1. Metodología
El Proyecto Tirolina se basa en la explicación pautada y progresiva de contenidos. Cada unidad se inicia con una lectura y actividades dirigidas a trabajar la comprensión lectora. En las distintas secciones de cada unidad se plantean una serie de contenidos que se trabajan después en varios ejercicios de dificultad graduada, relacionados con los conceptos trabajados.
En todas las unidades se plantea un resumen de los conceptos trabajados y actividades para reforzar los conceptos trabajados a lo largo de la unidad. Además, las unidades presentan actividades de repaso acumulativo para no olvidar contenidos estudiados en unidades anteriores. Por último, se cierra cada unidad con una sección destinada a trabajar una serie de competencias básicas en lengua.
La lectura que introduce la unidad, La avispa, está relacionada con la valoración de la amistad y la importancia de preocuparnos por los amigos. Sirve además para trabajar la comprensión lectora, a través de la activación de conocimientos previos del alumno sobre la lectura.
La sección Conocer la ortografía retoma el concepto de sílaba, trabajándolo a través de la identificación de los golpes de voz que se dan en una palabra. Además, recuerda la clasificación de las palabras en monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas. Teniendo claro qué es una sílaba, se introduce el concepto de diptongo como vocales que se pronuncian juntas en una misma sílaba.
En Conocer la lengua, la unidad se centra en la comunicación, explicando los diferentes elementos que intervienen en ella: emisor, receptor y mensaje. También se diferencia la comunicación verbal de la no verbal. Estos conceptos se trabajan a través del análisis de situaciones de comunicación de la vida cotidiana.
Además, se habla de las lenguas, profundizando en las diferentes lenguas que se hablan en España.
La sección Escribir se centra en la anécdota y en la forma adecuada de contarla, prestando especial atención al orden de los acontecimientos y a la descripción de los lugares y las personas que intervienen en la anécdota.
La sección Hablar plantea a los alumnos las estrategias adecuadas para saludar a los demás, teniendo en cuenta el contexto y la situación comunicativa concreta en la que se produce la interacción. Se establece una diferencia entre el saludo formal e informal. Las actividades propuestas plantean a los alumnos situaciones que les resultan cercanas, a través de las que pueden practicar las habilidades aprendidas para saludar a los demás de forma correcta, teniendo en cuenta el contexto de cada situación.
La página de Conocer la literatura está dedicada a analizar y comentar las características de las historias de aventuras. Los ejemplos sobre los que se trabaja son fragmentos de libros de aventuras a partir de los que, además, se trabajan actividades de comprensión lectora.
También se propone un resumen de la unidad en la sección Aprender a aprender y actividades centradas en el repaso de los conceptos aprendidos en la unidad.
En la sección Recuerda lo anterior se trabajan los conceptos trabajados en esta unidad y contenidos vistos en el curso anterior, a través de ejercicios de repaso: el orden alfabético, la sílaba, los diminutivos, la comunicación, los sinónimos, los contrarios y las lenguas, además de un dictado a través del que se repasa el diptongo.
La unidad se cierra con la sección Pon a prueba tus competencias, en la que se plantea al alumno un test a partir del que se trabajan distintas habilidades de búsqueda de información concreta y de aplicación de datos concretos según unos criterios establecidos.
2. Temporalización
Esta unidad corresponde a la primera quincena del primer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.
3. Materiales y recursos didácticos
- Lámina: Análisis morfológico.
- Cuaderno de trabajo Primer trimestre. Unidad 1.
- Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso. Fichas Unidad 1.
- Propuestas de evaluación. Fichas Unidad 1.
- CD audio Expresión oral y Educación literaria. CD 1 y CD 2.
- CD Recursos para el profesor: Ortografía y Comprensión lectora.
- Material complementario. Ortografía 7, Escritura, 7. Comprensión lectora, 4.
- Lecturas. Lecturas para Trotamundos. Lecturas del Juego de la Oca.
- Más recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net.
4. Competencias básicas
· Aplicar determinada información en situaciones concretas, mediante la resolución de test y cuestionarios.
Pág. 19, Pon a prueba tus competencias
· Valorar la riqueza lingüística de la península y de otros países, como forma de fomentar el interés y el respeto por otras lenguas y culturas.
Pág. 13, acts. 1, 2 y 3
· Comprender la importancia de un uso correcto de la lengua como vehículo de comunicación con los demás, para mejorar la calidad de las relaciones personales.
Pág. 12, act.1
Pág. 15, act.1
· Fomentar el respeto y la tolerancia por las opiniones de los demás, a través del intercambio de situaciones y opiniones personales.
Pág. 14, act. 4
· Valorar la lectura como recurso de ocio responsable, mediante el desarrollo de hábitos lectores y el conocimiento de diferentes géneros literarios.
Pág. 16, acts. 1 y 5
5. Objetivos didácticos
- Leer con fluidez y entonación adecuada, interpretando el sentido global
- de la lectura.
- Desarrollar estrategias de compresión lectora como la predicción del tema a partir del título.
- Consolidar el concepto de sílaba.
- Reconocer diptongos.
- Conocer los elementos de la comunicación y los tipos de comunicación.
- Conocer la existencia de diferentes lenguas, dentro y fuera de España.
- Discriminar tipos de comunicación en distintas situaciones.
- Escribir una anécdota teniendo en cuenta la sucesión de los acontecimientos.
- Diferenciar tipos de saludo formal e informal.
- Reconocer las características del género de aventuras.
6. Criterios de evaluación
- Leer correctamente textos, con entonación adecuada y dicción clara.
- Comprender el mensaje de un texto utilizando estrategias de habilidad lectora.
- Separar palabras en sílabas.
- Identificar diptongos.
- Reconocer los elementos de la comunicación.
- Identificar qué tipo de comunicación se produce en una situación dada.
- Relacionar las lenguas existentes en España con las Comunidades en las que se hablan. Reconocer las lenguas que se hablan fuera de nuestro país.
- Escribir una anécdota siguiendo el orden temporal adecuado.
- Utilizar estrategias de saludo teniendo en cuenta la situación comunicativa.
- Leer fragmentos de libros de aventuras e identificar sus características principales.
7. Contenidos
7.1. Conceptos
· La sílaba. El diptongo.
· Elementos de la comunicación. Comunicación verbal y no verbal.
· Las lenguas.
· La anécdota.
· El saludo.
· Las aventuras.
7.2. Procedimientos
· Separación en sílabas de una palabra reconociendo los diptongos.
· Reconocimiento de los elementos y tipos de comunicación.
· Conocimiento de las lenguas que se hablan en España.
· Narración de un suceso personal atendiendo al orden lógico.
· Aplicación de estrategias de saludo en un contexto determinado.
· Identificación de las características del género de las aventuras.
7.3. Actitudes y educación en valores
· Valoración de la lengua oral y escrita como medio de comunicación y de expresión.
· Sensibilidad y respeto hacia el interlocutor.
· Valoración del conocimiento de la propia lengua.
· Valoración de la diversidad lingüística de la Península.
· Interés por el conocimiento de otras lenguas y culturas.
· Valoración de la amistad.
· Interés por los problemas de los demás.
8. Habilidades lectoras
· Anticipación de situaciones
Elaboración de predicciones sobre el tema de un texto a partir del título y del tipo de texto.
9. Trabajo cooperativo
· Conocimiento y respeto mutuo
Aprender a respetar las normas que articulan nuestra convivencia.
Valorar los diferentes modos de participación en el trabajo en equipo.
10. Educación emocional
· Comunicación
Reconocimiento y expresión de los sentimientos y las emociones.
Desarrollar la sensibilidad ante los problemas de los demás.
· Escucha
Reconocimiento de las motivaciones ajenas y respeto hacia formas de actuar diferentes a las propias.