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Unidad 1: El sistema de numeración decimal |
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1. Temporalización Esta unidad corresponde a la primera quincena del primer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.
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2. Competencias básicas · Incorporar los números, su descomposición y la relación de orden a la expresión oral y escrita del alumno para describir situaciones y resolver problemas en los que se necesita contar u ordenar elementos. Pág. 9 act. 6 Pág. 10 act. 12 Pág. 11 act. 16 Pág. 15 act. 29 Pág. 16 act. 38 · Desarrollar la perseverancia y la autonomía personal con destrezas y estrategias de cálculo para abordar con éxito aprendizajes de mayor dificultad. Pág.13 acts. 20 y 21 · Respetar y valorar las explicaciones de los demás para mejorar las destrezas comunicativas y fomentar la tolerancia. Pág. 17 act. 5 Pág. 17 acts. 1, 2, 3, 4 y 5 · Utilizar los números y los algoritmos de cálculo como herramientas para cuantificar elementos del entorno y resolver problemas en situaciones reales. Pág. 12 act. 19 Pág. 15 acts. 31 y 32
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3. Objetivos didácticos 1. Dominar la lectura y escritura de números de hasta 7 cifras. 2. Identificar los distintos órdenes de unidades de números de hasta 7 cifras. 3. Reconocer el valor de cada cifra según su posición en los números de hasta 7 cifras. 4. Componer y descomponer números de hasta 7 cifras. 5. Comparar números de hasta 7 cifras. 6. Resolver problemas organizando los datos en una tabla. 7. Localizar y representar los elementos de un plano mediante coordenadas. 8. Desarrollar estrategias de cálculo mental: sumar y restar decenas a números de 3 cifras.
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4. Criterios de evaluación 1. Leer y escribir números naturales de hasta 7 cifras. 2. Identificar los órdenes de unidades de números de hasta 7 cifras. 3. Escribir el valor de las cifras de un número según la posición que ocupan. 4. Componer y descomponer números naturales de hasta 7 cifras. 5. Comparar números de 7 cifras mediante el > o <. 6. Organizar en una tabla la información de un problema antes de resolverlo. 7. Localizar coordenadas en un plano. 8. Sumar y restar decenas completas a números de 3 cifras.
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5. Contenidos |
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Conceptos · Números de hasta 7 cifras. · Los órdenes de unidades de números de hasta 7 cifras. · Relación > y <. |
Procedimientos · Lectura de números de hasta 7 cifras. · Descomposición de un número en los distintos órdenes de unidades. · Comparación de números de hasta 7 cifras. · Uso de los signos > y <. |
Actitudes y educación en valores · Valoración de la utilidad de los números naturales en la vida cotidiana. · Reconocimiento del continuo uso de la comparación de números en la vida real. · Confianza para realizar cálculos mentales en la vida cotidiana. · Perseverancia y rigor en la resolución de problemas. · Fomento de la confianza en las propias capacidades. |
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Unidad 2: La suma y la resta |
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1. Temporalización Esta unidad corresponde a la segunda quincena del primer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.
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2. Competencias básicas · Incorporar los números, su descomposición y la relación de orden a la expresión oral y escrita del alumno para describir situaciones y resolver problemas en los que se necesita contar u ordenar elementos. Pág. 27 act. 25 Pág. 28 acts. 35 y 42 · Utilizar la suma y la resta como una herramienta para resolver problemas de la vida cotidiana. Pág. 20 act. 4 Pág. 21 act. 8 Pág. 27 acts. 26, 27, 28 y 29 Pág. 28 act. 42 · Desarrollar la perseverancia y la autonomía personal con destrezas y estrategias de cálculo, para abordar con éxito aprendizajes de mayor dificultad. Pá. 25 acts. 18 y 19 Pág. 27 act. 32 · Utilizar la estructura del sistema de numeración decimal en el cálculo de aproximaciones, para facilitar la comprensión de cantidades o medidas. Pág. 27 act. 29 Pág. 28 act. 39 · Incorporar al vocabulario del alumno términos propios de las matemáticas como elementos básicos del desarrollo cultural, para describir con rigor relaciones numéricas, operaciones, figuras planas o medidas. Pág. 26 acts. 21 y 23 Pág. 29 act. 3 · Valorar el sistema de numeración romano mediante el conocimiento de los números y sus aplicaciones a la medida del tiempo, como una aportación de las matemáticas al desarrollo cultural. Pág. 24 acts. 16 y 17 Pág. 27 acts. 30 y 31 Pág. 29 acts. 1 y 2
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3. Objetivos didácticos 1. Identificar los términos de la suma y de la resta. 2. Realizar sumas y restas de números de hasta 7 cifras. 3. Conocer y realizar la prueba de la resta. 4. Aproximar cantidades a un orden de unidad determinado. 5. Dominar la lectura y escritura de los números ordinales. 6. Conocer y utilizar correctamente el sistema de numeración romano. 7. Resolver problemas de la vida cotidiana aplicando la suma y la resta. 8. Resolver problemas sencillos utilizando números ordinales. 9. Resolver problemas utilizando un esquema realizado con los datos. 10. Desarrollar estrategias de cálculo mental: sumar y restar centenas a números de 3 cifras.
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4. Criterios de evaluación 1. Reconocer los términos de la suma y de la resta. 2. Sumar dos o tres números de hasta 7 cifras. 3. Restar dos números de hasta 7 cifras. 4. Comprobar que una resta está bien hecha mediante la prueba de la resta. 5. Redondear números dados a órdenes de unidades determinados. 6. Leer y escribir números ordinales con cifras y con letra. 7. Escribir números árabes con números romanos, y viceversa. 8. Aplicar la suma y la resta para resolver problemas de la vida cotidiana. 9. Resolver problemas de la vida cotidiana utilizando los números ordinales. 10. Realizar un esquema con los datos para resolver problemas. 11. Sumar y restar centenas completas a números de 3 cifras.
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5. Contenidos |
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Conceptos · La suma y sus términos. · La resta y sus términos. · La prueba de la resta. · Redondeo de cantidades. · Los números ordinales hasta el trigésimo. · Los números romanos. |
Procedimientos · Realización de sumas y restas. · Utilización de la suma y de la resta para resolver problemas. · Utilización de la prueba de la resta para comprobar que una resta está bien hecha. · Aproximación de cantidades a un orden de unidad determinado. · Uso de los números ordinales. · Escritura de números árabes en números romanos, y viceversa. |
Actitudes y educación en valores · Valoración de la utilidad de la suma y la resta para la resolución de problemas de la vida cotidiana. · Valoración de la utilidad del cálculo mental en la vida cotidiana. · Perseverancia en el rigor para la resolución de problemas. · Valoración de la utilidad del redondeo de cantidades para la resolución de problemas de la vida real. · Aprecio de la utilidad de la numeración romana para entender hechos históricos y conocer monumentos. |
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Unidad 3: La multiplicación |
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1. Temporalización Esta unidad corresponde a la tercera quincena del primer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.
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2. Competencias básicas · Utilizar la multiplicación como una representación matemática de varios grupos de objetos con el mismo número de elementos, para analizar situaciones y lograr una adecuada alfabetización numérica. Pág. 32 act. 3 Pág. 33 act. 7 Pág. 36 act. 14 Pág. 41 act. 39 Pág. 42 act. 45 · Desarrollar la perseverancia y la autonomía personal con destrezas y estrategias de cálculo para abordar con éxito aprendizajes de mayor dificultad. Pág. 37 acts. 15, 16 y 17 Pág. 38 act. 19 Pág. 39 act. 39 · Potenciar la reflexión mediante la expresión oral o escrita de razonamientos y resultados, para desarrollar las estrategias de aprendizaje. Pág. 38 act. 20 Pág. 43 act. 2 · Utilizar los números y los algoritmos de cálculo como herramientas para cuantificar elementos del entorno y resolver problemas en situaciones reales. Pág. 41 acts. 34, 35, 36, 37 y 40 Pág. 42 act. 49 Pág. 43 act. 1
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3. Objetivos didácticos 1. Dominar las tablas de multiplicar. 2. Multiplicar por una o varias cifras. 3. Resolver problemas de la vida cotidiana aplicando la multiplicación. 4. Conocer y aplicar la propiedad conmutativa, asociativa y distributiva del producto. 5. Resolver problemas seleccionando los datos del enunciado. 6. Desarrollar estrategias de cálculo mental: sumar y restar 101 a números de 3 cifras.
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4. Criterios de evaluación 1. Conocer y utilizar las tablas de multiplicar. 2. Realizar multiplicaciones por una o varias cifras. 3. Utilizar la multiplicación para resolver problemas de la vida cotidiana. 4. Aplicar la propiedad conmutativa, asociativa y distributiva de la multiplicación. 5. Seleccionar, en el enunciado, los datos necesarios para resolver un problema. 6. Sumar y restar 101 a números de 3 cifras.
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5. Contenidos |
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Conceptos · Las tablas de multiplicar. · La propiedad conmutativa. · La propiedad asociativa. · La propiedad distributiva. |
Procedimientos · Manejo de las tablas de multiplicar. · Multiplicación de cantidades por una o varias cifras. · Aplicación de la propiedad conmutativa. · Aplicación de la propiedad asociativa. · Aplicación de la propiedad distributiva. |
Actitudes y educación en valores · Valoración de la utilidad de la multiplicación para la resolución de problemas de la vida cotidiana. · Valoración de la utilidad del cálculo mental en la vida cotidiana. · Perseverancia en el rigor para la resolución de problemas. · Valoración de la importancia de la comprobación de los resultados. · Planteamiento de situaciones que requieran por parte de los alumnos hábitos de salud e higiene. |
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Unidad 4: La división |
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1. Temporalización Esta unidad corresponde a la cuarta quincena del primer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.
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2. Competencias básicas · Usar la división como un procedimiento de reparto de elementos para lograr una adecuada alfabetización numérica. Pág. 46 act. 3 Pág. 47 act. 6 Pág. 48 act. 9 Pág. 52 act. 20 · Potenciar el dominio reflexivo de los números y la confianza en las propias capacidades para abordar aprendizajes más complejos. Pág. 49 act. 10 Pág. 52 act. 24 Pág. 53 act. 29 Pág. 54 act. 30 Pág. 55 act. 36 · Valorar la utilización de las coordenadas de un plano elaborado a partir de datos del entorno como una herramienta clara y concisa de representar la información. Pág. 57 acts. 1, 2 y 3 · Fomentar la perseverancia a través de la búsqueda de datos y de la resolución de problemas que requieren aplicar algoritmos y relaciones numéricas para enfrentarse a situaciones reales con mayor probabilidad de éxito. Pág. 48 act. 9 Pág. 50 act. 15 Pág. 51 acts. 16 y 17 Pág. 55 acts. 40 y 41 Pág. 56 act. 44
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3. Objetivos didácticos 1. Comprender la división como reparto. 2. Identificar los términos de la división. 3. Diferenciar entre división exacta y división no exacta. 4. Dividir entre números de una cifra. 5. Conocer y aplicar la propiedad del resto. 6. Conocer y aplicar la prueba de la división. 7. Resolver problemas sencillos utilizando la división. 8. Resolver problemas analizando el enunciado. 9. Interpretar coordenadas en un plano. 10. Desarrollar estrategias de cálculo mental: sumar y restar 99 a números de 3 cifras.
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4. Criterios de evaluación 1. Representar la división como reparto de forma gráfica. 2. Señalar y nombrar los términos de la división. 3. Clasificar divisiones en exactas o no exactas. 4. Realizar divisiones con divisor de una cifra. 5. Comprender la propiedad del resto y aplicarla. 6. Comprobar que una división está bien hecha mediante la prueba de la división. 7. Aplicar la división a la resolución de situaciones reales. 8. Resolver problemas de la vida cotidiana eligiendo la pregunta que los resuelve. 9. Identificar elementos en un plano mediante coordenadas. 10. Sumar y restar 99 a números de 3 cifras.
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5. Contenidos |
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Conceptos · La división como reparto. · Los términos de la división. · La división exacta y no exacta. · La propiedad del resto. · La prueba de la división. |
Procedimientos · División de números de varias cifras entre números de una cifra. · Aplicación de la propiedad del resto. · Aplicación de la prueba de la división. |
Actitudes y educación en valores · Valoración de la utilidad de la división para hacer repartos. · Reconocimiento del continuo uso de la división en la vida real. · Convencimiento de la necesidad de la realización de la prueba de la división. · Perseverancia en el rigor para la resolución de problemas. |
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Unidad 5: Practicar la división |
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1. Temporalización Esta unidad corresponde a la quinta quincena del primer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.
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2. Competencias básicas · Incorporar los números y las relaciones entre ellos a la expresión oral y escrita para describir situaciones y resolver problemas en los que se necesita contar u ordenar elementos. Pág. 69 acts. 37 , 38, 39, 40 y 41 Pág. 70 acts. 49 y 50 · Potenciar la reflexión mediante la expresión oral o escrita de razonamientos y resultados, para desarrollar las estrategias de aprendizaje. Pág. 60 act. 3 Pág. 67 act. 29 · Desarrollar la perseverancia y la autonomía personal con destrezas y estrategias de cálculo, para abordar con éxito aprendizajes de mayor dificultad. Pág. 65 acts. 18 y 19 Pág. 71 acts. 1, 2, 3 y 4 · Verbalizar los procesos y resultados obtenidos en la resolución de problemas, para mejorar las destrezas comunicativas y fomentar el espíritu crítico. Pág. 65 acts. 18 y 19 Pág. 71 act. 2 · Utilizar los números y los algoritmos de cálculo como herramientas, para cuantificar elementos del entorno y resolver problemas en situaciones reales. Pág. 60 act. 4 Pág. 61 act. 8 Pág. 62 act. 11 Pág. 63 act. 14 Pág. 64 act. 17
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3. Objetivos didácticos 1. Dominar las divisiones con divisor de una cifra. 2. Identificar, en una división, cuándo se escribe un cero en el cociente. 3. Realizar divisiones con divisor de 2 cifras. 4. Realizar divisiones con divisor de 3 cifras. 5. Resolver problemas de la vida diaria por medio de de la división. 6. Elegir la operación que resuelve un problema. 7. Desarrollar estrategias de cálculo mental: multiplicar por 10, 100 y 1.000.
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4. Criterios de evaluación 1. Realizar divisiones con divisor de una cifra. 2. Realizar divisiones con ceros en el cociente. 3. Realizar divisiones con divisor de 2 cifras. 4. Realizar divisiones con divisor de 3 cifras. 5. Aplicar la división para resolver problemas de la vida cotidiana. 6. Elegir y secuenciar las operaciones que resuelven un problema. 7. Multiplicar por 10, 100 y 1.000.
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5. Contenidos |
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Conceptos · La división. · Divisiones con ceros en el cociente. · Divisiones con divisor de hasta 3 cifras. |
Procedimientos · Algoritmo de la división con divisor de una cifra. · Algoritmo de la división con ceros en el cociente. · Algoritmo de la división con divisor de dos y tres cifras. |
Actitudes y educación en valores · Valoración de la utilidad de la división para hacer repartos. · Reconocimiento del continuo uso de la división en la vida real. · Convencimiento de la necesidad de la realización de la prueba de la división. · Rigor y perseverancia en la resolución de problemas. |
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Unidad 6: Las fracciones |
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1. Temporalización Esta unidad corresponde a la primera quincena del segundo trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.
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2. Competencias básicas · Incorporar las fracciones y la relación de orden a la expresión oral y escrita del alumno para describir situaciones y resolver problemas en los que se necesita contar u ordenar elementos. Pág. 78 act. 15 Pág. 81 act. 29 Pag. 83 act. 40 · Valorar los gráficos elaborados a partir de datos del entorno como una herramienta clara y concisa de representar la información. Pág. 85 act. 1 · Valorar la representación gráfica de fracciones como una herramienta para obtener conclusiones que no están dadas de forma explícita. Pág. 76 act. 8 Pág. 80 act. 20 Pág. 81 act. 28 · Utilizar los números y los algoritmos de cálculo como herramientas para cuantificar elementos del entorno y resolver problemas en situaciones reales. Pág. 79 acts. 16 y 17 Pág. 83 acts. 39 y 43 · Desarrollar la perseverancia y la autonomía personal con destrezas y estrategias de cálculo para abordar con éxito aprendizajes de mayor dificultad. Pág. 83 acts. 41 y 42 Pág. 84 acts. 51 y 52 Pág. 85 acts. 1, 2 y 3 · Interpretar información gráfica para expresar y comparar fracciones en contextos reales. Pág. 85 acts. 1, 2 y 3
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3. Objetivos didácticos · Reconocer las fracciones y sus términos. · Dominar la lectura y escritura de fracciones. · Representar fracciones de forma gráfica. · Comparar fracciones. · Expresar la unidad mediante fracciones. · Calcular la fracción de un número. · Resolver problemas de la vida cotidiana utilizando el concepto de fracción. · Resolver problemas ordenando las etapas del cálculo. · Utilizar las fracciones para representar situaciones de la vida real.
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4. Criterios de evaluación 1. Desarrollar estrategias de cálculo mental: dividir entre 2 números con todas sus cifras pares. Identificar las fracciones y sus términos. 2. Leer y escribir fracciones. 3. Representar fracciones de forma gráfica. 4. Ordenar fracciones con el mismo denominador. Uso de > y <. 5. Identificar la fracción como unidad. 6. Calcular la fracción de un número dado. 7. Aplicar el concepto de fracción para resolver problemas de la vida cotidiana. 8. Resolver problemas ordenando las etapas del cálculo. 9. Representar situaciones de la vida real mediante fracciones. 10. Dividir entre 2 números con todas sus cifras pares.
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5. Contenidos |
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Conceptos · La fracción como representación de una partición. · Representación gráfica de una fracción. · Términos de una fracción. · Fracción unidad. · Fracción de un número. |
Procedimientos · Expresión fraccionaria de repartos gráficos. · Representación gráfica de fracciones. · Lectura y escritura de fracciones. · Relación de una fracción con su lectura y su representación gráfica. · Ordenación ascendente o descendente de fracciones. · Escritura de una fracción mayor o menor que otra dada. · Cálculo de la fracción complementaria. · Cálculo de la fracción de un número. |
Actitudes y educación en valores · Valoración de la fracción como medio de expresión de un reparto. · Valoración de la utilidad de las fracciones como medio de comunicación. · Reconocimiento del continuo uso de la fracción en la vida real. · Valoración de la fracción como representación de una parte de la unidad. · Rigor y perseverancia en la resolución de problemas. |
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Unidad 7: Los números decimales |
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1. Temporalización Esta unidad corresponde a la segunda quincena del segundo trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.
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2. Competencias básicas · Incorporar los números, su descomposición y la relación de orden a la expresión oral y escrita del alumno para describir situaciones y resolver problemas en los que se necesita contar u ordenar elementos. Pág. 97 acts. 36 y 41 Pág. 99 acts. 1, 2 y 3 · Incorporar de forma sistemática los números decimales y sus relaciones a la expresión oral y escrita para conseguir una adecuada alfabetización numérica y mejorar las destrezas comunicativas. Pág. 90 act. 8 Pág. 91 act. 11 Pág. 94 acts. 18, 23 y 24 Pág. 95 act. 29 Pág. 97 act. 37 · Elaborar estrategias personales de cálculo mediante la automatización de los algoritmos para mejorar el rendimiento personal. Pág. 93 acts. 15, 16 y 17 Pág. 97 act. 42 · Cuantificar la masa y la capacidad de objetos reales para expresar información precisa sobre el entorno. Pág. 99 acts. 1, 2 y 3 · Utilizar los números y los algoritmos de cálculo como herramientas para cuantificar elementos del entorno y resolver problemas en situaciones reales. pág. 92 act. 14 Pág. 97 acts. 39 y 40 Pág. 98 act. 49
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3. Objetivos didácticos 1. Conocer el significado y la escritura de la décima y de la centésima. 2. Representar décimas y centésimas gráficamente. 3. Comprender la relación entre décima y unidad. 4. Comprender la relación entre centésima y unidad. 5. Dominar el valor posicional de las cifras de los números decimales. 6. Dominar la lectura y escritura de números decimales. 7. Comparar números decimales. 8. Resolver problemas de la vida cotidiana utilizando números decimales. 9. Resolver problemas consultando en una tabla los datos que faltan en el enunciado. 10. Desarrollar estrategias de cálculo mental: dividir números que acaban en ceros entre 10.
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4. Criterios de evaluación 1. Expresar las décimas y las centésimas en forma de fracción y de número decimal. 2. Representar décimas y centésimas de forma gráfica. 3. Comprender la décima y la centésima como parte de la unidad. 4. Identificar la parte entera y la parte decimal de un número decimal. 5. Identificar los diferentes órdenes de unidades para conocer el valor posicional de una cifra. 6. Leer y escribir números decimales. 7. Ordenar números decimales. 8. Utilizar números decimales para resolver problemas de la vida cotidiana. 9. Buscar en una tabla los datos que faltan en el enunciado antes de resolver un problema. 10. Dividir números que acaban en ceros entre 10.
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5. Contenidos |
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Conceptos · La décima y su relación con la unidad. · La centésima y su relación con la unidad. · Valor de posición. · El número decimal. · Relación > y < entre números decimales. |
Procedimientos · Escritura de números decimales en forma fraccionaria y decimal. · Diferenciación y reconocimiento de la parte entera y la parte decimal. · Identificación del valor de una cifra según la posición que ocupa. · Lectura y escritura de números decimales. · Comparación de números decimales. |
Actitudes y educación en valores · Aprecio por la existencia de partes más pequeñas que la unidad para la medición, manejo y expresión de determinadas cantidades. · Valoración de la utilidad de los números decimales como proceso de comunicación. · Reconocimiento del continuo uso de los números decimales en la vida real. · Comprensión del valor relativo y cambiante de una cifra según su posición dentro de un número. · Interiorización de la pluralidad de formas de expresión de un número decimal. |
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Unidad 8: El euro. Operaciones con números decimales |
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1. Temporalización Esta unidad corresponde a la tercera quincena del segundo trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.
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2. Competencias básicas · Incorporar a la expresión oral de los alumnos los términos que representan el dinero para mejorar sus destrezas comunicativas. Pág. 105 act. 13 Pág. 110 act. 34 Pág. 112 act. 48 · Utilizar los números y las operaciones para resolver problemas en los que intervienen monedas de euro y de céntimo para transmitir información precisa sobre el entorno. Pág. 104 acts. 9, 10 y 11 Pág. 106 act. 14 Pág. 110 act. 35 Pág. 111 acts. 39, 40 y 41 Pág. 113 acts. 1 y 2 · Utilizar los números y los algoritmos de cálculo como herramientas para cuantificar elementos del entorno y resolver problemas en situaciones reales. Pág. 102 act. 4 Pág. 103 act. 8 Pág. 111 acts. 37 y 38 Pág. 112 act. 50 Pág. 113 acts. 1 y 2
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3. Objetivos didácticos
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4. Criterios de evaluación
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5. Contenidos |
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Conceptos · Suma y resta de números decimales. · Monedas de euro y de céntimo. · Billetes de euro. · Empleo de números decimales para expresar precios. · Descomposición de precios en euros y céntimos. · Suma y resta de precios. |
Procedimientos · Suma y resta de números decimales. · Uso de monedas y billetes de euro. · Lectura y escritura de precios. · Uso indistinto de las dos lecturas de un precio. · Resolución de problemas con datos de precios. · Suma y resta de precios. |
Actitudes y educación en valores · Importancia de conocer las monedas y billetes de euro y su uso en la vida cotidiana. · Valoración de la utilidad que la suma y la resta tienen en la resolución de situaciones reales. · Reconocimiento del continuo uso de los números decimales en la vida real. · Reconocimiento de la importancia de comparar precios para practicar un consumo responsable. · Interiorización de la pluralidad de formas de expresión de un número decimal. |
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Unidad 9: Azar y probabilidad |
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1. Temporalización Esta unidad corresponde a la cuarta quincena del segundo trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.
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2. Competencias básicas · Incorporar a la expresión oral de los alumnos términos matemáticos a través de la descripción de situaciones en las que interviene el azar para mejorar sus destrezas comunicativas. Pág. 116 act. 1 Pág. 117 act. 3 Pág. 118 act. 6 Pág. 121 acts. 13 y 15 Pág. 122 act. 18 · Potenciar el dominio reflexivo de los conceptos que se reflejan en situaciones en las que interviene el azar para transmitir información sobre el entorno. Pág. 116 act. 2 Pág. 120 acts. 10 y 11 Pág. 122 act. 19 Pág. 123 acts. 20, 21, 22 y 23 · Desarrollar la perseverancia y la autonomía personal con destrezas y estrategias de aprendizaje para abordar con éxito aprendizajes de mayor dificultad. Pág. 117 act. 4 Pág. 118 act. 5 Pág. 119 act. 7 Pág. 121 act. 16 · Fomentar la confianza en las propias capacidades mediante la interpretación de gráficos circulares en la resolución de problemas para potenciar la autonomía personal. Pág. 125 acts. 1, 2 y 3
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3. Objetivos didácticos
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4. Criterios de evaluación
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5. Contenidos |
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Conceptos · Experiencias de azar. · Suceso seguro, posible e imposible. · Suceso muy probable, igual de probable, poco probable. |
Procedimientos · Reconocimiento de experiencias de azar. · Clasificación de sucesos en seguros, posibles o imposibles. · Clasificación de sucesos posibles según sean muy probables, igual de probables o poco probables. |
Actitudes y educación en valores · Fomento de la capacidad de escuchar a los demás. · Reconocimiento de la continua presencia de las experiencias de azar en la vida real. · Desarrollo de actitudes favorables ante situaciones en las que el final es incierto y fomento del uso del vocabulario apropiado para describirlas. |
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Unidad 10: La medida del tiempo |
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1. Temporalización Esta unidad corresponde a la quinta quincena del segundo trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.
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2. Competencias básicas · Utilizar los números y las operaciones para resolver problemas en los que intervienen unidades de medida del tiempo para transmitir información precisa sobre el entorno. Pág. 128 act. 4 Pág. 131 act. 13 Pág. 132 acts. 15, 16 y 17 Pág. 136 acts. 39 y 40 Pág. 137 acts. 47 y 48 · Incorporar al vocabulario del alumno términos propios de las matemáticas como elementos básicos del desarrollo cultural para describir con rigor relaciones de medidas de tiempo. Pág. 129 acts. 5 y 6 Pág. 134 acts. 22, 23, 26 y 27 · Expresar con rigor los procesos seguidos en la resolución de problemas para mejorar las destrezas comunicativas y fomentar el espíritu crítico. Pág. 139 acts. 1, 2 y 3 · Fomentar la perseverancia a través de la búsqueda de datos y de la resolución de problemas que requieren aplicar algoritmos y relaciones numéricas para enfrentarse a situaciones reales con mayor probabilidad de éxito. Pág. 133 acts. 18 y 19 Pág. 137 acts. 50 Pág. 138 act. 57
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3. Objetivos didácticos
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4. Criterios de evaluación
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5. Contenidos |
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Conceptos · El calendario. · La década. · El siglo. · Los años bisiestos. · El reloj. · Las horas, los minutos y los segundos. · Suma y resta de datos de tiempo. |
Procedimientos · Relación de días, meses y años. · Cálculo del siglo que pertenece a un año concreto. · Identificación de años bisiestos. · Interpretación y lectura de la hora en relojes de agujas y digitales. · Conversión de unas unidades de tiempo en otras. · Realización de cálculos horarios. · Operaciones con datos de tiempo. |
Actitudes y educación en valores · Importancia del calendario y del reloj como vía de organización y control del tiempo. · Valoración de la importancia que tiene la medida del paso del tiempo. · Valoración de la utilidad del reloj en el sistema de referencia temporal actual. · Rigor y precisión en la medición y lectura de los tiempos. |
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Unidad 11: Medida de longitudes |
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1. Temporalización Esta unidad corresponde a la primera quincena del tercer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.
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2. Competencias básicas · Valorar la importancia de la precisión en las medidas para transmitir informaciones rigurosas sobre objetos del entorno. Pág. 144 act. 7 Pág. 145 act. 10 Pág. 148 act. 23 Pág. 151 acts. 1, 2 y 3 · Cuantificar la longitud de objetos reales para expresar información precisa sobre el entorno. Pág. 143 act. 4 Pág. 144 act. 9 Pág. 148 acts. 20, 22 y 24 · Utilizar los números, sus relaciones y las operaciones entre ellos para resolver problemas de medidas. Pág. 143 act. 6 Pág. 144 act. 8 Pág. 145 act. 13 Pág. 147 acts. 18, 19 y 34 Pág. 149 acts. 29, 30, 32, 32 y 33 · Valorar la representación gráfica de datos como una herramienta para obtener conclusiones que no están dadas de forma explícita. Pág. 151 acts. 1, 2 y 3
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3. Objetivos didácticos
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4. Criterios de evaluación
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5. Contenidos |
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Conceptos · Unidades de medida de longitud: convencionales y no convencionales. · El metro. · Unidades de longitud menores y mayores que el metro. |
Procedimientos · Expresión de medidas en diferentes unidades. · Elección de unidades. · Estimación y comparación de medidas. · Conversión de unidades. |
Actitudes y educación en valores · Valoración de la necesidad de utilizar unidades estándar de medida para transmitir una correcta información. · Aprecio de la necesidad de utilizar unidades de medida como medio de expresión y comunicación. · Influencia de los avances tecnológicos en la vida cotidiana. · Valoración de la necesidad de utilizar la unidad más apropiada en cada caso. · Gusto par la elaboración y utilización de estrategias personales para medir. |
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Unidad 12: Capacidad y peso |
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1. Temporalización Esta unidad corresponde a la segunda quincena del tercer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días. |
2. Competencias básicas · Incorporar al vocabulario del alumno términos propios de las matemáticas para describir con rigor relaciones numéricas, operaciones, figuras planas o medidas. Pág. 154 act. 1 Pág. 156 act. 6 Pág. 160 act. 16 Pág. 161 act. 25 Pág. 164 act. 49 · Valorar la importancia de la precisión en las medidas para transmitir informaciones rigurosas sobre objetos del entorno. Pág. 155 act. 3 Pág. 157 act. 8 Pág. 158 act. 10 Pág. 160 act. 18 Pág. 162 acts. 14 y 15 Pág. 165 acts. 1, 2 y 3 · Utilizar los números y las operaciones entre ellos para resolver problemas en los que intervienen medidas y monedas de euro y de céntimo. Pág. 155 act. 5 Pág. 158 act. 13 Pág. 163 acts. 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41 y 42 Pág. 164 act. 50 · Valorar la representación gráfica de datos como una herramienta para obtener conclusiones que no están dadas de forma explícita. Pág. 162 act. 30 Pág. 163 act. 43
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3. Objetivos didácticos
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4. Criterios de evaluación
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Procedimientos · Elección de unidades de capacidad o masa. · Expresión de capacidades en diferentes unidades. · Conversión de unidades de capacidad. · Estimación de capacidades y pesos. · Expresión de pesos en diferentes unidades. · Conversión de unidades de masa. Actitudes y educación en valores · Interés por averiguar la capacidad y el peso de algunos objetos. · Valoración de la importancia de un sistema de medida convencional y universal. · Confianza en la aproximación de resultados para la resolución de problemas. · Valoración del sistema métrico decimal como sistema de medida aceptado internacionalmente. Gusto par la elaboración y utilización de estrategias |
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5. Contenidos
Conceptos · El litro, el medio litro y el cuarto de litro. · El decilitro y el centilitro. · El kilogramo, el medio kilo y el cuarto de kilo. · El gramo y la tonelada. · personales para medir. |
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Unidad 13: Rectas y ángulos |
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1. Temporalización Esta unidad corresponde a la tercera quincena del tercer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.
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2. Competencias básicas · Incorporar al vocabulario términos propios de las matemáticas como elementos básicos del desarrollo cultural para describir relaciones numéricas, operaciones, figuras o medidas. Pág. 168 acts. 1, 3 y 4 Pág. 169 act. 8 Pág. 170 act. 11 Pág. 174 act. 23 Pág. 179 acs. 1, 2 y 3 · Encontrar regularidades geométricas en objetos cotidianos mediante la observación del entorno para potenciar la capacidad inductiva del aprendizaje. Pág. 168 act. 2 Pág. 172 act. 15 Pág.. 175 act. 29 Pág. 179 acts. 1 y 2 · Clasificar las líneas y los ángulos mediante sus características para potenciar aprendizajes inductivos. Pág. 169 acts. 5 y 6 Pág. 170 act. 10 Pág. 171 act. 12 Pág. 174 act. 20 Pág. 175 act. 27
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3. Objetivos didácticos
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4. Criterios de evaluación 1. Identificar y representar rectas, semirrectas y segmentos en un conjunto de líneas. 2. Utilizar la regla graduada para trazar y para medir segmentos. 3. Reconocer y dibujar líneas poligonales abiertas y cerradas. 4. Clasificar pares de rectas dadas en paralelas, secantes o perpendiculares. 5. Dibujar y clasificar ángulos. 6. Utilizar el transportador de ángulos para clasificar ángulos. 7. Realizar un dibujo como ayuda para resolver un problema. 8. Identificar simetrías y traslaciones. 9. Multiplicar un número por 101 mentalmente.
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5. Contenidos |
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Conceptos · La recta, la semirrecta y el segmento. · Línea poligonal abierta y cerrada. · Rectas paralelas, secantes y perpendiculares. · El ángulo. · Ángulo recto, agudo y obtuso. · Simetrías y traslaciones. |
Procedimientos · Manejo de los instrumentos de dibujo. · Construcción y dibujo de rectas paralelas, secantes y perpendiculares. · Trazado de ángulos rectos, agudos y obtusos. · Medición de ángulos con un transportador de ángulos. · Identificación de simetrías y traslaciones. |
Actitudes y educación en valores · Valoración de la utilidad de la representación de rectas y ángulos en la vida cotidiana. · Reconocimiento de las rectas, semirrectas, segmentos y ángulos que nos rodean. · Confianza en la observación personal para el análisis de problemas. · Gusto por el descubrimiento de simetrías y traslaciones en el espacio. |
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Unidad 14: Figuras planas |
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1. Temporalización Esta unidad corresponde a la cuarta quincena del tercer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.
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2. Competencias básicas · Clasificar los polígonos mediante la observación y el análisis de sus elementos para mejorar la capacidad de describir y manipular objetos del entorno. Pág. 186 act. 18 Pág. 188 act.. 27 Pág. 189 act. 33 · Incorporar al vocabulario del alumno términos propios de las matemáticas para describir con rigor relaciones numéricas, geométricas o de medida. Pág. 183 acts. 5 Pág. 184 acts. 9 y 10 Pág. 185 acts. 13 y 14 Pág. 188 acts. 25 y 28 Pág. 190 acts. 35 y 37 · Explicar el proceso seguido, de forma oral o escrita, para indicar la estrategia utilizada en la medición. Pág. 193 act. 4 · Valorar la importancia de realizar medidas con unidades estándar para transmitir informaciones rigurosas sobre objetos del entorno. Pág. 182 act. 4 Pág. 185 act. 16 Pág. 191 act. 41 Pág. 193 acts. 1, 2 y 3 · Potenciar el dominio reflexivo de los conceptos geométricos y la confianza en las propias capacidades para abordar aprendizajes más complejos. Pág. 184 act. 12 Pág. 185 act. 15 Pág. 190 act. 36 · Clasificar cuerpos planos mediante la observación de sus características para potenciar la capacidad inductiva del aprendizaje. Pág.182 act. 1 Pág. 186 act. 21 Pág. 190 act. 40
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3. Objetivos didácticos
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4. Criterios de evaluación 1. Reconocer los polígonos y sus elementos. 2. Reconocer polígonos regulares. 3. Clasificar polígonos según sus lados. 4. Calcular el perímetro de un polígono dado. 5. Clasificar triángulos según sus lados o sus ángulos. 6. Clasificar cuadriláteros según sus lados y sus ángulos. 7. Diferenciar circunferencia y círculo, y conocer sus elementos. 8. Resolver problemas de la vida real en los que intervengan figuras planas. 9. Comenzar por casos más sencillo para hallar la solución de un problema. 10. Descomponer sumandos y sumar.
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5. Contenidos |
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Conceptos · Los polígonos y sus elementos: lados, vértices, ángulos y diagonal. · Clases de polígonos. · Perímetro de un polígono. · Los triángulos y su clasificación. · Los cuadriláteros y su clasificación. · La circunferencia y el círculo. Sus elementos: centro, radio, diámetro y cuerda. |
Procedimientos · Reconocimiento de figuras planas. · Comparación y clasificación de las distintas figuras planas. · Utilización de instrumentos de dibujo habituales para el trazado de figuras planas. |
Actitudes y educación en valores · Precisión y cuidado en el uso de instrumentos de dibujo. · Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas relacionadas con las figuras planas. · Interés por descubrir figuras planas en la vida cotidiana. · Aprecio de la necesidad de utilizar unidades de medida como medio de expresión y comunicación. · Gusto par la elaboración y utilización de estrategias personales para medir. |
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Unidad 15: Cuerpos geométricos |
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1. Temporalización Esta unidad corresponde a la quinta quincena del tercer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.
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2. Competencias básicas · Clasificar los poliedros y los cuerpos redondos mediante la observación y el análisis de sus elementos para mejorar la capacidad de describir y manipular objetos del entorno. Pág. 196 act. 1 Pág. 197 act. 6 Pág. 198 act. 9 Pág. 199 acts. 10 y 12 Pçag. 200 act. 14 Pág. 204 act. 32 · Incorporar al vocabulario del alumno términos propios de las matemáticas para describir con rigor relaciones numéricas, geométricas o de medida. Pág. 202 acts. 21, 22 y 24 Pág. 203 acts. 26 y 29 Pág. 204 act. 31 · Potenciar el dominio reflexivo de los conceptos geométricos y la confianza en las propias capacidades para abordar aprendizajes más complejos. Pág. 200 act. 16 Pág. 203 act. 28 Pág. 204 act. 33 Pág. 205 act. 38 · Desarrollar la perseverancia y la autonomía personal con destrezas y estrategias de cálculo para abordar con éxito aprendizajes de mayor dificultad. Pág. 207 acts. 1, 2, 3 y 4
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3. Objetivos didácticos
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4. Criterios de evaluación 1. Reconocer poliedros y nombrar sus elementos. 2. Diferenciar los prismas y las pirámides de otras figuras y conocer sus elementos. 3. Clasificar prismas y pirámides. 4. Reconocer el cilindro, el cono, la esfera y la semiesfera. 5. Construir cuerpos geométricos. 6. Resolver problemas de la vida real en los que intervienen cuerpos geométricos. 7. Organizar los datos de un problema en un diagrama de árbol para poder resolver problemas de forma sencilla. 8. Descomponer el minuendo y el sustraendo y restar.
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5. Contenidos |
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Conceptos · Los poliedros y sus elementos. · Los prismas y las pirámides. · El cilindro, el cono, la esfera y la semiesfera. |
Procedimientos · Comparación y clasificación de los distintos cuerpos geométricos. · Construcción de cuerpos geométricos. · Descripción de la forma de objetos utilizando el vocabulario geométrico básico. |
Actitudes y educación en valores · Gusto por la búsqueda e identificación de poliedros y cuerpos redondos en la vida real. · Valoración de la importancia de la presencia de los poliedros y cuerpos redondos en el entorno real. · Gusto por la precisión en la descripción y representación de formas geométricas. |
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