1. Metodología
Esta unidad se inicia con la lectura La sopera y el cazo. Las actividades propuestas permiten trabajar la importancia del esfuerzo ante las dificultades y valorar la necesidad de no rendirse ante los problemas. Además, se trabajan estrategias de comprensión lectora relacionadas con la identificación de la estructura interna del texto para la realización de un esquema con los datos fundamentales.
En la sección Vocabulario, se retoma el concepto de sufijo, ya trabajado en unidades anteriores. En este caso, la unidad se centra en la formación de palabras a partir de los sufijos –ero, -era, -ería, -or y –ora. Las actividades propuestas trabajan la identificación de estos sufijos dentro de las palabras y también la formación de palabras nuevas a partir de unas dadas a través de estos sufijos.
La sección Ortografía trabaja las palabras con ja, jo, ju, ge, gi. Teniendo en cuenta que los alumnos suelen tener dificultades a la hora de escribir de forma adecuada las palabras con esta dificultad ortográfica, se proponen una serie de actividades destinadas a reforzar el uso adecuado de g y j delante de las vocales.
En Gramática, esta unidad profundiza en el concepto de verbo, que ya se había trabajado en la unidad anterior. En este caso, se introduce el concepto de tiempo verbal, diferenciando entre presente (acciones que se realizan en el momento en que se habla), pasado (acciones que ya se han realizado) y futuro (acciones que se realizarán después).
Las actividades que se proponen se centran en la identificación y clasificación de tiempos verbales. Además, se relaciona cada tiempo con adverbios y locuciones de tiempo (ayer, mañana…) que indican el momento en que se realiza la acción.
La sección Expresión escrita profundiza en la elaboración de normas. A través de esta sección, se puede trabajar con los alumnos la importancia de respetar las normas establecidas y la necesidad de valorar las normas como una forma de organizar las actividades de la vida cotidiana.
La página de Literatura retoma el concepto de poesía, trabajando en este caso la estrofa. En unidades anteriores, los alumnos habían aprendido a identificar los versos de una poesía y ahora aprenden a reconocer la estrofa como un grupo de versos, a partir de la lectura y comprensión de poesías concretas.
La lectura de estas poesías acerca a los alumnos al lenguaje poético, ayudándoles a valorar el lenguaje como forma de expresión de sentimientos.
La sección de Expresión oral se centra en la explicación de las estrategias necesarias para pedir perdón. Se valora la sinceridad y se ofrecen al alumno recursos para pedir perdón de forma educada. La actividad propuesta está relacionada con situaciones cotidianas, con las que los alumnos pueden sentirse identificados fácilmente.
Además, se propone un resumen en el que se retoman los principales conceptos trabajados en la unidad, además de ejercicios para afianzar y reforzar la norma ortográfica aprendida en la sección Ortografía: las palabras con ja, jo, ju, je, ji, ge, gi.
En la sección Recuerda lo anterior se trabajan los conceptos trabajados en esta unidad y en la unidad anterior, como los sufijos, el verbo, los pronombres personales, la familia de palabras o la descripción de un lugar.
La unidad se cierra con la sección Pon a prueba tus competencias, se trabaja a partir de un carné de biblioteca, para que los alumnos aprendan a seleccionar la información relevante en función a un determinado objetivo, acercándoles además a situaciones comunicativas cotidianas en las que es necesario que sepan desarrollar sus competencias.
2. Temporalización
Esta unidad corresponde a la segunda quincena del tercer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.
3. Materiales y recursos didácticos
- Lámina: palabras con ja, jo, ju, ge, gi.
- Cuaderno de trabajo Primer trimestre. Unidad 12.
- Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso. Fichas Unidad 12.
- Propuestas de evaluación. Fichas Unidad 12.
- CD audio Expresión oral y Educación literaria. CD 1 y CD 2.
- CD Recursos para el profesor: Ortografía y Comprensión lectora.
- Material complementario. Ortografía 7, Escritura, 7. Comprensión lectora, 3.
- Lecturas. Lecturas para Trotamundos. Lecturas del Juego de la Oca.
- Más recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net.
4. Competencias básicas
- Comprender e identificar requisitos, derechos y obligaciones necesarias para formar parte de una asociación cultural afín a los intereses y capacidades personales.
Pág. 177, Pon a prueba tus competencias
- Producir textos orales o escritos, en los que se utilicen verbos para narrar situaciones de la vida cotidiana.
Pág. 171, act. 6
- Utilizar el lenguaje como instrumento para organizar el conocimiento sobre el entorno y exponer verbalmente la información aprendida con orden y claridad.
Pág. 167, act. 8
- Aprender a usar el lenguaje en situaciones concretas como regulador de la conducta, a través de la elaboración de normas.
Pág. 172, act. 1
5. Objetivos didácticos
- Leer con fluidez y entonación adecuadas, interpretando correctamente los signos de puntuación.
- Desarrollar estrategias de comprensión lectora para reconocer la estructura de un texto y realizar esquemas que recojan su contenido.
- Reconocer los sufijos –ero, -era, -ería, -or, -ora en palabras referidas a profesiones y lugares.
- Conocer la norma ortográfica sobre la utilización de las letras g, j con las distintas vocales.
- Identificar el tiempo en que transcurre una acción verbal.
- Conocer estrategias de rima y disposición de los versos en un texto poético.
- Conocer las pautas para pedir perdón.
- Reconocer la estrofa como parte de una poesía.
6. Criterios de evaluación
- Leer con dicción clara y entonación adecuadas, interpretando el sentido global de la lectura.
- Comprender el mensaje de un texto utilizando estrategias de comprensión lectora.
- Formar palabras con los sufijos –ero, -era, -ería, -or y -ora.
- Aplicar la norma ortográfica aprendida sobre el uso de la j, g a las producciones propias.
- Utilizar correctamente los tiempos verbales en las producciones propias. Identificarlos en un escrito.
- Redactar normas.
- Aplicar estrategias para pedir perdón, reconociendo los propios errores.
- Reconocer las estrofas de una poesía.
7. Contenidos
7.1. Conceptos
- Sufijos –ero, -era, -ería, -or, -ora.
- Ja, jo. ju, je, ji, ge, gi.
- Presente, pasado y futuro del verbo.
- Las normas.
· Pedir perdón.
· La poesía: la estrofa.
7.2. Procedimientos
- Formación de palabras añadiendo sufijos.
- Escritura correcta de las letras g, j según la vocal a la que acompañen.
- Clasificación de las formas verbales según el tiempo en que ocurre la acción que expresan.
- Elaboración de normas para una situación dada.
- Uso de estrategias para reconocer errores frente a los demás y pedir perdón.
- Leer un poema atendiendo a su ritmo.
7.3. Actitudes y educación en valores
- Valoración de la riqueza de posibilidades para adquirir nuevo vocabulario.
- Rigor en la utilización de los tiempos verbales.
- Valoración de la poesía como un modo de expresión creativa a través del lenguaje.
- Respeto por lo demás admitiendo los errores propios.
- Valoración de los recursos estilísticos en las poesías.
- Valoración de la superación personal y el esfuerzo.
- Reconocimiento de errores y uso de fórmulas para pedir perdón.
8. Habilidades lectoras
· La estructura de un texto. El esquema
Reconocimiento de la estructura de un texto y creación de esquemas que recojan su información.
9. Educación emocional
· Comunicación
Desarrollo de la empatía, comprendiendo los sentimientos de los demás, como estrategia para favorecer la comunicación.
· Habilidades sociales
Respeto por las normas comprendiendo su finalidad como reguladoras de la convivencia.