El mundo a mis pies

El mundo a mis pies

1. Metodología

Esta unidad se inicia con la lectura Como una pelota multicolor, a través de la que se trabaja la importancia de la colaboración y del trabajo en equipo. Además, a partir de la lectura se trabajan estrategias de comprensión lectora, en este caso relacionadas con la diferencia entre las ideas principales y secundarias del texto, en relación a la elaboración de un resumen.

En la sección Vocabulario, se introduce el concepto de palabras colectivas, que estando en singular se refieren a un grupo de personas, animales o cosas. A través de las actividades propuestas, se trabajan las principales palabras colectivas que deben conocer los alumnos.

La sección Ortografía se centra en las palabras terminadas en –illo e –illa, que se escriben con ll. Los ejercicios propuestos pretenden reforzar la norma ortográfica aprendida a través de la escritura de palabras de forma aislada y también dentro de oraciones propuestas.

En Gramática, esta unidad sigue trabajando los determinantes, pero en este caso se centra en los determinantes posesivos, que indican a quién pertenece algo. Al igual que en la unidad anterior, se analiza también la relación de concordancia de género y número que se establece entre los determinantes posesivos y el sustantivo al que acompañan.

Los ejercicios propuestos en la unidad están dirigidos a que los alumnos trabajen esta concordancia y a que relacionen los determinantes posesivos con los poseedores correspondientes, a través de ejercicios de sustitución de nombres por determinantes.

La sección Expresión escrita está dedicada a la ficha. Introduce este concepto como forma de organizar la información, separando las ideas más importantes de las secundarias, y como una manera de ver la información de forma ordenada. A través de la realización de fichas, los alumnos pueden organizar la información, lo que puede resultarles útil como técnica de estudio.

La página de Literatura está dedicada a las leyendas. A través de la lectura de la leyenda del Cid, se introduce a los alumnos en las características de este género literario, trabajando también actividades de comprensión lectora. Además, los alumnos conocen un género literario nuevo, lo que les ayuda a comprender la gran riqueza de las manifestaciones literarias.

La sección de Expresión oral está relacionada con estrategias de escucha. Proponer a los alumnos una serie de pautas para escuchar a los demás de forma respetuosa y educada. Las actividades propuestas fomentan la comunicación entre los alumnos y el respeto y la tolerancia hacia las opiniones de los demás.

Además, se propone un resumen de la unidad que retoma los conceptos fundamentales que se han trabajado en la unidad y una serie de actividades para repasar la norma ortográfica aprendida sobre las palabras terminadas en –illo, -illa.

En la sección Recuerda lo anterior se trabajan los conceptos trabajados en esta unidad y en las unidades anteriores, como las palabras colectivas, la oración, los determinantes posesivos, la carta, los determinantes demostrativos y el adjetivo.

La unidad se cierra con la sección Pon a prueba tus competencias, en la que se trabaja el lenguaje como forma de mejorar la competencia matemática de los alumnos, a través de la realización de actividades a partir de un truco matemático.

2. Temporalización

Esta unidad corresponde a la cuarta quincena del segundo trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.

3. Materiales y recursos didácticos

  • Lámina. Palabras terminadas en –illo, -illa.
  • Cuaderno de trabajo Primer trimestre. Unidad 9.
  • Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso. Fichas Unidad 9.
  • Propuestas de evaluación. Fichas Unidad 9.
  • CD audio Expresión oral y Educación literaria. CD 1 y CD 2.
  • CD Recursos para el profesor: Ortografía y Comprensión lectora.
  • Material complementario. Ortografía 7, Escritura, 7. Comprensión lectora, 3.
  • Lecturas. Lecturas para Trotamundos. Lecturas del Juego de la Oca.
  • Más recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net.

4. Competencias básicas

  • Utilizar el lenguaje como forma de interpretar la información numérica contenida en una tabla, para desarrollar la competencia lógica verbal y matemática.

Pág. 133, Pon a prueba tus competencias

  • Respetar y valorar las aportaciones de los demás, mediante la escucha en los diálogos, y la expresión de las contribuciones personales de forma respetuosa, como estrategia para resolver conflictos y llegar a acuerdos necesarios en la convivencia.

Pág, 130, act. 1

  • Utilizar estrategias de resumen de contenidos en fichas, para mejorar las capacidades de aprendizaje.

Pág. 128, acts. 3 y 4

  • Utilizar el lenguaje verbal como instrumento para formarse y expresar opiniones y valoraciones personales sobre acontecimientos y experiencias individuales.

Pág. 123, acts. 5 y 7

5. Objetivos didácticos

  1. Leer con fluidez y entonación adecuadas, interpretando correctamente los signos de puntuación.
  2. Desarrollar estrategias para resumir el contenido de un texto y distinguir la información principal de la secundaria.

3. Reconocer las palabras colectivas.

4. Conocer y aplicar la regla ortográfica sobre la escritura de palabras terminadas en –illo, –illa.

5. Comprender la función del determinante posesivo junto al sustantivo e identificarlo.

6. Reconocer la ficha como un modo de recoger información sistemáticamente.

7. Participar en situaciones de diálogo escuchando de forma activa.

8. Leer leyendas y reconocer sus características literarias.

6. Criterios de evaluación

1. Leer con dicción clara y entonación adecuadas, interpretando el sentido global de la lectura.

2. Comprender el mensaje de un texto utilizando estrategias de comprensión lectora.

3. Emplear palabras colectivas para nombrar grupos de personas, animales o cosas adecuadamente.

4. Aplicar la norma ortográfica sobre la escritura de palabras terminadas en –illo, –illa a las producciones escritas.

5. Reconocer determinantes posesivos. Utilizar los determinantes posesivos correctamente.

6. Elaborar fichas recogiendo información ordenadamente.

7. Escuchar respetuosamente durante el diálogo.

8. Leer y reconocer leyendas.

7. Contenidos

7.1. Conceptos

  • Palabras colectivas.
  • Palabras terminadas en –illo, -illa.
  • Determinantes posesivos.
  • La ficha.

· Escuchar a los demás.

· La leyenda.

7.2. Procedimientos

  • Lectura de textos narrativos, informativos y descriptivos de un modo comprensivo.
  • Uso de las palabras colectivas para designar grupos de personas, animales y objetos.
  • Aplicación de la norma ortográfica sobre la escritura de palabras terminadas en –illo, –illa.
  • Identificación y clasificación de los determinantes posesivos.
  • Concordancia de los determinantes posesivos con el sustantivo.
  • Elaboración de fichas recogiendo información relevante de forma ordenada.
  • Participación en diálogos escuchando al interlocutor.

7.3. Actitudes y educación en valores

· Respeto por las opiniones emitidas por los demás.

  • Interés por las producciones escritas propias y ajenas.
  • Valoración de la ficha como estrategia de estudio y organización personal.
  • Rigor en la aplicación de las reglas ortográficas.
  • Gusto por la lectura de leyendas y apreciación de la riqueza expresiva del lenguaje.
  • Apreciación del diálogo mostrando una actitud de interés y respeto por las aportaciones de los demás.

8.Habilidades lectoras

· El resumen

Distinción de la información principal de la secundaria.

Realización del resumen de un texto.

9. Educación emocional

· Comunicación

Valoración de las experiencias personales de los demás y expresión de las propias.

· Escucha

Respeto por los gustos ajenos diferentes a los propios.