Mi barrio: La manzana de mi jardín

Fundamentación:

Mediante esta unidad, se quiere proponer una secuencia de actividades que facilitarán la formación de actitudes, la utilización de procedimientos y la integración de contenidos para un reconocimiento del barrio. Para ello, se van a confeccionar planos, reconocer edificios públicos, y espacios comunes que, a partir de dar “la vuelta a la manzana” se vayan descubriendo.

El conocimiento del medio y del espacio social que rodea a los chicos es muy importante en el proceso de apropiación de saberes. El niño es un actor social y debe conocer su entorno. Dónde vive, la organización y el medio natural que forma el lugar, para poder vivir en él y para aprender a respetarlo y cuidarlo.

En el proceso de comprensión de su espacio, le será necesario acceder a los conceptos y procedimientos matemáticos. A estos conocimientos se acercará a través del lenguaje, saber coordinador de todas las competencias que deberá adquirir.

Objetivos:

– Que los niños desarrollen las relaciones espaciales y temporales desde lo vivencial a lo percibido y observado.

– Que conozcan el entorno del barrio en el que está nuestro jardín.

– Que observen y analicen las características geográficas y físicas de la zona a través del tiempo.

– Que conozcan las actividades sociales, recreativas, productivas, propias de la comunidad, y valoren el trabajo conjunto.

Contenidos:

Naturaleza y sociedades:

– Identificación de algunas características de nuestra localidad, hoy y en el pasado.

– Indagación de las funciones que cumplen algunas instituciones y los trabajos que realizan las personas en ellas.

– Reconocimiento del uso y la función de los espacios e instituciones en relación con las necesidades y las posibilidades de las personas de cada lugar.

Matemática:

* Sistema de numeración:

– uso de escritura numérica en contexto significativos.

* Número en función de:

– Memorizar cantidades: uso del conteo como herramienta para resolver diferentes situaciones.

– Designación de posiciones de objetos en una ordenada. Primero, segundo…

* Espacio

– Interpretar mensajes que pongan de manifiesto relaciones del objeto y las personas.

– Interpretar mensajes que informen desplazamiento.

– Interpretar y producir dibujos que representen lugares y trayectos.

Práctica del lenguaje, vinculado con hablar y escuchar:

– Intercambiar en situaciones de lectura.

– Describir personajes, lugares, objetos.

– Explicar.

– Opinar.

– Escuchar. (Todos los contenidos se relacionan y se trabajan constantemente.)

Práctica del lenguaje, vinculado con lectura y escritura:

Escuchar leer al docente:

– Seleccionar y contextualizar materiales.

– Leer materiales de circulación cotidiana.

Leer por sí mismo:

– Utilización de información proveniente del contexto y el paratexto.

– Comunicar hipótesis de lectura.

Situación de escritura:

– Identificar distintos propósitos del escrito.

– La selección y organización de la información según los propósitos que persiga el escritor.

Plástica:

*Líneas

– Líneas según su trayecto y dirección: líneas rectas, verticales, diagonales, horizontales, líneas curvas, onduladas.

– Líneas finas y gruesas.

*Técnica: Dibujos, pinturas, colage, modelado, construcción.

Juego:

Juego centralizado; vamos de compras por el barrio (pasamos por la plaza, vamos a diferentes negocios, contamos las cuadras etc.)

Actividades:

– Recorrerán la manzana del jardín, observando las construcciones, distribución de casas, calles, comercios, para situarse en el barrio.

– Sacaremos fotos y luego las observaremos en la sala y comentaremos.

– Escucharán la historia del barrio, sus comienzos, observarán fotos.

– Realizarán un paralelo entre antes y ahora. Graficarán las diferencias.

– Buscarán la forma de guardar la información recibida.

– Pedirán información a los papás sobre cómo era el barrio cuando eran chicos.

– Observarán si hay números o letras en el recorrido por la cuadra del jardín.

– Compararán el barrio con algún otro.

– Traerán escrita la dirección de su casa para reconocer número y letras entre las del todo el grupo.

– Describirán lo que ven en la cuadra del jardín. Los dibujarán, observando directamente.

– Realizarán un plano de la manzana, representando el recorrido que hicieron e indicando dirección y sentido.

– Reconocimiento de calles, vereda, esquina. También los distintos negocios, instituciones, plaza y casas.

– Jugaremos con adivinanzas a partir de las características de diferentes comercios.

– Dibujaremos lo que más recuerdo del recorrido.

– Armaremos una maqueta del barrio.

– Confeccionarán carteles con el nombre de la manzana del jardín y lo compararán con la dirección de sus casas.

– Compararán quién vive más cerca y más lejos del jardín.

– Jugaremos a la lotería con el nombre de las direcciones.

– Realizaremos un plano de nuestro jardín.

– Registrarán la información sobre la cantidad de salas, personas que trabajan allí y cual es la función que cumple cada una.

– Dibujarán trayectos que se realizan a diario en el jardín, para saludar a la bandera, para ir al parque, para ir a casa etc.

– Jugarán a realizar diferentes recorridos dentro del jardín, identificando las consignas.

– Ordenarán objetos en una serie, identificando la ubicación de cada uno.

– Contarán cuál es el camino que recorren para llegar al jardín.

– Dibujarán lugares significativos del recorrido hacia el jardín.

– Conversarán sobre lo que no les gusta del recorrido.

– Propondrán formas de cuidar el barrio (realizando afiches para indicar dónde tirar la basura, cómo reciclar).

– Conversarán sobre qué cosas le cambiarían al barrio, si pondrían algún comercio y cuál es la importancia de mismo.

– Contarán algunas problemáticas que afectan la vida de jardín (desperdicio de agua, la basura, etc.).

– Escucharán un cuento y ordenarán la secuencia de cada imagen.

– Realizarán campañas publicitarias para difundir la necesidades de cuidar el jardín.

– Realizaremos un juego con dado. Reconoceremos cantidades y orden de llegada.

– Realizarán expresiones gráficas con:

· Tiras rectas de papel de colores.

· Tiras curvas con lana de colores.

· Tiras rectas y curvas.

· Pintarán diferentes zonas de una hoja limitada con rectas y curvas.

· Realizarán un fondo con líneas gruesas y finas, con témperas.

Publicado: febrero 21, 2019 por Laura Gonzalez

Etiquetas: unidad didáctica educación infantil