Examen 19

TÉCNICO/A EN EDUCACIÓN INFANTIL O.P. 2006

TEST B

1. Entre las características de la Evaluación no figura:

a) Ser sistemática

b) Ser integral

c) Ser continua

d) Ser generalizada

2. El hecho de que la evaluación se deba realizar a partir de una deci­sión metodológica previa, que el método que se debe aplicar siempre sea el mismo y que se deben prefijar los momentos para hacerla significa que debe ser:

a) Continua

b) Sistemática

c) Integral

d) Ninguna respuesta es correcta

3. ¿Cuál de estos pasos no se debe obviar en un proceso de evaluación?

a) Localizar la información disponible.

b) Seleccionar un método o técnica de recogida de in­formación.

c) Ambos son pasos imprescindibles en el proceso de evaluación

d) Ninguno lo es

4. Proporcionan una información de lo más exacta y eficaz, pueden ser orales o de papel y lápiz, formales o informales, diseñados para medir conocimiento o actuación. Se suelen utilizar para conseguir infor­mación sobre los aspectos cognoscitivos de la con­ducta. Nos referimos a:

a) las técnicas de observación

b) Los anecdotarios

c) Los registros de entrevista

d) Los test

5. Descripciones escritas de las ob­servaciones que han hecho los educadores. Muy útiles para el educador porque describen una respuesta en una situación determinada. Sir­ven para recoger información sobre la adapta­ción de los niños, tanto escolar como social.

a) Las entrevistas

b) Los teste

c) Los anecdotarios

d) Las listas de control

6. Sirven para investigar com­portamientos específicos. Es un instrumento fácil y objetivo que per­mite además analizar el progreso en las realiza­ciones. En educación infantil se pueden utilizar cuando interese evaluar con­ductas y los progresos.

a) Test

b) Listas de control

c) Anecdotarios

d) Escalas de evaluación

7. Pueden ser formales y estructuradas informales y desestructura­das. Proporcionan una informa­ción importante sobre las conductas u opiniones que se quieran analizar. Es una herramienta que está sujeta a las percepciones de la persona de la que se quiere obtener una información. Nos referimos a:

a) La entrevista

b) El cuestionario

c) La escala de valoración

d) El test

8. Permiten averiguar algo sobre las características de personalidad y adapta­ción de las personas. Es un instrumento de carác­ter clínico, utilizado por la psicología, y que por lo tanto debe ser usado por expertos. Es útil cuando se detectan respuestas que no pueden ser ordenadas dentro del grupo.

a) Test

b) Técnicas Proyectivas

c) Escalas de actitudes

d) Anecdotarios

9. ¿Quién debe realizar la evaluación de la gestión?

a) La dirección del centro

b) El claustro docente

c) El Conse­jo Escolar o la comunidad educativa

d) Ninguna respuesta es cierta

10. Entre las diferentes formas de informar a las familias, no figuran:

a) Los partes diarios

b) Las listas o escalas de Control

c) Las entrevistas

d) Todos son modos de informar a la familias

11. En relación a la evaluación la respuesta a ¿qué queremos evaluar? viene referida:

a) Al contenido

b) Al propósito

c) A las características

d) A la temporalidad

12. En relación a la evaluación la respuesta a ¿para qué queremos evaluar? Viene referida:

a) Al contenido

b) Al propósito

c) A las características

d) A la temporalidad

13. En relación a la evaluación la respuesta a ¿cómo vamos a evaluar? Viene referida:

a) Al contenido

b) Al propósito

c) A las características

d) A la temporalidad

14. En relación a la evaluación la respuesta a ¿con qué vamos a evaluar? Viene referida a:

a) Los contenidos

b) La temporalidad

c) Las técnicas

d) Las consecuencias

15. En relación con la evaluación la respuesta a ¿para que ha servido la evaluación? Viene en relación con:

a) El contenido

b) El propósito

c) La temporalidad

d) Ninguna respuesta es cierta

16. A la hora de evaluar el proceso de enseñanza ¿cuál de estos aspectos no se incluirá?:

a) La organización del aula y el ambiente entre los niños/as, así como la relación entre el profesorado y el alumnado.

b) La coordinación entre los profesionales de un ciclo y la coherencia entre los ciclos.

c) La regularidad y calidad de la relación con los padres y las madres.

d) Todos son aspectos a incluir

17. La evaluación del proceso de aprendizaje hace referencia a. Señalar la respuesta incorrecta:

a) Evaluación de las ideas o conocimientos previos.

b) Evaluación del grado de desarrollo de las capacidades.

c) Evaluación del grado de asimilación de los contenidos.

d) Todas las respuestas son falsas

18. Cuando se trata de evaluar el proyecto curricular de etapa o de ciclo ¿cuál de estos aspectos no se debe considera evaluable?

a) Adecuación de los objetivos generales de etapa a la forma en que se reflejan las finalidades educativas del centro.

b) La validez de la secuenciación de los objetivos y contenidos por ciclos.

c) La idoneidad de la metodología, así como de los materiales curriculares y didácticos empleados.

d) Todos deben considerarse aspectos evaluables en Proyecto Curricular

19. En relación al contexto del centro, serán objeto de valoración. Señalar la respuesta falsa:

a) Las características internas del centro.

b) Las características socioculturales, económicas y familiares.

c) Las características del personal del centro

d) Las características o perfil del alumnado del centro.

20. La evaluación en la Educación Infantil tiene una serie de características que la iden­tifican, entre las que no se encuentra el hecho de que deba ser:

a) Global

b) Continua

c) Formativa

d) Todas las respuestas son ciertas

21. Entre las características que definen una evaluación idónea para esta etapa según Sorribes, no figura:

a) Ser objetiva y fiable

b) Ser flexible y personalizada

c) Ambas son características de la evaluación en Infantil para este autor

d) Ninguna lo es

22. ¿Cuál no es un objetivo de la evaluación inicial?

a) Obtener información sobre la situación de partida de cada alumno/a al iniciar un determinado proceso de enseñanza-aprendizaje.

b) Descubrir la diversidad del alumnado, sus peculiaridades e intereses concretos.

c) Adecuar dicho proceso de la realidad y a las posibilidades del alumno/a, a sus esquemas de conocimientos previos.

d) Todos son objetivos de esta etapa de la evaluación

23. Señala la respuesta incorrecta en relación a los objetivos de la evaluación sumativa:

a) Constatar las respuestas y comportamientos de los alumnos/as ante cuestiones y situaciones que exigen la utilización de los contenidos aprendidos.

b) Percibir el grado de capacidad y de dificultad con que el alumno/a va a enfrentarse al siguiente tramo del proceso educativo: unidad didáctica, ciclo, etc.

c) Reflejar y sintetizar la situación del proceso de aprendizaje de cada niño/a, determinando lo que el alumno/a ha aprendido realmente, en relación con lo que se pretendía que aprendiera.

d) Todas las respuestas son falsas.

24. Entendemos por finalidad última del proceso de evaluación:

a) Medir el grado de idoneidad, la efectividad y la eficacia.

b) Indicar la validez, objetividad, flexibilidad, plasticidad y oportunidad.

c) Utilizar el procedimiento menos costoso.

d) Proporcionar los elementos de juicio necesarios para determinar si se debe o no introducir cambios en la acción y cuáles.

25. ¿Se pueden codificar las respuestas abiertas de una encuesta o cuestionario?

a) No, porque sólo se codifican las preguntas.

b) Sí, porque todas las respuestas se codifican

c) No, porque es imposible asignar códigos a las respuestas abiertas

d) Sí, porque se pueden agrupar por tipos y codificarlas.

Publicado: diciembre 28, 2015 por Santiago

Etiquetas: examen técnico de educación infantil