1. INTRODUCCIÓN.
El área de Conocimiento del Medio, Natural, Social y Cultural es una de las áreas que mejor refleja uno de los sentidos de la progresión educativa de los alumnos/as de Ed. Primaria, que consiste en pasar de los experiencialmente vivido a lo socialmente compartido.
La noción de medio a la que se refiere esta área, alude no sólo al conjunto de fenómenos que forma el escenario de la existencia humana, sino también a la interacción de los seres humanos con ese conjunto de fenómenos.
Esta área se configura con un carácter globalizador
en un proceso de descubrimiento guiado de la realidad física, social y cultural.
Como maestros/as debemos tener en cuenta que la enseñanza de éste área en la Ed. Primaria ha de atender al desarrollo evolutivo físico, sensorial y psíquico del alumnado, al pensamiento concreto y a su amplia capacidad e interés por aprender.
En la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, en su artículo 17, se establece un objetivo vinculado con esta área que los alumnos al finalizar esta etapa debe de haber adquirido: h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura .
2. EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: ENFOQUE, CARACTERÍSTICAS Y PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
2.1.Enfoque.
El área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural presenta un enfoque globalizador e interdisciplinar:
● Globalizado: por establecer relaciones entre los conceptos permitiendo un aprendizaje significativo, la construcción de un sistema explicativo o la visión global de la realidad física, social y cultural.
● Interdisciplinar: Engloba varios ámbitos del saber, y además, confluyen varias disciplinas
Se debe respetar la lógica de cada ámbito y los procesos de enseñanza- aprendizaje de cada disciplina, pero al mismo tiempo, se debe establecer relaciones entre los distintos saberes y disciplinas hacia una visión global, que permita una mejor explicación de la realidad física y social.
El medio en sí, presenta varios enfoques:
● Puede ser un lugar donde convive los seres vivos.
● Puede ser una fuente de recursos disponibles.
● Puede ser un conjunto de factores interrelacionados.
2.2. Características.
Las características generales de esta área son:
●Carácter integrador de la noción de medio respecto a los contenidos del área: el concepto de elementos no solo se refiere al conjunto de elementos, hechos y factores de carácter natural y social, sino también al conjunto de fenómenos que forman el escenario de la existencia humana, así como la interacción de los seres humanos con esos fenómenos
●Carácter experiencial de los aprendizajes de área:
el alumnado debe evolucionar en los aprendizajes del área desde el medio vivido al medio referenciado, pensado e imaginado.
● Carácter aproximativo del área a ciencias y métodos de estudio de la realidad física, social y cultural: Éste área permiten en el alumnado la iniciación al método científico
● Carácter espiral del currículum del área a través de los ciclos: El estudio del medio debe progresar desde la descripción del entorno
a una percepción diferencia de los elemento
hasta la visión integradora y global del medio
● Carácter adecuado de la propuesta curricular del área respecto al desarrollo evolutivo: El currículo de esta área toca diferentes aspectos del desarrollo evolutivo físico, sensorial y psíquico del alumnado, desde el pensamiento lógico- concreto
hasta el inicio del pensamiento lógico formal al final de la etapa.
● Peso conceptual del área, a pesar del carácter integrado de los conocimientos: A pesar de ello, facilita a los niños/as los instrumentos necesarios para que sean capaces de comprender e interpretar las informaciones.
● Carácter funcional y actual del área: El medio se ve sometido a continuas transformaciones como consecuencia de la actividad de los seres humanos. Esto supone la conciencia del alumnado de su papel activo en la transformación del entorno.
● Carácter tecnológico del área: Las nuevas tecnologías hacen que se menos necesaria la proximidad al medio para su comprensión.
2.3. Propuesta de intervención educativa.
Trabajar con los Bloques de Contenidos del área supone una magnífica oportunidad para favorecer un proceso guiado de descubrimiento de la realidad física, social y cultural, trabajando con el método científico desde la observación y interpretación del mundo hasta desarrollar el pensamiento crítico.
El objetivo de la intervención en el proceso de enseñanza- aprendizaje al final de la etapa será la construcción de una visión global de la realidad física, social y cultural.
La percepción de los procesos dinámico naturales o sociales resulta difícil a estas edades. Conviene trabajar la progresiva percepción de este carácter dinámico con distintos niveles de profundización.
La actividad lúdica es un recurso muy adecuado en esta etapa. Es necesario romper con la oposición que existe entre el juego y el trabajo
Es preciso contar con los conceptos previos que el niño/a posee. El estado inicial de conocimientos del niño/a marca el origen de la zona en la que pueden situarse los nuevos contenidos, de manera que el niño/a los pueda relacionar significativamente con los que ya posee. Asimismo hay que tener en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje que puede haber en un grupo.
3.CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
Las Competencias Básicas, que se definen según la LOMCE, artículo 2c) como “capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.
C1. Competencia en comunicación lingüística.
C2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
C3. Competencia digital.
C4. Aprender a aprender.
C5. Competencias sociales y cívicas..
C6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
C7. Conciencia y expresiones culturales.
El desarrollo de estas competencias debe complementarse con diversas medidas organizativas y funcionales, como son:
●Organización de centros y aulas.
● Participación del alumnado.
● Acción tutorial.
●Utilización de la biblioteca.
● Planificación de actividades extraescolares y complementarias.
4.OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
4.1. Objetivos:
Los objetivos constituyen una guía inmediata para la planificación del proceso de E-A. el objetivo de éste área es conocer la condición natural del ser humano. Constituyen una guía inmediata para la planificación del proceso de E/A. Amparados en el Real Decreto 126/2014 y a modo de ejemplo expondremos los siguientes
1.2.CONTENIDOS son los objetos de enseñanza- aprendizaje que la sociedad considera útiles y necesarios para promover el desarrollo personal y social del individuo.
Los contenidos según el Real Decreto 126/2014 están organizados en bloques de contenidos, los cuales son:
Ciencias Naturales
Bloque 1. Iniciación a la actividad científica
Bloque 2. El ser humano y la salud
Bloque 3. Los seres vivos
Bloque 4. Materia y energía
Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas
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Ciencias Sociales:
Bloque 1. Contenidos comunes
Bloque 2. El mundo en que vivimos
Bloque 3. Vivir en sociedad
Bloque 4. Las huellas del tiempo
4.3. Criterios de Evaluación:
Proporcionan una información sobre los aspectos a considerar para determinar el tipo y grado de aprendizaje que hayan alcanzado los alumnos/as, con respecto a las capacidades establecidas en el currículo.
Los criterios se recogen en el R.D. 1513/2006, estructurado por ciclos. A modo de ejemplo exponemos los siguientes:
5.RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRÍCULO.
Las relaciones del área del Conocimiento del Medio con otras áreas del currículo sería:
● Lengua Castellana y Literatura. Ejemplos:
– Uso del lenguaje como herramienta de comunicación.
– Elaboración y desarrollo de proyectos.
● Matemáticas. Ejemplos:
– Recogida de datos e información del entorno social próximo.
– Utilización de nociones de medidas básicas relacionadas con los objetos.
● Lengua extranjera. Ejemplos:
– Acercamiento a otras sociedades y culturas.
– Comprensión de otras realidades.
● Educación artística. Ejemplos:
– Modo de plasmar la realidad.
– Representación e interpretación de lo que nos rodea mediante imágenes.
● Educación física. Ejemplos:
– Objetivos relacionados con la percepción espacio- temporal.
– Comprensión y valoración de reglas de juego y actividades de cooperación.
1. CONCLUSIÓN.
El currículo del área de Conocimiento del Medio se plantea desarrollar en el alumnado de esta etapa capacidades intelectuales, dotarles de conocimientos, habilidades y actitudes para comprender mejora la sociedad y el mundo de hoy.
La etapa de la Ed. Primaria, es un contexto idóneo para la experiencia. La exploración del entorno, el aprendizaje de hábitos democráticos, el desarrollo del sentido histórico, etc., pretende desarrollar en el niño/a la capacidad para acceder a nuestra sociedad con cierta madurez y responsabilidad.
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
7.1. R. Legal.
– Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).
– Real Decreto 126 – 2014, De 28 de Febrero, Currículo Básico Educación Primaria
– DECRETO 105/2014, do 4 de setembro, polo que se establece o currículo da educación primaria na Comunidade Autónoma de Galicia.
– Orde do 23 de novembro de 2007 pola que se regula a avaliación na educación primaria na Comunidade Autónoma de Galicia
7.2. R. Bibliográfica.
– Gómez, R. (2006). Conocimiento del medio. Madrid. Anaya.
– Galindo, R.; Ramírez, S; Rodríguez, J.M. (1995). El conocimiento del medio en la Ed. Primaria. Koniné. Toledo.
7.3. R. Webs.
-http//www. Ite.educación.es
-http/www.averroes.cec.junta-andalucia.es