Programación didáctica educación infantil Parte 2

IX.1. Conocimiento del entorno

Bloque I. Medio físico: elementos, relaciones y medidas.

A) Objetos, acciones y relaciones

• La observación y detección de los elementos físicos y de las materias presentes en su ámbito de actuación (objetos cotidianos, agua, arena, pintura) y el descubrimiento de algunas de sus características y propiedades: sabor, color, forma, peso, tamaño, textura, ductilidad, plasticidad, fluidez, dureza, permeabilidad, etc.

• Descubrimiento de las relaciones que se establecen entre algunos atributos y el comportamiento físico de elementos y materias.

• Adecuación de su actividad a las características de los mismos anticipándose, incluso, a su comportamiento físico y previendo algunas de las reacciones que pueden presentar.

• La observación y constatación de las transformaciones y cambios que elementos y materias experimentan como consecuencia de los fenómenos físicos o de las acciones que sobre ellos ejercemos.

• Las acciones sobre los objetos y materias: desplazar, trasformar, disolver, calentar, enfriar, etc.

• Diferenciación entre proceso y producto, relaciones físicas de causa-efecto.

• Aproximación intuitiva a nociones y conceptos básicos pertenecientes al medio físico, siempre contrastados con la realidad.

• La manipulación sobre los objetos, la verbalización, la formulación de hipótesis y conjeturas, la reflexión sobre lo que acontece, así como la extrapolación a otros contextos.

• Conocimiento e interpretación del medio físico y sus elementos.

• Uso más personal, intencionado y funcional de enseres, objetos y elementos del medio físico, con las personas adultas y otros compañeros y compañeras, cada vez más adaptado a sus necesidades y deseos.

• La actitud de cuidado y respeto hacia los objetos propios y ajenos.

• La disposición a mantener limpios y ordenados los espacios dónde se vive.

• La adquisición de hábitos de uso correcto y seguro.- Concienciación de que las materias y elementos del medio físico son bienes compartidos limitados, favoreciendo los hábitos ecológicos de uso moderado y de recuperación, reutilización, reciclado y aprovechamiento de los objetos y materias, evitando conductas de despilfarro consumista.

B) Elementos y relaciones. La representación matemática

• Descubrimiento y utilización, de los números cardinales, siempre aplicados a colecciones cercanas y referidos a cantidades manejables.

• La observación reflexiva de los números cardinales su verbalización y representación.

• La discriminación perceptiva de algunos atributos y propiedades de objetos y materias, para detectar relaciones de semejanza, de clasificación, de diferencias dando lugar a relaciones de orden o seriaciones.

• Aproximación a los números ordinales.

• Las operaciones numéricas y la noción de problema.

• Recogida de datos, la organización de los mismos y su verbalización, siempre en términos y expresiones cercanas y comprensibles, y si una situación es probable o improbable.

• Identificación de situaciones en las que se hace necesario medir y que tengan experiencias informales sobre medida, utilizando ocasionalmente el propio cuerpo como instrumento de medida.

• La aproximación a la utilización de medidas convencionales debe estar precedida por procedimientos como estimación sensorial y apreciación de la magnitud, comparación directa, sin intermediarios, utilización de elementos mediadores que sirvan a la comparación, elección de una unidad no convencional y, posteriormente, uso de las unidades convencionales.

• Acercamiento a las nociones temporales a través de sus propias vivencias y de manera espontánea. Estas vivencias les llevarán a intuir nociones temporales básicas como: Periodicidad, frecuencia, ciclo, duración, intervalo, etc.

• Verbalización de sus sensaciones y sentimientos en relación con el tiempo personal y a que intuyan gradualmente que el tiempo es, también, un elemento que les pertenece y cuya libre utilización les conforma como personas.

• Realización de desplazamientos orientados a través de juegos y vivencias cotidianas: desplazarse desde, hacia, hasta son experiencias que llevarán a los niños y niña a estimar la situación de si mismo y de los objetos y las relaciones espaciales que entre ellos pueden establecerse.

• Identificación de las formas planas presentes en el entorno y a la exploración de algunos cuerpos geométricos.

Bloque II. Acercamiento a la naturaleza

• Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su importancia para la vida. Observación de la incidencia de las personas en el medio natural.

• Detección de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte. Formulación de conjeturas sobre los seres vivos.

• Observación, discriminación y clasificación de animales y plantas. Curiosidad, interés y respeto por ellos. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas y tomando conciencia de que son bienes compartidos que debemos cuidar.

• Observación de los fenómenos del medio natural (alternancia de día y noches, lluvia…) y valoración de la influencia que ejercen en la vida humana. Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias.

• Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoración de su importancia para la salud y el bienestar. Visión crítica y valoración de actitudes positivas en relación con la naturaleza.

Bloque III. Vida en sociedad y cultura

• Identificación de los primeros grupos sociales de pertenencia: familia y escuela. Toma de conciencia vivenciada de la necesidad de su existencia y funcionamiento. Disfrute y valoración de las relaciones afectivas que en ellos se establecen.

• Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad. Conocimiento de que las personas se organizan en distintos grupos sociales. Deseo de participación en ellos.

• Adopción progresiva de pautas adecuadas de comportamiento y normas básicas de convivencia. Disposición para compartir y para resolver conflictos mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma.

• Interés por participar y colaborar en las tareas cotidianas en el hogar y la escuela. Identificación y rechazo de estereotipos y prejuicios sexistas. Establecimiento de relaciones equilibradas entre niños y niñas.

• Reconocimiento y valoración de algunas señas de identidad cultural propias y del entorno y participación activa e interesada en actividades sociales y culturales. Interés por el conocimiento y valoración de producciones culturales propias presentes en el entorno.

• Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relación con el paso del tiempo.

• Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de otras culturas.

IX.2. Lenguajes: comunicación y representación

Bloque I. Lenguaje corporal

• Descubrimiento, experimentación, desarrollo y utilización del gesto y el movimiento para comunicar y expresar de forma cada vez más elaborada, pensamientos, sentimientos y emociones, además de contribuir al conocimiento, control y toma de conciencia del propio cuerpo.

• Evolución progresiva, con finalidad expresiva y comunicativa, del ajuste corporal y motor ante objetos y situaciones diversas.

• Representación voluntaria mediante el gesto y el movimiento, de las posibilidades para interpretar y expresar mensajes a través del lenguaje corporal.

• Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones a través de juegos simbólicos, individuales y compartidos; la imitación de animales, personajes y objetos; y otros juegos de expresión corporal.

• El juego dramático, instrumento de relación, comunicación e intercambio, permite desarrollar la imaginación, el pensamiento crítico y la capacidad de representación, así como expresarse y comunicarse libremente mostrando sus pensamientos y emociones.

• Interpretación y gusto por la contemplación de obras teatrales, plásticas-corporales, etc.,

Bloque II. Lenguaje verbal

A) Escuchar, hablar y conversar

• Las conversaciones sobre situaciones de la vida cotidiana permitirán que los niños y niñas de este ciclo sigan haciendo un uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado con creciente precisión, estructuración de frases, entonación adecuada y pronunciación clara.

• Situaciones de comunicación donde las personas adultas, los niños y las niñas tengan la oportunidad de participar hablando y escuchando activamente, de esta forma irán asimilando las normas que rigen el intercambio lingüístico.

• El diálogo para mejorar la construcción del lenguaje infantil, respondiendo a las construcciones de lenguaje de forma rica, variada, compleja y convencional, para aumentar su vocabulario y la expansión sintáctica, ofreciendo estructuras lingüísticas cada vez más complejas.

• El uso de las diversas funciones del lenguaje en contextos y situaciones de la vida cotidiana.

• Valoración del lenguaje como instrumento de comunicación que permite evocar y relatar hechos; de exploración de los conocimientos y de acceso a los mismos; de creación y de regulación de las relaciones sociales y, de la actividad individual y social.

• Respeto a las expresiones, giros, acentos de las distintas hablas de la modalidad lingüística andaluza, así como las diferentes lenguas utilizadas en el entorno y los usos particulares que las personas hacen de ellas.

• Utilización cada vez más correcta y convencional de los determinantes, pronombres, preposiciones, concordancias, entonación adecuada, así como la utilización progresivamente adecuada de frases de distinto tipo -afirmativa, interrogativa-, y la descripción de objetos, personas y hechos.

• La participación activa en juegos de palabras – espontáneos o dirigidos – que contribuirán de manera decisiva a la construcción del lenguaje oral.

• Escucha y comprensión de textos orales como cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas, adivinanzas, trabalenguas -tradicionales o contemporáneas-, etc. que recojan la riqueza cultural andaluza, como fuente de placer y de aprendizaje.

• Patrones lingüísticos adecuados -ricos, variados, complejos, ajustados a diferentes situaciones- para aquellos niños y niñas que viven en contextos socialmente desfavorecidos, culturalmente empobrecidos o son deficitarios en cuanto a su desarrollo lingüístico.

• Acercamiento a una lengua extranjera a través de situaciones habituales de comunicación, y en contextos de vida cotidiana.

• Acercamiento a una lengua extranjera, valorándola como instrumento de comunicación y favoreciendo una actitud positiva hacia su aprendizaje.

• Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales.

• Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto.

B) Aproximación a la lengua escrita

• Acercamiento al uso y aprendizaje del lenguaje escrito como medio de comunicación, información y disfrute.

• Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica como el dibujo y, progresivamente, aprenderán las convenciones del sistema de escritura: Linealidad, arbitrariedad, etc., e identificarán letras y palabras muy significativas como su nombre propio y el de algunas personas que los rodean. La iniciación al conocimiento del código escrito se realizará a través de palabras y frases muy significativas o usuales como el nombre propio, título de cuentos.

• Uso, gradualmente, de forma autónoma, los diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, periódicos, folletos publicitarios, guías de viajes, carteles, etiquetas de productos y, desde luego, las pantallas de los diversos instrumentos que nos ofrece la sociedad del conocimiento y las nuevas tecnologías. A través de la utilización del formato y del contenido de los mismos irán comprendiendo que cada texto suele presentarse en un soporte determinado, en función del cual, es posible anticipar el tipo de texto.

• Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones, leídas por otras personas.

• La lectura, como un proceso de interpretación y comprensión, más que la asociación de sonidos a letras. Se trata, de esta forma, que los niños y niñas lean y escriban como un proceso de acercamiento progresivo al conocimiento del lenguaje escrito.

• Interés y atención en la escucha de textos orales como cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas, adivinanzas, trabalenguas – tradicionales o contemporáneas-, etc. que recojan la riqueza cultural andaluza, como fuente de placer y de aprendizaje.

• Acercamiento a la literatura a través de las sensaciones, comprensión y recitado de algunos textos poéticos, del rico acervo cultural andaluz, representado por la tradición cultural y la obra de poetas andaluces, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima, y la belleza de las palabras producen. Igualmente, se tendrán en cuenta otras manifestaciones literarias reflejo de la pluralidad cultural de la sociedad andaluza actual.

• Iniciación en el uso de la escritura donde se invite a escribir en situaciones reales: Expresar mensajes, hacer listas de compra, escribir el nombre a las producciones propias, etc. Los primeros intentos de escritura -trazos no convencionales- irán dando paso, en una secuencia, a la utilización de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como arbitrariedad, linealidad, orientación y organización en el espacio. Placer de producir mensajes que progresivamente, serán cada vez más precisos, convencionales y legibles.

• Utilización de la biblioteca de aula como un espacio imprescindible tanto para el acercamiento a la literatura como a todo el lenguaje escrito.

• Dramatización de textos literarios y disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos.

• Utilización de ciertos programas informáticos y procesadores de textos con los que se hace necesario leer y escribir como en la vida real, la utilización de internet donde es posible encontrar todo lo que busque y comunicarse con el resto del planeta, etc., serán necesarios para comprender y elaborar conocimientos sobre los usos del lenguaje escrito en el siglo XXI.

Bloque III. Lenguaje artístico: Musical y plástico

A) Lenguaje musical

• Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social, y la discriminación auditiva de sus rasgos distintivos atendiendo a los parámetros de timbre, intensidad, duración y altura, así como de algunos contrastes básicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave).

• Exploración de las posibilidades sonoras de la voz ajustándolas a las exigencias de la interpretación de diferentes canciones, desarrollando la entonación, al permitir un mayor autoconocimiento y control de la respiración, vocalización, ritmo, etc., y podrán ir acompañadas de otros recursos musicales y rítmicos como son los del propio cuerpo -gestos, palmadas, movimientos-, objetos cotidianos o instrumentos musicales.

• La exploración, manipulación y descubrimiento de las posibilidades sonoras y expresivas del cuerpo, de objetos e instrumentos

facilitará en el niño y la niña la utilización de los sonidos hallados en la interpretación y creación musical.

• La imitación y reproducción de sonidos, ritmos, melodías y movimientos -en danzas y gestos-, así como la improvisación y creación de los mismos, promoverá el conocimiento musical y la utilización del mismo a la vez que la sensibilización de vivencias y gusto por las actividades musicales.

• La participación en situaciones colectivas donde se haga necesario la interpretación y memorización de canciones, dramatizaciones, y otras actividades musicales como juegos, danzas e instrumentaciones sencillas.

• La música popular andaluza acompañada rítmicamente por gestos y movimientos de todo el cuerpo, o para ser danzada individual o colectivamente, etc.,

• Biografías de autores musicales universales, dedicando especial atención a alguna de sus obras consagradas.

• Obras musicales del patrimonio cultural andaluz y del patrimonio cultural universal, de diferentes géneros, estilos, épocas y culturas, ampliando progresivamente la cultura musical de niños y niñas.

• El flamenco, como arte universal por la calidad de los elementos que lo conforman, por la estética de la que está poseído, por la búsqueda permanente de emoción en intérpretes y espectadores, por sus valores de multiculturalidad al ser producto de los diferentes pueblos que han convivido en estas tierras -incluido el gitano-, por su capacidad para provocar diferentes estados de ánimo, por su riqueza

rítmica capaz de desarrollar el oído musical, por su invitación al movimiento y al baile, etc.,

B) Lenguaje plástico

• La educación artística para acoger y desarrollar el pensamiento creativo, divergente, osado, divertido, etc., recogiendo necesariamente situaciones llenas de placer, disfrute, diversión, risas, etc.

• La exploración y manipulación de materiales y objetos diversos en la producción de obras plásticas.

• El conocimiento y la utilización de distintos materiales y técnicas permitirán a los niños y niñas la expresión y comunicación de hechos, pensamientos, sentimientos, emociones, vivencias y fantasías.

• La producción y la interpretación, se llevará a los niños y niñas a la exploración y descubrimiento de los elementos que configuran el lenguaje plástico: línea, forma, color, textura y espacio.

• La pintura permitirá a los niños y niñas descubrir contrastes, gamas y variantes cromáticas, etc.

• Desarrollo de la capacidad para ir progresivamente ajustándolos al objeto, la realidad vivida o imaginada, hechos, sentimientos y emociones que desean representar.

• El control, la presión manual y la amplitud de movimientos distintos en función de los distintos materiales, soportes, tamaños, etc.

• La adquisición progresiva de hábitos limpieza y actitud de cuidado de los materiales, espacios y producciones.

• Realización de dibujos, individuales y colectivos, y su posterior análisis, niños y niñas podrán ir apropiándose de la técnica necesaria

para representar con una cada vez mayor precisión aquello que desean dibujar. Niños y niñas aprenderán a dibujar dibujando.

• La creatividad o iniciativas en la elección de técnicas, útiles e instrumentos para las producciones plásticas: collage, murales, etc.

• Los útiles, materiales e instrumentos específicos para expresión plástica como pinceles, caballetes, tijeras, papel, etc.; y otros menos específicos como diversos tipos de papel, revistas, material de desecho diverso como cajas, material del medio natural como piedras, barro, etc.

• Producción e interpretación de obras plásticas referidas tanto al plano – dibujos, pinturas, murales- como al espacio -esculturas, obras arquitectónicas-.

• El sentido estético y la sensibilidad, el placer y disfrute visual y emocional hacia las obras plásticas.

• Análisis, interpretación y valoración críticas, progresivamente ajustadas, de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno.

• Acercamiento al bagaje artístico y cultural andaluz, y a otras manifestaciones artísticas culturales, facilitando una visión intercultural del arte.

• Biografías donde se trata a fondo la vida y obra de grandes artistas, comprendiendo su arte, reconociendo su estilo, reproduciendo alguna de las obras especialmente bella, acercándose así a las artes plásticas universales.

• La creatividad en las producciones plásticas, tanto en situaciones libres como dirigidas, estableciendo a veces algunas condiciones para la producción.

• Las producciones, reproducciones y versiones de las grandes obras plásticas -pinturas, esculturas, murales, grabados, arquitectura, etc.

Bloque IV. Lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y comunicación

• Uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, periféricos, cámara digital, reproductores de audio y vídeo, consolas de juego, móviles, etc., permitirá ir conociendo e interpretando los distintos lenguajes de las tecnologías: audiovisual, multimedia, musical, oral, escrito, plástico, visual -imagen fija y móvil-, matemático, icónico, etc. Esta aproximación al lenguaje audiovisual les permitirá diferenciar entre imagen y contenidos, entre elementos reales y fantásticos, así como serán elementos de comunicación, información, disfrute, expresión y creación.

• Distinción progresiva entre representación audiovisual y realidad, entre representar lo real y significar lo real.

• Se iniciarán en la localización, utilización y visionado de producciones audiovisuales -películas, programas informáticos, videojuegos de animación o no. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.

• Iniciación en la diferenciación entre el mensaje y el medio por el que es transmitido, dependiendo del cual, -texto, dibujos, fotografías, escena con movimiento…-, la información comunicada puede ser diferente.

• Descubrimiento del uso de Internet, para encontrar cualquier tipo de información guiada por el tutor o la tutora, analizando, valorando, seleccionando de forma compartida la información idónea y rechazando la menos válida.

• Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

III. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS POR NIVEL

III.1. 3 años

A) Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Bloque I. La identidad personal, el cuerpo y los demás

– El cuerpo: movimientos motrices, segmentos corporales, posibilidades y limitaciones, imagen global, necesidades básicas (descanso, higiene y alimentación).

– Expresión de sentimientos y emociones.

– Sensaciones (frío-calor,…) y percepciones.

– La coordinación óculo-manual.

– Nociones básicas de orientación temporal (día-noche).

– Autonomía progresiva.

– Los sentidos.

Bloque II: Vida cotidiana, autonomía y juego.

– Normas elementales de relación.

– Las distintas actividades cotidianas de juego y de rutinas.

– Precaución ante situaciones que pueden resultar peligrosas.

– Valoración de la limpieza y del orden del entorno.

B) Área de conocimiento del entorno

Bloque I: Medio físico.

– Conceptos espaciales: dentro-fuera, arriba-abajo, delante-detrás.

– Tamaño: grande-pequeño, largo-corto, alto-bajo.

– Cuantificadores: más que, muchos-pocos, lleno-vacío.

– Color (rojo, amarillo y azul).

– Formas planas: círculo, cuadrado, triángulo.

– Identificación, clasificación y seriación de objetos.

– Números 1, 2 y 3.

– Asociación de la cantidad a la grafía.

Bloque II: Acercamiento a la naturaleza.

– Animales domésticos y su medio.

– Animales salvajes.

– “Casas” de algunos animales.

– Las estaciones (alimentos, objetos, fenómenos atmosféricos,…).

– El cuidado del agua.

– Tipos de paisajes: mar y campo.

Bloque III: Vida en sociedad y cultura.

– Miembros de la clase: compañeros/as y profesores/as.

– Miembros de la familia.

– Espacios, dependencias y objetos de la casa y del colegio.

– Fiestas del año: Navidad,…

– Juegos tradicionales.

– Prendas de vestir.

– Oficios y profesiones.

– Establecimientos.

– Normas de circulación vial.

C) Área de Lenguajes: comunicación y representación

Bloque I: El lenguaje corporal.

– Posibilidades expresivas del cuerpo.

– Control de la respiración.

Bloque II: El lenguaje verbal.

– Vocabulario.

– El uso del nombre.

– La comunicación oral.

– El singular y el plural, determinantes el-la, uno-una, el nexo “y”

– Trazo vertical, horizontal, oblicuo, curvo,…

– Iniciación a la lectoescritura.

– Formas socialmente establecidas para dar las gracias, saludar, solicitar, despedirse,…

– Palabras y expresiones en inglés relacionadas con las unidades didácticas.

– Textos de tradición cultural (cuentos, poesías, adivinanzas, refranes, trabalenguas,…)

– Lectura de imágenes y pictogramas.

– Las imágenes y símbolos como medio de comunicación.

Bloque III: El lenguaje artístico: musical y plástico.

– Técnicas y materiales de la expresión plástica.

– Cancones infantiles y audiciones musicales.

– Sondo-silencio.

– Propiedades del sonido (largo-corto, agudo-grave, duración.…)

– Propiedades sonoras de los animales.

– Sonidos de los medios de transporte.

– Instrumentos musicales.

Bloque IV: Las nuevas tecnologías de la información y comunicación.

– Refuerzo de contenidos mediante juegos interactivos en el ordenador.

– Recursos tecnológicos: ordenador, reproductores musicales, televisión, DVD, videojuegos…

III.2. 4 años

A) Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Bloque I. La identidad personal, el cuerpo y los demás

– Esquema corporal

– Movimientos y posturas del cuerpo

– Los sentidos y su función en la percepción.

– Los sentimientos y emociones propias y ajenas.

– Control postural tanto en reposo como en movimiento.

– Identidad personal dentro de un grupo social.

– Descubrimiento del propio sexo.

– Cuidado del propio cuerpo.

– Sensaciones del cuerpo: frio-calor.

Bloque II. Vida cotidiana, autonomía y juego

– Las distintas actividades de la vida cotidiana.

– La salud y el cuidado de uno mismo, buena alimentación, cepillado de dientes, deporte.

– Normas que organizan nuestra vida y las relaciones con los demás.

– Valoración y gusto por el trabajo bien hecho.

– Desarrollo inicial en actitudes y comportamiento prosocial considerando las dificultades propias y de los demás.

– Pedir ayuda y colaboración en situaciones donde pueda prestarse ayuda entre sí.

– El trabajo en grupo.

– Hábitos saludables.

– El juego.

– Confianza en las propias posibilidades.

B) Conocimiento del entorno

Bloque I. Medio físico: elementos, relaciones y medidas

– Formas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, rombo.

– Los cuerpos en el espacio: dentro/ fuera, cerca/lejos, Alrededor, derecha, encima, debajo, abierto/cerrado, entre, delante/detrás, primero/último.

– Cuantificadores básicos: muchos- pocos, uno-varios, ninguno, menos que, más que, lleno/ vacío, tantos como.

– Propiedades de los objetos: mitad, alto/bajo, rápido/lento, grueso/delgado, suave/áspero, largo/corto, ligero/pesado, grande-mediano- pequeño.

– Serie numérica: El número 1, 2, 3, 4, 5, 6.

– Aproximación a los números ordinales.

– La noción de problema.

– Series de dos y tres elementos.

– El color verde, naranja, marrón, rosa, blanco, negro, gris, morado.

– Actitud de cuidado y respeto hacia objetos propios y ajenos.

– Orientación temporal: día/noche, días de la semana, los meses del año, las estaciones.

Bloque II. Acercamiento a la naturaleza

– Los animales y sus características, su medio, que nos dan, como tratarlos.

– Alimentos de origen animal y vegetal. Trasformación de algunos alimentos.

– El agua y la importancia para la vida de personas, animales y plantas.

– El cuidado del medio ambiente

– Estaciones del año, sus características, sus sensaciones, ropa y alimentos de cada una de ellas. Fenómenos atmosféricos relacionados con cada una de ellas.

Bloque III. Vida en sociedad y cultura

– Colegio, casa, familia, tiendas, la calle, el cuerpo y el aparato digestivo, los trasportes, la navidad, el carnaval, los juguetes, los regalos, medios de comunicación.

– Profesiones: médico, policía, frutero, jardinero, carnicero, panadero, agricultor, bombero, cartero, camionero.

– Adopción de normas básicas de comportamiento.

– Establecimiento de relaciones equilibradas entre niños y niñas.

C) Lenguajes: comunicación y representación

Bloque I. Lenguaje corporal

– Posibilidades expresivas y comunicativas del propio cuerpo.

– El gesto para expresar sentimientos.

– Juego simbólico y la dramatización.

Bloque II. Lenguaje verbal

– Vocabulario ajustado a cada una de las unidades.

– Normas que rigen el intercambio lingüístico.

– Diálogo y conversación.

– La lengua oral y escrita como medio de comunicación y disfrute.

– La comprensión lectora: cuentos en valores y de tradición cultural.

– Acercamiento hacia la lengua inglesa a través de palabras relacionadas con las unidades y algunas expresiones.

– La lectoescritura para comunicarse, iniciación.

– Interés y atención hacia textos tradicionales de nuestra cultura andaluza: poesía, adivinanzas, retahílas, refranes…

Bloque III. Lenguaje artístico: musical y plástico

– Los materiales útiles para la expresión plástica.

– Diferentes técnicas para la expresión plástica.

– El dibujo como expresión de su mente y de su creatividad.

– Obras de grandes artistas andaluces y no andaluces.

– Las propiedades sonoras del cuerpo, de algunos objetos cotidianos y de instrumentos musicales.

– Sonidos del entorno.

– Canciones e instrumentos musicales del aula.

– Posibilidades expresivas y sonoras del cuerpo.

– Música popular andaluza.

– Cualidades del sonido.

– El flamenco.

Bloque IV. Lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y comunicación

– Juegos con el ordenador.

– El ordenador para obtener información como investigaciones, fotografías, viajes, letras…

– Tomar conciencia progresivamente del uso moderado de los medios audiovisuales y las nuevas tecnologías.

III.3. 5 años

A) Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Bloque I. La identidad personal, el cuerpo y los demás

– El esquema corporal.

– Expresiones y movimientos del cuerpo.

– Sensaciones y percepciones del cuerpo.

– Los órganos de los sentidos y su función en la percepción.

– Los sentimientos y emociones propias y ajenas.

– Identidad personal.

– Confianza en las propias posibilidades.

Bloque II. Vida cotidiana, autonomía y juego

– Actividades de la vida cotidiana.

– Normas que organizan la vida y las relaciones en grupo.

– Limpieza y orden en la clase y en el colegio.

– El trabajo en grupo.

– Confianza en las propias posibilidades.

– Hábitos saludables.

– Alimentos y hábitos de alimentación.

– Cuidados del cuerpo, seguridad personal.

– El juego.

B) Conocimiento del entorno

Bloque I. Medio físico: elementos, relaciones y medidas

– Propiedades de los objetos: recto-curvo; largo-corto, lleno-vacío, alrededor, ligero-pesado, grueso-delgado, duro-blando, simetría, frío- caliente, liso-rugoso, rápido-lento, ancho-estrecho, grande, mediano, pequeño, dulce, salado, amargo, ácido.

– Relaciones entre elementos.

– Transformación de elementos y materias.

– Proceso y producto.

– Algunas formas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, rombo, óvalo.

– Cuerpos geométricos: el cubo, esfera.

– La medida.

– La serie numérica: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

– La serie numérica: 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0.

– Series que combinan colores, formas y tamaños.

– La gama de los colores azul, marrón, verde, rojo, amarillo,

– Los colores blanco y negro.

– Ordinales: primero y último.

– El anterior y posterior a un número.

– Aspectos ordinales de la serie numérica.

– Nociones temporales: periodicidad, frecuencia, duración…

– Los cuerpos en el espacio: entre, delante-detrás, abierto-cerrado, junto- separado, izquierda-derecha, cerca-lejos, alrededor.

– Cuantificadores básicos: menos que, uno-varios, tantos como, entero- mitad, ninguno-varios, más que, menos que.

– Resolución de pequeños problemas.

– Iniciación a la suma y resta.

Publicado: septiembre 5, 2018 por Laura Gonzalez

Etiquetas: unidad didáctica educación infantil