Música de palabras

Música de palabras

1. Metodología

Esta unidad se inicia con la lectura El Devoralibros, que habla de la relación con los abuelos y de la lectura y la imaginación como forma de vivir aventuras. Además, a partir de la lectura, se trabajan ejercicios de comprensión lectora relacionados con la elaboración de hipótesis a partir del texto, anticipando posibles situaciones.

La sección Conocer la ortografía retoma el concepto de palabras llanas, introducido en la unidad 2, y profundiza más a través de ejercicios de reconocimiento de palabras llanas y de clasificación de palabras llanas según tengan o no tilde. En el Fichero ortográfico se refuerza la norma ortográfica aprendida a través de la escritura de oraciones partiendo de las palabras propuestas. Además, se propone a los alumnos un dictado a través del que se puede comprobar si los alumnos han asimilado la norma ortográfica aprendida.

En Conocer la lengua, se retoma el concepto de nombre trabajado en el curso anterior. Se recuerda qué es un nombre y se plantea la diferencia entre dos tipos de nombres: los nombres comunes y los nombres propios, que siempre se escriben con mayúscula. Además, se plantea otra clasificación de los nombres según si son individuales (se refieren a uno solo) o colectivos (se refieren a un grupo).

Se trabaja el reconocimiento de nombres y la clasificación atendiendo a sus tipos, además de actividades de relacionar nombres individuales con su colectivo correspondiente.

La sección Escribir plantea a los alumnos una serie de pautas para escribir una carta formal de manera adecuada. En primer lugar, se plantea el objetivo de este tipo de cartas (una petición) y después se dan al alumno las pautas para escribirla correctamente.

La actividad final propone a los alumnos la realización de una carta para el director del colegio, aplicando así las normas aprendidas a una situación cercana a su experiencia personal.

La sección Hablar enseña a los alumnos cómo pedir información de forma correcta. Es importante que los alumnos adquieran esta habilidad a partir de las estrategias que se proponen en la sección y que se trabajan en las actividades propuestas, ya que se trata de una situación de la vida cotidiana a la que es posible que se enfrenten los alumnos en su vida diaria. Además, las actividades propuestas plantean situaciones más o menos cotidianas, como pedir información en unos almacenes o en una estación de tren.

La página Conocer la literatura está dedicada a las retahílas. A través del conocimiento de este tipo de textos, los alumnos comprenden la gran riqueza literaria del lenguaje y además, descubren un sentido lúdico de la literatura.

La sección ofrece varias retahílas, muchas populares, y una poesía de Federico García Lorca en la que se incluye una retahíla, mostrando así a los alumnos un gran abanico de textos.

La sección Aprende a aprender ofrece un resumen de la unidad en el que aparecen los conceptos fundamentales trabajados en la unidad, que se refuerza a través de una serie de ejercicios.

En la sección Recuerda lo anterior se refuerzan los conceptos trabajados en las unidades anteriores, como la sílaba, el diptongo, los elementos de la comunicación, comunicación verbal y no verbal, el sujeto y el predicado, el enunciado y los tipos de enunciados.

La unidad se cierra con la sección Pon a prueba tus competencias, en la que se trabaja a partir de un correo electrónico, mejorando así la competencia digital de los alumnos y mostrando este tipo de texto, muy habitual en la actualidad. Los alumnos aprenden las características y las partes de los mensajes electrónicos a la vez que trabajan estrategias de búsqueda de información.

2. Temporalización

Esta unidad corresponde a la cuarta quincena del primer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.

3. Materiales y recursos didácticos

  • Lámina. Fichero ortográfico: palabras llanas.
  • Cuaderno de trabajo Primer trimestre. Unidad 4.
  • Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso. Fichas Unidad 4.
  • Propuestas de evaluación. Fichas Unidad 4.
  • CD audio Expresión oral y Educación literaria. CD 1 y CD 2.
  • CD Recursos para el profesor: Ortografía y Comprensión lectora.
  • Material complementario. Ortografía 7, Escritura, 7. Comprensión lectora, 4.
  • Lecturas. Lecturas para Trotamundos. Lecturas del Juego de la Oca.
  • Más recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net.

4. Competencias básicas

· Aprender a utilizar el lenguaje para elaborar mensajes electrónicos como forma de comunicación, para mejorar la competencia digital y en el tratamiento de la información.

Pág. 61, Pon a prueba tus competencias

· Destacar la importancia de la curiosidad, mediante la formulación de hipótesis durante la lectura, para mejorar la comprensión lectora.

Págs. 48-50, lectura El devoralibros

Pág. 51, acts. 5 y 10

· Valorar la importancia de la corrección ortográfica en los textos escritos para favorecer un lenguaje de mayor calidad estética.

Pág. 53, acts. 7 y 8

· Utilizar el lenguaje escrito, a través de la escritura de cartas formales, como forma de comunicación adaptándolo a diferentes situaciones sociales.

Pág. 56, act. 4

5. Objetivos didácticos

1. Leer con fluidez y entonación adecuada, interpretando correctamente los signos de puntuación.

2. Desarrollar estrategias de comprensión lectora, interpretando determinadas claves textuales.

3. Identificar palabras llanas y conocer su norma ortográfica de acentuación.

4. Discriminar distintos tipos de nombres.

5. Conocer y aplicar las pautas de escritura de una carta formal y diferenciarla de otros tipos de carta.

6. Conocer estrategias y fórmulas para pedir información.

7. Aprender y recitar retahílas.

6. Criterios de evaluación

  1. Leer textos correctamente, con entonación adecuada y dicción clara.
  2. Comprender el mensaje de un texto utilizando estrategias de habilidad lectora.
  3. Reconocer palabras llanas y aplicar las reglas de acentuación.
  4. Identificar y clasificar nombres.
  5. Escribir una carta formal aplicando las pautas aprendidas.
  6. Aplicar fórmulas para obtener información.
  7. Recitar retahílas.

7. Contenidos

7.1. Conceptos

· La sílaba tónica y la tilde en las palabras llanas.

· El nombre: clases.

· La carta formal.

· Petición de información.

· Retahílas.

7.2. Procedimientos

· Lectura expresiva y compresiva de los textos propuestos.

· Identificación del significado que aporta cada prefijo a las palabras formadas.

· Aplicación de la norma ortográfica en la acentuación de palabras llanas.

· Reconocimiento y clasificación de nombres en oraciones y textos.

· Escritura de una carta formal.

· Formulación de preguntas para obtener información.

· Lectura de retahílas.

7.3. Actitudes y educación en valores

· Interés por la lectura como fuente de diversión y placer.

· Aceptación de las normas ortográficas básicas.

· Interés por la adquisición y aplicación del nuevo vocabulario, como herramienta de expresión.

· Valoración de una exposición oral clara y amena, como forma de comunicación con los demás.

· Apreciación de la imaginación como fuente de placer en relación con la lectura.

· Valoración de la relación con los abuelos.

· Respeto a la hora de realizar preguntas.

8. Habilidades lectoras

· Anticipación de situaciones

Elaboración de hipótesis y predicciones a partir de un texto.

9. Trabajo cooperativo

· Responsabilidad

Aprender a asumir las decisiones y acuerdos que tome la mayoría del grupo.

10. Educación emocional

· Comunicación

Respeto en la formulación de preguntas a los demás.

· Escucha

Sensibilidad hacia las aportaciones de las personas mayores y todo lo que pueden enseñarnos.