Versos y luceros

Versos y luceros

1. Metodología

Esta unidad se inicia con la lectura de las poesías La luna tiene un sombrero y La luna luna, dedicadas a la luna. A través de la lectura de estas poesías, los alumnos aprenden a apreciar el valor literario de la naturaleza, como fuente de inspiración para los poetas y se acercan de nuevo al lenguaje poético. Además, se trabajan estrategias de comprensión lectora relacionadas con la identificación de la estructura interna del texto, teniendo en cuenta cómo se organiza la información que aparece en él.

En la sección Conocer las palabras, se introduce a los alumnos el concepto de campo semántico, como un grupo de palabras que tienen en común una parte de su significado. Se trabaja a través de actividades de clasificación de palabras según su campo semántico y finalmente, de escritura e palabras que pertenecen a un campo semántico dado.

La sección Conocer la ortografía trabaja a partir de las formas verbales de pasado que se escriben con h. La escritura de las formas verbales de pasado del verbo haber suele plantear problemas a los alumnos, por lo que en esta sección se trabajan muchos ejercicios para reforzar la norma ortográfica aprendida.

La sección se cierra con el Fichero ortográfico, en el que se plantean formas verbales con la dificultad trabajada a partir de las que escribir oraciones, además de un dictado que sirve a los alumnos para reforzar el aprendizaje de la norma ortográfica aprendida.

En Conocer la lengua, esta unidad profundiza en el concepto de verbo, que ya se había trabajado en la unidad anterior. En este caso, se introduce el concepto de tiempo verbal, diferenciando entre presente (acciones que se realizan en el momento en que se habla), pasado (acciones que ya se han realizado) y futuro (acciones que se realizarán después).

Las actividades que se proponen se centran en la identificación y clasificación de tiempos verbales. Además, se relaciona cada tiempo con adverbios y locuciones de tiempo (ayer, mañana…) que indican el momento en que se realiza la acción.

La sección Escribir profundiza en la elaboración de avisos. Además de trabajar con los alumnos los datos fundamentales que deben aparecer en un aviso, además de profundizar en el concepto de aviso y los contextos concretos en los que suele aparecer.

La sección Hablar retoma de nuevo la poesía. En este caso, los alumnos trabajan la memorización y la recitación de una poesía. Para ello, se presentan al alumno diferentes poesías de varios autores, de diferente dificultad, a partir de las que trabajar los contenidos de la sección.

La página de Conocer la literatura está relacionada con la sección anterior y con la lectura que encabeza la unidad, ya que también habla de la poesía, ahora centrándose en la rima, concepto que los alumnos ya han trabajado con anterioridad.

Por otra parte, la lectura de estas poesías acerca a los alumnos al lenguaje poético, ayudándoles a valorar el lenguaje como forma de expresión de sentimientos.

Además, en Aprende a aprender se propone un resumen en el que se retoman los principales conceptos trabajados en la unidad, además de ejercicios para afianzar y reforzar los principales contenidos de las secciones vistas.

En la sección Recuerda lo anterior se trabajan los conceptos trabajados en esta unidad y en las anteriores, como las palabras agudas, llanas y esdrújulas, las palabras terminadas en –aje, las palabras con r y rr, los verbos con h, la comunicación, la persona y el número de los verbos, el número de los nombres, el artículo y el adjetivo, y los pronombres personales.

La unidad se cierra con la sección Pon a prueba tus competencias, se trabaja con los alumnos a partir de textos relacionados con el Quijote, para que aprendan a reconocer las referencias culturales que aparecen en el texto, relacionando así el surgimiento de un determinado texto literario con el contexto cultural y social en el que aparece.

2. Temporalización

Esta unidad corresponde a la segunda quincena del tercer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.

3. Materiales y recursos didácticos

  • Lámina. Los verbos.
  • Cuaderno de trabajo Primer trimestre. Unidad 12.
  • Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso. Fichas Unidad 12.
  • Propuestas de evaluación. Fichas Unidad 12.
  • CD audio Expresión oral y Educación literaria. CD 1 y CD 2.
  • CD Recursos para el profesor: Ortografía y Comprensión lectora.
  • Material complementario. Ortografía 8, Escritura, 8. Comprensión lectora, 4.
  • Lecturas. Lecturas para Trotamundos. Lecturas del Juego de la Oca.
  • Más recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net.

4. Competencias básicas

· Reconocer las referencias culturales de un texto, para entender las relaciones entre la literatura y el contexto cultural en el que surge.

Pág. 177, Pon a prueba tus competencias

· Aumentar el conocimiento de vocabulario relacionado con determinados campos semánticos e incorporarlo a las producciones personales, para emplear el lenguaje verbal como herramienta de organización mental.

Pág. 167, acts. 1, 3 y 5

· Incorporar a las producciones personales la variación de tiempos verbales, como forma de mejorar la calidad de los mensajes.

Pág. 168, act. 4

Pág. 170, act. 1

Pág. 171, act. 7

· Apreciar las cualidades estéticas del lenguaje, mediante la recitación de poesías.

Págs. 164-165, lectura La luna tiene un sombrero y La luna luna

Pág. 173, act. 3

5. Objetivos didácticos

1. Leer con entonación adecuada y dicción clara, interpretando el sentido global de la lectura.

2. Desarrollar estrategias de comprensión lectora para identificar las partes de un texto.

3. Identificar campos semánticos y palabras pertenecientes a ellos.

4. Conocer el uso de la h en las formas verbales compuestas del pasado.

5. Identificar el tiempo verbal, relacionándolo con el momento en que transcurre la acción.

6. Reconocer la estructura y los elementos de un aviso.

7. Memorizar poesías y recitarlas, prestando atención a la entonación y el ritmo.

8. Diferencias los tipos de rima y reconocer la rima asonante en una poesía.

6. Criterios de evaluación

1. Realizar una lectura comprensiva, con entonación adecuada y dicción clara.

2. Comprender el mensaje de un texto utilizando estrategias de habilidad lectora, como la discriminación de las partes del texto.

3. Elaborar listados de palabras atendiendo al campo semántico al que pertenecen.

4. Aplicar la norma ortográfica aprendida sobre la h en las producciones escritas.

5. Clasificar formas verbales según el tiempo que indican. Utilizar correctamente las formas verbales correspondientes a cada tiempo verbal.

6. Escribir avisos expresando todos los datos necesarios para su comprensión.

7. Recitar poemas memorizados.

8. Reconocer la rima asonante en una poesía.

7. Contenidos

7.1. Conceptos

· Campo semántico.

· La h en formas verbales del pretérito perfecto compuesto.

· Pasado, presente y futuro del verbo.

· El aviso.

· Memorización y recitación de poesías.

· Poesía: la rima asonante.

7.2. Procedimientos

· Lectura expresiva y comprensiva de los textos propuestos.

· Identificación de palabras pertenecientes a un mismo campo semántico.

· Aplicación de la norma ortográfica en las formas verbales de pasado.

· Identificación del tiempo en formas verbales. Clasificación.

· Reconocimiento de los elementos necesarios en un aviso.

· Redacción de avisos.

· Memorización y recitación de poemas sencillos atendiendo al ritmo y la entonación.

· Utilización de palabras dadas para completar una poesía atendiendo a la rima asonante.

7.3. Actitudes y educación en valores

· Gusto por presentar trabajos de manera limpia y ordenada.

· Valoración de la riqueza de vocabulario.

· Aprecio por la comunicación escrita en actividades cotidianas.

· Valoración del ritmo de las poesías.

· Interés y gusto por la lectura de poesías.

8. Habilidades lectoras

· La estructura de un texto

Identificación de las partes de un texto.

9. Trabajo cooperativo

· Participación e implicación

Favorecer un proceso de construcción grupal potenciando el interés de los alumnos por participar en las actividades de grupo.

10. Educación emocional

· Comunicación

Importancia del tono para expresar sentimientos.

· Escucha

Escucha atenta y respetuosa.