Cada oveja con su pareja

Cada oveja con su pareja

1. Metodología

El Proyecto Nuevo Trotamundos se basa en la explicación pautada de contenidos. Cada unidad se inicia con una lectura y actividades dirigidas a trabajar la comprensión lectora. En las distintas secciones de cada unidad se plantean una serie de contenidos que se trabajan después en varios ejercicios de dificultad graduada, relacionados con los conceptos trabajados.

En todas las unidades se plantea un resumen de los conceptos trabajados y actividades para reforzar los conceptos trabajados en ortografía. Además, las unidades presentan actividades de repaso acumulativo para no olvidar contenidos estudiados en unidades anteriores. Por último, se cierra cada unidad con una sección destinada a trabajar una serie de competencias básicas en lengua.

La lectura que introduce la unidad está relacionada con la importancia de demostrar el afecto a los demás y la necesidad de sentirse valorado. Sirve además para trabajar la comprensión lectora, a través de la activación de conocimientos previos del alumno sobre la lectura.

En la sección Vocabulario, recordamos el abecedario, ampliando el concepto de orden alfabético como herramienta para buscar las palabras en el diccionario. Se trabaja esta destreza a través de una serie de ejercicios que pretenden mejorar la rapidez y eficacia de los alumnos a la hora de buscar palabras en el diccionario.

La sección Ortografía introduce el concepto de sílaba, trabajándolo a través de la identificación de los golpes de voz que se dan en una palabra. Partiendo del concepto de sílaba, plantea la clasificación de las palabras en monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas. Teniendo en cuenta esta idea, introduce el uso del guión para separar las palabras al final de línea.

En Gramática, la unidad se centra en la comunicación, diferenciando la comunicación verbal de la no verbal. Estos conceptos se trabajan a través del análisis de situaciones de comunicación de la vida cotidiana, conocidas por todos los alumnos y que pueden encontrarse en su vida normal. Se ejemplifica la comunicación no verbal a través de las señales de tráfico, tratando así el tema de la educación vial.

Se profundiza además en la diferencia entre el lenguaje hablado y el lenguaje escrito, reconociendo ambos como formas de comunicación verbal.

La sección Expresión escrita plantea a los alumnos las pautas para realizar la descripción de una persona. Se destaca la importancia de hablar de los rasgos físicos y de los aspectos del carácter, además de los gustos y preferencias de la persona, haciendo ver a los alumnos la importancia de centrarse en los aspectos positivos de los demás.

La página de Literatura está dedicada a analizar y comentar las características de los principios de los cuentos populares. Propone como ejemplos dos textos conocidos por la mayoría de los alumnos, para analizar los aspectos comunes a los principios de los cuentos, de manera que los alumnos sean capaces de identificar las fórmulas de inicio de este tipo de cuentos.

La sección de Expresión oral está relacionada con la comunicación, que también se trataba en el apartado de Gramática. En este caso, se centra en la comunicación a través de gestos, comentando su importancia como forma de expresión de los sentimientos. Además, ejemplifica este tipo de comunicación con el alfabeto dactilológico.

También se propone un resumen de la unidad y actividades centradas en el repaso del concepto de sílaba y en la separación de palabras con un guión al final de línea.

En la sección Recuerda lo anterior se trabajan los conceptos trabajados en esta unidad y contenidos vistos en el Primer ciclo, a través de ejercicios de repaso.

La unidad se cierra con la sección Pon a prueba tus competencias, en la que se plantea al alumno una tabla con un horario, para que a partir de los datos del mismo, sea capaz de localizar la información que se le pide. También se pretende que el alumno sea capaz de comprender la estructura de la tabla y cómo se organiza la información dentro de la misma.

2. Temporalización

Esta unidad comprende la primera quincena del primer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.

3. Materiales y recursos didácticos

  • Lámina: Cómo usar el diccionario.
  • Cuaderno de trabajo Primer trimestre. Unidad 1.
  • Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso. Fichas Unidad 1.
  • Propuestas de evaluación. Fichas Unidad 1.
  • CD audio Expresión oral y Educación literaria. CD 1 y CD 2.
  • CD Recursos para el profesor: Ortografía y Comprensión lectora.
  • Material complementario. Ortografía 7, Escritura, 7. Comprensión lectora, 3.
  • Lecturas. Lecturas para Trotamundos. Lecturas del Juego de la Oca.
  • Más recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net.

4. Competencias básicas

· Utilizar el lenguaje como forma de organizar tareas, mediante la lectura y elaboración de horarios.

Pág. 19, Pon a prueba tus competencias

· Fomentar el gusto por la lectura y escritura como forma de desarrollar el conocimiento propio y del entorno.

Págs. 6-8, lectura En busca de un beso

· Conocer la importancia del lenguaje como herramienta para expresar sentimientos, elaborar situaciones, mostrar disconformidad y resolver conflictos cotidianos.

Pág. 15, acts. 36, 37 y 38

· Uso del lenguaje como instrumento para organizar la información relativa a las personas del entorno, conocer y analizar sus características y ahondar en el conocimiento propio.

5. Objetivos didácticos
  1. Leer con fluidez y entonación adecuadas, interpretando correctamente los signos de puntuación.
  2. Desarrollar estrategias de comprensión lectora para entender un texto narrativo.
  3. Conocer el abecedario.
  4. Utilizar el diccionario correctamente.
  5. Reconocer las sílabas que hay en una palabra.
  6. Utilizar el guión para separar sílabas.
  7. Comprender la importancia de la comunicación entre las personas mediante distintos tipos de recursos.
  8. Diferenciar la comunicación verbal y la comunicación no verbal.
  9. Discriminar los distintos tipos de rasgos utilizados para describir personas.
  10. Crear textos para describir personas.
  11. Conocer y utilizar elementos no verbales de la comunicación: gestos, mímica, entonación, etc.
  12. Identificar las características formales de los principios de los cuentos populares.
6. Criterios de evaluación
  1. Leer con dicción clara y entonación adecuadas, interpretando el sentido global de la lectura.
  2. Comprender el mensaje de un texto utilizando estrategias de comprensión lectora.
  3. Ordenar alfabéticamente grupos de palabras.
  4. Utilizar el diccionario como recurso para averiguar el significado de las palabras.
  5. Separar en sílabas las palabras y clasificarlas en función del número de sílabas que contengan.
  6. Separar palabras a final de línea mediante guiones.
  7. Identificar el tipo de comunicación, verbal o no verbal, que se produce en situaciones diversas.
  8. Crear textos de descripción de personas atendiendo a diferentes rasgos de forma ordenada.
  9. Comunicarse a través de gestos y de recursos no verbales.
  10. Reconocer los principios de los cuentos populares.

7. Contenidos

7.1. Conceptos

· El abecedario.

· Orden alfabético de las palabras.

· El guión y la sílaba.

· La comunicación y sus formas.

· La descripción de personas: rasgos físicos y rasgos de carácter.

· Comunicación no verbal.

· Los principios de los cuentos populares.

7.2. Procedimientos

· Lectura de textos narrativos de un modo comprensivo.

· Clasificación de palabras según su número de sílabas.

· Aplicación de la norma ortográfica en el uso del guión.

· Reconocimiento de situaciones de comunicación verbal y no verbal.

· Análisis y redacción de los distintos rasgos que caracterizan a las personas

· Uso de la lengua de signos y de los gestos en la comunicación oral.

· Reconocimiento de los principios de los cuentos a partir de las características aprendidas.

7.3. Actitudes y educación en valores

· Gusto por la lectura.

· Valoración y hábito en la utilización del diccionario como un recurso de consulta.

· Rigor en la utilización del guión.

· Valoración y uso de gestos para comunicarse.

· Interés por la lectura de cuentos populares.

· Aceptación de las diferencias como fuente de enriquecimiento personal

8. Educación emocional

· Comunicación no verbal

Interpretación de los sentimientos y las emociones que se expresan con la cara.

· Escucha

Reconocimiento de los gustos y preferencias de los compañeros.

9. Habilidades lectoras

· Activación de conocimientos previos.
Intuición del contenido del texto a través de la lectura del título y de la observación de las ilustraciones.