser capaz de escribir una entrada en un foro de internet sobre el tema “integración”, proporcionando la propia opinión y las propias experiencias y proponiendo medidas y una descripción de la situación actual.

Ser capaz de analizar la estructura de un texto argumentativo y aplicar esta estructura en un texto propio sobre la influencia de los extranjerismos en la lengua.

Unidad 2

Sprich mit mir!

Tema

Comunicación no verbal, comunicación social

Tareas

Interpretar el contenido pragmático y comunicativo de imágenes e iconos

Escribir un texto narrativo

Practicar comunicación trivial cotidiana

OBJETIVOS COMUNICATIVOS

Comprensión oral

Comprender informaciones relevantes de un programa radiofónico sobre lenguaje corporal y no verbal

Comprender conversaciones triviales cotidianas (“Smalltalk”) y la opinión profesional sobre las mismas emitida por un experto con un lenguaje especializado.

Comprender las posturas e ideas de los participantes un programa radiofónico sobre el tema “Crítica”

Comprensión de lectura

Comprender un texto especializado sobre la comunicación corporal y no verbal.

Comprender el punto de vista del autor en un artículo sobre el aprendizaje temprano de lenguas extranjeras.

Comprender los contenidos generales y los datos concretos en un artículo sobre el tema “Discutir correctamente”.

Expresión e interacción oral

Hablar sobre los diversos significados de la comunicación corporal y no verbal en diferentes culturas.

Reproducir y comentar informaciones de un texto sobre el aprendizaje temprano de lenguas extranjeras de manera coherente y contextualizada.

Expresar opiniones favorables y contrarias en una discusión sobre un texto que trata del aprendizaje temprano de lenguas extranjeras

Describir en el marco de una discusión las opiniones y las experiencias propias y enunciar argumentos para apoyar y defender el propio punto de vista.

Llevar a cabo un análisis del desarrollo de una conversación.

Discutir de una manera constructiva sobre los pensamientos y los sentimientos propios en el marco de un juego de rol.

Practicar cómo iniciar y llevar a cabo conversaciones triviales e informales

Expresión e interacción escrita

Tomar notas durante una exposición o un diálogo.

Escribir una narración coherente

Informar por escrito sobre orígines y desarrollo de un conflicto

CONTENIDOS

Funcionales

Comprender textos específicos respecto a la comunicación no verbal.

Debatir sobre el aprendizaje temprano de una lengua extranjera

Comprender argumentos sobre críticas positivas y negativas

Debatir y discutir

Expresar sentimientos y deseos

Gramaticales

Oraciones subordinadas comparativas con “als” y “wie”.

Oraciones subordinadas comparativas con “je… desto/umso”

La palabras “es”:

Como sujeto: “es” obligatorio

Como “Platzhalter” en la primera posición

Como complemento de acusativo

Fonéticos, fonológicos y ortográficos

Diptongos: “au” y “äu/eu”.

Acento de palabra en las abreviaturas

Léxico- semánticos

Interjecciones y partículas modales en conversaciones triviales

Frases para expresasr sentimientos y deseos

Sociolingüísticos Socioculturales

Comunicación corportal, gestual y no verbal en los países de habla alemana y en otras partes del mundo

Estratégicos

Expresar el mensaje con claridad, cohesión y coherencia, estructurándolo de forma adecuada.

Predecir y realizar hipótesis acerca del contenido de un texto oral o escrito.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comprensión oral

Ser capaz de comprender informaciones relevantes de un programa radiofónico sobre lenguaje corporal y no verbal

Ser capaz de comprender conversaciones triviales cotidianas (“Smalltalk”) y la opinión

profesional sobre las mismas emitida por un experto con un lenguaje especializado.

Ser capaz de comprender las posturas e ideas de los participantes un programa radiofónico sobre el tema “Crítica”

Comprensión de lectura

Ser capaz de comprender un texto especializado sobre la comunicación corporal y no verbal

Ser capaz de comprender el punto de vista del autor en un artículo sobre el aprendizaje temprano de lenguas extranjeras

Ser capaz de comprender los contenidos generales y los datos concretos en un artículo sobre el tema “Discutir correctamente”.

Expresión e interacción oral

Ser capaz de hablar sobre los diversos significados de la comunicación corporal y no verbal en diferentes culturas.

Ser capaz de reproducir y comentar informaciones de un texto sobre el aprendizaje temprano de lenguas extranjeras de manera coherente y contextualizada.

Ser capaz de expresar opiniones favorables y contrarias en una discusión sobre un texto que trata del aprendizaje temprano de lenguas extranjeras

Ser capaz de describir en el marco de una discusión las opiniones y las experiencias propias y enunciar argumentos para apoyar y defender el propio punto de vista.

Ser capaz de analizar el desarrollo de una conversación.

Ser capaz de discutir de una manera constructiva sobre los pensamientos y los sentimientos propios en el marco de un juego de rol.

Ser capaz de iniciar y llevar a cabo conversaciones triviales e informales.

Expresión e interacción escrita

Ser capaz de tomar notas durante una exposición o un diálogo.

Ser capaz de escribir una narración coherente

Ser capaz de informar por escrito sobre orígenes y desarrollo de un conflicto.

Unidad 3

Arbeit ist das halbe Leben

Tema

El mundo laboral

Tareas

Escribir un currículum vitae

Escribir una carta de presentación (“Bewerbungsschreiben”)

OBJETIVOS COMUNICATIVOS

Comprensión oral

Comprender las declaraciones de diversas personas en un documento radiofónico sobre las diferentes opciones existentes a la hora de buscar trabajo.

Comprender de manera exacta y detallada las instrucciones contenidas en un mensaje dejado mediante el contestador automático.

Comprender los aspectos más relevantes de una entrevista de trabajo y el análisis de

dicha entrevista llevado a cabo por un experto.

Comprensión de lectura

Comprender y recopilar informaciones detalladas y relaciones temáticas complejas en un texto periodístico especializado sobre factores motivacionales en el mundo laboral

Comprender y leer de manera crítica un currículum vitae.

Comprender el análisis de un currículum vitae llevado a cabo por un profesional de los recursos humanos.

Comprender un anuncio de trabajo y el correspondiente “Bewerbungsschreiben” y reconocer en en este los puntos clave expuestos por el solicitante.

Comprender descripciones de las características y tareas que corresponden a unaprofesión determinada.

Expresión e interacción oral

Describir las propias experiencias y vivencias en la búsqueda de trabajo y en otros ámbitos relacionados con el mundo laboral.

Participar activamente en una discusión sobre los factores motivacionales tanto positivos como negativos que influyen en el trabajo.

Describir las características y tareas que corresponden a la profesión propia.

Realizar una presentación de la propia persona en el marco de una entrevista de trabajo.

Expresión e interacción escrita

Escribir un currículum vitae.

Escribir una carta de presentación (“Bewerbungsschreiben”)

CONTENIDOS

Funcionales

Hablar sobre el desempeño de la propia profesión

Expresar aspiraciones profesionales. Expresar motivación o desmotivación por el trabajo

Solicitar un empleo: entrevista laboral, experiencia profesional

Entender, elaborar información sobre ofertas de empleo

Expresar conciliación entre vida laboral, familiar y ocio

Conectores: sowohl … als auch; nicht nur … sondern auch; weder … noch; entweder … oder; zwar … aber; einerseits … andererseits

repaso del conector während

Repaso de oraciones subordinadas: zu; um … zu; damit; (an)statt … zu

Gramaticales

Siglas y acrónimos

Lectura de ambas

Signos de puntuación

Uso de mayúsculas y minúsculas

Abreviaturas

Fonéticos, fonológicos y ortográficos

Siglas y acrónimos

Lectura de ambas

Signos de puntuación

Uso de mayúsculas y minúsculas

Abreviaturas

Léxico- semánticos

Léxico relacionado con profesiones, actividades profesionales, deseos, motivaciones y desmotivaciones que se tienen en el mundo laboral

Descripción de trabajos

Léxico relacionado con el empleo y la conciliación de la vida laboral, familiar y tiempo libre

Elaboración de un currículum vitae

Sociolingüísticos Socioculturales

Marcadores lingüísticos de relaciones sociales:

Los convencionales formales para una entrevista de trabajo y una solicitud

Normas de cortesía:

Fórmulas para agradecer, introducir discurso, gestuales

Diferencias de registro:

Préstamos de otros idiomas relacionados con el mundo laboral

Currículum

Elementos no verbales (apretón de manos, abrazos)

Diferentes deseos y aspiraciones laborales para conciliar trabajo y familia

Búsqueda de trabajo en diferentes países

Estratégicos

Elaborar un currículum y carta de presentación

Elaborar actividades profesionales con funciones y actividades

Realizar dramatizaciones de entrevistas laborales

Elaborar una carta formal como demandante de empleo

Búsqueda de trabajo en páginas de Internet alemanas

Vídeo: “Schule aus und die Arbeitswelt” (El final de los estudios y el mundo laboral)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comprensión oral

Ser capaz de comprender las declaraciones de diversas personas en un documento radiofónico sobre las diferentes opciones existentes a la hora de buscar trabajo.

Ser capaz de comprender de manera exacta y detallada las instrucciones contenidas en un mensaje dejado mediante el contestador automático.

Ser capaz de comprender los aspectos más relevantes de una entrevista de trabajo y el análisis de dicha entrevista llevado a cabo por un experto.

Comprensión de lectura

Ser capaz de comprender y recopilar informaciones detalladas y complejas en un texto periodístico especializado sobre factores motivacionales en el mundo laboral

Ser capaz de comprender y leer de manera crítica un currículum vitae.

Ser capaz de comprender el análisis de un currículum vitae llevado a cabo por un profesional de los recursos humanos.

Ser capaz de comprender un anuncio de trabajo y el correspondiente “Bewerbungsschreiben” y reconocer en este los puntos clave expuestos por el solicitante.

Ser capaz de comprender descripciones de las características y tareas que corresponden a una profesión determinada.

Expresión e interacción oral

Ser capaz de describir las propias experiencias y vivencias en la búsqueda de trabajo y en otros ámbitos relacionados con el mundo laboral.

Ser capaz de participar activamente en una discusión sobre los factores motivacionales tanto positivos como negativos que influyen en el trabajo.

Ser capaz de describir las características y tareas que corresponden a la profesión propia.

Ser capaz de realizar una presentación de la propia persona en el marco de una entrevista de trabajo.

Expresión e interacción escrita

Ser capaz de escribir un currículum vitae.

Ser capaz de escribir una carta de presentación (“Bewerbungsschreiben”)

Unidad 4

Zusammen leben

Tema

Relaciones humanas y sociales

Tareas

Escribir un texto expositivo

Escribir un texto para un foro online

OBJETIVOS COMUNICATIVOS

Comprensión oral

Comprender nuevos contenidos e informaciones relevantes en una entrevista sobre el mundo de los juegos online a un experto en medios de comunicación.

Comprender el argumento y los acontecimientos esenciales de una escena de cabaret sobre la convivencia de hombres y mujeres.

Comprensión de lectura

Comprender informaciones, argumentos y opiniones eun un texto sobre un proyecto para la prevención mediante el deporte de la criminalidad juvenil.

Comprender diferentes textos de extensión y complejidad considerables sobre la pobreza e identificar en ellos las informaciones más relevantes.

Comprender textos que versan sobre los deseos y aspiraciones para el futuro que

diferentes hombres dirigen a las las mujeres.

Expresión e interacción oral

Participar activamenente en conversaciones que versan sobre textos que tratan los diversos aspectos de la pobreza y hallar títulos para estos textos.

Hablar sobre el uso propio de internet y de las diversas herramientas online en comparación con estadísticas de uso.

Participar activamente en una discusión sobre el mundo de los juegos online, aportando vivencias y opiniones propias.

Participar de manera activa en una discusión sobre el comportamiento de hombres y mujeres, aportando opiniones razonadas y adoptando puntos de vista concretos sobre las opiniones ajenas.

Exponer en el marco de un juego de rol las opiniones y sensaciones propias sobre los defectos de un interlocutor.

Expresión e interacción escrita

Escribir un texto expositivo que sirva para definir y delimitar la situación de pobreza de una persona.

Escribir un texto para un foro online en el que se recojan los propios deseos de futuro dirigidos a hombres o mujeres para dentro de diez años.

CONTENIDOS

Funcionales

Expresar intereses

Escribir sobre deseos para el futuro

Elaborar estadísticas y describir una gráfica

Expresar simulitudes y diferencias entre hombres y mujeres: progreso generacional y creciente de las mujeres en el mundo laboral y el ámbito social

Escribir y hacer diálogos para diversas situaciones

Gramaticales

Pronombres de relativo: wer, wen, wem, wessen

Oraciones modales: dadurch …, dass…; indem

Repaso de las oraciones modales

Fonéticos, fonológicos y ortográficos

Entonación de las oraciones modales

Énfasis en oraciones interrogativas

Signos de puntación

División silábica

Léxico- semánticos

Léxico sobre actividades de ocio, deportivas, culturales

Vocabulario referido a la pobreza y discriminación social

Relaciones de pareja

Diferencias y similitudes entre hombres y mujeres

Sociolingüísticos Socioculturales

Marcadores lingüísticos de relaciones sociales:

Recursos y fórmulas para hacer propuestas, para dudar o negarlas

Recursos para argumentar

Usos convencionales en el tipo de cara de opinión

Normas de cortesía:

Las necesarias para esas fórmulas, tanto formales como informales

Diferencias de registro:

Recursos coloquiales para expresar agrado o desagrado

El deporte une culturas

Comparativa social entre ricos y pobres

Tipos de parejas: sus relaciones, obligaciones y deberes

Conciliar lla vida laboral y familiar

La pobreza en Alemania y España: cifras en el mundo

Diferentes formas de ver la vida entre hombres y mujeres

Diferentes comportamientos de hombres y mujeres ante un mismo acontecimiento

Discriminación de la mujer en el mundo laboral

Similitudes y diferencias entre las parejas alemanas y españolas

Estratégicos

Diálogos sobre ocio y deporte y contra la violencia

Leer e interpretar una gráfica, hacer valoraciones sobre la misma

Intercambiar opiniones en grupo sobre los roles de ambos sexos en nuestra sociedad y compararlos con otras culturas

debate: ¿Qué discrimina?: Pobreza, enfermedad, hambre, miedos …

Vídeo: Mujeres, ¿el mismo salario para el mismo trabajo?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comprensión oral

Ser capaz de comprender nuevos contenidos e informaciones relevantes en una entrevista sobre el mundo de los juegos online a un experto en medios de comunicación.

Ser capaz de comprender el argumento y los acontecimientos esenciales de una escena de cabaret sobre la convivencia de hombres y mujeres.

Comprensión de lectura

Ser capaz de comprender informaciones, argumentos y opiniones en un texto sobre un proyecto para la prevención mediante el deporte de la criminalidad juvenil.

Ser capaz de comprender diferentes textos de extensión y complejidad considerables sobre la pobreza e identificar en ellos las informaciones más relevantes.

Ser capaz de comprender textos que versan sobre los deseos y aspiraciones para el futuro que diferentes hombres dirigen a las las mujeres.

Expresión e interacción oral

Ser capaz de participar activamenente en conversaciones que versan sobre textos que tratan los diversos aspectos de la pobreza y hallar títulos para estos textos.

Ser capaz de hablar sobre el uso propio de internet y de las diversas herramientas online en comparación con estadísticas de uso.

Ser capaz de participar activamente en una discusión sobre el mundo de los juegos online, aportando vivencias y opiniones propias.

Ser capaz de participar de manera activa en una discusión sobre el comportamiento de hombres y mujeres, aportando opiniones razonadas y adoptando puntos de vista concretos sobre las opiniones ajenas.

Ser capaz de exponer en el marco de un juego de rol las opiniones y sensaciones propias sobre los defectos de un interlocutor.

Expresión e interacción escrita

Ser capaz de escribir un texto expositivo que sirva para definir y delimitar la situación de pobreza de una persona.

Ser capaz de escribir un texto para un foro online en el que se recojan los propios deseos de futuro dirigidos a hombres o mujeres para dentro de diez años.

Unidad 5

Wer Wissen schafft, macht Wissenschaft

Tema

Ámbitos de la ciencia

Tareas

Escribir un texto narrativo

Escribir una carta formal

OBJETIVOS COMUNICATIVOS

Comprensión oral

Comprender los detalles esenciales y las explicaciones detalladas de un programa radiofónico sobre la mentira.

Comprender hechos y circunstancias presentados de manera detallada en una entrevista sobre la siesta en el puesto de trabajo.

Comprensión de lectura

Comprender contenidos nuevos e informaciones detalladas en un texto sobre la relación entre ciencia e infancia.

Comprender las informaciones mas destacadas y datos detallados en un texto sobre la Tierra sin seres humanos.

Comprender las informaciones más relevantes de un texto periodístico sobre costumbres y conductas relacionadas con el sueño.

Expresión e interacción oral

Exponer de manera razonada suposiciones sobre un posible futuro de la Tierra sin seres humanos.

Hacer propuestas razonadas para un mejor tratamiento del medio ambiente y aportar argumentos para defender el propio punto de vista.

Participar en el marco de un juego de rol en una discusión sobre la mejora de las condiciones laborales, aportando argumentos, haciendo propuestas coherentes, evaluando propuestas alternativas y negociando una solución común.

Informar de manera ordenada sobre las propias costumbres y conductas relacionadas con el sueño.

Expresión e interacción escrita

Escribir un texto narrativo en el que se cuente un acontecimiento extraordinario, de carácter ficticio o real.

Escribir una carta al director de un medio informativo para exponer la propia opinión.

Tomar notas de los aspectos más relevantes de una entrevista.

CONTENIDOS

Funcionales

Hablar sobre textos.

Escribir una carta al director.

Escribir una historia sobre mentiras.

Hacer y participar en una entrevista.

Hacer suposiciones.

Debatir sobre temas diversos.

Comparar suposiciones con hechos.

Solucionar conflictos.

Gramaticales

La pasiva

Formas de sustitución de la pasiva

Pronombres indefinidos.

Fonéticos, fonológicos y ortográficos

La acentuación de grupos de palabras.

Juegos de fonética: articulación y entonación (ritmo y melodía)

Léxico- semánticos

Vocabulario científico

Léxico relacionado con el ámbito de la mentira.

El mundo.

Los veros “tun” y “machen”.

Sociolingüísticos Socioculturales

Descubrimientos e inventos llevados a cabo por científicos de los países

germanoparlantes.

Estratégicos

Utilizar los procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales relacionados con los contenidos

Aprovechar los conocimientos previos (utilizar expresiones más complejas y precisas que se recuerden)

Decidir por adelantado prestar atención a distintos aspectos de la comprensión oral o escrita como comprender el sentido general y buscar información específica entre otros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comprensión oral

Ser capaz de comprender los detalles esenciales y las explicaciones detalladas de un programa radiofónico sobre la mentira.

Ser capaz de comprender hechos y circunstancias presentados de manera detallada en una entrevista sobre la siesta en el puesto de trabajo.

Comprensión de lectura

Ser capaz de comprender contenidos nuevos e informaciones detalladas en un texto sobre la relación entre ciencia e infancia.

Ser capaz de comprender las informaciones mas destacadas y datos detallados en un texto sobre la Tierra sin seres humanos.

Ser capaz de comprender las informaciones más relevantes de un texto periodístico sobre costumbres y conductas relacionadas con el sueño.

Expresión e interacción oral

Ser capaz de exponer de manera razonada suposiciones sobre un posible futuro de la Tierra sin seres humanos.

Ser capaz de hacer propuestas razonadas para un mejor tratamiento del medio ambiente y aportar argumentos para defender el propio punto de vista.

Ser capaz de aportar argumentos, hacer propuestas coherentes, evaluar propuestas alternativas y negociar una solución común en el marco de la participación en un juego de rol sobre una discusión sobre la mejora de las condiciones laborales.

Ser capaz de informar de manera ordenada sobre las propias costumbres y conductas relacionadas con el sueño.

Expresión e interacción escrita

Ser capaz de escribir un texto narrativo en el que se cuente un acontecimiento extraordinario, de carácter ficticio o real.

Ser capaz de escribir una carta al director de un medio informativo y exponer la propia opinión.

Ser capaz de tomar notas de los aspectos más relevantes de una entrevista.Ser capaz de escribir una reseña.

Unidad 6

Kulturwelten

Tema

Caras de la cultura

Tareas

Escribir un texto descriptivo.

Escribir un texto narrativo.

Escribir un retrato

OBJETIVOS COMUNICATIVOS

Comprensión oral

Comprender los datos más relevantes e informaciones detalladas de una noticia radiofónica sobre un robo de obras de arte.

Comprender un fragmento de un audiolibro, seguir los acontecimientos y reflexiones presentes en dicho fragmento, deducir el argumento de la obra e identificar a los personajes.

Comprender las informaciones más relevantes y los aspectos más destacados de una entrevista a una librera y a diferentes lectores.

Comprensión de lectura

Comprender los datos más relevantes de un texto sobre un monumento declarado patrimonio de la humanidad por parte de la UNESCO.

Comprender los datos más relevantes y los detalles esenciales de una noticia periodística sobre el robo de una obra de arte.

Comprender las críticas positivas y negativas contenidas en la reseña de un libro.

Comprender los motivos para la desaparición de lenguas en un texto sobre las lenguas en extinción.

Expresión e interacción oral

Improvisar y narrar oralmente una historia a partir de una imagen.

Resumir y exponer los datos más relevantes de un texto sobre un momumento declarado patrimonio de la humanidad por parte de la UNESCO.

Hablar sobre las lenguas y los dialectos del país propio.

Realizar con claridad y detalle una presentación de un libro o de algún otro hecho cultural similar.

Expresión e interacción escrita

Escribir un texto descriptivo detallado sobre un monumento que haya sido declarado patrimonio de la humanidad por parte de la UNESCO.

Escribir un texto narrativo policíaco sobre un robo de obras de arte a partir de datos extraídos de noticias aparecidas en radio y prensa escrita.

Escribir un retrato de un personaje del ámbito de la cultura cuya trayectoria sea de interés para el alumno/a.

CONTENIDOS

Funcionales

Describir obras de arte: cuadros, esculturas, museos

Narrar el contenido de un libro

Resumir argumentos, esquematizar, hablar de los personajes, dar una sinopsis

Resumir la trama, argumento de una película

Interpretar un poema

Gramaticales

Herramientas de coherencia textual:

artículos, pronombres personales, posesivos, de relativo, indefinidos y demostrativos

Adverbios:

Temporales: damals

Enlace: dann, zuerst

Locativos: hier, dort

Temporalizadores: in diesem Moment, hier

conectores: “weil”, “denn”, “deshalb”, “obwohl”, “trotzdem”, “nachdem”

Adverbios pronominales: “darüber”, “daran”, “darauf”, “woran”, “worauf”

Sinónimos

Preposiciones con genitivo:

Temporales: während, außerhalb, innerhalb

Locativas: inmitten, unweit, entlang

Aclarativas: dank, infolge, wegen, aufgrund, angesichts, anlässlich

Contrarias: trotz

Pronombre relativo en genitivo: dessen, deren

Fonéticos, fonológicos y ortográficos

Entonación de los pronombres

Énfasis en los conectores

Signos de puntuación

Reconocimiento de algunas variantes germanoparlantes importantes.

Léxico- semánticos

Léxico sobre las diferentes manifestaciones del arte: pintura, escultura, arquitectura, literatura, cine

Léxico referente a la extinción de idiomas y dialectos.

Lenguaje coloquial.

Marcadores del discurso (“finde ich verwirrend”, “finde ich komisch”, “ich bin

gespannt”, etc)

Sociolingüísticos Socioculturales

Marcadores lingüísticos de relaciones sociales:

Recursos lingüísticos y fórmulas para hacer sugerencias, propuestas …

Recursos y fórmulas para aceptarlas o rechazarlas

Pedir información sobre actividades relacionadas con el arte

Normas de cortesía:

Las necesarias para las fórmulas, tanto formales como informales

Diferencias de registro:

Expresar agrado, entusiasmo, interés, desinterés

Dialecto y acento:

Reconocimiento de variantes germanoparlantes

Manifestaciones artísticas en los países germanoparlantes: exposiciones, películas, obras de teatro, museos, salas de arte

Comparación de las diferentes manifestaciones artístico-culturales en España y Alemania.

Estratégicos

Narrar un libro y una película

Hacer propuestas sobre actividades de ocio relacionadas con el arte

Hacer valoraciones sobre las mismas

Charlas y valoraciones sobre una poesía

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comprensión oral

Ser capaz de comprender los datos más relevantes e informaciones detalladas de una noticia radiofónica sobre un robo de obras de arte.

Ser capaz de comprender un fragmento de un audiolibro, seguir los acontecimientos y reflexiones presentes en dicho fragmento, deducir el argumento de la obra e identificar a los personajes.

Ser capaz de comprender las informaciones más relevantes y los aspectos más destacados de una entrevista a una librera y a diferentes lectores

Comprensión de lectura

Ser capaz de comprender los datos más relevantes de un texto sobre un monumento declarado patrimonio de la humanidad por parte de la UNESCO.

Ser capaz de comprender los datos más relevantes y los detalles esenciales de una noticia periodística sobre el robo de una obra de arte.

Ser capaz de comprender las críticas positivas y negativas contenidas en la reseña de un libro.

Ser capaz de comprender los motivos para la desaparición de lenguas en un texto sobre las lenguas en extinción

Expresión e interacción oral

Ser capaz de improvisar y narrar oralmente una historia a partir de una imagen.

Ser capaz de resumir y exponer los datos más relevantes de un texto sobre un momumento declarado patrimonio de la humanidad por parte de la UNESCO.

Ser capaz de hablar sobre las lenguas y los dialectos del país propio.

Ser capaz de realizar con claridad y detalle una presentación de un libro o de algún otro hecho cultural similar.

Expresión e interacción escrita

Escribir un texto descriptivo detallado sobre un monumento que haya sido declarado patrimonio de la humanidad por parte de la UNESCO.

Escribir un texto narrativo policíaco sobre un robo de obras de arte a partir de datos extraídos de noticias aparecidas en radio y prensa escrita.

Escribir un retrato de un personaje del ámbito de la cultura cuya trayectoria sea de interés para el alumno/a.

Unidad 7

Fit für

Tema

Preparación para desafíos diversos

Tareas

Escribir un correo electrónico informal

OBJETIVOS COMUNICATIVOS

Comprensión oral

Comprender informaciones detalladas proporcionadas por un experto en el marco de una conversación sobre pagos con tarjeta de crédito.

Comprender los detalles esenciales de una conversación telefónica cuyo objeto es el bloqueo de una tarjeta de crédito robada o perdida.

Comprender los aspectos más relevantes de una conversación telefónica y valorar los aciertos y desaciertos de los participantes en dicha conversación.

Comprender y distinguir las diferencias entre dos conversaciones telefónicas formales.

Comprender el contenido esencial de consejos para realizar llamadas telefónicas proporcionados en una entrevista radiofónica.

Comprender informaciones detalladas e instrucciones en mensajes breves emitidos a través de la radio y el contestador automático.

Comprensión de lectura

Comprender informaciones detalladas y los aspectos temáticos esenciales de los apartados de una texto sobre la forma física y mental de los trabajadores.

Comprender las opiniones y los argumentos contenidos en las declaraciones de los trabajadores en un texto sobre la forma física y mental de los trabajadores.

Comprender los datos más relevantes y los aspectos destacados de un texto sobre la preparación de exámenes.

Expresión e interacción oral

Hablar con acierto y coherencia sobre diferentes formas de pago.

Narrar oralmente una historia coherente a partir de unas imágenes.

Practicar conversaciones telefónicas, haciendo referencia a las declaraciones de los interlocutores y superando situaciones comunicativas complejas.

Reproducir los datos más destacados de un texto sobre preparación de exámenes y dar consejos propios para combatir el miedo a los exámenes.

Razonar propuestas, contradecir al interlocutor y llegar una decisión común en el marco de una conversación a dos para elegir un tema de trabajo.

Expresión e interacción escrita

Escribir un email sobre las propias vivencias académicas y para aconsejar a un amigo cómo combatir el miedo a los exámenes.

CONTENIDOS

Funcionales

Hablar por teléfono en diferentes situaciones formales

Dar consejos para superar el miedo a los exámenes.

Felicitar.

Propuestas sobre actividades relacionadas con el mundo administrativo.

Tomar decisiones comunes para trabajar en equipo.

Contar una historia

Gramaticales

La voz pasiva con “werden”.

La voz pasiva con “sein”.

Oraciones comparativas con “als”, “als ob”, “als wenn” + Konjunktiv II.

Konjunktiv II en presente y pasado.

Konjunktiv II con verbos modales.

Verbos separables y no separables.

Fonéticos, fonológicos y ortográficos

Acento de palabra en los verbos separables y los verbos compuestos.

Acento de la palabra y ritmo.

Léxico- semánticos

Léxico relacionado con el mundo de las finanzas y la empresa

Léxico relacionado con las conversaciones telefónicas formales

Léxico relacionado con el mundo académico

Sociolingüísticos Socioculturales

Fórmulas de cortesía en el ámbito de las conversaciones telefónicas formales.

Convenciones alemanas en el mundo laboral.

Comparación de los diferentes mundos laborales en España y Alemania.

Estratégicos

Hacer propuestas sobre actividades relacionadas con el mundo administrativo

Hacer valoraciones sobre las mismas

Contar una historia.

Charlas y valoraciones sobre el mundo laboral actual: la crisis y sus consecuencias

Vídeo: “Artisten der Großstadt”: narrar una película

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comprensión oral

Ser capaz de comprender informaciones detalladas proporcionadas por un experto en el marco de una conversación sobre pagos con tarjeta de crédito.

Ser capaz de comprender los detalles esenciales de una conversación telefónica cuyo objeto es el bloqueo de una tarjeta de crédito robada o perdida.

Ser capaz de comprender los aspectos más relevantes de una conversación telefónica y valorar los aciertos y desaciertos de los participantes en dicha conversación.

Ser capaz de comprender y distinguir las diferencias entre dos conversaciones telefónicas formales.

Ser capaz de comprender el contenido esencial de consejos para realizar llamadas telefónicas proporcionados en una entrevista radiofónica.

Ser capaz de comprender informaciones detalladas e instrucciones en mensajes breves emitidos a través de la radio y el contestador automático.

Comprensión de lectura

Ser capaz de comprender informaciones detalladas y los aspectos temáticos esenciales de los apartados de una texto sobre la forma física y mental de los trabajadores.

Ser capaz de comprender las opiniones y los argumentos contenidos en las declaraciones de los trabajadores en un texto sobre la forma física y mental de los trabajadores.

Ser capaz de comprender los datos más relevantes y los aspectos destacados de un texto sobre la preparación de exámenes.

Expresión e interacción oral

Ser capaz de hablar con acierto y coherencia sobre diferentes formas de pago.

Ser capaz de narrar oralmente una historia coherente a partir de unas imágenes.

Ser capaz de practicar conversaciones telefónicas, haciendo referencia a las declaraciones de los interlocutores y superando situaciones comunicativas complejas.

Ser capaz de reproducir los datos más destacados de un texto sobre preparación de exámenes y dar consejos propios para combatir el miedo a los exámenes.

Ser capaz de razonar propuestas, contradecir al interlocutor y llegar una decisión común en el marco de una conversación a dos para elegir un tema de trabajo.

Expresión e interacción escrita

Ser capaz de escribir un email sobre las propias vivencias académicas y para aconsejar a un amigo cómo combatir el miedo a los exámenes

Unidad 8

Das macht(e) Geschichte

Tema

Historia

Tareas

Realizar una ponencia

Escribir un resumen

OBJETIVOS COMUNICATIVOS

Comprensión oral

Comprender las informaciones básicas de un documental radiofónico sobre acontecimientos históricos y relacionar los textos hablados con imágenes que representan esos acontecimientos.

Comprender los datos más relevantes y las declaraciones de los entrevistados en una crónica oral sobre un acontecimiento histórico importante.

Comprensión de lectura

Comprender rápidamente las informaciones esenciales contenidas en un texto de prensa escrita sobre un documental televisivo dedicado a la historia.

Comprender informaciones detalladas en noticias de prensa escrita de un día determinado.

Comprender los datos más relevantes de un texto sobre grandes equivocaciones históricas.

Comprender las informaciones más relevantes, el hilo argumental y los procesos mentales de los personajes en un fragmento de una novela que trata la temática de los viajes entre las dos Alemanias.

Comprender las informaciones esenciales contenidas en una entrada de un diccionario histórico.

Expresión e interacción oral

Realizar una presentación oral sobre los acontecimientos históricos de un día determinado a partir de informaciones recogidas y resumidas de diversas fuentes.

Opinar sobre un texto que se ocupa de grandes equivocaciones históricas y aportar conocimientos propios.

Exponer experiecias propias y ajenas referidas a viajes a otros países.

Expresión e interacción escrita

Tomar notas de informaciones sobre los acontecimientos de un día determinado en la historia.

Escribir un resumen crítico sobre un acontecimiento histórico que recoja informaciones y argumentos de fuentes diversas.

CONTENIDOS

Funcionales

Describir acontecimientos históricos

Escribir y hablar sobre eventos históricos

Hacer valoraciones sobre el momento histórico del mundo actual

Narrar el contenido de un libro

Resumir argumentos, esquematizar, hablar de los personajes, hacer una sinopsis

Resumir la trama, argumento de una película

Emparejar imágenes

Escribir resúmenes de textos

Hacer una presentación oral

Gramaticales

Partizipialkonstruktionen: el uso de participios como adjetivos

Estilo indirecto con el Konjunktiv I: formación y uso

Formación de palabras: formación de adjetivos nuevos mediante sufijación

Fonéticos, fonológicos y ortográficos

Énfasis en los conectores

Signos de puntuación

Algunas variedades dialectales del alemán

Léxico- semánticos

Léxico relacionado con el mundo de la historia: acontecimientos pasados y actuales

La caída del muro

Angela Merkel

Sociolingüísticos Socioculturales

Marcadores lingüísticos de relaciones sociales:

Recursos lingüísticos y fórmulas para hacer sugerencias, propuestas …

Recursos y fórmulas para aceptarlas o rechazarlas

Normas de cortesía:

Las necesarias para las fórmulas, tanto formales como informales

Diferencias de registro:

Expresar agrado, entusiasmo, interés, desinterés

Dialecto y acento:

Reconocimiento de variantes germanoparlantes

Pasajes de la historia alemana

Relación histórica entre España y Alemania

Estratégicos

Narrar acontecimientos históricos: La caída del muro

Hacer valoraciones sobre las mismas

Charlas y valoraciones sobre el mundo histórico actual

Vídeo: “Ein Traum wird wahr.”

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comprensión oral

Ser capaz de comprender las informaciones básicas de un documental radiofónico sobre acontecimientos históricos y relacionar los textos hablados con imágenes que representan esos acontecimientos.

Ser capaz de comprender los datos más relevantes y las declaraciones de los entrevistados en una crónica oral sobre un acontecimiento histórico importante.

Comprensión de lectura

Ser capaz de comprender rápidamente las informaciones esenciales contenidas en un texto de prensa escrita sobre un documental televisivo dedicado a la historia.

Ser capz de comprender informaciones detalladas en noticias de prensa escrita de un día determinado.

Ser capaz de comprender los datos más relevantes de un texto sobre grandes equivocaciones históricas.

Ser capaz de comprender las informaciones más relevantes, el hilo argumental y los procesos mentales de los personajes en un fragmento de una novela que trata la temática de los viajes entre las dos Alemanias.

Ser capaz de comprender las informaciones esenciales contenidas en una entrada de un diccionario histórico.

Expresión e interacción oral

Ser capaz de realizar una presentación oral sobre los acontecimientos históricos de un día determinado a partir de informaciones recogidas y resumidas de diversas fuentes.

Ser capaz de opinar sobre un texto que se ocupa de grandes equivocaciones históricas y aportar conocimientos propios.

Ser capaz de exponer experiecias propias y ajenas referidas a viajes a otros países.

Expresión e interacción escrita

Ser capaz de tomar notas de informaciones sobre los acontecimientos de un día determinado en la historia.

Ser capaz de escribir un resumen crítico sobre un acontecimiento histórico que recoja informaciones y argumentos de fuentes diversas.

Unidad 9

Mit viel Gefühl

Tema

Sensaciones y sentimientos

Tareas

Escribir un resumen

Escribir un correo electrónico informal

Escribir un texto lírico

OBJETIVOS COMUNICATIVOS

Comprensión oral

Comprender los datos más relevantes y las informaciones esenciales de un diálogo en el que las declaraciones de los interlocutores se centran en la expresión de sus emociones y actitudes.

Comprender las informaciones más destacadas y el mensaje esencial de una canción sobre el amor y otras emociones.

Comprender los puntos esenciales e informaciones detalladas de extractos de una conferencia sobre las emociones.

Comprensión de lectura

Comprender las informaciones esenciales y los aspectos más destacados de un texto sobre los efectos de los colores.

Comprender datos novedosos e informaciones detalladas de un texto sobre los efectos de la música.

Comprender las informaciones más relevantes de un texto que trata el tema de la toma de decisiones correctas.

Expresión e interacción oral

Participar en una discusión sobre los efectos y significados de los colores y la música y exponder de una manera razonada el propio punto de vista y los motivos que han llevado a adoptar esa postura.

Representar un diálogo en el que se destaquen las emociones de los participantes.

Expresión e interacción escrita

Elaborar un resumen que recoja los datos más relevantes de un texto que versa sobre los efectos de la música.

Escribir un texto lírico que plasme las emociones provocadas por una situación imaginada.

Escribir un email a una amiga para darle consejos con respecto a la toma de una decisión.

CONTENIDOS

Funcionales

Escribir poesías y hablar sobre las mismas.

Resumir un texto.

Dialogar.

Expresar emociones.

Dar consejos y tomar decisiones.

Proporcionar información.

Valorar situaciones.

Captar el contenido de un texto largo al escucharlo.

Gramaticales

Adjetivos, verbos y sustantivos con preposiciones.

Partículas modales: usos y significados

Fonéticos, fonológicos y ortográficos

Partículas modales átonas y acentuadas.

Rimas: Bindung und Neueinsatz.

Léxico- semánticos

Léxico relacionado con el mundo de los sentimientos y las emociones.

Léxico relacionado con los colores y sus significados.

Léxico relacionado con la poesía lírica.

Léxico relacionado con el mundo de la música

Sociolingüísticos Socioculturales

Personajes importantes de los países germanoparlantes relacionados con el tema “emociones y sentimientos”: poetas y músicos.

Estratégicos

Fórmulas y recursos para realizar un resumen: introducción al resumen, transmitir la información del texto y finalizar el resumen.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comprensión oral

Ser capaz de comprender los datos más relevantes y las informaciones esenciales de un diálogo en el que las declaraciones de los interlocutores se centran en la expresión de sus emociones y actitudes.

Ser capaz de comprender las informaciones más destacadas y el mensaje esencial de una canción sobre el amor y otras emociones.

Ser capaz de comprender los puntos esenciales e informaciones detalladas de extractos de una conferencia sobre las emociones.

Comprensión de lectura

Ser capaz de comprender las informaciones esenciales y los aspectos más destacados de un texto sobre los efectos de los colores.

Ser capaz de comprender datos novedosos e informaciones detalladas de un texto sobre los efectos de la música.

Ser capaz de comprender las informaciones más relevantes de un texto que trata el tema de la toma de decisiones correctas.

Expresión e interacción oral

Ser capaz de participar en una discusión sobre los efectos y significados de los colores y la música y exponder de una manera razonada el propio punto de vista y los motivos que han llevado a adoptar esa postura.

Ser capaz de representar un diálogo en el que se destaquen las emociones de los participantes.

Expresión e interacción escrita

Ser capaz de elaborar un resumen que recoja los datos más relevantes de un texto que versa sobre los efectos de la música.

Ser capaz de escribir un texto lírico que plasme las emociones provocadas por una situación imaginada.

Ser capaz de escribir un email a una amiga para darle consejos con respecto a la toma de una decisión.

Unidad 10

Ein Blick in die Zukunft

Tema

Una mirada hacia el futuro.

Tareas

Hacer una presentación oral.

Escribir una carta de reclamación.

OBJETIVOS COMUNICATIVOS

Comprensión oral

Comprender los acontecimientos esenciales de un drama radiofónico (“Hörspiel”) y relaciones esos acontecimientos con imágenes.

Comprender los argumentos y las opiniones expuestos un una mesa de debate sobre el tema “¿Qué queremos saber de nuestro futuro?”.

Comprender descripciones detalladas de objetos y circunstancias.

Comprender las informaciones más relevantes y los aspectos más destacados de un programa radiofónico sobre la historia de la robótica.

Comprensión de lectura

Comprender los datos más relevantes e informaciones concretas de textos breves sobre las energías alternativas y su uso.

Comprender las informaciones más relevantes y aspectos concretos de un texto periodístico sobre el uso de un traje especial que simula los efectos físicos del envejecimiento.

Comprender los datos más relevantes de gráficas que tratan sobre la evolución y el posible futuro del mercado laboral.

Comprender las informaciones esenciales de un textos periodísticos breves sobre el uso de robots.

Expresión e interacción oral

Participar activamente y de manera razonada en una discusión sobre el uso de las energías alternativas y la situación actual en el país propio.

Explicar el funcionamiento de un traje que simula los efectos físicos del envejecimiento a partir de los datos extraídos de un texto.

Hacer una breve exposición oral sobre la evolución del mercado laboral y sobre profesiones de futuro.

Valorar de manera razonada noticias que tratan sobre el uso de robots.

Intervenir con argumentos razonados en la simulación de un programa de entrevistas en el que se trate el tema del progreso técnico y el avance de la robótica y hacer referencia a los puntos de vista de los interlocutores.

Expresión e interacción escrita

Escribir textos breves que sirvan de complemento visual y apoyo en una presentación oral.

Escribir una carta de reclamación para quejarse del mal funcionamiento de un taller de robótica en el que se ha participado.

CONTENIDOS

Funcionales

Hablar y escribir sobre temas acerca de la energía.

Escribir cartas de reclamación.

Hacer un progama de debate.

Argumentar.

Intervenir en un coloquio público. Recursos lingüísticos:

Para introducir una conversación

Para pedir el turno de palabra

Gramaticales

Perífrasis verbo-nominales (“Funktionsverbgefüge”)

Verbos que actúan como verbos modales:

“sein” + “zu” + Infinitiv

“haben” + “zu” + Infinitiv

“nicht(s) brauchen” + “zu” + Infinitiv

“lassen” + Infiniv

Fonéticos, fonológicos y ortográficos

Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad

Entonación: Patrones característicos

Léxico- semánticos

El futuro: inventos, personajes interesantes relacionados con el tema del futuro.

Léxico relacionado con las energías alternativas.

Léxico relacionado con profesiones de futuro de los países germanoparlantes

Sociolingüísticos Socioculturales

Comparación entre los países de habla alemana y España en cuanto a personajes relacionados con la investigación e innovación, así como los inventos.

Estratégicos

Planificar el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura.

Distinguir entre ideas principales y secundarias de un texto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comprensión oral

Ser capaz de comprender los acontecimientos esenciales de un drama radiofónico (“Hörspiel”) y relaciones esos acontecimientos con imágenes.

Ser capaz de comprender los argumentos y las opiniones expuestos un una mesa de debate sobre el tema “¿Qué queremos saber de nuestro futuro?”.

Ser capaz de comprender descripciones detalladas de objetos y circunstancias.

Ser capaz de comprender las informaciones más relevantes y los aspectos más destacados de un programa radiofónico sobre la historia de la robótica.

Comprensión de lectura

Ser capaz de comprender los datos más relevantes e informaciones concretas de textos breves sobre las energías alternativas y su uso.

Ser capaz de comprender las informaciones más relevantes y aspectos concretos de un texto periodístico sobre el uso de un traje especial que simula los efectos físicos del envejecimiento.

Ser capaz de comprender los datos más relevantes de gráficas que tratan sobre la evolución y el posible futuro del mercado laboral.

Ser capaz de comprender las informaciones esenciales de un textos periodísticos breves sobre el uso de robots.

Expresión e interacción oral

Ser capaz de participar activamente y de manera razonada en una discusión sobre el uso de las energías alternativas y la situación actual en el país propio.

Ser capaz de explicar el funcionamiento de un traje que simula los efectos físicos del envejecimiento a partir de los datos extraídos de un texto.

Ser capaz de hacer una breve exposición oral sobre la evolución del mercado laboral y sobre profesiones de futuro.

Ser capaz de valorar de manera razonada noticias que tratan sobre el uso de robots.

Ser capaz de intervenir con argumentos razonados en la simulación de un programa de entrevistas en el que se trate el tema del progreso técnico y el avance de la robótica y hacer referencia a los puntos de vista de los interlocutores.

Expresión e interacción escrita

Ser capaz de escribir textos breves que sirvan de complemento visual y apoyo en una presentación ora

Ser capaz de escribir una carta de reclamación para quejarse del mal funcionamiento de un taller de robótica en el que se ha participado.

CONTENIDOS PRAGMÁTICOS

COMPETENCIA FUNCIONAL

Afirmar

Anunciar

Apostillar

Asentir

Atribuir

cambiar de tema

Clasificar

Confirmar la veracidad de un hecho

Corregir información

demostrar que se sigue el discurso

corroborar

describir

desmentir

disentir

expresar acuerdo y desacuerdo

expresar conocimiento y desconocimiento, duda, escepticismo, una opinión

expresar necesidad

expresar probabilidad y certeza

formular hipótesis

hacer conjeturas

identificar e identificarse

informar

objetar

predecir

rebatir

recordar algo a alguien

rectificar

replicar

suponer

acceder

admitir

consentir

expresar la intención o voluntad de hacer algo

invitar

jurar

negarse a hacer algo

ofrecer algo

ofrecer ayuda

ofrecerse a hacer algo

prometer

retractarse

aceptar

aconsejar

advertir

alertar

amenazar

animar

autorizar

dar instrucciones

dar permiso

demandar

denegar

desanimar

desestimar

dispensar o eximir a alguien de hacer algo

disuadir

exigir

intimidar

ordenar

pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, aclaración, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo

permitir y negar permiso a alguien; persuadir

prevenir a alguien en contra de algo o de alguien

prohibir

proponer

reclamar

recomendar

recordar algo a alguien

restringir

rogar

solicitar

sugerir

suplicar

aceptar y declinar una invitación, ayuda u ofrecimiento

aceptar disculpas

agradecer; atraer la atención

cambiar de tema, compadecerse

consolar

dar la bienvenida; demostrar que se sigue el discurso,despedirse

expresar aprobación y desaprobación

expresar condolencia

felicitar

hacer cumplidos

insultar

interesarse por alguien o algo

invitar

pedir disculpas

presentarse y presentar a alguien

rehusar

responder a saludos, saludar

tranquilizar

acusar

defender

exculpar

lamentar, reprochar

expresar admiración, afecto, alegría o felicidad, alivio, ansiedad y preocupación, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, arrepentimiento, confianza y desconfianza, decepción, desinterés e interés, desprecio, disgusto, dolor, duda, enfado, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, gratitud, ira, insatisfacción, orgullo, preferencia, resentimiento, resignación, satisfacción, solidaridad, sorpresa y extrañeza, temor, tristeza, vergüenza.

COMPETENCIA DISCURSIVA

En el nivel C1 se espera que el alumno sea capaz de producir, comprender y procesar textos extensos y complejos de muy diversos tipos, formatos y temas, en las variedades estándar de la lengua y en diversos registros, utilizando para ello una rica gama de recursos lingüísticos y ajustándolos con eficacia al contexto específico, incluso especializado.

En este nivel el componente pragmático engloba los conocimientos y las destrezas necesarias para que el alumnado sea capaz de producir, comprender y procesar textos extensos y complejos de muy diversos tipos, formatos y temas, en las variedades estándar de la lengua y en diversos registros, utilizando para ello una rica gama de recursos lingüísticos y ajustándolos con eficacia al contexto específico, incluso especializado. En la determinación de las habilidades concretas de construcción textual que el alumnado debe adquirir para producir y comprender textos ajustados a su contexto específico y que presenten una organización interna compleja se desarrollarán los aspectos que atiendan a la coherencia y a la cohesión de los mismos.

Coherencia textual: adecuación del texto oral y escrito al contexto comunicativo, considerando el texto como una unidad global de significado.

Tipo y formato de texto.

Variedad de la lengua.

Registro.

Tema. Enfoque y contenido: selección de contenido relevante, selección léxica, selección de estructuras sintácticas ordenadas y lógica.

Contexto espacio-temporal: referencia espacial, referencia temporal

Cohesión textual: organización interna del texto oral y escrito. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual.

Inicio del discurso: mecanismos iniciadores, introducción del tema, tematización; recursos específicos del discurso oral y escrito.

Desarrollo del discurso. Desarrollo temático: mantenimiento, expansión y cambio del tema; recursos específicos del discurso oral y escrito (correferencia, elipsis, repetición, reformulación, énfasis, ejemplificación, refuerzo, contraste, introducción de subtemas, digresión, recuperación del tema).

Conclusión del discurso: resumen, recapitulación, indicación de cierre y cierre textual; recursos específicos del discurso oral y escrito.

Textos orales

En interacción:

Conversaciones cara a cara informales y formales, incluso sobre temas abstractos, complejos y desconocidos.

Negociaciones de interés general.

Conversaciones telefónicas formales e informales. Intercambio de puntos de vista, Resolución de conflictos. Transacciones cara a cara de todo tipo.

Adquisición de bienes y servicios.

Obtención de certificados (de residencia, médico, etc.). Conversaciones transaccionales telefónicas incluso complejas

Debates y discusiones públicas sobre asuntos de cierta complejidad tanto de ámbito personal como académico o profesional.

Entrevistas (de trabajo, de estudios, etc.) como entrevistador o entrevistado. Instrucciones públicas extensas.

Intervenciones en reuniones formales altamente estructuradas sobre temas relacionados con la propia especialidad.

Presentaciones públicas de cierta extensión sobre temas complejos (proyectos, informes, experiencias, etc.)

Como oyente Presencial:

Discursos y conferencias extensos sobre temas abstractos de la propia especialidad o no. Discursos y conferencias de cierta extensión (presentaciones, actos formales, etc.).

Mesas redondas y presentaciones públicas se cierta extensión sobre temas de su especialidad o no. Representaciones teatrales de todo tipo.

Conversaciones entre varios hablantes.

Chistes.

Material retransmitido o grabado Instrucciones públicas extensas.

Noticias de todo tipo retransmitidas por televisión o radio. Películas de todo tipo.

Documentales en televisión o radiofónicos. Letras de canciones.

Publicidad en radio y televisión.

Instrucciones y mensajes grabados en un contestador.

Producción:

Exposiciones de temas abstractos y complejos.

Avisos, instrucciones, normas, consejos y prohibiciones incluso extensos. Relatos detallados de acontecimientos, experiencias, anécdotas y proyectos. Narraciones de historias.

Argumentación de ideas, justificación y explicación sobre temas de su especialidad. Exposición de un problema.

Presentación de actos, libros, películas o personas. Valoración de libros, películas, programas de televisión, etc. Textos escritos

Interacción:

Cartas, faxes, correos electrónicos complejos y extensos, comerciales o profesionales. Mensajes en foros virtuales (blogs).

Chats.

Contratos sencillos (laborales, de alquiler) Instrucciones públicas extensas.

Comprensión:

Anuncios publicitarios con implicaciones socioculturales. Artículos de opinión en revistas especializadas.

Informes extensos y complejos sobre temas relacionados con su especialidad. Páginas web de todo tipo.

Libros de texto. Novelas y cuentos.

Obras de teatro de todo tipo. Poemas de cierta complejidad. Chistes.

Comics.

Reseñas de libros, películas u obras de teatro.

Producción:

Informes de extensión media de carácter profesional (desarrollo de un proyecto) o sobre temas abstractos (defensa de un punto de vista).

Cartas, faxes, correos electrónicos complejos y extensos, comerciales o profesionales. Instrucciones públicas extensas.

Mensajes en foros virtuales. Chats.

Reseñas de extensión media de películas, novelas u obras de teatro. Trabajos de clase (composiciones escritas dentro o fuera del aula).

CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

1)COMPETENCIA GRAMATICAL

Oración declarativa Oración declarativa

Oración interrogativa Oración interrogativa Oración exclamativa Oración exclamativa Oración imperativa Oración imperativa Fenómenos de concordancia

EXPRESIÓN DE LAS RELACIONES LÓGICAS:

Conjunción Disyunción Oposición Concesión Comparación Condición Causa Finalidad Resultado

RELACIONES TEMPORALES RELACIONES TEMPORALES

Anterioridad – Posterioridad – Simultaneidad

Sustantivo

Clases

Género

Número

Grado

Caso Pronombres

Personales

Posesivos

Reflexivos

Demostrativos

Indefinidos

Interrogativos/exclamativos

Relativos

Artículos

Demostrativos

Posesivos

Interrogativos

Cuantificadores

Aposición

Modificación mediante sintagma, frase de relativo u oración POSICIÓN DE LOS ELEMENTOS

FENÓMENOS DE CONCORDANCIA FUNCIONES SINTÁCTICAS DEL SINTAGMA

NÚCLEO: ADJETIVO NÚCLEO: ADJETIVO

Género Género Caso Caso Número Número Grado Grado

MODIFICACIÓN DEL NÚCLEO

Mediante sintagma

Nominal

Adjetival

Verbal

Adverbial

Preposicional Mediante oración

MODIFICACIÓN DEL NÚCLEO

Mediante sintagma

Nominal

Adjetival

Verbal

Adverbial

Preposicional Mediante oración

POSICIÓN DE LOS ELEMENTOS POSICIÓN DE LOS ELEMENTOS FENÓMENOS DE CONCORDANCIA FENÓMENOS DE CONCORDANCIA FUNCIONES SINTÁCTICAS DEL SINTAGMA

Verbos

Clases Tiempo

Expresión del presente

Expresión del pasado

Expresión del futuro Tiempo

Expresión del presente

Expresión del pasado

Expresión del futuro Aspecto Aspecto Modalidad

Factualidad

Necesidad

Obligación

Capacidad

Permiso

Posibilidad

Prohibición

Intención

Adverbios

NÚCLEO

Adverbio

Clases

Grado

Locuciones adverbiales Adverbio

Clases

Grado

Locuciones adverbiales MODIFICACIÓN DEL NÚCLEO

Mediante sintagma adverbial Mediante sintagma preposicional

POSICIÓN DE LOS ELEMENTOS FUNCIONES SINTÁCTICAS DEL SINTAGMA PREPOSICIONAL

Enlaces

EL SINTAGMA PREPOSICIONAL EL SINTAGMA PREPOSICIONAL NÚCLEO

Preposiciones

Locuciones preposicionales MODIFICACIÓN DEL SINTAGMA POSICIÓN DE LOS ELEMENTOS

FUNCIONES SINTÁCTICAS DEL SINTAGMA PREPOSICIONAL

2) COMPETENCIA LÉXICO-SEMÁNTICA Contenidos léxico-temáticos

Identificación personal

Vivienda, hogar

Actividades de la vidad diaria

Tiempo libre y ocio

Viajes

Relaciones humanas y sociales

Salud y cuidados físicos

Aspectos cotidianos de la educación

Compras, actividades comerciales

Alimentación

Bienes y servicios

Lengua y comunicación

Medio geográfico, físico y clima

Aspectos cotidianos de la ciencia y la tecnología

Operaciones y relaciones semánticas:

Ampliación de las expresiones para cumplir las funciones que se trabajan en diferentes situaciones formales e informales.

Ampliación del vocabulario para las situaciones y temas trabajados

Sintagmas lexicalizados y secuencias esteriotipadas, (“colocaciones”) de uso frecuente eine gute Stunde warten; ein voller Erfolg

Regionalismos frecuentes

Extranjerismos frecuentes

3) COMPETENCIA ORTOGRÁFICA

Vocales, diéresis (Umlaut), diptongos

Konsonantenverdopplung:

Después de vocal corta acentuada: consonante doble (dumm, kann, Professor)

Excepciones : Bus (pero Busse), Klub, Pop (pero popping) Chip, Ananas, April, Hotel, Kamera, Brombeere, Imbiss.

Después de vocal no acentuada en los siguientes casos:

En muchas palabras extranjeras: Batterie, Effekt, Karriere, Konkurrenz

En sustantivos acabados en –in,-nis, -as, -is, -os, us en Plural ( Ärztin – Ärztinnen, Kenntnis – Kenntnisse)

Vokalverdopplung: Se duplica la vocal en los siguientes casos:

En algunas palabras las vocales largas a, e, o, se duplican al escribir: Aal, Haar, Beere, Schnee, Boot

Consonantes

La s sorda: ss/ß

Se escribe ss después de vocal corta: Schloss, wissen

Se escribe ß después de vocal larga o diptongo: groß, heißen

Cuando la raíz del verbo o adjetivo acaba en –s. –ss. –ß, -x, -z se suprime una s: du reist, der größte

Mayúsculas y minúsculas

Mayúsculas

Adjetivos y participios sustantivos

Precedidos de artículo determinado: das Gute

Precedidos de pronombres indeterminados como alles, etwas, nichts, viel, wenig, nichts Wichtiges, wenig Durchdachtes

Cuando forman parte de palabras no declinables referidas a personas: ein Programm für Jung und Alt

Pronombres sustantivados precedidos de artículo: ein gewisser Jemand, jemandem das Du anbieten.

Adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones sustamtivados: sie lebt nur im Heute, es gibt hier nur ein Sowohl als auch, kein Entweder- oder

Títulos, cargos, distinciones honorificas, festividades especiales, acontecimientos históricos, épocas, nombres científicos: Regierender Bürgermeister, Heiliger Abend, der Westfälische Friede.

Palabras terminadas en –er derivadas de nombres geográficos: der Kölner Dom

Minúsculas

Adjetivos y participios cuando van precedidos de preposiciones sin artículo formando expresiones adverbiales, von nahem, ohne weiteres.

Adjetivos y participios con artículo cuando son atributos de un sustantivo antepuesto o pospuesto: das blaue ist mein Auto.

LA PUNTUACIÓN

El punto

Se utiliza a final de frase

No se utiliza en los siguientes casos:

Después de encabezamiento, rúbrica

Después de fecha: Donnerstag, der 1. Mai

Después de saludos y de la firma: Mit freundlichen Grüßen

La coma:

Se utiliza entre oraciones principales o subordinadas:

Er glaubte, dass der Mann betrunken sei.

Delante y detrás de una oración interpuesta:

Maria fand dort, wo die Straße aus dem Wald hervortritt, einen blauen Mercedes.

No hace falta usar coma entre oraciones principales unidas por “und;:

En oraciones de infinito cuando se quiere evitar confusiones o que una oración compuesta quede más clara:

Ich rate ihm, zu helfen / Ich rate, ihm zu helfen

Tratamiento: Liebe Freunde, ich habe euch etwas Wichtiges mitzuteilen.

4)COMPETENCIA FONÉTICO-FONOLÓGICA

La sílaba

Sílabas acentuadas y no acentuadas La palabra

La acentuación como rasgo distintivo de significado

En palabras como August (nombre propio) August (mes) La entonación de la frase

Entonación neutra

Las pausas

Los signos de puntuación como indicadores de pausas: coma, punto y como, dos puntos, punto, signo de exclamación, signo de interrogación

Ritmo

Las vocales

La pronunciación de las vocales largas y cortas y su representación gráfica: Haare, sehen ….

Laute pronunciación de la ö larga y corta : hören, können …

Ü- Laute pronunciación de la ü larga y corta: führen, müssen …

E-Laute pronunciación de los diferentes tipos de e: See, Fell, Bär, Bären

Las consonantes

R- Laute

Zungenspitzen-R

Reibe-R

Zäpfchen-R

Vokalisiertes- R

Consonantes sordas y sonoras (Fortis- Leniskonsonanten) y el ensordecimiento en la posición final de la sílaba y de la palabra

Ich-Laut y Ach-Laut

COMPETENCIA SOCIOCULTURAL Y SOCIOLINGÜÍSTICA

Comida y bebida: productos de uso habitual y platos típicos

Horarios y hábitos de comida

Modales en la mesa

Festividades relevantes en la cultura

Patrones habituales de conducta en el hogar

Actividades de ocio: medios de comunicación, deportes, hábitos y aficiones, espectáculos

Horarios y costumbres relacionadas con el trabajo y el estudio

Vivienda: características, tipos y aspectos básicos del acceso a la misma

Mercado inmobiliario

Niveles de vida (incluyendo las diferencias relevantes entre regiones y estratos socioculturales)

Salud pública y centros de asistencia sanitaria

Hábitos de salud e higiene

Servicios sociales básicos

Compras: tiendas, establecimientos, precios y modalidades de pago

Viajes: alojamiento y transporte

El Mundo laboral

Servicios e instalaciones públicas

Composición de la población: aspectos básicos

Aspectos relevantes de la estructura social y relaciones entre sus miembros (familia, amistad, generaciones, desconocidos)

Relaciones profesionales en distinto grado de formalidad

Relaciones con la autoridad y la administración

Relaciones entre distintos grupos sociales

Valores y creencias fundamentales relacionados con la cultura

Características del sentido del humor de la cultura

Tradiciones importantes y elementos relevantes constituyentes del cambio social

Religión y espiritualidad: prácticas religiosas y espirituales más extendidas y populares

Referentes artístico-culturales significativos

Instituciones y vida política: aspectos relevantes

Identidad nacional: aspectos significativos

Aspectos básicos concernientes a la seguridad ciudadana y la lucha contra la delincuencia

Gestos y posturas: introducción a su significado y posibles tabúes. Gestos y posturas de uso habitual

Proximidad física y esfera personal

Contacto visual y corporal

Convenciones y tabúes relevantes relativos al comportamiento. Normas de cortesía

Convenciones y tabúes relativos al comportamiento en la conversación (especialmente los relativos a la expresión de la cortesía)

Convenciones relevantes en las visitas (puntualidad, regalos de cortesía, vestimenta adecuada, comportamiento con respecto al ofrecimiento de comida/bebida, tiempo de estancia)

Celebraciones y actos conmemorativos muy relevantes en la cultura (Karneval, Nationaltag…)

Ceremonias y festividades muy relevantes en la cultura (boda, Jubilación mayoría de edad)

Referentes geográficos relevantes, flora y fauna

Clima y medio ambiente

Desastres naturales frecuentes

Referentes artísticos, culturales e institucionales

Variedades geográficas de la lengua o las lenguas

Variedades de registro de la lengua o las lenguas

Publicado: marzo 19, 2020 por Laura Gonzalez

Etiquetas: programación didáctica alemán