Programación ESO Parte 2

.—hablar sobre fiestas y festividades

.—expresar permiso o prohibición

.—establecer un debate sobre convertirse en adulto

.—hablar sobre tipos de deportes de riesgo

.—dar consejos

.—hacer una apuesta

.—léxico relacionado con disciplinas deportivas, adverbios de dirección (hinunter..), adverbios de frecuencia (oft..), algunos pronombres indefinidos (jemand, niemand)

.—debatir y comparar fiestas y festividades propias con las de otros países del mundo

.—hablar sobre deportes que más interesan en nuestro país y comparar las diferencias con otros países

.—interés por conocer modos de vida distintos a los propios

CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS

.—repaso de las oraciones subordinadas con “ wenn“

.—sujeto impersonal “ man”

.—repaso de los verbos modales “ dürfen, müssen, sollen“

.—los verbos reflexivos: “sich fühlen, sich interessieren für..“

.—construcciones sintácticas con el verbo “ lassen“. Comparar su significado con el verbo “dürfen“

.—el “Konjunktiv II“ de “ sollen“. Dar consejos con el verbo “sollen“

.—el verbo “Wetten“

.—repaso de las “dass-Sätze“

.—repaso de las “W-Fragen“

.—los pronombres indefinidos en nominativo y acusativo “ein-, welch-„

CONTENIDOS (escuchar, hablar, leer y escribir)

.—interactuar en clase

.—identificar una determinada información

.—buscar una información específica en un texto

.—usar un texto escrito como modelo para producir otros similares

.—responder a una invitación de fiesta de cumpleaños

.—extraer información específica de una audición

.—lectura de pequeños artículos de sucesos

TEMAS TRANSVERSALES

.—educación moral y cívica

.—manifestar un pensamiento crítico ante conductas arriesgadas

.—respeto a las convenciones al emitir una opinión propia

.—educación para la salud

.—identificar hábitos beneficiosos y perniciosos para la salud

UNIDAD 21 OBJETIVOS

.—hablar del mundo del cine

.—hablar sobre los deseos o preferencias de otras personas

.—comentar tu película favorita

.—leer y comprender el argumento y crítica de una película

.—completar un mapa relativo al cine

.—conocer el uso y el significado de las formas de “Konjunktiv II“

.—léxico relacionado con profesiones del mundo del cine, géneros o tipología de películas, adjetivos calificativos para una película, objetos de la clase

.—referencias a películas y al cine de los países de lengua alemana

.—lugares de interés turístico en países de lengua alemana por su relación con rodajes de películas

.—señalar lugares conocidos de rodaje de películas en España

CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS

.—declinación del adjetivo con el articulo determinado e indeterminado y con la negación “ kein“ en nominativo, dativo y acusativo

.—el “Konjunktiv II“ de “ sein, haben“

.—la forma del „Konjunktiv II” con „würde“

CONTENIDOS (escuchar, hablar, leer y escribir)

.—interactuar en clase

.—ordenar correctamente las secuencias de un texto

.—entresacar información específica

.—usar un texto escrito como modelo para producir otros similares

.—establecer un debate

.—entrevistar a un compañero sobre sus preferencias en cuanto al cine

.—responder a preguntas de comprensión lectora

.—leer y comprender una breve descripción de una película

.—recomendar una película a través de un foro de internet

TEMAS TRANSVERSALES

.—educación para la paz

.—interés y respeto hacia el gusto y las prefencias de los demás

3º ESO SECCIÓN BILINGÜE. CONTENIDOS MÍNIMOS

A.–FUNCIONES DEL LENGUAJE Y GRAMÁTICA

-.. Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación.

-.. Identificación de rasgos que diferencian el código oral y escrito.

-.. Indicar gusto, disgusto, posesión, felicitar. Dar consejo. Caso dativo. Verbos con dativo.

-.. Describir cosas y personas. Indicar estados de ánimo y emociones. Uso atributivo del adjetivo. Pronombres interrogativos (welch-, was für ein-)

Formas impersonales (es ist mir etc.. es geht mir..es freut mich etc.. es gibt etc.) Comparar y contrastar. Grados del adjetivo: comparación de igualdad y superioridad. Introducción de algunas formas irregulares: besser…

Coordinación de las oraciones (und, oder, aber, denn, sondern) Oraciones con “trotzdem”

-..Expresar cantidades y establecer un orden. Expresar unidades de medida.

-.. Transmitir lo dicho por otra persona. Estilo indirecto (dass).

Orden de los elementos en la oración

-.. Expresar causas. Oraciones con weil

-..oraciones subordinadas concesivas con “obwohl”

-.. Expresar acontecimientos futuros

-.. Expresar deseo, obligación, voluntad, capacidad y permiso. Conjugación de los verbos modales. Adverbios modales. El “Präteritum” de los verbos modales.

-.. Expresar acciones reflexivas y estados de ánimo. Pronombres reflexivos.

-.. Expresar un hecho ocurrido en el pasado. Conjugación del pretérito perfecto y del “Präteritum”. Verbos compuestos separables y no separables. Adverbios temporales. Preposiciones temporales.

Oraciones subordinadas temporales (wenn). Orden de los elementos en la oración.

-..Expresar irrealidad y deseo. Uso de “würde”+Infinitiv. Uso de las formas “wäre” y “hätte”

B.—LÉXICO

-.. Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de léxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo.

-..Descripción de personas, historias de amor, record mundial, situaciones cotidianas, mentiras, comparaciones, profesiones, chef de cocina, recetas, trabajos para jóvenes, formación profesional, realityshows, viaje en el tiempo, un accidente, personajes históricos, deportes

de riesgo, la mayoría de edad, noticias de prensa, películas

-.. Fórmulas y expresiones.

C.—FONÉTICA

-.. Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y pronunciación de fonemas de especial dificultad

-.. Reconocimiento y producción de diferentes patrones de ritmo, entonación, acentuación de palabras y frases

17.4.–a.—4º ESO SECCIÓN BILINGÜE

libro de texto : IDEEN A2 (lecciones 22 a 24) IDEEN B1 (lecciones 25 a 28)

Lectura: los alumnos deberán leer el libro o los libros (lectura fácil) que decida el profesor de alemán.

UNIDAD 22 OBJETIVOS

.—narrar hechos cronológicamente

.—aplicar estrategias para el prendizaje de vocabulario

.—personalizar a través de unas oraciones el vocabulario nuevo aprendido

.—sustantivar verbos y comparar con estructuras equivalentes (wenn- Sätze)

.—describir o proceso o una rutina

.—describir tus gustos o tus actividades favoritas

.—aprender y comprender el uso de la voz pasiva en alemán

.—distinguir la voz activa y la voz pasiva con ejemplos

.—léxico relacionado con nombres de profesiones, adverbios y locuciones adverbiales temporales, sustantivacion de verbos (“beim Spielen“), edificios públicos de una ciudad, actividades domésticas y de ocio y tiempo libre

.—referencias a figuras importantes del mundo del deporte, la cultura, el espectáculo y la política

CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS

.—complementos circunstanciales de tiempo con preposición, sin preposición, con caso acusativo o como palabra única (“am Montag, jeden Montag, montags)

.—repaso de las oraciones subordinadas con el conector “ wenn“

.—repaso del verbo “sollen“ y del sujeto impersonal „man“

.—la voz pasiva en presente (“die Farbe wird gemischt“)

.—repaso del conector “weil“

CONTENIDOS (escuchar, hablar, leer y escribir)

.—interactuar en clase

.—entresacar información específica

.—usar un texto escrito como modelo para producir otros similares

.—inventar una historia que contenga palabras concretas

TEMAS TRANSVERSALES

.—educación para la paz

.—interés y respeto hacia los hábitos y preferencias de los demás

.—educación moral y cívica

.—reconocer la importancia de adquirir buenos hábitos de estudio para un mejor aprendizaje

UNIDAD 23 OBJETIVOS

.—hablar sobre inventos

.—hablar sobre diversos tipos de tecnologías

.—conocer el concepto de “Bionik”

.—hablar sobre ordenadores

.—aprender el vocabulario básico de las partes de un ordenador

.—intercambiarse información acerca de alguien

.—léxico relacionado con aparatos, electrodomésticos (“Kaffeemaschine“), los cubiertos, la vajilla, las partes de un ordenador, vocabulario relacionado con la informática, mapa de plantas de unos grandes almacenes

.—referencias a inventos del siglo XIX y del XX

.—los jóvenes de los países de lengua alemana y las nuevas tecnologías

CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS

.—las oraciones de relativo (“Relativsätze“)

.—el caso genitivo en todos los géneros y el plural

.—formular preguntas indirectas (“Indirekte Fragesätze“) con el conector “ob“ y con „W-Fragen“

CONTENIDOS ( escuchar, hablar, leer y escribir)

.—interactuar en clase

.—clasificar unas informaciones dadas

.—usar un texto escrito como modelo para producir otro similar

.—explicar brevemente el tema principal

.—responder a preguntas de comprensión lectora

.—buscar una información específica

.—escribir una nota de un diario comentando lo sucedido a una persona

TEMAS TRANSVERSALES

.—educación para el consumo

.—reflexión del papel de nuevas tecnologías en la sociedad actual

.—importancia de tener una actitud responsable ante la actual oferta tecnológica

.—reflexión de las técnicas de captación de clientes en los grandes almacenes o centros comerciales. Reconocer la importancia de hacer una compra meditada en una sociedad de consumo

UNIDAD 24 OBJETIVOS

.—establecer una intención o hacer una propuesta

.—valorar una propuesta

.—hablar sobre regalos

.—aprender a deducir palabras por el contexto

.—conocer las distintas categorías léxicas: nombre, verbo…

.—conocer los sufijos “–er, -in, – ung“ para la formación de sustantivos a partir de verbos ya conocidos

.—formar “ Komposita“ (palabras compuestas)

.—léxico relacionado con la formación de sustantivos a través de verbos “ zuschauen- der Zuschauer“

.—los alumnos leen y comprenden textos relacionados con la historia y la literatura en la época de Homero, con los textos de “Atlantis“ y „ El Dorado”

.—los alumnos analizan las expediciones o rutas realizadas por algunos descubridores famosos

CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS

.—“Infinitivsätze“: oraciones de infinitivo con “ zu“, prestando especial atención a Los verbos separables

.—expresiones o verbos introductores de oraciones de infinitivo: “ er versucht, Troja zu finden; er hat keine Lust,…; es ist wichtig,…“

.—verbos con doble objeto: acusativo de cosa y dativo de persona: “schenken, sagen, geben..“

CONTENIDOS ( escuchar, hablar, leer y escribir)

.—interactuar en clase

.—clasificar correctamente unas informaciones dadas

.—usar un texto escrito como modelo para producir otro similar

.—responder a preguntas de comprensión lectora

.—escribir una brave ficha técnica sobre un descubridor o investigador famoso

TEMAS TRANSVERSALES

.—educación moral y cívica

.—valoración de la lectura como fuente de enriquecimiento personal

.—educación para la paz

.—importancia de los viajes para el enriquecimiento personal

UNIDAD 25

OBJETIVOS

.—interactuar en clase de forma individual, en parejas o en grupos

.—leer y entender un texto acerca de la comunicación con los animales

.—leer y comprender la biografía de un chimpancé

.—describir experiencias positivas y negativas con animales

.—usar y discernir los diferentes conectores subordinantes temporales para describir acciones del pasado

.—usar conscientemente el lenguaje corporal para expresar determinadas acciones o sentimientos

.—observar y conocer las otras formas para poder comunicarse que nos proporciona el lenguaje no verbal

.—discernir en el uso de “ du” o “ Sie“ en determinadas situaciones y contextos comunicativos

.—representar un diálogo acerca de un accidente

.—producir una redacción acerca de un suceso o accidente acaecido a mi mascota

.—léxico relacionado con animales , frases y expresiones útiles de agrado, desagrado o indiferencia

CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS

.—la formación del “ Präteritum“ de los verbos mixtos y de los verbos modales

.—oraciones subordinadas temporales con los conectores “als“ e „immer wenn“

.—la inversión o “ Umstellung“

.—repaso del “ Präteritum“ de los verbos débiles y de los fuertes

.—repaso del “ Perfekt“

.—repaso de los pronombres personales, posesivos..

.—repaso de las oraciones subordinadas con “ dass“

CONTENIDOS ( escuchar, hablar, leer y escribir)

.—hablar sobre experiencias positivas y negativas con animales

.—hablar sobre un accidente

.—ordenar informaciones cronológicamente

.—el relato de un suceso

.—responder a preguntas de comprensión lectora

.—escribir el final de unas oraciones utilizando los conectores “ als“ y “ wenn“

TEMAS TRANSVERSALES

.—educación moral y cívica

.—concienciación sobre la responsabilidad de tener un animal en casa, sus cuidados, necesidades etc…

.—valoración de las mascotas como un miembro más en la familia

.—educación para la paz

.—interés y respeto hacia los animales

.—interés y respeto hacia los problemas de los demás

.—educación para la salud

.—valoración de la convivencia con los animales como fuente beneficiosa para el bienestar mental

UNIDAD 26

OBJETIVOS

.—interactuar en clase de forma individual, en parejas o en grupos

.—leer y entender una entrevista a una caricaturista

.—leer y entender chistes

.—usar y diferenciar en la práctica los diferentes conectores causales, concesivos y el conector “ wenn“

.—usar las formas del grado comparativo del adjetivo para describir

.—usar conscientemente las formas de “Plusquamperfekt“ y el conector temporal “nachdem” a la hora de expresar anterioridad de una acción

.—jugar a asociar a cada mes del año un significado

.—aprender frases y expresiones que sirven para mantener el hilo de una conversación telefónica

.—usar conscientemente los conectores “ bevor“ y “ während“ a la hora de expresar posterioridad o simultaneidad de dos acciones

.—repasar las “ Wechselpräpositionen“

.—exponer situaciones con la cámara oculta

.—producir una redacción acerca de los aspectos que nos resultan divertidos

.—léxico relacionado con adjetivos calificativos de la descripción física y el carácter, estados físicos y estados de ánimo, lugares públicos, los meses del año, comidas y bebidas,

frases con las que se expresa agrado y desagrado, frases que expresan que se ha entendido una información

.—fomento del uso del vocabulario propio para expresar ideas u opiniones

CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS

.—repaso de los conectores causales

.—repaso del conector “wenn“

.—los conectores temporales “während, bevor, nachdem, als, immer wenn“

.—repaso del grado comparativo del adjetivo

.—repaso de las “ Wechselpräpositionen“

.—repaso del “Perfekt“

.—repaso del “Präteritum“

.—la formación y uso del „Plusquamperfekt“

CONTENIDOS ( escuchar, hablar, leer y escribir)

.—realizar una entrevista

.—hablar sobre sucesos que han pasado antes, durante y después de algo

.—los programas de televisión de cámara oculta

.—escribir un e- mail con información divertida

TEMAS TRANSVERSALES

.—educación para la salud

.—la importancia de mantener una actitud optimista ante las cosas

.—reconocimiento de la labor que presta el personal hospitalario con la risoterapia como ayuda para los pacientes

.—educación para la paz

.—interés y respeto por las opiniones y los sentimientos de los demás aunque sean diferentes a los propios

UNIDAD 27 OBJETIVOS

.—interactuar en clase de forma individual, en parejas o en grupos

.—leer y comprender un texto acerca del trabajo de un mentalista

.—discutir en clase cómo funciona el trabajo de un mentalista

.—leer y comprender unos experimentos psicológicos

.—aprender en contextos diferentes verbos con preposición y familiarizarse con el uso de los pronombres interrogativos “W-Fragen“: „ Wo?…“

.—entrevistar a un compañero con el fin de estudiar el lenguaje corporal

.—expresar deseos, expresar lo que es prioritario y lo que no lo es

.—usar conscientemente las oraciones con los conectores “ damit“ y “ um…zu“ con el fin de expresar metas, la finalidad o los objetivos de algo

.—aconsejar algo

.—exponer mediante un e- mail los motivos para cancelar unos planes de ocio y la propuesta de una nueva cita

.—léxico relacionado con las profesiones de la parapsicología, verbos reflexivos con preposición, técnicas y estrategias comunicativas

.—fomento del uso del vocabulario propio para expresar ideas u opiniones

CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS

.—verbos reflexivos con preposición: “ denken an, sich interessieren für..“

.—adverbios interrogativos “W-Fragen“

.—para preguntar por cosas: con “wo-: Woran, worüber…“

.—para preguntar por personas: “An wen…? Über wen… ?“

.—prestar atención al caso de las preposiciones (acusativo o dativo)

.—adverbios pronominales: “ davon, darüber.. „ prestar atención especial a “ dabei (beim…)“

.—oraciones de infinitivo con “zu“ (ohne…zu, statt…zu)

.–la forma especial “ brauchen…zu“

.—las formas del “ Konjunktiv II“ para expresar deseos y consejos

CONTENIDOS ( escuchar, hablar, leer y escribir)

.—lo que hacen unos adolescentes

.—fantasía o realidad

.—planes, propuestas y deseos

.—como se prepara mentalmente un saltador de esquí

TEMAS TRANSVERSALES

.—educación para el consumo

.—desarrolló de un pensamiento crítico respecto al mundo de la parasicología

.—educación para la paz

.—interés y respeto hacia los gustos de los demás aunque sean contrarios a los propios

UNIDAD 28

OBJETIVOS

.—interactuar en clase de forma individual, en parejas o en grupos

.—leer e interpretar unas gráficas

.—leer y comprender un texto relativo al cambio climático en una isla

.—establecer un debate acerca de las condiciones de vida de otros lugares

.—usar conscientemente las oraciones subordinadas con los conectores “wenn” y “dass” para hablar de las consecuencias del cambio climático

.—usar conscientemente la voz pasiva para la descripción de procesos

.—aportar ideas en grupos para mejorar la calidad medioambiental

.—establecer los pros y los contras de utilizar el vehículo privado en las ciudades

.—usar conscientemente la voz pasiva con verbos modales para formular ideas y reglas ecológicas

.—usar conscientemente el conector “ falls“ para hablar acerca de medidas de ahorro que fomentan la ecología

.—usar conscientemente la preposición “wegen“ para indicar quién o qué es responsable de algo

.—explicar a un compañero mediante una redacción en qué consiste un proyecto escolar

.—léxico relacionado con problemas medioambientales, tipos de energía, accidentes geográficos ( Insel, Küste…), asignaturas del colegio

.—fomento del uso del vocabulario propio para expresar ideas u opiniones

.—los alumnos reconocen la amenaza que supone el cambio climático en algunas partes del mundo a consecuencia de los diversos problemas medioambientales

.—los alumnos enumeran los problemas medioambientales más importantes de su lugar de origen o del lugar donde viven

CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS

.—la formación de la voz pasiva con verbos modales

.—la preposición de genitivo “ wegen“ y observar la conexión semántica con el conector “weil”

.—las oraciones subordinadas condicionales con el conector “ falls“ y observar la conexión semántica con el conector “wenn“

.—inversión o „ Umstellung“

.—repaso de las oraciones interrogativas indirectas “ Indirekte Fragesätze“

.—el caso genitivo

.—la voz pasiva en presente de indicativo

CONTENIDOS ( escuchar, hablar, leer y escribir)

.—escuchar un texto de divulgación sobre la vida en una isla

.—gráficas que muestran el cambio climático

.—noticias breves en la radio

.—relato de un accidente

.—problemas y soluciones ecológicas

.—consecuencias del cambio climático

.—consejos para mejorar nuestro entorno

.—el uso del vehículo privado en las ciudades

.—una descripción explicando las tareas que hay que realizar para mejorar el cambio climático

TEMAS TRANSVERSALES

.—desarrollo de un pensamiento crítico ante actitudes pasivas frente a desastres naturales y otros problemas medioambientales

.—la importancia del ahorro de energía y la aportación de energías renovables para lograr una mayor sostenibilidad del planeta

.—educación moral y cívica

.—reflexión sobre el comportamiento individual de cada uno en favor de la preservación del medio ambiente

4º ESO SECCIÓN BILINGÜE. CONTENIDOS MÍNIMOS

A.—FUNCIONES DEL LENGUAJE Y GRAMÁTICA

.–Describir cosas y personas, expresar juicios de valor sobre personas y cosas. Comparar contrastar. Adjetivo en posición predicativa y atributiva. Declinación del adjetivo.

Coordinación de oraciones (und, oder, aber, denn, sondern).

Orden de los elementos en la oración. Comparación del adjetivo (wie, so…wie). Oración de relativo.

.–Indicar dirección, invitar y rechazar una invitación. Organizar el discurso y asegurar la comprensión. Preposiciones de dirección. Pronombres personales es y man.

Conectores del discurso hablado y escrito.

.—expresión del aspecto incoativo (anfangen/ beginnen zu+Infinitiv) y terminativo (aufhören zu+ Infinitiv)

.–Expresar un estado de ánimo, expresar filiación, comparar. Pronombres interrogativos “welch-“ y “was für ein-“. Oraciones interrogativas positivas y negativas.

Grados del adjetivo. Formas regulares e irregulares. Declinación de los grados del adjetivo.

.–Relatar hechos acaecidos en el pasado, disculparse, expresar modalidad. Conjugación del “Präteritum”, “Perfekt” y “Plusquamperfekt”. Adjetivos indefinidos y posesivos. Conjugación de los verbos modales. Oraciones temporales.

.–Expresar datos acerca de uno mismo, expresar preferencias y gustos, invitar. Declinación de los pronombres. Uso de las preposiciones.

.–Expresar una necesidad, causa, pertenencia. El caso genitivo. Oraciones subordinadas causales. Oraciones subordinadas completivas. Orden de los elementos en la oración.

.–Describir, expresar una opinion y fundamentarla. Declinación del adjetivo atributivo con o presentador. Sistema pronominal. Pronombres de relativo.

.—Expresar relaciones de finalidad y de restricción. Oraciones finales y concesivas.

.–Expresar temporalidad, transmitir una información. Vebos con complemento preposicional. Adverbios pronominales. Oraciones subordinadas concesivas.

.–Expresar y comprender procesos de elaboración. Expresar acciones de modo impersonal. Conjugación de la voz pasiva en “Präsens”, “Präteritum” y “Perfekt”. El complemento agente.

.–Expresar condición, irrealidad. Solicitar y preguntar con cortesía. Expresar opiniones y hacer propuestas. La perífrasis verbal con “würde”…infinitivo.

B.—LÉXICO

-.. Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de léxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo.

-..la inteligencia, renovar una casa, mensajes electrónicos, el progreso, temas históricos, inventos, el hombre y los animales, historias de perros, la risa comoefecto liberador, reir y llorar, habilidades sobrenaturales, el mentalista, el cambio climático, energías renovables, el lenguaje corporal, la cámara oculta, un deportista de competición, problemas del medio ambiente, temas históricos

C.—FONÉTICA

.—Pronunciación. Consolidación de la pronunciación. Fonemas de especial dificultad

.—Acentuación de palabras

.—Entonación de frases

.—Ritmo

17.—5.—a.—1º BACHILLERATO SECCIÓN BILINGÜE.

libro de texto : IDEEN B1 (lecciones 29 a 36)

Lectura: los alumnos deberán leer el libro o los libros (lectura fácil) que decida el profesor de alemán.

UNIDAD 29 OBJETIVOS

.—interactuar de forma individual, en parejas o en grupos

.—leer y comprender un texto referido a las relaciones personales entre adolescentes

.—pensar y discutir en el final de una determinada historia entre adolescentes

.—repasar y usar conscientemente las oraciones de relativo en nominativo para describir una situación y el estado de ánimo concreto de una persona

.—interpretar un diagrama que representa el estado de ánimo de una persona y contrastar unas opiniones con otras

.—usar conscientemente las oraciones de relativo en acusativo y dativo con el fin de expresar esperanzas y sueños

.—leer y comprender el argumento de una película

.—aprender a formar antónimos de un adjetivo mediante algunos prefijos y sufijos con el fin de describir a una persona

.—describir a un familiar o a una persona cercana

.—discutir en clase cómo resolver un problema personal entre dos personas a partir de un ejemplo concreto

.—usar conscientemente los pronombres recíprocos para poder describir pasos o procesos entre dos personas

.—usar conscientemente las diferentes oraciones de relativo para hablar de los diferentes tipos de personas: “ Glückspilze , Nörgler etc…“ , definirlos e intercambiar ideas acerca de ellos

.—representar un diálogo con los papeles de una persona optimista y otra que no lo es

.—leer y comprender unos poemas de amor

.—escribir un e-mail como respuesta a alguien que se siente molesto por algo, siguiéndose una serie de pautas

LÉXICO

.—léxico relacionado con:

.—relaciones personales

.—sentimientos

.—adjetivos calificativos del aspecto físico y del carácter

.—antónimos: gut-böse

.—formas de comunicarse

.—verbos de pensamiento y de dicción

.—tipos de persona: Glückspilze…

.—partes del cuerpo

.—miembros de la familia

.—prendas de vestir y su materia

.—frases y expresiones útiles de decepción y desagrado

CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS

.—las oraciones de relativo en acusativo y dativo

.—la declinación del pronombre relativo y la colocación de los complementos en la oración

..—la declinación del adjetivo con ausencia de artículo

.—comparar las diferencias con respecto a cuándo aparece el articulo indeterminado

.—los pronombres recíprocos: la formación de compuestos con “einander”

.—la formación de adjetivos antónimos con el prefijo negativo “un” y los sufijos “voll” y “los”

.—repaso de las oraciones de relativo con el pronombre de relativo en nominativo

.—la declinación del adjetivo con el artículo determinado y el artículo indeterminado

TEMAS TRANSVERSALES

.—educación moral y cívica

.—reflexión sobre las relaciones personales

.—educación para la paz

.—interés y respeto hacia los problemas de los demás

UNIDAD 30 OBJETIVOS

.—interactuar en clase de forma individual, en parejas o en grupos

.—leer y comprender un texto acerca de la “Guerra de los 30 años”

.—establecer las causas de una serie de acontecimientos históricos o de problemas en general

.—identificar qué acontecimientos históricos tuvieron lugar a lo largo del siglo XVII

.—usar conscientemente las formas del “ Konjunktiv II“ en las oraciones condicionales irreales para expresar hipótesis o especular acerca de algo

.—leer y comprender un test de personalidad e interpretar los resultados

.—establecer hipótesis, suposiciones o afirmaciones respecto a otras personas con el fin de reafirmarlas o rebatirlas

.—usar conscientemente los diferentes verbos y perífrasis de expresión de certeza para hablar de qué es original y qué es una falsificación

.—debatir en clase acerca de la originalidad o falsificación de lo que se ve en TV

.—usar conscientemente los verbos modales en “Konjunktiv II“ para expresar suposiciones y diferenciar el grado de seguridad que implica cada uno de ellos

.—jugar a adivinar algo estableciendo suposiciones

.—jugar en clase al juego del “teléfono estropeado”

.—buscar razones a situaciones extrañas o poco comprensibles

.—escribir una carta respondiendo a suposiciones, hechos poco creíbles etc… con respecto a otra persona

LÉXICO

.—léxico relacionado con :

.—sucesos y acontecimientos históricos

.—catástrofes naturales y otras crisis

.—adverbios y partículas modales para medir certeza:” öffenbar, wahrscheinlich…“

.—verbos y perífrasis verbales útiles para expresar una determinada certeza de algo:

„vermuten, feststellen…“

.—herramientas y otros objetos

CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS

.—las oraciones subordinadas condicionales irreales

.—las formas del “ Konjunktiv II“ de los verbos fuertes: “gäbe..“

.—el uso de la forma “würde-Form“

.—la inversión o „ Umstellung“

.—expresar suposiciones

.—algunos verbos modales en “ Konjunktiv II“: „könnte.., dürfte..,müsste..“

.—diferenciar entre ellos su grado de seguridad en la suposición

.—el verbo modal “ sollen” en presente y el grado de seguridad que implica

.—repaso de las formas del “ Konjunktiv II“ hablando de deseos y dar consejos en el presente

.—repaso del conector “dass“

TEMAS TRANSVERSALES

.—educación para el consumo

.—desarrollo de un pensamiento crítico ante la posible falsedad de titulares e información de los medios de comunicación: prensa escrita, televisión, Internet etc…

.—educación moral y cívica

.—reflexión sobre conflictos en el planeta (las guerras) y la necesidad de encontrar soluciones

.—interés y respeto hacia los gustos y opiniones de los demás aunque sean contrarios a los propios

.—educación para la paz

.—desarrollo de un pensamiento crítico ante los problemas del mundo

UNIDAD 31 OBJETIVOS

.—interactuar en clase de forma individual, en parejas o en grupos

.—leer y comprender un texto acerca de la película “El Experimento”

.—usar conscientemente la voz pasiva en “Präteritum“ y en “Perfekt“ para la descripción de acciones y procesos en el pasado

.—leer y comprender un texto comparando las diferencias existentes en la ficción representada en la película “ El Experimento” y un experimento real

.—familiarizarse y aprender a formar nuevas palabras a partir de otras

.—evaluar la gravedad de una serie de delitos haciendo una lista y argumentándola en la clase

.—decir que héroes de la ficción son más o menos interesantes exponiendo argumentos

.—explicar la actuación propia ante una situación adversa o de peligro

.—usar conscientemente las oraciones de relativo con el pronombre de relativo en caso genitivo para identificar a una persona

.—leer y comprender una guía sobre cómo actuar de la mejor forma ante una situación peligrosa

.—reflexionar sobre la mejor actuación ante una situación difícil o peligrosa

.—usar conscientemente frases y expresiones útiles para aconsejar o proponer algo a alguien

.—escribir una carta de lector a un periódico exponiendo opiniones a favor o en contra respecto al tema y haciendo propuestas al respecto

LÉXICO

.—léxico relacionado con:

.—actos delictivos

.—profesiones (en relación con la justicia y el orden)

.—relacionado con la ley

.—estados de ánimo, sentimientos

.—frases y expresiones relacionada con situaciones concretas

.—frases y expresiones útiles para aconsejar o proponer algo a alguien

CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS

.—descripción de acciones y procesos en el pasado

.—la formación de la voz pasiva en “Präsens“, en “Präteritum“ y en “ Perfekt“

.—el complemento agente con “von“ y “mit“

.—la formación de sustantivos a partir de adjetivos o participios “ gut- die Guten, verletzt- die Verletzten…“

.—repaso de la declinación del adjetivo con el artículo determinado e indeterminado

.—la “N- Deklination“ de algunos sustantivos (der Mensch, der Psychologe..)

.—las oraciones de relativo con el pronombre de relativo en caso genitivo (dessen, deren)

.—aconsejar o proponer algo a alguien

.—oraciones irreales: („Wenn ich du wäre, würde ich…“)

.—frases y expresiones útiles: (“An deiner Stelle würde ich…“)

.—formulación de propuestas con el verbo modal “können“ en “Konjunktiv II“: „könnte“

TEMAS TRANSVERSALES

.—educación moral y cívica

.—manifestar un pensamiento crítico ante experimentos que atenten contra la dignidad humana

.—reconocimiento de la existencia de lacras sociales como el acoso escolar y manifestar un pensamiento crítico de tolerancia “0” hacia quienes la practican

.—interés y respeto hacia las opiniones de los demás aunque sean contrarias a las propias

UNIDAD 32 OBJETIVOS

.—interactuar en clase de forma individual, en parejas o en grupos

.—leer y comprender un extracto de la declaración de Derechos Humanos de la ONU

.—leer y comprender un texto acerca de la forma y de las condiciones de vida de un pueblo indígena

.—familiarizarse con el uso de los dobles conectores y conocer bien su significado

.—intercambiar información en clase acerca del texto leído sobre un pueblo indígena

.—usar conscientemente las estructuras “ sein + zu+ Infinitiv“ para expresar la obligación o necesidad de hacer algo

.—debatir en clase acerca de situaciones molestas reaccionando tanto con críticas positivas como negativas

.—relacionar las frases y expresiones en un diálogo entre cliente y vendedor de una tienda y representar la escena

.—representar minidialogos con el fin de comprar o adquirir algo usando conscientemente los pronombres indefinidos con “ irgend+ ein“

.—resolver un acertijo a través de los pronombres y adverbios indefinidos compuestos por “irgend-„

.—usar conscientemente el “Perfekt“ de los verbos modales para ofrecer una explicación o pedir disculpas ante algo u observar las consecuencias que han surgido a raíz de un hecho del pasado

.—relatar los hechos más importantes de la vida de cada uno observando las concecuencias derivadas de ellos

.—leer y comprender dos textos acerca de un mismo tema con el fin de contrastar los intereses de un pueblo indígena con los de una empresa multinacional por la explotación de una materia prima

.—escribir un e- mail explicando una mala experiencia con la compra de un producto usando los dobles conectores y el “ Perfekt“ de los verbos modales

LÉXICO

.—léxico relacionado con:

.—los países suramericanos

.—Derechos Humanos

.—materias primas

.—cursos, talleres, actividades de ocio

.—frases y expresiones útiles para pedir algo a alguien de forma cortés o educada

.—frases y expresiones útiles como reacción a una situación molesta o incómoda tanto positivas como negativas

CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS

.—uso y significado de los dobles conectores: “weder…noch, entweder…oder, zwar…aber, nicht nur….sondern auch, sowohl….als auch..“

.—su relación con otros conectores más sencillos

.—expresar obligación o necesidad

“ sein+ zu+ Infinitiv“ y su equivalencia con el verbo modal “ müssen“

.—los pronombres indefinidos

.—con “ irgend+ein”

.—el plural “ irgendwelche“

.—repaso de la declinación del artículo indeterminado en todos los casos

.—los compuestos de “irgend-„ con un pronombre interrogativo (irgendwann)

.—pedir disculpas y dar una explicación

.—la formación del “Perfekt“ de los verbos modales

TEMAS TRANSVERSALES

.—educación para la paz y la tolerancia

.—interés y respeto hacia los problemas de los demás

.—importancia de reconocer el derecho de las personas a ser tratadas con igualdad con independencia de raza, género, discapacidad o religión

.—la importancia del papel de la ONU en la sociedad actual en defensa de los derechos humanos

.—educación moral y cívica

.—manifestar un pensamiento crítico ante acciones humanas dirigidas a la sobreexplotación de los recursos naturales en algunas partes del mundo y en detrimento de la población que vive en ellas

.—desarrollo de un espíritu crítico y de denuncia frente a quienes ensucian o dañan el medio ambiente

UNIDAD 33 OBJETIVOS

.—interactuar en clase de forma individual, en parejas o en grupos

.—leer y comprender información relacionada con las Olimpiadas

.—leer y comprender una historia breve acerca de la RDA

.—debatir acerca del dopaje en el deporte y argumentar quién o quiénes son los responsables

.—usar conscientemente las oraciones irreales en el pasado para hablar de hechos remotos o ya irrealizables en el presente

.—expresar deseos irrealizables en el presente

.—usar conscientemente las oraciones subordinadas modal- condicionales con el conector “als- ob“ para expresar la apariencia de una situación o la actitud aparente de alguien

.—explicar lo que cada uno hace habitualmente cuando enferma o va al médico

.—leer y comprender un menú

.—leer y comprender una breve recesión a favor de la comida vegetariana

.—leer y comprender la invitación a una fiesta de cumpleaños

.—usar conscientemente las oraciones concesivas con el conector “obwohl“ para expresar contraste u oposición entre dos ideas y relacionarlas con la preposición de genitivo “trotz”

.—usar conscientemente y diferenciar entre sí los diferentes conectores y partículas modales de causalidad

.—leer e interpretar las citas de una agenda personal

.—usar conscientemente y diferenciar la funcionalidad de “seit“ y “ bis“ como conectores de oraciones subordinadas y como preposiciones

.—crear una agenda mensual con el calendario de eventos o citas importantes y comentarlas en clase

.—leer y comprender un texto acerca de dos célebres atletas olímpicos

.—escribir una redacción acerca de una persona, famosa o no, que haya sido un referente en la vida personal de cada uno

LÉXICO

.—léxico relacionado con:

.—los Juegos Olímpicos

.—profesiones relacionadas con las Olimpiadas

.—los días de la semana

.—enfermedades

.—la consulta al médico

.—alimentos

CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS

.—expresar una condición remota o irrealizable

.—las oraciones condicionales irreales: la formación del “ Perfekt“ en „Konjunktiv II”: “Wenn er schneller gelaufen wäre, hätte er..“

.—el „Perfekt“ en “ Konjunktiv II“ de los verbos modales:” Sie hätten…bringen können“

.—inversión o “Umstellung“

.—expresar deseos irrealizables

.—oraciones desiderativas: “Hätte ich doch auf sie gehört“

.—inversión o „Umstellung”

.—expresar la apariencia de algo

.—las oraciones subordinadas modal- condicionales: el conector “ als ob“ con “Konjunktiv II”

.—expresar el contraste u oposición de algo

la preposición de genitivo “trotz“ y su relación con el conector “ obwohl“

.—repaso de las oraciones subordinadas concesivas con el conector “ obwohl“

.—repaso de las formas del comparativo y superlativo de adjetivos

TEMAS TRANSVERSALES

.—educación para la salud

.—reflexión acerca de los efectos negativos para la salud que pueden provocar algunas sustancias

.—educación moral y cívica

.—desarrollo de un pensamiento crítico ante los casos de dopaje y el doping en general como medio de conseguir el éxito en el deporte

UNIDAD 34 OBJETIVOS

.—interactuar en clase de forma individual, en parejas o en grupos

.—leer y comprender un texto acerca de las ciudades del futuro

.—debatir los pros y los contras de vivir de diversos modelos de ciudad

.—usar conscientemente las oraciones de relativo con “ was“ y “ wo“ para describir e identificar cosas y lugares respectivamente

.—aprender y reconocer los diferentes significados y usos del “ Futur 1“

.—diferenciar las formas del “Futur 1“ de las formas de la voz pasiva en presente

.—leer, comprender y valorar las predicciones de futuro

.—predecir a partir de unas fotografías algo que ha sucedido y lo que podrá suceder

.—usar conscientemente la partícula “ wohl“ en oraciones con el “ Futur 1“ para expresar probabilidad e incertidumbre

.—diferenciar y usar conscientemente los adverbios de dirección “ hin“ y “ her“

.—establecer en clase grupos de trabajo para decidir qué proyecto de futuro es viable entre tres opciones y presentar en clase

.—imaginar vivir en una ciudad del futuro y escribir un e- mail a un amigo para contarle la experiencia

LÉXICO

.—léxico relacionado con:

.—mobiliario e utensilios domésticos

.—las partes de la casa

.—preposiciones de lugar (de acusativo, dativo y genitivo)

.—pronombres indefinidos

CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS

.—las oraciones de relativo con los pronombres de relativo “was“ y “wo“

.—la formación del “Futur 1”

.—con la partícula modal “wohl“

.—con verbos modales

.—las preposiciones de lugar de genitivo: “außerhalb, innerhalb, oberhalb, unterhalb“

.—los adverbios de dirección “hin“ y “her“

.—repaso de la voz pasiva en presente

.—repaso de las oraciones subordinadas causales con el conector “weil“

TEMAS TRANSVERSALES

.—educación para la paz

.—interés y respeto hacia los gustos y preferencias de los demás

.—educación moral y cívica

.—interés y respeto hacia las opiniones de los demás

.—reflexión sobre la importancia de valorar y preservar el medio ambiente

UNIDAD 35 OBJETIVOS

.—interactuar en clase de forma individual, en parejas o en grupos

.—leer y comprender aspectos biográficos del músico alemán Thomax Quasthoff realizando una predicción de algunos de ellos

.—debatir en clase acerca de las condiciones de vida en la actualidad para una persona discapacitada

.—aprender a usar las construcciones nominales con “Partizip I“ y diferenciar los usos de ambos participios (el “Partizip I” y el “Partizip II“)

.—leer y comprender una breve historia de la música en los países de lengua alemana

.—realizar un test acerca de los conocimientos de la música alemana del siglo XX

.—leer, comprender y realizar un cuestionario cultural

.—debatir en clase acerca del “Multitasking“, los pros y los contras y la actitud de la gente al respecto

.—usar conscientemente los conectores temporales “sobald“ y “solange“ para expresar

la posterioridad o la simultaneidad de una acción respectivamente y diferenciar ambos a nivel oral y escrito

.—escribir unos poemas de 5 estrofas con la inclusión de alguna estrofa con la declinación del adjetivo en caso genitivo

.—leer y comprender unos textos relacionados con artistas de la música de los países de lengua alemana del último cuarto del siglo XX

.—leer y comprender algunos extractos de la letra de unas canciones

.—escribir un recordatorio acerca de una vivencia personal relacionada con la música

LÉXICO

.—léxico relacionado con:

.—géneros musicales y tipos de música

.—géneros culturales y artísticos

.—señales de tráfico

CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS

.—la formación del “ Partizip 1”

.—la desinencia en “ d”: “ zahlen- zählend“

.—sus diferencias en el uso y en el significado con respecto al “ Partizip II“:

„zählend- gezahlt“

.—las construcciones nominales con el “Partizip 1“ como atributo:

“ die Geschichte des an einer tiefen Wunde leidenden Königs Amfortas“

.—las preguntas: “W-Frage“: „Was für ein…?“

.—la formación de distintos atributos: con adjetivo, nombre+ preposición..”

.—expresar la simultaneidad con el conector “solange“

.—expresar la posterioridad con el conector “sobald“

.—declinación del adjetivo sin articulo en caso genitivo: “der Geruch fremder Gewürze“

.—repaso de la voz pasiva en todas sus formas

.—repaso de las formas del „Perfekt“

.—repaso de las oraciones de relativo

.—repaso de las diferentes “W-Fragen“

.—repaso de los conectores temporales “während“ y “wenn“

TEMAS TRANSVERSALES

.—educación moral y cívica

.—reconocimiento y valoración de las artes como fuente de enriquecimiento personal

.—desarrollo de un pensamiento crítico ante quienes cometen una infracción de tráfico, máxime si pone en riesgo la integridad física de otras personas

.—educación para la paz

.—interés y respeto hacia las opiniones de los demás aunque sean contrarias a las propias

UNIDAD 36 OBJETIVOS

.—interactuar en clase de forma individual, en parejas o en grupos

.—realizar una actividad preliminar en grupo para determinar lo que significa el trabajo y confrontar los resultados

.—leer y comprender un texto acerca del trabajo y su significado

.—usar conscientemente las oraciones subordinadas consecutivas con el conector “so..dass” para expresar la consecuencia de un hecho

.—usar conscientemente las oraciones subordinadas modales con el doble conector “je..desto” y con el conector “ als“ con el fin de comparar dos acciones tanto a nivel oral como escrito

.—leer y comprender unos artículos de divulgación sobre los planes profesionales de unos jóvenes

.—hablar sobre el futuro profesional propio

.—leer y comprender una entrevista de trabajo

.—leer y comprender unos anuncios de oferta de empleo

.—representar en parejas unos diálogos a modo de entrevista para un puesto de trabajo

.—determinar qué situaciones pueden hacer feliz a una persona y cuáles no

.—usar conscientemente la declinación del adjetivo en grado comparativo con el artículo indeterminado para hablar de aspectos que eran mejores en el pasado, comparando con la actualidad

.—usar conscientemente algunos verbos nuevos relacionados con experiencias humanas para explicar vivencias personales

.—producir una redacción acerca de tu propia experiencia laboral y propuestas para resolver las dudas o problemas de otra persona

LÉXICO

.—léxico relacionado con:

.—profesiones

.—significados de la palabra “trabajo”

.—relativo a la búsqueda de trabajo

.—relativo a la solicitud de un trabajo

.—adjetivos calificativos

.—verbos con preposición: sentimientos, experiencias humanas

.—frases y expresiones útiles en la redacción de una carta de presentación para el trabajo

.—frases y expresiones para mostrar acuerdo y desacuerdo con algo

CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS

.—expresar finalidad

.—las oraciones subordinadas consecutivas con el conector “so+ Adjektiv+dass“

.—expresar comparación

.—las oraciones subordinadas modales con doble conector “je….desto“ repaso de las formas de comparativo del adjetivo

.—las oraciones subordinadas modales con el conector “als“

repaso de las formas del comparativo: “es ist schwieriger als ich gedacht habe“

.—la declinación del adjetivo en grado comparativo con el articulo indeterminado:

“ein schöneres Leben“

.—sentimientos, experiencias humanas

verbos con preposición: “warten auf: ich warte darauf, dass…, denken an, sich beschweren über…“

TEMAS TRANSVERSALES

.—educación para la paz

.—interés y respeto hacia las opiniones de los demás aunque sean contrarias a las propias

.—educación para la no discriminación

.—valoración de la igualdad de oportunidades con independencia de la raza, sexo o religión

.—rechazo hacia estereotipos o clichés caducos dentro del mundo laboral

—1º BACHILLERATO SECCIÓN BILINGÜE. CONTENIDOS MÍNIMOS

A.—FUNCIONES DEL LENGUAJE Y GRAMÁTICA

.–Describir cosas y personas, expresar juicios de valor sobre personas y cosas. Comparar contrastar. Adjetivo en posición predicativa y atributiva. Declinación del adjetivo.

Coordinación de oraciones (und, oder, aber, denn, sondern).

Orden de los elementos en la oración. Comparación del adjetivo (wie, so…wie). Oración de relativo.

.–Indicar dirección, invitar y rechazar una invitación. Organizar el discurso y asegurar la comprensión. Preposiciones de dirección. Pronombres personales es y man.

Conectores del discurso hablado y escrito.

.–Expresar un estado de ánimo, expresar filiación, comparar. Pronombres interrogativos “welch-“ y “was für ein-“. Oraciones interrogativas positivas y negativas.

Grados del adjetivo. Formas regulares e irregulares. Declinación de los grados del adjetivo.

.–Relatar hechos acaecidos en el pasado, disculparse, expresar modalidad. Conjugación del “Präteritum”, “Perfekt” y “Plusquamperfekt”. Adjetivos indefinidos y posesivos. Conjugación de los verbos modales. Oraciones temporales.

.–Expresar datos acerca de uno mismo, expresar preferencias y gustos, invitar. Declinación de los pronombres. Uso de las preposiciones.

.–Expresar una necesidad, causa, pertenencia. El caso genitivo. Oraciones subordinadas causales. Oraciones subordinadas completivas. Orden de los elementos en la oración.

.–Describir, expresar una opinión y fundamentarla. Declinación del adjetivo atributivo con o presentador. Sistema pronominal. Pronombres de relativo.

.—Expresar relaciones de finalidad y de restricción. Oraciones finales y concesivas.

.–Expresar temporalidad, transmitir una información. Verbos con complemento preposicional. Adverbios pronominales. Oraciones subordinadas concesivas.

.–Expresar y comprender procesos de elaboración. Expresar acciones de modo impersonal. Conjugación de la voz pasiva en “Präsens”, “Präteritum” y “Perfekt”. El complemento agente.

.–Expresar condición, irrealidad. Solicitar y preguntar con cortesía. Expresar opiniones y hacer propuestas. La perífrasis verbal con “würde”…infinitivo.

B.—LÉXICO

-.. Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de léxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo.

-..relaciones personales y sentimientos, partes del cuerpo, prendas de vestir, sucesos y acontecimientos históricos, catástrofes naturales, profesiones, la justicia, estados de ánimo, la justicia, los países suramericanos, lod Derechos Humanos, materias primas, los Juegos Olímpicos, los días de la semana, enfermedades, alimentos, mobiliario de casa, las ciudades del futuro, la música, señales de tráfico, el trabajo, la felicidad, la publicidad

C.—FONÉTICA

.—Pronunciación. Consolidación de la pronunciación. Fonemas de especial dificultad

.—Acentuación de palabras

.—Entonación de frases

.—Ritmo

17.6.–a.–2º BACHILLERATO SECCIÓN BILINGÜE

libros de texto: “ASPEKTE NEU” Mittelstufe Deutsch Niveau B1+ (lecciones 5 a 10 y repaso de la unidad 4) “ASPEKTE” Mittelstufe Deutsch Niveau B2 (lecciones 1 a 3)

Lectura: los alumnos deberán leer el libro o los libros que decida el profesor de alemán.

Además a lo largo del curso se tratarán los siguientes temas gramaticales con el libro “GRAMMATIK INTENSIVTRAINER B1”

1.—oraciones con dass, weil, wenn 2.—oraciones interrogativas indirectas 3.—oraciones con ob

4.—oraciones con da, obwohl y trotzdem

5.—oraciones temporales con während, seit(dem), nachdem, bis, bevor 6.—oraciones con deshalb

7.—oraciones relativas; oraciones relativas en dativo; el pronombre relativo con preposición 8.—oraciones de infinitivo con zu

9.—oraciones finales con um…zu y damit 10.—oraciones con el Konjunktiv II y wenn 11.—oraciones coordinadas

12.—el “Perfekt” de verbos regulares e irregulares 13.—el “Präteritum” de verbos regulares e irregulares 14.—el plusquamperfecto

15.—el futuro (Futur 1) 16.—la pasiva

17.—verbos y expresiones con complemento preposicional; adverbios pronominales 18.—el genitivo

19.—la declinación del adjetivo 20.—la “N-Deklination”

21.—preposiciones; preposiciones con genitivo

–. Repaso del Tema 4 (“ASPEKTE B1+ NEU”)

.-el tiempo libre

.-los hobbies

.-¿Cuánto tiempo libre tenemos?

.-¿Cuál es tu juego preferido?

.-¿Por qué juegan las personas?

.-lectura: Lucas se pierde en el campo

.-e-mail sobre actividades en el tiempo libre

.-breve narración sobre la película: Was machen Frauen morgens um halb vier?

.-descripción de dos programas de televisión:

.–“Kaspar Hauser”

.–“Zeitgeistkabarett”

.-visita a una ciudad

.-el blog de Miro

.-una aventura

.-breve artículo de periódico sobre la directora de películas “Doris Dörrie”

–. Morfosintaxis:

.–la gradación del adjetivo en comparativo y superlativo

.–oraciones concesivas con “obwohl”

.–oraciones causales con “da” y “weil”

.–oraciones consecutivas con “so..dass” y “sodass”

.–conectores: causales “denn”, concesivos “trotzdem”, consecutivos “darum”, “daher”, “deswegen”, “deshalb”

–.Temas transversales

.—educación para la paz

.—interés y respeto hacia los gustos de los demás

.—reconocer la importancia de los viajes para un mayor enriquecimiento personal

-. Tema 5 (ASPEKTE NEU B1+)

.-aprender, tipos diferentes de alumnos

.-aprendizaje que dura toda la vida

.-el ordenador como componente importante en el aprendizaje

.-retrato del investigador del cerebro humano Gerald Hüther

.-breve película sobre niños especialmente dotados

.-el ordenador y los medios de comunicación digitales

.-estrategias para superar el miedo al examen

—. Morfosintaxis

.–verbos modales

.–verbos que llevan un verbo en infinitivo sin “zu”

.–verbos que llevan un verbo en infinitivo con “zu”

.–repaso de temas gramaticales conocidos

–. Temas transversales

.—educación cívica y moral

.–interés y respeto hacia los hábitos y preferencias de los demás

.—valoración de la lectura como fuente de enriquecimiento personal

.—respeto a las convenciones al emitir una opinión personal

.—educación para el consumo

.—reflexión del papel de las nuevas tecnologías en la sociedad actual

.—importancia de tener una actitud responsable ante la actual oferta tecnológica

—. Tema 6 (libro: Aspekte NEU B1+)

.-experiencias sobre profesiones

.-profesionales con ideas novedosas

.-solicitudes de trabajo

.-características más destacadas de profesiones diferentes

.-experiencias de una profesora de buceo

.-personas que tienen profesiones no habituales

.-retrato de DaWanda, un negocio para gente que le gusta la creatividad

.-anuncios de periódico

.-breve película sobre artesanos, aprendices y obreros

—. Morfosintaxis

.–la conjugación verbal: el futuro

.–verbos con preposiciones, preguntas con verbos con preposición

.–adverbios pronominales

.–repaso de temas gramaticales ya conocidos

–. Temas transversales

.—educación para la no discriminación

.—rechazo a estereotipos dentro del entorno laboral. Valoración de la igualdad de todas las personas para optar a un puesto de trabajo sin distinción de sexo, raza o religión

—. Tema 7 (libro: Aspekte NEU B1+)

.-historia

.-tipos de familia en la sociedad actual

.-miembros de una familia

.-formas de vida actuales

.-contactar a través de online

.-una historia de amor

.-el amor para toda la vida

.-retrato del escritor Daniel Glattauer

.-breve película “Con el dinero se acaba el amor”

—. Morfosintaxis

.–pronombre personal, pronombre reflexivo

.–verbos reflexivos

.–pronombre relativo en nominativo, dativo, acusativo y genitivo

.–oraciones de relativo

.–repaso de temas gramaticales ya conocidos

—. Temas transversales

.—educación para la paz

.—interés y respeto hacia los hábitos y preferencias de los demás aunque sean

contrarios a los propios

.—reconocimiento del valor de la amistad

.—educación moral y cívica

.—reflexión sobre las relaciones personales

—. Tema 8 (libro: Aspekte NEU B1+)

.-comportamiento consumista en una sociedad de consumo

.-descripción de objetos

.-la sociedad de consumo

.-una reclamación

.-publicidad

.-anuncios publicitarios

.-canción de Christina Stürmer “Supermarkt”

.-retrato del empresario Götz Wolfgang

.-breve película sobre el comportamiento consumista de los jóvenes actuales

—. Morfosintaxis

.–repaso de las preposiciones con dativo

.–repaso de las preposiciones con acusativo

.–repaso de las “Wechselpräpositionen”

.–la conjugación verbal:

el “Konjunktiv II”: usos y formas en el “Präsens”, “Präteritum”

el “Konjunktiv II” de los verbos modales en el “Präsens” y “Präteritum”

–. Temas transversales

.—educación para el consumo

.—reflexión de las técnicas de captación de clientes en los grandes almacenes

o centros comerciales. Reconocer la importancia de hacer una compra meditada en una sociedad de consumo

.—desarrollar un pensamiento crítico ante los bienes de consumo

.—reflexionar sobre el papel del dinero en la sociedad actual

—. Tema 9 (libro: Aspekte NEU B1+)

.-las vacaciones

.-¿Qué tipo de turista eres?

.-Workcamps

.-diferentes formas de pasar las vacaciones

.-problemas que surgen durante las vacaciones

.-texto turístico sobre la ciudad de Hamburg

.-dos profesionales conocidos: Tim Mälzer (cocinero) y Hannelore Hoger (actriz)

.-retrato de un científico famoso: Alexander von Humboldt

.-breve película sobre una ciudad alemana: Erfurt

—. Morfosintaxis

.–oraciones temporales con “als, wenn, nachdem, während, bevor, seit, seitdem, bis, solange”

.–repaso de las preposiciones temporales con dativo, con acusativo

.–preposiciones con genitivo: außerhalb, innerhalb, während

—.Temas transversales

.—educación para la paz

.–interés y respeto hacia los gustos de los demás

.—reconocer la importancia de los viajes para un mayor enriquecimiento personal

.—respeto a las convenciones al emitir una opinión personal

—. Tema 10 (libro: Aspekte NEU B1+)

.-la naturaleza y la ecología

.-los solteros: problemas que causan a la ecología

.-animales cerca de una ciudad

.-la ecología: problemas ecológicos y actividades que se realizan

para solucionarlos

.-el reciclaje de basuras

.-un día con una cuidadora de animales en un parque zoológico

.-retrato de una investigadora del mar: “Elisabeth Mann Borgese”

.-Breve relato: “Die Ostsee in Gefahr”

.-breve película sobre los animales salvajes en la ciudad de Berlin

—. Morfosintaxis

.-la conjugación verbal:

la voz pasiva en “Präsens”, “Präteritum” y “Perfekt” la voz pasiva con verbo modal

.-preposiciones locales con dativo, con acusativo, con genitivo

.—las “Wechselpräpositionen”

—. Temas transversales

.—educación para el consumo

.—desarrollo de un pensamiento crítico ante actitudes pasivas frente a desastres naturales y otros problema medioambientales

.—la importancia del ahorro de energía y la aportación de las energías renovables para lograr una mayor sostenibilidad del planeta

.—educación cívica y moral

.—reflexión sobre el comportamiento individual de cada uno en favor de la preservación del medio ambiente

.—reflexión sobre la importancia de valorar y preservar el medio ambiente

—. Tema 1 (libro: Aspekte B2)

.-patria, Alemania como país multicultural

.-emigrantes y emigración

.-palabras extranjeras

.-tu propia cultura, otras culturas

.-integración

—. Morfosintaxis

.–verbos, adjetivos y sustantivos con prefijos

.–el orden de la oración con complemento en dativo y en acusativo

.–el orden de la oración con complemento temporal, causal, modal y local

.– palabras que expresan negación

—. Temas transversales

.—educación para la paz

.—superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente nueva

.—interés y respeto hacia los problemas de los demás

.—desarrollo de un pensamiento crítico ante los problemas del mundo

.—educación para la paz y la tolerancia

.—la importancia de reconocer el derecho de las personas a ser tratadas con igualdad con independencia de raza, género, discapacidad o religión

.—la importancia del papel de la ONU en la sociedad actual en defensa de los derechos humanos

—. Tema 2 (libro: Aspekte B2)

.-comunicación a través del lenguaje corporal

.-los gestos y la mímica

.-aprendizaje de una lengua extranjera

.-la crítica, los malentendidos y las discusiones

—. Morfosintaxis

.–oraciones subordinadas modales con “als” y “wie”

.–oraciones subordinadas modales con “je…,desto” y “je….,umso”

.– el pronombre personal “es” como sujeto (en casos como: tiempo atmosférico, expresiones impersonales…)

.–el pronombre personal “es” como complemento directo (sustituye a una oración subordinada con “dass” o infinitivo+zu)

—. Temas transversales

.—educación cívico y moral

.—reflexión sobre las relaciones personales

.—educación para la paz

.—interés y repeto hacia los problemas de los demás

—. Tema 3 (libro: Aspekte B2)

.-el mundo laboral

.-las profesiones

.-las diferentes escuelas

.-trabajo en grupo

.-un currículum vitae

.-motivación en el trabajo

—. Morfosintaxis.–oraciones subordinadas causales con “da, weil”

.–oraciones subordinadas temporales y adversativas con “während”

.–oraciones finales con “damit y um…zu”

.–oraciones restrictivas con “ohne… zu” y “ohne dass”

.–oraciones alternativas y adversativas con “anstatt… zu”, “anstatt dass”

.–oraciones concesivas con “obwohl y trotzdem”

.–oraciones temporales con “nachdem, wenn, als”

.–oraciones interrogativas indirectas con “ob”

.–oraciones alternativas con dos conectores:

sowohl…als auch, nicht nur…sondern auch, je…desto, entweder…oder, zwar….aber, einerseits….andererseits, weder…noch, entweder…oder

—. Temas transversales

.—valoración de la igualdad de oportunidades con independencia de la raza, sexo o religión

.—rechazo hacia estereotipos o clichés que ya no son válidos dentro del mundo laboral

17.6.–b.–2º BACHILLERATO SECCIÓN BILINGÜE. CONTENIDOS MÍNIMOS.

A.–FUNCIONES DEL LENGUAJE Y LA GRAMÁTICA

1.–Comprender narraciones escritas de acontecimientos pasados El “Präteritum” de los verbos regulares

El “Präteritum” de los verbos irregulares Correspondencia temporal de los verbos

2.–Relatar hechos acaecidos en el pasado y en el presente Informar sobre lo dicho otro

El pretérito perfecto de los verbos regulares e irregulares El plusquamperfecto

Oraciones subordinadas temporales

Conjugación completa del sistema verbal en voz activa

3.–Expresar relaciones de finalidad y de restricción entre varias acciones Oraciones finales (damit, um…zu+Infinitiv)

Oraciones concesivas (obwohl)

4.–Expresar relaciones espaciales, temporales, causales, finales, restrictivas entre objetos y personas

Preposiciones de dativo Preposiciones de genitivo

Verbos con complemento preposicional Oraciones interrogativas indirectas

5.–Ordenar acontecimientos cronológicamente, destacar informaciones, matizar, expresar hechos con coherencia

Orden de los elementos en la oración Organización del discurso

6.–Expresar la posesión, ampliar información sobre objetos y personas Declinación del pronombre relativo en genitivo

Declinación del pronombre posesivo en genitivo

Pasiva de estado

7.–Describir objetos y personas mediante atributos que expresan temporalidad

El “Partizip I” El “Partizip II”

8.–Expresar condición, irrealidad. Solicitar y preguntar con cortesía. Expresar opiniones y hacer propuestas

Perífrasis verbal con “würde…+Infinitiv”

Formas de “Konjunktiv II” de los verbos modales y auxiliares Oraciones condicionales con o sin nexo

9.–Expresar y comprender procesos de elaboración. Expresar acciones de modo impersonal Conjugación de la voz pasiva en “Präsens”, “Präteritum” y “Perfekt”

El complemento agente

Construcciones impersonales con “man” y en voz pasiva

10.–Expresar deseo, ganas, posibilidad, la conveniencia o inconveniencia de hacer algo.

Hacer predicciones

Construcciones de infinitivo con “zu” Infinitivos activo, pasivo y perfecto Conjugación del futuro

B.–LÉXICO

1.–Relacionado con los temas tratados (consolidar y ampliar el léxico de cursos anteriores) rol de los hombres y las mujeres, pobreza, criminalidad juvenil, deporte, aprendizaje de un idioma extranjero, emigración, mundo laboral, anuncios de periódico, curriculum vitae, integración, patria, viajes, vacaciones, la ciudad de Hamburg, problemas del medio ambiente, relaciones familiares, historias de amor, la culturas, películas, la publicidad, sociedad de consumo

2.–Fórmulas y expresiones

C.–FONÉTICA

1.–Pronunciación. Perfeccionamiento de la pronunciación. Fonemas de especial dificultad. 2.–Acentuación de palabras

3.–Entonación de frases 4.–Ritmo

18.—PROGRAMACIÓN INTEGRADA DE LOS GRUPOS BILINGÜES

En los grupos bilingües se refuerza la enseñanza del idioma alemán con el objetivo de que los alumnos acaben la Secundaria con un buen conocimiento del idioma alemán. A lo largo de la Secundaria los alumnos reciben en alemán la enseñanza de otras áreas del currículo. Se imparten las Ciencias Sociales, la Educación Plástica y Visual, la Educación Física, la Tecnología y la Biología utilizando como lengua vehicular el alemán. El aporte léxico de las áreas no lingüísticas es muy importante y se aprovechan y se repasan las estructuras gramaticales ya estudiadas en las clases de lengua alemana.

Publicado: marzo 6, 2018 por Laura Gonzalez

Etiquetas: programación didáctica alemán