Según la Orden que regula la convocatoria debo enmarcar el tema que he desarrollado con el currículo oficial explicando la relación del mismo con los principales elementos del currículo. En el tema que nos atañe la relación o vinculación del mismo con el currículo es clara y ello puede apreciarse en:
1. Objetivos generales
a) Comprender y producir mensajes orales y escritos, atendiendo a diferentes intenciones y contextos
b) Comunicarse a través de la expresión oral.
2. Areas
a) Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
b) Lengua Castellana
c) Matemáticas
d) Educación para la igualdad de los sexos
3. Objetivos de Areas
a) Mostrar aceptación de actitud y respeto por las diferencias individuales.
b) Participar en actividades de grupo, valorando las aportaciones propias y ajenas
4. Bloques de contenidos
a) Juegos
b) Usos y formas de comunicación oral
5. Principios de intervención educativa
a) Principio de actividad
b) Principio del juego
c) Principio de la globalización
d) Principio de la coordinación familia-escuela
6. Evaluación
a) La evaluación será continua, global, formativa, basada en la observación directa y sistemática.
PAUTA DE INTERVENCION EDUCATIVA
Una vez terminada la vinculación que de alguna manera desarrolla los aspectos teóricos y técnicos en los que se apoya mi actuación ante los alumnos, paso a exponer mi pauta de actuación educativa cuya descripción sería la siguiente:
“Con esta pauta de intervención pretendo que la niña sea capaz de elaborar un mensaje que exprese sus necesidades básicas, atendiendo al uso correcto de la lengua (género, número, orden correcto de las palabras en la frase)”
Toda pauta como una programación que es, debe responder a los elementos esenciales de cualquier acto educativo.
Respecto al ¿qué enseñar?: los objetivos didácticos que tengo seleccionado a partir de los objetivos y los bloques de contenidos que tiene la alumna en su ACI que he expuesto en parte anteriormente. Estos objetivos didácticos se enfocarán a conseguir todo tipo de desarrollo, motriz, cognitivo, de relación…
Este objetivo sería:
· Construir frases de uso diario en las que realice concordancia de genero y número
Estos objetivos se alcanzarán con una serie de contenidos que harán referencia a los tres aspectos: conceptos, procedimientos y actitudes, aunque en esta pauta voy a trabajar:
Procedimientos:
– Comprender textos orales intencionalidad (refranes sencillos)
– Producción de textos orales estructurados
– Recitación y representación de canciones, retahílas, juegos…
El siguiente elemento del acto educativo sería ¿cómo enseñar?, lo cual se realizaría a través de actividades de los siguientes tipos:
a) Trabajaré actividades de iniciación, actividades de desarrollo y actividades de síntesis.
Las actividades de iniciación servirán para motivar e introducir los aspectos a trabajar en esta pauta. Entre ellas y a modo de ejemplo, destaco las siguientes:
– Observar de una lámina donde se representan actividades de la vida cotidiana (alimentación, aseo…), la niña responderá a preguntas ¿qué hace esta niña? ¿dónde va?…
– Comprensión y expresión de los aspectos observados
Las actividades de desarrollo las usaré para la consecución de los objetivos didácticos detallados anteriormente. Haré actividades de desarrollo del tipo:
– Ordenación temporal de secuencias y explicación de las mismas
– Memorización de retahílas, cuentos, refranes…
– Construir frases utilizando pictogramas
– Leer frases con palabras sencillas e iconos (para observar la concordancia de género y número)
Las actividades de síntesis servirán para que el alumno exprese los aspectos fundamentales contenidos en los objetivos didácticos señalados, serán del siguiente tipo:
– Ordenar oralmente frases desordenadas
– Mediante fichas de trabajo, realizar concordancia de género y número (ejemplo, EL con el dibujo de un teléfono; LA con dibujo de una mesa; igual con palabras y dibujos en plural)
– Expresar oralmente una actividad diaria y cotidiana
Metodología:
General
Activa
Manipulativa a través de la experimentación directa con los objetos
Actividades significativas para ella
Partir del nivel de conocimientos de la alumna…
Particular
La niña saldrá del aula ordinaria durante la sesión de matemáticas al aula de apoyo.
El PT estará en coordinación estrecha con el profesor tutor, para que cuando la niña esté en el aula con sus compañeros trabaje las mismas actividades que realiza en el aula de apoyo, con lo que el repaso le sirva e refuerzo.
Será necesario tener una estrecha colaboración con la familia para que en casa realice ejercicios parecidos a los que realiza en el centro.
Materiales:
Fichas, tijeras, lápices, temperas, plastilina, láminas, cartulinas…
Evaluación:
La pauta, como cualquier proceso educativo, debe ser evaluada en sus dos aspectos fundamentales:
– Evaluación del proceso de enseñanza
– Evaluación del proceso de aprendizaje
Evaluación del proceso de enseñanza, se debería evaluar si los objetivos didácticos propuestos están adaptados a la alumna, a su entorno, a sus características. Se evaluará también los contenidos a impartir en la línea de ver si son los idóneos para la consecución de los objetivos propuestos, al igual en referencia a la metodología, si la misma es coherente con la propuesta por el Equipo de Ciclo en el Proyecto Curricular de Etapa para el nivel en que imparto mi docencia, la adecuación de la misma… Miraré si las actividades están en relación con los contenidos y objetivos a alcanzar, si las mimas han sido motivadoras, así como si el material es el apropiado y necesario. Para la consecución de esta evaluación emplearé instrumentos que están diseñado para estos fines, así como un análisis exhaustivo de los diferentes resultados de la evaluación continua de la alumna, ya que a través de estos resultados podemos inferir aspectos concretos de evaluación del proceso de enseñanza.
Evaluación del proceso de aprendizaje
· ¿Qué evaluar?
Analizaremos la consecución de los objetivos y contenidos propuestos en la pauta
· ¿Cómo evaluar?
A través de la de la observación directa y sistemática (observación de todas las actividades que hayan realizado la niña y por medio de algún instrumento (registro, diario, anecdotario, lista de control…)
· ¿Cuándo evaluar?
Haría coincidir las actividades de motivación con la evaluación inicial, con lo cual puedo determinar el punto de partida de los conocimientos previos, con lo cual nos permitiría adaptarlas al desarrollo psicoevolutivo y de conocimientos previos de la alumna.
La evaluación procesual, la podría hacer coincidir con las actividades de desarrollo, lo cual nos permitiría evaluar si el desarrollo metodológico de la pauta es el adecuado o no, y en todo caso realizar los cambios pertinentes.
La evaluación final, la haría coincidir con las actividades de síntesis, para comprobar si el/los objetivo/s didáctico/s se han conseguido o no.
CARACTERÍSTICAS DE LA ALUMNA
Ana es una niña con NEE provocadas por su pertenencia a un entorno deprivado. Debido a ello la niña presenta claras dificultades en el Area de Lenguaje y Matemáticas, y no tanto en las demás áreas, por lo que necesita adaptación curricular significativa para poder seguir el currículo de Educación Primaria.
Ana no ha estado escolarizada durante la Educación Infantil, comenzando su escolaridad en el Primer nivel de Educación Primaria, donde ya presentó un retraso con respecto a los niños/as de su edad.
Actualmente cursa 2º de Primaria, pero su nivel de competencia curricular apenas corresponde al primer nivel del Primer Ciclo de Primaria.
Mi intervención educativa la voy a centrar en el Area de Lenguaje. En relación con esta área, Ana es capaz de:
– Entender y ejecutar algunas órdenes sencillas
– Expresar con dificultad deseos, sentimientos, hechos… con un vocabulario reducido
De la Adaptación Curricular de Ana, y en concreto en este Bloque de contenidos Usos y formas de la comunicación Oral destaco los objetivos que el Equipo de Orientación ha determinado para ella, a lo largo de este curso.
Usos y formas de la Comunicación Oral:
– Aumento del vocabulario, partiendo de refranes, canciones, cuentos, retahílas…
– Partir del conocimiento de la jerga propia de su entorno
– Conocer las normas básicas de diálogo
– Elaborar mensajes atendiendo a la concordancia de género y número