Tema 7 – El área de conocimiento del medio natural, social y cultural en la educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo

Tema 7 – El área de conocimiento del medio natural, social y cultural en la educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo

1.Introduccion

La Ley Organica 8/2013, del 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) modifica varios aspectos de la Ley Organica 2/2006 de Educacion (LOE), entre ellos; establece tres bloques de asiganturas: troncales, especificas y de libre configuracion autonomica.

Entre las asignaturas troncales se incluyen el area de Ciencias Naturales y el area de Ciencias Sociales, las cuales han sustituido al area de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, de la anterior legislacion educativa (LOE).

En el desarrollo de este tema, resumiremos las caracteristicas y rasgos de estas dos areas y asignaturas dentro del ambito educativo.

2. Las areas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales en la Educacion Primaria: enfoque, caracteristicas y propuestas de intervencion educativa

2.1. Enfoque y caracteristicas

Las areas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales abarcan todos los contenidos relacionados con la biologia, la geologia, la historia y la geografia.

El enfoque debemos a estas dos areas es partir de:

Lo subjetivo a lo objetivo

Lo global a lo particular

De lo general a lo especifico o analitico

Ademas debemos considerar que en esta area la que se enseña sobre el metodo cientifico y su aplicacion. Su enseñanza implica las siguientes estrategias:

Capacidad de formular preguntas

Identificar el problema

Formular hipotesis

Planificar y realizar actividades

Observar, recoger y organizar la informacion relevante

Analizar resultados

Sacar conclusiones y comunicarlas

Trabajo en equipo

Una de las herramientas fundamentales que debemos incluir es el uso de las TIC.

Ciencias de la Naturaleza

Las Ciencias de la Naturaleza nos ayudan a conocer el mundo que nos rodea y sus cambios y a comprenderlo. Tambien enseña a desarrollar actitudes responsables con los seres vivos, los recursos naturales y el medio ambiente; y ainterpretar la realidad.

Ciencias Sociales

En este area se integran diversas disciplinas que estudian a las personas como seres sociales y su realidad en sus aspectos geograficos, sociologicos, economicos e historicos; siendo su objetivo aprender a vivir en sociedad.

Esto implica respeto a los derechos humanos, conceptos sobre democracia y comprension de las distintas culturas, etnias y religiones que existen, valores como la justicia, la igualdad, la tolerancia,…

2.2. Propuestas de intervencion educativa

La intervencion educativa debe comtemplar, en primer lugar, la diversidad del alumnado y adaptar el proceso de enseñanaza y aprendizaje a sus necesidades.

Es decir, para llevar a cabo una intervencion educativa adecuada, debemos considerar:

El desarrollo cognitivo y emocional del alumnado

Sus posibilidades cognitivas su interés por aprender

Considerar los ejes transversales y el aprendizaje competencial

Usar estrategias didácticas que garanticen la atención a la diversidad y respeten los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos

Favorecer el pensamiento racional y critico, el trabajo individual y en equipo, la investigación,…

Usar un enfoque interdisciplinar y en coordinación con el resto del profesorado

Integrar las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje

Integrar la lectura como eje transversal y herramienta necesaria para el desarrollo de las competencias clave

Usar materiales manipulables y distintas fuentes de información

Desarrollar la capacidad de observación como herramienta para la recogida de información

Orientaciones metodologicas especificas del area de Ciencias de la Naturaleza

Son:

Reflexionar sobre los fenomenos naturales mediante preguntas

Integrar los diferentes contenidos relacionados con la experimentacion, investigacion, trabajos de campo, salidas, visitas, observacion, uso de TIC,..

El papel del docente consiste en presentar situaciones de aprendizaje que permitan adquirir nuevos conocimientos relacionados con los esquemas previos de los alumnos.

Incluir metodologias didacticas enfocadas a la resolucion de problemas y situaciones experimentales.

Se recomienda el trabajo por proyectos y el aprendizaje por descubrimiento

Relacionar los contenidos con la vida real del alumno, para que descubra su importancia y utilidad.

Realizar actividades al aire libre

Orientaciones metodologicas especificas del area de Ciencias Sociales

Son:

Planificar actividades para fomentar el desarrollo de los valores sobre la igualdad, la prevencion de violencia, la no discriminacion, el dialogo, empatia, convivencia,…

Complementar los contenidos con acciones que fomenten una vida activa y saludable.

Usar diferentes tipos de textos, cuadros, graficos, mapas,…; que sean utiles para identificar y localizar objetos y hechos geograficos e historicos.

Usar objetos historicos que se puedan manipular.

3. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas

Las competencias basicas o competencias clave son capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa.

Segun la Orden ECD/65/2015, del 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluacion, en relacion con las competencias clave se debe:

Integrar los diversos aprendizajes considerando la transversalidad de los contenidos.

Favorecer que el alumnado integre sus aprendizajes relacionandolos con sus conocimientos previos y diferentes situaciones.

En relacion, mencionaremos a continuacion las distintas competencias:

Competencia matematica y competencias basicas en ciencia y tecnologia

La competencia consiste en el uso y relacion de los numeros, las operaciones basicas, los simbolos y la expresion y razonamiento matematico.Ademas, incorpora la habilidad para interpretar y expresar con claridad y precision informaciones, datos y argumentaciones, y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.

Las competencias basicas en ciencia y tecnologia incluyen habilidades para interactuar con el mundo fisico y comprender los distintos sucesos que implican, naturales y sociales. Ademas implican aspectos relacionados con la mejora y preservacion de la vida y salud de los seres vivos, el uso del metodo cientifico, de herramientas matematicas como medidas, escalas, graficas y estadisticas.

Competencias sociales y civicas

Estas competencias permien comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadania democratica.

En relacion con las areas de Ciencias de la Naturaleza y las Ciencias Sociales, implican aspectos de actitudes de dialogo, resolucion de conflictos, buena comunicacion, participacion ciudadana, organizacion del Estado, comprension de la sociedad,…

Competencia digital

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacion. En resumen incluye el uso de tecnologias de la informacion y la comunicacion para aprender, informarse y comunicarse.

Estas areas se relacionan con esta competencia porque el desarrollo de la informacion y su uso (mapas, graficos,fuentes historicas,…) implican la busqueda, seleccion, organizacion e interpretacion. Ademas las TIC pueden actuar como herramienta de aprendizaje de los contenidos.

Conciencia y expresiones culturales

Esta competencia supone conocer, comprender y valorar las distintas manifestaciones culturales y artisticas.

El area de Ciencias Sociales contribuye a esta competencia con el conocimiento de manifestaciones culturales y su valoracion como patrimonio cultural e historico.

Comunicacion linguistica

Esta competencia implica el uso del lenguaje como instrumento de comunicacion oral y escrita, de representacion, interpretacion, comunicacion y comprension de la realidad.

Se relaciona con estas areas en la adquisicion de vocabulario especifico y en el desarrollo de las habilidades comunicativas como la exposicion, el resumen, interpretacion y comunicacion de datos,…

Aprender a aprender

Esta competencia comprende habilidades para el autoaprendizaje de manera cada vez mas eficaz y autonoma.

Se relaciona con las areas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales, en el uso de tecnicas para aprender, organizar, resumir y memorizar la informacion como resumenes, esquemas mentales, mapas conceptuales,…Y tambien en el planteamiento de preguntas, planificacion del trabajo, pensamiento critico,…

Sentido de iniciativa y espiritu emprendedor

Esta competencia hace referencia a la adquisicion de valores y actitudes personales como responsabilidad, perseverancia, conocimiento de si mismo, autoestima, creatividad, autocritica, control emocional, afrontar problemas, buscar soluciones,…

Estas areas contribuyen al desarrollo de esta competencia al enseñar a tomar decisiones, planificar, analizar, con el autoconocimiento,…

4. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos mas relevantes

4.1.Objetivos

Los objetivos son referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el proceso educativo.

En el RD 126/2014, por que se establece el curriculo de Primaria, se indican los siguientes objetivos:

“Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografia, la Historia y la Cultura”

“Iniciarse en la utilizacion, para el aprendizaje, de las Tecnologias de la Informaciom y la Comunicacion desarrollando un espiritu critico ante los mensajes que reciben y elaboran”

“Desarrollar habitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, asi como actitudes de confianza en si mismo, sentido critico, iniciativa personal, curiosidad, interes y creatividad en el aprendizaje, y espiritu emprendedor”

Ademas mencionar el RD autonomico que concretiza estos objetivos.

4.2. Contenidos

Los contenidos son el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanaza y etapa educativa, y a la adquisicion de las competencias.

Los contenidos pueden ser conceptuales (conocimiento declarativo: saber), procedimentales (saber hacer) o actitudinales (saber ser).

Estos tres tipos de contenidos estan interrelacionados.

Contenidos de las Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales

En el RD 126/2014, los contenidos de estas áreas están relacionados con:

Iniciacion a la actividad cientifica

Los seres vivos

El ser humano y la salud

La materia y la energia

La tecnologia, los objetos y las maquinas.

Los contenidos procedimentales se refieren a:

Observavion, identificacion y analisis de problemas

Recogida, organizacion y tratamiento de datos

Emision de hipotesis

Diseño y desarrollo de la experimentacion

Busqueda de soluciones

Uso de fuentes de informacion y TIC

Comunicacion de resultados

En relacion con los contenidos actitudinales implican:

Valores de curiosidad, respeto,..

Trabajo en equipo

Respeto por el mundo que los rodea…

Bloques del area de Ciencias Naturales

Los contenidos se organizan en 5 bloques:

Bloque 1: Iniciacion a la actividad cientifica

Bloque 2: El ser humano y la salud

Bloque 3: Los seres vivos

Bloque 4: Materia y energia

Bloque 5: La tecnologia, objetos y maquinas.

Bloques del area de Ciencias Sociales

Son:

Bloque 1: Contenidos comunes

Bloque 2: El mundo en que vivimos

Bloque 3: Vivir en sociedad

Bloque 4: Las huellas del tiempo

4.3. Criterios de Evaluación

Los criterios de evaluacion son el referente especifico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen lo que se quiere valorar y lo que el alumno debe lograr.

En el anexo I del RD 126/2014 se fijan los criterios de evaluacion en cada uno de los bloques organizados en los distintos cursos de Educacion Primaria. A partir de estos, se concretizan en el los del RD autonomico.

Los criterios de evaluacion, a traves de los indicadores de logro secuenciados en ciclos y niveles permiten conocer el desarrollo y evolucion del proceso de aprendizaje.

4.4. Estándares de aprendizaje evaluables

Los estándares de aprendizaje evaluables son especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de los aprendizajes.

En el real decreto 126/2014 ademas de los criterios de evaluacion, se incluyen los estandares de aprendizaje evaluables para cada uno de los bloques de contenidos de estas areas.

En la Orden ECD/65/2015, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluacion de la Educacion Primaria, la Educacion Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, se establece que:

Se deben establecer las relaciones de los estándares de aprendizaje evaluables con las competencias.

La evaluación del grado de adquisición de las competencias debe estar integrada con la evaluación de los contenidos

Los niveles de desempeño de las competencias se podrán medir a través de los indicadores de logro, como rubricas o escalas de evaluación.

5. Relación con otras áreas del currículo

El medio se define como el conjunto de elementos, sucesos, factores, procedimientos e interacciones de los seres humanos. De esta definición, establecemos la relación entre las Ciencias Naturales y las Ciencias Sociales.

Area de valores Sociales y Civicos

Este área contribuye a la socialización del alumnado, el aprendizaje de hábitos democráticos y al desarrollo de la convivencia.Ademas, se relaciona con el área de Ciencias Sociales en los fundamentos y modos de organización de las sociedades democráticas, los derechos humanos, el rechazo a los conflictos,…

Area de Lengua Castellana y Literatura

Los procesos de aprendizaje tienen como base el lenguaje, que se constituye como instrumento de pensamiento e intercambio social.

Area de Matematicas

El trabajo matemático implica la adquisición de instrumentos para explorar la realidad, representarla, explicarla y analizarla. Ademas el uso de procedimientos y herramientas matemáticas como unidades de medida, gráficas, estadísticas,…contribuyen a esta relación.

Area de Educacion Fisica

Este área se relaciona con las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales en contenidos como hábitos de salud y el cuidado y conocimiento del propio cuerpo.

Area de Educacion Artistica

Los contenidos de este área incluyen las capacidades y recursos expresivos, graficos, plásticos, rítmicos, corporales y musicales; los cuales permiten expresar las vivencias y experiencias históricas y culturales de una sociedad (manifestaciones artísticas).

6. Conclusiones

Las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales contribuyen al crecimiento intelectual de las personas, permitiendo conocer y comprender la realidad, actuando de mejor forma en consecuencia a ello. Esto implica, también, una estrecha relación con contenidos relacionados con los valores cívicos y la democracia.

7. Bibliografía

Piaget J. e Inhelder, B. : Psicología del niño. Ediciones Morata, Madrid, 1969

Alonso, S.: Didactica de las Ciencias Sociales para la Educacion Primaria. Piramide. Madrid, 2010

Caballero, M.: Enseñar Ciencias Naturales en Educacion Primaria. CCS. Madrid, 2011.

Harlen, W. : Enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Morata- MEC. Madrid, 1989

Pagés, J. y Santiesteban, A. (coords.): Didáctica del conocimiento del medio social y cultural en la Educación Primaria: Ciencias Sociales para aprender, pensar y actuar. Síntesis. Madrid, 2014.

Marco legal

Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de Educación (LOE)

Ley Orgánica 8/2013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)

RD 126/2014 de 28 de Febrero, por el que se establece el currículo básico de Educación Primaria

Orden ECD/65/2015, de 21 de Enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, contenidos y criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria y el Bachillerato.