Actividades

UNIDAD 1: ¡QUÉ RICO!

1. Temporalización

Esta unidad corresponde a la primera quincena del primer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.

2. Competencias básicas

· Aplicar determinada información en situaciones concretas, mediante la resolución de test y cuestionarios.

Pág. 19, Pon a prueba tus competencias

· Valorar la riqueza lingüística de la península y de otros países, como forma de fomentar el interés y el respeto por otras lenguas y culturas.

Pág. 13, acts. 1 y 2

· Comprender la importancia de un uso correcto de la lengua como vehículo de comunicación con los demás, para mejorar la calidad de las relaciones personales.

Pág. 12, acts. 1 y 2

· Fomentar el respeto y la tolerancia por las opiniones de los demás, a través del intercambio de situaciones y opiniones personales.

Pág. 16, act. 2

· Valorar la lectura como recurso de ocio responsable, mediante el desarrollo de hábitos lectores y el conocimiento de diferentes géneros literarios.

Pág. 15, act. 3

3. Objetivos didácticos

  1. Leer con fluidez y entonación adecuada, interpretando el sentido global
  2. de la lectura.
  3. Desarrollar estrategias de compresión lectora como la predicción del tema a partir del título.
  4. Relacionar adecuadamente palabras pertenecientes a una misma familia léxica.
  5. Consolidar el concepto de sílaba.
  6. Reconocer diptongos.
  7. Conocer los elementos de la comunicación y los tipos de comunicación.
  8. Conocer la existencia de diferentes lenguas, dentro y fuera de España.
  9. Discriminar tipos de comunicación en distintas situaciones.
  10. Escribir una anécdota teniendo en cuenta la sucesión de los acontecimientos.
  11. Aplicar estrategias para hablar sobre uno mismo en la conversación.
  12. Reconocer las características del género de aventuras.

4. Criterios de evaluación

1. Leer correctamente textos, con entonación adecuada y dicción clara.

2. Comprender el mensaje de un texto utilizando estrategias de habilidad lectora.

3. Identificar la palabra primitiva y las palabras derivadas de una familia léxica.

4. Formar adecuadamente una familia de palabras.

5. Separar palabras en sílabas.

6. Identificar diptongos.

7. Reconocer los elementos de la comunicación.

8. Identificar qué tipo de comunicación se produce en una situación dada.

9. Relacionar las lenguas existentes en España con las Comunidades en las que se hablan. Reconocer las lenguas que se hablan fuera de nuestro país.

10. Escribir una anécdota siguiendo el orden temporal adecuado.

11. Expresar adecuadamente temas relativos a uno mismo.

12. Leer fragmentos de libros de aventuras e identificar sus características principales.

13. Expresar adecuadamente temas relativos a uno mismo.

5. Contenidos

Conceptos

· Familia de palabras.

· La sílaba. El diptongo.

· Elementos de la comunicación.

· Comunicación verbal y no verbal.

· Las lenguas.

· La anécdota.

· Hablar de uno mismo.

· Las aventuras.

Procedimientos

· Identificación de palabras primitivas y palabras derivadas.

· Formación de familias de palabras.

· Separación en sílabas de una palabra reconociendo los diptongos.

· Reconocimiento de los elementos y tipos de comunicación.

· Conocimiento de las lenguas que se hablan en España.

· Narración de un suceso personal atendiendo al orden lógico.

· Uso de estrategias para expresar experiencias de forma adecuada.

· Identificación de las características del género de las aventuras.

Actitudes y educación en valores

· Valoración de la lengua oral y escrita como medio de comunicación y de expresión.

· Sensibilidad y respeto hacia el interlocutor.

· Valoración del conocimiento de la propia lengua.

· Valoración de la diversidad lingüística de la Península.

· Interés por el conocimiento de otras lenguas y culturas.

· Comprensión de los errores como oportunidades de aprendizaje.

Unidad 2: ¡Respira feliz!

1. Temporalización

Esta unidad corresponde a la segunda quincena del primer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.

2. Competencias básicas

· Aprender a utilizar el lenguaje para interpretar una fórmula matemática, como forma de relacionar información.

Pág. 33, Pon a prueba tus competencias

· Utilizar el lenguaje como forma de expresar opiniones personales sobre la información de los medios de comunicación, para desarrollar un sentido crítico de los mismos.

Pág. 28, acts. 2 y 3

· Valorar los diferentes géneros literarios como manifestación de la riqueza de la literatura, para aumentar el interés y fomentar el gusto por la lectura.

Pág. 29, act. 3

· Reconocer la importancia de la producción de enunciados correctos y adecuados en las producciones personales, para mejorar la capacidad de razonamiento y expresión.

Pág. 26, act. 2

Pág. 27, act. 7

3. Objetivos didácticos

1. Consolidar la habilidad lectora.

2. Desarrollar estrategias de comprensión lectora estableciendo predicciones de aspectos temáticos a partir del título y de la introducción de la lectura.

3. Reconocer los gentilicios como palabras que expresan el lugar de procedencia de personas y productos.

4. Diferenciar y discriminar palabras agudas, llanas y esdrújulas.

5. Identificar los enunciados.

6. Discriminar enunciados de distinto tipo y clasificarlos correctamente.

7. Identificar los elementos que componen una noticia.

8. Reconocer y utilizar el lenguaje corporal como un modo de comunicación no verbal.

9. Identificar las características del género de misterio.

4. Criterios de evaluación

1. Realizar una lectura comprensiva de los textos con entonación y ritmo adecuados.

2. Comprender el sentido global de un texto utilizando estrategias de habilidad lectora.

3. Emplear con precisión los gentilicios más comunes.

4. Identificar la sílaba tónica en una palabra. Clasificar palabras agudas, llanas y esdrújulas.

5. Reconocer los grupos de palabras que forman enunciados. Utilizar correctamente los signos que caracterizan a cada tipo de enunciado.

6. Clasificar enunciados.

7. Redactar noticias reflejando los datos necesarios para dar una información completa.

8. Expresar adecuadamente a través del lenguaje corporal sentimientos y actitudes.

9. Leer textos de misterio y reconocer sus características principales.

5. Contenidos

Conceptos

· Gentilicios.

· Sílaba tónica: palabras agudas, llanas y esdrújulas.

· El enunciado. Clases.

· Redactar una noticia.

· Lenguaje corporal.

· El misterio.

Procedimientos

· Lectura expresiva y comprensiva de los textos propuestos.

· Formación de gentilicios e identificación con el lugar de origen.

· Clasificación de palabras según su sílaba tónica.

· Clasificación de enunciados.

· Redacción de noticias y análisis de los elementos que se contemplan.

· Identificación de estados de ánimo y sentimientos a través del lenguaje corporal.

· Lectura de textos de misterio

Actitudes y educación en valores

· Interés por la participación activa en situaciones de comunicación oral.

· Gusto por la lectura.

· Valoración e interés por diferentes formas de expresión lingüística.

· Valoración de hábitos y estrategias de estudio.

· Aprecio por la expresión de sentimientos.

· Respeto por las aportaciones de los compañeros.

· Apreciación de la diversidad.

Unidad 3: Por arte de magia

1. Temporalización

Esta unidad corresponde a la tercera quincena del primer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.

2. Competencias básicas

· Interpretar la información de una tabla, como forma de obtener datos y relacionar la información.

Pág. 47, Pon a prueba tus competencias

· Memorizar poesías sencillas, como forma de mejorar y desarrollar la capacidad de aprendizaje.

Pág. 43, act. 4

· Habituarse a un uso del lenguaje en el que se destaque la comunicación de sentimientos y opiniones de manera clara, para favorecer las relaciones personales.

Pág. 44, act. 2

· Acostumbrarse a ordenar la información para mejorar el recuerdo de los datos importantes y su exposición posterior de forma oral o escrita.

Pág. 42, acts. 1 y 2

· Desarrollar habilidades de lectura activa, mediante el reconocimiento de los aspectos más importantes de un texto, para aumentar los conocimientos.

Pág. 42, Ordenar la información

3. Objetivos didácticos

1. Leer con fluidez y entonación adecuada, interpretando correctamente los signos de puntuación.

2. Desarrollar estrategias de compresión lectora a partir de la activación de los conocimientos previos del alumno.

3. Identificar sinónimos y contrarios de una palabra.

4. Reconocer palabras agudas y conocer la norma ortográfica sobre su acentuación.

5. Identificar las partes de la oración.

6. Discriminar y relacionar las partes de la oración con la función que cada una desempeña.

7. Identificar la información más relevante de un texto expositivo.

8. Expresar diferentes estados de ánimo adecuadamente.

9. Reconocer los elementos de una poesía.

4. Criterios de evaluación

1. Leer correctamente textos, con entonación adecuada y dicción clara.

2. Realizar una lectura comprensiva de los textos utilizando estrategias de habilidad lectora.

3. Reconocer palabras sinónimas y contrarias y sustituir palabras por su sinónimo y por su contrario.

4. Identificar palabras agudas. Acentuar las palabras agudas que lo precisen.

5. Diferenciar sujeto y predicado. Usar correctamente la concordancia entre sujeto y predicado.

6. Emplear estrategias para organizar la información de un texto expositivo.

7. Expresar adecuadamente diferentes estados de ánimo y sentimientos.

8. Identificar los estribillos de una poesía.

5. Contenidos

Conceptos

· Sinónimos y contrarios.

· La sílaba tónica y la tilde en las palabras agudas.

· Sujeto y predicado.

· El orden de la información.

· Estados de ánimo.

· Poesía: música y estribillo.

Procedimientos

· Lectura expresiva y compresiva de los textos propuestos.

·

· Identificación de sinónimos y contrarios.

· Sustitución de palabras por su sinónimo y su contrario.

· Aplicación de la norma ortográfica en la acentuación de palabras agudas.

· Formación de oraciones relacionando sujetos y predicados.

· Reconocimiento de la información más importante de un texto expositivo.

· Uso de estrategias para ordenar la información de un texto expositivo.

· Expresión oral de diferentes estados de ánimo.

· Identificación de los estribillos de una poesía.

Actitudes y educación en valores

· Interés por la participación activa en situaciones de comunicación oral.

· Gusto por la lectura.

· Valoración e interés por diferentes formas de expresión lingüística.

· Valoración de hábitos y estrategias de estudio.

· Aprecio por la expresión de sentimientos.

· Respeto por las aportaciones de los compañeros.

· Apreciación de la diversidad.

Unidad 4: Una risa contagiosa

1. Temporalización

Esta unidad corresponde a la cuarta quincena del primer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.

2. Competencias básicas

· Aprender a utilizar el lenguaje para elaborar mensajes electrónicos como forma de comunicación, para mejorar la competencia digital y en el tratamiento de la información.

Pág. 71, Pon a prueba tus competencias

· Destacar la importancia de la curiosidad, mediante la formulación de hipótesis durante la lectura, para mejorar la comprensión lectora.

Págs. 48 a 50, Lectura La princesa está triste

· Valorar la importancia de la corrección ortográfica en los textos escritos para favorecer un lenguaje de mayor calidad estética.

Pág. 53, Palabras llanas

· Utilizar el lenguaje escrito, a través de la escritura de cartas formales, como forma de comunicación adaptándolo a diferentes situaciones sociales.

Pág. 56, act. 3

3. Objetivos didácticos

1. Leer con fluidez y entonación adecuada, interpretando correctamente los signos de puntuación.

2. Desarrollar estrategias de comprensión lectora, interpretando determinadas claves textuales.

3. Identificar el uso de prefijos como estrategia para la formación de palabras.

4. Reconocer palabras con prefijos.

5. Identificar palabras llanas y conocer su norma ortográfica de acentuación.

6. Discriminar distintos tipos de sustantivos.

7. Conocer y aplicar las pautas de escritura de una carta formal y diferenciarla de otros tipos de carta.

8. Conocer el proceso de narración oral de un suceso.

9. Aprender y recitar retahílas.

4. Criterios de evaluación

  1. Leer textos correctamente, con entonación adecuada y dicción clara.
  2. Comprender el mensaje de un texto utilizando estrategias de habilidad lectora.
  3. Identificar el significado de palabras con los prefijos re-, pre-, sub- y ante-.
  4. Reconocer palabras llanas y aplicar las reglas de acentuación.
  5. Identificar y clasificar sustantivos.
  6. Escribir una carta formal aplicando las pautas aprendidas.
  7. Narrar oralmente un suceso siguiendo adecuadamente el orden temporal de los acontecimientos.
  8. Recitar retahílas.

5. Contenidos

Conceptos

· Prefijos.

· La sílaba tónica y la tilde en las palabras llanas.

· El sustantivo: tipos

· La carta formal.

· El suceso.

· Retahílas.

Procedimientos

· Lectura expresiva y compresiva de los textos propuestos.

· Formación de palabras añadiendo los prefijos re-, pre-, sub- y ante-.

· Identificación del significado que aporta cada prefijo a las palabras formadas.

· Aplicación de la norma ortográfica en la acentuación de palabras llanas.

· Reconocimiento y clasificación de sustantivos en oraciones y textos.

· Escritura de una carta formal.

· Narración oral de sucesos.

· Lectura de retahílas.

Actitudes y educación en valores

· Interés por la lectura como fuente de diversión y placer.

· Aceptación de las normas ortográficas básicas.

· Interés por la adquisición y aplicación del nuevo vocabulario, como herramienta de expresión.

· Valoración de una exposición oral clara y amena, como forma de comunicación con los demás.

· Respeto y valoración de las diferentes formas de manifestar sentimientos.

· Aprecio de una actitud calmada en la expresión de los sentimientos.

Unidad 5: Sopa para todos

1. Temporalización

Esta unidad corresponde a la última quincena del primer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.

2. Competencias básicas

· Utilizar el lenguaje como forma de dirigir y regular la conducta, mediante la explicación de una manualidad, para mejorar la claridad de los mensajes.

Pág. 75, Pon a prueba tus competencias

· Evitar actitudes de discriminación sexual, mediante el uso del género en el lenguaje, como forma de mejorar la comunicación.

Pág. 68, acts. 1 y 2

· Aprender a utilizar el lenguaje para expresar acuerdo y desacuerdo respetando las opiniones de los demás y siendo tolerante.

Pág. 72, act. 1

· Valorar las manifestaciones teatrales, para comprender la variedad del lenguaje literario y apreciar sus aspectos estéticos.

Pág. 71, acts. 2 y 3

3. Objetivos didácticos

1. Consolidar la habilidad lectora de diferentes tipos de texto.

2. Desarrollar estrategias de comprensión lectora para comprender el significado de las palabras a partir del contexto.

3. Identificar aumentativos, diminutivos y despectivos.

4. Reconocer palabras esdrújulas y conocer la norma de acentuación.

5. Identificar y variar el género y el número de los sustantivos.

6. Reconocer las pautas básicas de un diálogo.

7. Reconocer los elementos básicos de una obra teatral: vestuario y decorados.

8. Conocer las pautas adecuadas para expresar oralmente acuerdo y desacuerdo.

4. Criterios de evaluación

1. Realizar una lectura comprensiva de los textos con entonación adecuada y dicción clara.

2. Comprender el mensaje de un texto utilizando estrategias de habilidad lectora.

3. Formar aumentativos, diminutivos y despectivos partiendo de palabras primitivas. Utilizar aumentativos, diminutivos y despectivos para diferenciar objetos de diferente tamaño y cualidad.

4. Identificar y acentuar palabras esdrújulas.

5. Reconocer el género y número de los sustantivos. Formar el femenino de algunos sustantivos. Cambiar el número de los sustantivos.

6. Escribir un diálogo atendiendo a las pautas aprendidas.

7. Expresar acuerdo o desacuerdo convenientemente.

8. Identificar el vestuario y el decorado de una obra de teatro.

5. Contenidos

Conceptos

· Aumentativos, diminutivos y despectivos.

· La sílaba tónica y la tilde en las palabras esdrújulas.

· Género y número del sustantivo.

· Escribir un diálogo.

· La expresión de acuerdo o desacuerdo.

· La obra de teatral: vestuario y decorados.

Procedimientos

· Lectura expresiva y compresiva de los textos propuestos.

· Uso de aumentativos, diminutivos y despectivos.

· Aplicación de la norma ortográfica en la acentuación de palabras esdrújulas.

· Reconocimiento del género y el número de un sustantivo dado.

· Elaboración de un diálogo.

· Uso de estrategias asertivas.

· Identificación del vestuario y el decorado de una obra teatral.

Actitudes y educación en valores

· Interés por la claridad y la precisión en la elaboración de mensajes orales y escritos.

· Rigor en la aplicación de las reglas ortográficas de acentuación.

· Valoración de la poesía como un modo de expresión escrita.

· Sensibilidad y valoración de las opiniones propias y ajenas.

· Valoración de las normas de conducta y de las fórmulas de cortesía.

· Desarrollo de la convivencia con los demás.

Unidad 6: ¡Que corra la voz!

1. Temporalización

Esta unidad corresponde a la primera quincena del segundo trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.

2. Competencias básicas

· Utilizar el lenguaje como forma de expresión de opiniones personales en distintos medios, como la sección de una revista, para aumentar la capacidad de expresión personal.

Pág. 91, Pon a prueba tus competencias

· Valorar la riqueza de las producciones literarias, mediante la lectura de romances, y relacionarlos con un determinado contexto, para comprender las relaciones de la literatura con la sociedad en la que surge.

Pág. 87, act. 4

· Aprender a respetar las normas de interacción social a la hora de comunicarse un grupo, para mejorar la relación con los demás.

Pág. 88, act. 1

· Incorporar adjetivos a las producciones personales orales y escritas, como forma de mejorar la riqueza y calidad de los mensajes.

Pág. 85, act. 7

3. Objetivos didácticos

1. Leer con fluidez y entonación adecuada, interpretando correctamente los signos de puntuación.

2. Desarrollar estrategias de comprensión lectora a partir de la realización de preguntas sobre un texto.

3. Identificar sufijos diferentes en palabras formadas por estos.

4. Conocer y aplicar la norma ortográfica del uso de la j en las palabras terminadas en -aje.

5. Reconocer adjetivos. Conocer las reglas de concordancia del adjetivo con el sustantivo. Identificar los cambios de género y número de los adjetivos.

6. Reconocer la secuencia necesaria para dar instrucciones.

7. Reconocer las estrategias de conversación en grupo.

8. Aprender las características de los romances y situarlos en un contexto.

4. Criterios de evaluación

1. Realizar una lectura comprensiva de los textos con entonación adecuada y dicción clara.

2. Utilizar estrategias de comprensión lectora, para comprender un texto.

3. Formar nuevas palabras añadiendo los sufijos -ero, -ista y -dor a palabras primitivas.

4. Utilizar las normas ortográficas aprendidas en las producciones escritas.

5. Identificar adjetivos y relacionarlos con el sustantivo correspondiente. Aplicar la regla de concordancia con el sustantivo y de formación de plural y femenino.

6. Redactar ordenadamente los pasos necesarios para realizar una acción.

7. Participar en diálogos en grupo respetando las intervenciones de los interlocutores.

8. Recitar romances atendiendo a la pronunciación.

5. Contenidos

Conceptos

· Sufijos -ero, -ista y -dor..

· Palabras terminadas en -aje.

· El adjetivo: género y número.

· Las instrucciones.

· Hablar en grupo.

Procedimientos

· Lectura expresiva y compresiva de los textos propuestos.

· Formación de palabras empleando sufijos.

· Formación de sustantivos terminados en –aje.

· Aplicación de las reglas de concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.

· Identificación de las partes de un cuento: introducción, nudo y desenlace.

· Redacción de instrucciones siguiendo el orden temporal de las acciones necesarias para conseguir un objetivo.

· Participación en el diálogo en grupo respetando pautas de interacción.

· Lectura de romances e identificación de sus características.

Actitudes y educación en valores

· Disfrute de la lectura.

· Valoración e interés por poseer un amplio vocabulario.

· Aprecio por la expresión escrita como modo de desarrollo de la creatividad y de diversión.

· Sensibilidad y respeto ante las opiniones de los demás interlocutores.

· Reconocimiento de la libertad de pensamiento y de la importancia de cuestionarse uno mismo la veracidad de determinados rumores.

Unidad 7: ¡Música, maestro!

1. Temporalización

Esta unidad corresponde a la segunda quincena del segundo trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.

2. Competencias básicas

· Obtener información de un texto y un gráfico y aplicarla con un objetivo determinado, como la mejora de la velocidad lectora, para aprender a manejar la información en situaciones concretas.

Pág. 105, Pon a prueba tus competencias

· Valorar los aspectos lúdicos de la lengua, a través de la creación de palabras inventadas.

Pág. 101, acts. 3, 4 y 5

· Incorporar palabras con varios significados en los escritos personales, como forma de mejorar la riqueza y calidad de los mensajes.

Pág. 96, act. 4

· Utilizar el lenguaje como forma de ofrecer ayuda a los demás, para mejorar las relaciones sociales desde la cooperación y la solidaridad.

Pág. 95, act. 7

3. Objetivos didácticos

1. Consolidar la habilidad lectora.

2. Desarrollar estrategias de comprensión lectora para comprender el significado de algunas palabras a partir del contexto global.

3. Identificar palabras con varios significados.

4. Conocer la norma ortográfica sobre el uso de la v en los adjetivos terminados en –avo, -ava,-ave, -evo, -eva, -eve, -ivo e -iva.

5. Identificar los determinantes y reconocer el artículo como una clase de determinante. Relacionar determinantes artículos mediante la concordancia con el sustantivo.

6. Obtener la información principal de un texto para hacer un resumen.

7. Reconocer la diversidad de opiniones y sentimientos en los demás.

8. Inventar palabras con fines lúdicos.

4. Criterios de evaluación

1. Realizar una lectura comprensiva de los textos con entonación adecuada y dicción clara.

2. Comprender el mensaje global de un texto utilizando estrategias de habilidad lectora.

3. Identificar los diferentes significados de una palabra polisémica y elegir el contexto más adecuado para su uso.

4. Aplicar la norma ortográfica aprendida en las producciones escritas.

5. Reconocer y utilizar artículos, respetando la concordancia con el sustantivo.

6. Elaborar el resumen de un texto, diferenciando la información principal de la secundaria, y siguiendo un orden adecuado.

7. Escuchar a los demás respetando sus opiniones y sentimientos.

8. Inventar palabras a partir de unos criterios dados.

5. Contenidos

Conceptos

· Polisemia.

· Adjetivos con v.

· El artículo: género y número.

· El resumen.

· Respeto hacia los demás.

· Palabras inventadas.

Procedimientos

· Lectura expresiva y compresiva de los textos propuestos.

· Discriminación de significados de las palabras polisémicas atendiendo al contexto.

· Formación de adjetivos terminados en –avo, -ava, -ave, -evo, -eva, -eve, -ivo e -iva a partir de infinitivos.

· Relación y concordancia del artículo con el sustantivo.

· Utilización de la información principal de un texto para hacer un resumen.

· Escucha atenta y respetuosa de las opiniones y sentimientos de los demás.

· Invención de palabras.

Actitudes y educación en valores

· Aceptación de las normas básicas de ortografía.

· Aprecio por el correcto uso del vocabulario.

· Hábito y valoración de la expresión escrita organizada y coherente.

· Respeto hacia las aportaciones de los compañeros.

· Valoración de la solidaridad.

· Importancia del respeto a las opiniones y comportamientos de los demás.

Unidad 8: A ver mundo

1. Temporalización

Esta unidad corresponde a la tercera quincena del segundo trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.

2. Competencias básicas

· Aprender a discernir clases de textos, mediante la lectura de textos de varios tipos, para obtener información.

Pág. 119, Pon a prueba tus competencias

· Valorar la riqueza de la literatura, mediante la lectura de mitos, como forma de expresar una comprensión del mundo.

Pág. 115, acts. 1 y 4

· Aprender a utilizar la entonación y el ritmo en la lectura, como forma de desarrollar habilidades que permitan mejorar la calidad de los mensajes orales.

Págs. 106 a 108, lectura ¡Libre!

· Reconocer la importancia de un uso correcto del lenguaje, respetando las normas ortográficas aprendidas, para mejorar la calidad de los mensajes.

Pág. 111, acts. 1, 2 y 3

3. Objetivos didácticos

1. Leer entonando adecuadamente y expresando el ritmo marcado en el texto.

2. Desarrollar estrategias de comprensión lectora a partir de la lectura expresiva de los textos.

3. Conocer las características del determinante demostrativo. Identificar distintas formas de los determinantes demostrativos.

4. Conocer las pautas para describir los personajes de un cuento.

5. Identificar las partes de un cuento para contarlo siguiendo un orden.

6. Conocer las principales características de los mitos.

4. Criterios de evaluación

1. Realizar una lectura expresiva, adecuando la entonación a la expresión.

2. Comprender el mensaje global de un texto utilizando estrategias de habilidad lectora.

3. Distinguir las diferencias ortográficas y de significado entre palabras homófonas.

4. Reconocer y clasificar demostrativos según la distancia que indican respecto al hablante. Determinar el género y número de los demostrativos.

5. Producir descripciones de los personajes de un cuento.

6. Contar un cuento atendiendo al orden de los acontecimientos.

7. Leer mitos e identificar sus características.

5. Contenidos

Conceptos

· Palabras con h y sin h.

· Determinantes demostrativos.

· Los personajes de un cuento.

· Narración de un cuento.

· Los mitos.

Procedimientos

· Lectura expresiva y comprensiva de los textos propuestos.

· Reconocimiento de la concordancia de los determinantes demostrativos y los sustantivos.

· Escritura de palabras con h y sin h.

· Clasificación de los demostrativos según la distancia que indican.

· Narración de un cuento siguiendo el orden de sus partes.

· Lectura de mitos.

Actitudes y educación en valores

· Valoración de la lectura como fuente de placer y aprendizaje.

· Interés por el aprendizaje de conceptos nuevos.

· Sensibilidad hacia las necesidades y modos de actuar de los demás.

· Valoración de la importancia de ofrecer ayuda a quienes lo necesitan.

· Aprecio por la ayuda recibida de los demás.

· Importancia de la salud.

· Valoración de la creatividad, la planificación y la perseverancia como modo de resolver problemas.

Unidad 9: Nunca llueve a gusto de todos

1. Temporalización

Esta unidad corresponde a la última quincena del segundo trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.

2. Competencias básicas

· Aprender a relacionar textos y gráficos, mediante la interpretación de un dibujo a la luz de un texto, para integrar información gráfica y verbal.

Pág. 133, Pon a prueba tus competencias

· Utilizar el lenguaje oral como forma de relacionarse con los demás, mediante la expresión de experiencias personales, para mejorar la comunicación.

Pág. 130, act. 2

· Valorar los recursos estilísticos del lenguaje, mediante la apreciación del ritmo de las poesías.

Pág. 129, acts. 1 y 4

· Utilizar la lengua como vehículo de expresión de los propios sentimientos y emociones, para mejorar la calidad de las relaciones con los demás.

Pág. 123, act. 8

3. Objetivos didácticos

1. Leer con entonación adecuada y dicción clara, interpretando el sentido global de la lectura.

2. Desarrollar estrategias de comprensión lectora para anticipar el tema de la lectura a partir del título y el tipo de texto.

3. Conocer estrategias para la formación de adjetivos añadiendo los sufijos -oso, -ivo y -able.

4. Conocer la norma ortográfica del uso de la ll en las palabras terminadas en -illo, -illa.

5. Reconocer el uso de la y en el plural de algunos sustantivos terminados en -y.

6. Comprender el concepto de determinante posesivo e identificar sus formas.

7. Reconocer poesías e identificar la rima de una poesía en concreto.

8. Expresar opiniones sobre uno mismo.

9. Valorar la importancia del ritmo en las poesías.

4. Criterios de evaluación

1. Realizar una lectura comprensiva, con entonación adecuada y dicción clara.

2. Comprender el mensaje de un texto utilizando estrategias de habilidad lectora.

3. Formar adjetivos añadiendo los sufijos -oso, -ivo y –able.

4. Utilizar las normas ortográficas aprendidas en las producciones escritas.

5. Identificar determinantes posesivos. Aplicar la regla de concordancia con el sustantivo.

6. Reconocer la rima en una poesía.

7. Utilizar las normas de interacción para hablar sobre uno mismo.

8. Leer poesías prestando especial atención al ritmo.

5. Contenidos

Conceptos

· Sufijos -oso, -ivo y -able.

· Palabras con ll palabras con y.

· Determinantes posesivos.

· Escribir una poesía con rima.

· Hablar de uno mismo.

· Poesía: el ritmo.

Procedimientos

  • Formación de adjetivos con los sufijos –oso, -ivo y –able.
  • Escritura de palabras con ll e y.
  • Formación del plural de sustantivos terminados en -y.
  • Reconocimiento de los determinantes posesivos. Relación de concordancia con el sustantivo.
  • Elaboración de una poesía completando con palabras dadas, según la rima.
  • Expresión oral de experiencias personales.
  • Lectura de poesías prestando especial atención al ritmo.

Actitudes y educación en valores

· Interés por el uso de un vocabulario amplio para expresarse correctamente.

· Valoración de los medios de comunicación social.

· Gusto por participar en las actividades de clase.

· Valoración del reconocimiento de los propios errores como medio de aprendizaje.

· Aceptación de los errores propios y ajenos.

· Valoración de los errores personales como una posibilidad para aprender.

Unidad 10: Bajo tierra

1. Temporalización

Esta unidad corresponde a la última quincena del segundo trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.

2. Competencias básicas

· Aprender a obtener información y compararla, a partir de unos criterios dados, como forma de manejar la información y utilizarla de forma comprensiva.

Pág. 147, Pon a prueba tus competencias

· Desarrollar la habilidad de responder preguntas de forma clara, para asegurar una mejor comprensión de los mensajes.

Pág. 144, act. 1

· Apreciar la lectura como fuente de ocio y disfrute, mediante la lectura de textos de género fantástico.

Pág. 143, act. 5

· Aumentar el conocimiento de palabras pertenecientes a un mismo campo semántico e incorporarlas a las producciones personales, para mejorar la calidad de los mensajes.

Pág. 138, acts. 3 y 4

3. Objetivos didácticos

1. Leer con fluidez y entonación adecuada, interpretando el sentido global del texto.

2. Desarrollar estrategias para resumir el contenido de un texto y distinguir la información principal de la secundaria.

3. Identificar campos semánticos y palabras pertenecientes a ellos.

4. Conocer la norma ortográfica del uso de la x en palabras que empiezan por ex- o extra-.

5. Identificar el pronombre personal y diferenciar los distintos tipos.

6. Reconocer y aplicar las pautas necesarias para definir un objeto.

7. Conocer estrategias para responder preguntas adecuadamente.

8. Identificar las características del género fantástico.

4. Criterios de evaluación

1. Realizar una lectura comprensiva de los textos con entonación adecuada y dicción clara.

2. Comprender el mensaje de un texto utilizando estrategias de comprensión lectora.

3. Elaborar listados de palabras atendiendo al campo semántico al que pertenecen.

4. Utilizar la norma ortográfica aprendida en las producciones escritas.

5. Identificar los pronombres personales y discriminar entre sus tipos. Sustituir grupos de palabras por su pronombre correspondiente.

6. Definir un objeto aplicando las pautas aprendidas.

7. Responder preguntas de forma clara y ordenada, respetando al interlocutor.

8. Reconocer textos pertenecientes al género fantástico e identificar sus características principales.

5. Contenidos

Conceptos

· Campo semántico.

· Palabras que empiezan por ex- y extra-.

· Los pronombres personales.

· Definición de un objeto.

· Responder preguntas.

· La fantasía.

Procedimientos

· Lectura expresiva y comprensiva de los textos propuestos.

· Identificación de palabras pertenecientes a un mismo campo semántico

· Aplicación de la norma ortográfica del uso de x.

· Reconocimiento de las formas de los pronombres personales.

· Sustitución del sustantivo por el pronombre correspondiente.

· Redacción de la definición de un objeto atendiendo a las pautas aprendidas y siguiendo un orden adecuado.

· Empleo de pautas para responder preguntas respetuosamente y de forma concisa.

· Lectura de textos fantásticos.

Actitudes y educación en valores

· Interés por la lectura como fuente de placer y de información.

· Aceptación de las normas básicas de ortografía.

· Valoración de la expresión escrita como modo de comunicación y creación.

· Sensibilidad hacia una comunicación oral atenta y considerada.

· Valoración de una actitud respetuosa y amable para responder a las preguntas de los demás.

· Aprecio por la fantasía y la imaginación.

Unidad 11: ¡De otro planeta!

1. Temporalización

Esta unidad corresponde a la primera quincena del tercer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.

2. Competencias básicas

· Valorar la información de un texto atendiendo a determinados criterios, como forma de desarrollar un mayor sentido crítico.

Pág. 163, Pon a prueba tus competencias

· Mejorar las producciones personales, mediante la incorporación de frases hechas, para aumentar la calidad de los mensajes.

Pág. 154, act. 3

· Aprender a utilizar el lenguaje como regulador de la conducta, a través de la utilización de estrategias de resolución de problemas.

Pág. 160, acts. 1 y 2

· Producir textos orales o escritos, en los que se utilicen los verbos para narrar situaciones de la vida cotidiana, como forma de mejorar las relaciones sociales.

Pág. 157, act. 6

3. Objetivos didácticos

  1. Leer con fluidez y entonación adecuada, interpretando correctamente los signos de puntuación.
  2. Desarrollar estrategias de comprensión lectora para identificar adecuadamente al narrador y a los distintos personajes.
  3. Identificar frases hechas como expresiones con significado propio.
  4. Conocer y aplicar el uso de la h en las formas verbales.
  5. Reconocer formas verbales. Identificar número y persona de las formas verbales.
  6. Conocer las pautas para escribir felicitaciones.
  7. Utilizar estrategias para la propuesta de soluciones frente a problemas cotidianos.
  8. Leer greguerías e identificar sus características.

4. Criterios de evaluación

1. Leer con dicción clara y entonación adecuada, interpretando el sentido global de la lectura.

2. Comprender el mensaje de un texto utilizando estrategias de habilidad lectora.

3. Relacionar frases hechas con su significado.

4. Aplicar la regla ortográfica del uso de la h en las formas verbales de haber, hacer, hallar, hablar y habitar.

5. Utilizar correctamente las formas verbales aplicando la concordancia con el sujeto. Clasificar formas verbales según su número y persona.

6. Aplicar las pautas aprendidas para la realización de una felicitación.

7. Proponer soluciones a problemas ajenos de forma respetuosa y solidaria.

8. Reconocer greguerías.

5. Contenidos

Conceptos

· Frases hechas.

· Formas verbales de haber, hacer, hallar, hablar y habitar.

· El verbo: número y persona de las formas verbales.

· La felicitación.

· Proponer soluciones.

· Las greguerías.

Procedimientos

· Lectura expresiva y comprensiva de los textos propuestos.

· Sustitución de frases hechas por su significado.

· Uso de la h en las formas verbales.

· Identificación de la persona y el número en formas verbales.

· Escritura del verbo en concordancia con el sujeto.

· Análisis del contenido de textos.

· Elaboración de felicitaciones.

· Lectura de greguerías.

Actitudes y educación en valores

· Valoración y uso de frases hechas como enriquecimiento de la expresión verbal.

· Hábito de escucha frente a los problemas ajenos.

· Valoración del esquema como estrategia de estudio.

· Aprecio por actitudes solidarias y creativas con respecto a los problemas de los demás.

· Valoración de la cooperación y la solidaridad entre las personas.

· Respeto por las dificultades de las personas con alguna discapacidad.

Unidad 12: Uno para todos, todos para uno

1. Temporalización

Esta unidad corresponde a la segunda quincena del tercer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.

2. Competencias básicas

· Reconocer las referencias culturales de un texto, para entender las relaciones entre la literatura y el contexto cultural en el que surge.

Pág. 177, Pon a prueba tus competencias

· Utilizar el lenguaje como forma de mejorar las relaciones con los demás, mediante la redacción de avisos.

Pág. 172, act. 3

· Incorporar a las producciones personales la variación de tiempos verbales, para emplear el lenguaje verbal como herramienta de organización mental.

Pág. 171, acts. 5 y 6

· Apreciar las cualidades estéticas del lenguaje, mediante la recitación de poesías.

Pág. 173, act. 4

3. Objetivos didácticos

1. Leer con entonación adecuada y dicción clara, interpretando el sentido global de la lectura.

2. Desarrollar estrategias de comprensión lectora para identificar las partes de un texto.

3. Identificar palabras compuestas y las palabras simples que las forman.

4. Conocer el uso de la h en las formas verbales compuestas del pasado.

5. Identificar el tiempo verbal, relacionándolo con el momento en que transcurre la acción.

6. Reconocer la estructura y los elementos de un aviso.

7. Identificar y aplicar las pautas para dar instrucciones oralmente con claridad y respeto a la persona que escucha.

8. Diferencias los tipos de rima y reconocer la rima asonante en una poesía.

4. Criterios de evaluación

1. Realizar una lectura comprensiva, con entonación adecuada y dicción clara.

2. Comprender el mensaje de un texto utilizando estrategias de habilidad lectora, como la discriminación de las partes del texto.

3. Conocer el significado de las palabras compuestas más frecuentes y emplearlas adecuadamente.

4. Aplicar la norma ortográfica aprendida sobre la h en las producciones escritas.

5. Clasificar formas verbales según el tiempo que indican. Utilizar correctamente las formas verbales correspondientes a cada tiempo verbal.

6. Escribir avisos expresando todos los datos necesarios para su comprensión.

7. Expresar instrucciones oralmente.

8. Reconocer la rima asonante en una poesía.

5. Contenidos

Conceptos

· Palabras compuestas.

· La h en formas verbales del pretérito perfecto compuesto.

· Pasado, presente y futuro del verbo.

· El aviso.

· Las instrucciones.

· Poesía: la rima asonante.

Procedimientos

· Lectura expresiva y comprensiva de los textos propuestos.

· Identificación de las palabras compuestas y de las palabras simples que las forman.

· Aplicación de la norma ortográfica en las formas verbales de pasado.

· Identificación del tiempo en formas verbales. Clasificación.

· Reconocimiento de los elementos necesarios en un aviso.

· Redacción de avisos.

· Expresión oral de instrucciones de forma clara y ordenada.

· Utilización de palabras dadas para completar una poesía atendiendo a la rima asonante.

Actitudes y educación en valores

· Gusto por presentar trabajos de manera limpia y ordenada.

· Valoración de la riqueza de vocabulario.

· Aprecio por la comunicación escrita en actividades cotidianas.

· Sensibilidad hacia el ritmo de aprendizaje de los demás.

· Valoración de la cooperación en situaciones de aprendizaje.

· Respeto de los diferentes ritmos de aprendizaje de las personas.

Unidad 13: Un trabajo muy especial

1. Temporalización

Esta unidad corresponde a la tercera quincena del tercer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.

2. Competencias básicas

· Aprender a obtener información de un texto, mediante su lectura comprensiva, para mejorar las habilidades de estudio.

Pág. 191, Pon a prueba tus competencias

· Valorar el aspecto lúdico y recreativo del lenguaje, mediante la lectura de textos humorísticos, para fomentar el interés por la lectura.

Pág. 187, act. 3

· Valorar la importancia de la corrección ortográfica en los textos escritos para favorecer un lenguaje de mayor calidad estética.

Pág. 183, act. 2

· Utilizar el lenguaje oral como forma de obtener información, mediante el uso de estrategias de obtención de información en situaciones concretas.

Pág. 188, act. 1

3. Objetivos didácticos

1. Leer con fluidez y entonación adecuada, interpretando correctamente los signos de puntuación.

2. Desarrollar estrategias de comprensión lectora para identificar la estructura de un texto.

3. Conocer el proceso de formación de verbos añadiendo los sufijos -ar, -ear, -ecer, -izar.

4. Conocer la norma ortográfica del uso de la b en las formas verbales del pretérito imperfecto de indicativo en la 1.ª conjugación.

5. Relacionar cada forma verbal con la conjugación a la que pertenece.

6. Reconocer las características de un folleto.

7. Reconocer estrategias adecuadas para pedir información.

8. Identificar las características de los textos humorísticos.

4. Criterios de evaluación

1. Leer con dicción clara y entonación adecuada, interpretando el sentido global de la lectura.

2. Comprender el mensaje de un texto utilizando estrategias de habilidad lectora.

3. Formar verbos empleando los sufijos –ar, -ear, -izar y -ecer.

4. Aplicar la norma ortográfica aprendida sobre el uso de la b en las producciones escritas.

5. Clasificar formas verbales según la conjugación a la que pertenecen.

6. Identificar un folleto y sus características.

7. Pedir información oralmente de forma clara y respetuosa.

8. Leer textos humorísticos.

5. Contenidos

Conceptos

  • Sufijos.
  • La b en las formas verbales del pretérito imperfecto de indicativo.
  • Las conjugaciones.
  • El folleto.
  • Petición de información.
  • El humor.

Procedimientos

· Lectura expresiva y comprensiva de los textos propuestos.

· Formación de verbos con los sufijos –ar, -ear, -izar, -ecer.

· Aplicación de la regla ortográfica aprendida.

· Clasificación de verbos según la conjugación a la que pertenecen.

· Elaboración de un folleto atendiendo a sus características básicas.

· Uso de estrategias adecuadas para pedir información.

· Lectura e identificación de textos humorísticos.

Actitudes y educación en valores

· Interés por la utilización del diccionario.

· Valoración e interés por poseer un amplio vocabulario expresivo.

· Aprecio por diferentes modos de expresión.

· Interés por mostrar actitudes respetuosas y espontáneas a la hora de solicitar una información.

· Respeto de la diversidad derivada de las diferentes formas de ser de los demás.

· Valoración de la motivación en nuestro trabajo como medio para disfrutar de las actividades que realizamos.

Unidad 14: Olores a la carta

1. Temporalización

Esta unidad corresponde a la cuarta quincena del tercer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.

2. Competencias básicas

· Aprender a interpretar la información contenida en una tabla de equivalencias como forma de obtener datos, para desarrollar un mejor manejo de la información.

Pág. 205, Pon a prueba tus competencias

· Valorar el sentido lúdico de la literatura, mediante la lectura y elaboración de caligramas, para desarrollar un mayor interés por la lectura.

Pág. 201, act. 4

· Valorar los recursos creativos, mediante la lectura de diferentes tipos de texto, para desarrollar la imaginación.

Pág. 200, act. 3

· Aplicar el uso de la voz pasiva de los verbos a las producciones personales en los contextos adecuados, como forma de ampliar la calidad de los mensajes.

Pág. 199, act. 4

3. Objetivos didácticos

1. Leer con entonación y ritmo adecuados, interpretando el sentido global de la lectura.

2. Desarrollar estrategias de comprensión lectora para realizar esquemas que recojan su contenido.

3. Identificar los diferentes significados que puede poseer el verbo tener.

4. Conocer la norma ortográfica del uso de la g en los verbos terminados en -ger, -gir excepto tejer y crujir.

5. Reconocer la voz en las formas verbales.

6. Identificar las partes que componen una solicitud.

7. Reconocer las ventajas e inconvenientes en la toma de decisiones.

8. Leer y reconocer las características de los caligramas.

4. Criterios de evaluación

1. Realizar una lectura comprensiva, con entonación adecuada y dicción clara.

2. Comprender el mensaje de un texto utilizando estrategias de habilidad lectora.

3. Sustituir el verbo tener por otros verbos de significado más preciso.

4. Aplicar la norma ortográfica aprendida en las producciones escritas.

5. Diferenciar la voz activa y pasiva de los verbos. Reconocer situaciones habituales de uso de la voz pasiva.

6. Elaborar una solicitud.

7. Expresar y escuchar ventajas e inconvenientes antes de realizar una actividad.

8. Leer y elaborar caligramas atendiendo a sus características.

5. Contenidos

Conceptos

· Precisión léxica: tener.

· Verbos terminados en -ger, -gir.

· Voz activa y pasiva.

· La solicitud.

· Ventajas e inconvenientes en la toma de decisiones.

· Los caligramas.

Procedimientos

· Lectura expresiva y comprensiva de los textos propuestos.

· Sustitución del verbo tener por otro verbo de significado más preciso, según el contexto.

· Formación de palabras derivadas de verbos terminados en -ger, -gir.

· Identificación de verbos en voz activa y pasiva. Utilización de verbos en voz pasiva para completar un texto.

· Elaboración de una solicitud atendiendo a sus características básicas.

· Expresión e identificación de ventajas e inconvenientes en la toma de decisiones.

· Lectura de caligramas.

Actitudes y educación en valores

· Gusto por la lectura como fuente de placer y de información.

· Interés por la claridad, orden y precisión en las producciones propias orales y escritas.

· Valoración de hábitos y estrategias de estudio.

· Respeto por las aportaciones de los demás.

· Valoración de la ayuda recibida de los demás.

· Importancia del apoyo de los demás en momentos importantes.

Unidad 15: Hace mucho, mucho tiempo…

1. Temporalización

Esta unidad corresponde a la última quincena del tercer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.

2. Competencias básicas

· Interpretar la información de un mapa, utilizando la leyenda, como forma de relacionar e integrar información.

Pág. 219, Pon a prueba tus competencias

· Aprender a relacionar la información lingüística y plástica, mediante la realización de murales, como forma de integrar distintas fuentes de información.

Pág. 214, act. 2

· Valorar el lenguaje oral como forma de comunicación, a través de la grabación de mensajes respetuosos en un contestador automático, como forma de mejorar y mantener las relaciones sociales.

Pág. 216, act. 2

· Incorporar el uso de adverbios y preposiciones a las producciones personales, como forma de mejorar la calidad y elaboración de los mensajes.

Pág. 212, act. 3

Pág. 213, act. 3

3. Objetivos didácticos

1. Leer con fluidez y entonación adecuada, interpretando correctamente los signos de puntuación.

2. Desarrollar estrategias de comprensión lectora para ampliar la información de un texto, a través de la consulta de fuentes externas.

3. Identificar el significado de abreviaturas frecuentes.

4. Diferenciar palabras agudas, llanas y esdrújulas y aplicar las reglas de acentuación.

5. Reconocer adverbios de lugar y tiempo. Conocer algunos de los adverbios más usuales.

6. Conocer las preposiciones.

7. Identificar el mural como un recurso del lenguaje escrito y plástico para exponer información.

8. Conocer y utilizar estrategias para dejar mensajes grabados en un contestador telefónico.

9. Reconocer los actos de una obra de teatro.

4. Criterios de evaluación

  1. Leer con dicción clara y entonación adecuada, interpretando el sentido global de la lectura.
  2. Comprender el mensaje de un texto utilizando estrategias de habilidad lectora.
  3. Sustituir palabras por su abreviatura.
  4. Clasificar palabras en agudas, llanas y esdrújulas. Acentuar correctamente las palabras que lo precisen.
  5. Reconocer adverbios y preposiciones.
  6. Utilizar el adverbio adecuado según la acción.
  7. Realizar murales exponiendo clara y ordenadamente la información necesaria.
  8. Expresar oralmente un mensaje personal, para su grabación en un contestador automático.
  9. Identificar los actos de una obra de teatro.

5. Contenidos

Conceptos

· Abreviaturas.

· Reglas de acentuación de palabras agudas, llanas y esdrújulas

· Los adverbios. Las preposiciones.

· El mural.

· Expresión de mensajes en el contestador.

· Teatro: actos.

Procedimientos

· Lectura expresiva y comprensiva de los textos propuestos.

· Identificación del significado de abreviaturas frecuentes.

· Sustitución de palabras por su abreviatura.

· Aplicación de las reglas de acentuación.

· Identificación de adverbios de lugar y tiempo.

· Utilización de preposiciones para unir palabras.

· Elaboración de murales con una organización adecuada a los contenidos reflejados.

· Estrategias para dejar mensajes de fácil comprensión.

Actitudes y educación en valores

· Interés por escribir de forma adecuada a las normas ortográficas.

· Valoración del mural como modo de expresión plástica y lingüística conjuntamente.

· Interés por la claridad y precisión en las producciones orales y escritas.

· Apreciación y valoración de la diversidad.

· Valoración de las habilidades personales.

Publicado: noviembre 23, 2015 por Santiago

Etiquetas: Unidades didácticas educación primaria