Luces y colores

Luces y colores

1. Metodología

Esta unidad se inicia con la lectura Carnavales, en la que se trabaja el valor de participar, restando importancia a ganar siempre. Además, se potencia la imaginación de los alumnos. A partir de la lectura se proponen una serie de actividades destinadas a trabajar la comprensión lectora, centrándose sobre todo en la comprensión del significado de las palabras a partir del contexto.

En la sección Vocabulario, se explica el concepto de diminutivo como palabra que indica un tamaño pequeño. Se trabaja la formación de diminutivos a partir de los principales sufijos: -ito, -ita, -illo, -illa. En este apartado, se hace especial hincapié en que no todas las palabras terminadas en –ito y en –illo tienen que ser diminutivos, evitando así errores muy comunes en los alumnos.

La sección Ortografía trabaja las palabras terminadas en –d, en –z y en –y, prestando especial atención a la formación del plural. Se proponen ejercicios en los que los alumnos tienen que cambiar el número de las palabras, trabajando así la dificultad ortográfica en la que se centra esta sección.

En Gramática, se retoma el concepto de adjetivo trabajado en la unidad anterior. En este caso, se trata el género y el número del adjetivo, pero ya no de forma intuitiva. Se hace consciente al alumno de la variación de género y número de los adjetivos y de la relación de concordancia que tienen con el sustantivo al que acompañan.

En las actividades propuestas se retoma además el artículo, formando así grupos de palabras (artículo, nombre y adjetivo) sobre los que el alumno puede trabajar relacionando los conceptos trabajados en unidades anteriores.

La sección Expresión escrita se centra en la narración de un suceso, haciendo conscientes a los alumnos de la necesidad de expresarlo de forma clara y ordenada. Se introducen marcadores del discurso (primero, después…) para ayudar a los alumnos a ordenar los hechos que quieren escribir.

La página de Literatura está dedicada a los trabalenguas. Al acercar a los alumnos este tipo de textos, pueden ver un aspecto lúdico del lenguaje, basado en los juegos de palabras y en la repetición de sonidos, a la vez que aprenden a valorar la riqueza de las diferentes manifestaciones literarias.

La sección de Expresión oral retoma el tema de la conversación, que ya se había trabajado con anterioridad, pero ahora se centra en las estrategias necesarias para mantener una conversación de forma adecuada.

Las actividades propuestas implican la interacción con los demás compañeros, lo que ayuda a los alumnos a aprender a escuchar a los demás y a ser respetuosos con las opiniones ajenas.

Además, las estrategias de respeto del turno de palabra y escucha activa resultan útiles para muchas situaciones en el aula.

A continuación, se propone un resumen de los aspectos más importantes de la unidad, acompañado de actividades para reforzar la ortografía de las palabras terminadas en –d, en –z y en –y.

En la sección Recuerda lo anterior se trabajan los conceptos trabajados a lo largo de las diferentes unidades, como las palabras polisémicas, la narración de un suceso, al artículo, el adjetivo, los diminutivos, las palabras terminadas en –d y en –z y la palabras con mp y mb.

La unidad se cierra con la sección Pon a prueba tus competencias, en la que se trabaja el lenguaje como forma de expresar opiniones personales, a través de actividades centradas en textos de la sección de una revista.

2. Temporalización

Esta unidad corresponde a la segunda quincena del segundo trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.

3. Materiales y recursos didácticos

  • Lámina. Palabras que terminan en –d y en –z. Palabras que terminan en –y.
  • Cuaderno de trabajo Segundo trimestre. Unidad 7.
  • Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso. Fichas Unidad 7.
  • Propuestas de evaluación. Fichas Unidad 7.
  • CD audio Expresión oral y Educación literaria. CD 1 y CD 2.
  • CD Recursos para el profesor: Ortografía y Comprensión lectora.
  • Material complementario. Ortografía 7, Escritura, 7. Comprensión lectora, 3.
  • Lecturas. Lecturas para Trotamundos. Lecturas del Juego de la Oca.
  • Más recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net.

4. Competencias básicas

  • Valorar el lenguaje como instrumento de la razón y el pensamiento que permite expresar y comprender conocimientos, la estructura del entorno y opiniones y vivencias personales, para desarrollar las capacidades lingüísticas ajustándose a las necesidades de la persona.

Pág. 95, acts. 7 y 8

  • Aprender a valorar el aspecto lúdico del lenguaje, para comprender su riqueza expresiva, a través del recitado de trabalenguas.

Pág. 101, Los trabalenguas

  • Reconocer las normas básicas de la conversación (escucha, respeto del turno de palabras…) para utilizar el lenguaje oral de forma adecuada en cada situación.

Pág. 102, act. 1

  • Valorar la importancia de atender al orden temporal de los acontecimientos en la producción de narraciones sencillas, para enriquecer el uso personal del lenguaje.

Pág. 100, acts. 2 y 3

5. Objetivos didácticos

  1. Leer con fluidez y entonación adecuadas, interpretando correctamente los signos de puntuación.
  2. Desarrollar estrategias de comprensión lectora para descubrir el significado de palabras y expresiones a partir del contexto o la etimología.
  3. Reconocer diminutivos.
  4. Conocer la regla ortográfica sobre el plural de las palabras acabadas en –d o en –z.
  5. Conocer y aplicar la norma ortográfica sobre el plural de los sustantivos acabados en –y.
  6. Reconocer y aplicar la concordancia entre adjetivos y sustantivos.
  7. Expresar por escrito la narración de un suceso.
  8. Conocer los recursos necesarios para mantener una conversación, respetando el turno de palabra.
  9. Recitar trabalenguas.

6. Criterios de evaluación

  1. Leer con dicción clara y entonación adecuadas, interpretando el sentido global de la lectura.
  2. Comprender el mensaje de un texto utilizando estrategias de comprensión lectora.
  3. Formar correctamente diminutivos y emplearlos en el contexto adecuado.
  4. Incorporar la norma ortográfica aprendida sobre el plural de las palabras acabadas en –d o en –z a las producciones escritas.
  5. Identificar palabras acabadas en –y. Aplicar la norma ortográfica aprendida sobre el uso del plural en los sustantivos acabados en –y.
  6. Aplicar en las producciones escritas la concordancia entre sustantivos y adjetivos.
  7. Redactar un suceso de forma ordenada y respetando una secuencia temporal sencilla.
  8. Mantener conversaciones, expresándose con claridad y escuchando al interlocutor.
  9. Memorizar y recitar trabalenguas.

7. Contenidos

7.1. Conceptos

· Diminutivos.

· Palabras acabadas en –d o en –z.

· Palabras acabadas en –y.

· Género y número entre adjetivo y sustantivo.

· El suceso.

  • La conversación.
  • El trabalenguas.

7.2. Procedimientos

  • Lectura de textos con la entonación y el ritmo adecuados.
  • Formación y uso adecuado de los diminutivos.
  • Aplicación de la norma ortográfica sobre el plural de las palabras terminadas en –d o en –z.
  • Formación del plural de las palabras terminadas en –y.
  • Identificación de la concordancia de género y número entre el adjetivo y el sustantivo.
  • Identificación de las partes que constituyen una secuencia temporal sencilla.
  • Intercambio de experiencias y opiniones a través de la conversación.
  • Recitado de trabalenguas prestando especial atención a la dicción.

7.3. Actitudes y educación en valores

· Interés por participar en los comentarios colectivos de las lecturas.

  • Sensibilidad, apertura y flexibilidad ante las aportaciones de otros.
  • Rigor en la aplicación de las normas ortográficas.
  • Valoración del aspecto lúdico de la lengua, a través de la recitación de trabalenguas.
  • Valoración del intercambio de opiniones experiencias a través de la conversación.
  • Respeto por las opiniones distintas ajenas a las propias.

· Valoración de las cualidades propias y ajenas.

8. Habilidades lectoras

· Activación de conocimientos previos

Comprensión del significado de las palabras a partir del contexto o el origen de la palabra.

9. Educación emocional

· Autoestima

Importancia del esfuerzo personal como forma de superar retos.

· Habilidades sociales

Valorar la honestidad y transparencia en las relaciones personales.