En su dimensión de Tecnologías de información-comunicación: posibilidades y limitaciones; recursos y técnicas, esta competencia abarca la redacción de textos a partir de la propia experiencia con el objetivo de formularse preguntas, planificar la metodología de búsqueda de información, actuar, evaluar, extraer conclusiones, etc...
La competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje permanente que se da a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos contextos formales, no formales e informales. Esta competencia se caracteriza por la habilidad para iniciar y organizar el...
La materia de Lengua Castellana y Literatura contribuye en el Bachillerato, teniendo en cuenta el enfoque comunicativo y funcional de la enseñanza, a la consecución del objetivo de comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes complejos en la lengua castellana...
Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura...
Utilización de las nuevas tecnologías y de diversas fuentes de información para la consulta, interpretación y elaboración de mapas, gráficos o tablas comparativas, la construcción de argumentos y redacción de informes sobre los fenómenos estudiados...
A lo largo de la adolescencia, el alumnado se irá encontrando progresivamente en disposición de responder de manera positiva a dinámicas de comunicación social dentro y fuera del aula. De ahí que la adquisición de las principales destrezas comunicativas...
El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la Educación Superior...
En todo caso, se entenderá que el conocimiento de la lengua, así como el comentario de textos, es decir, la primera parte del ejercicio programado, son recurrentes y podrán ser objeto de evaluación continua y, por tanto, ser superados cuando se haya superado una evaluación...
En el bloque de Gramática, se realiza un estudio detallado de las subordinadas adjetivas y sustantivas: en las primeras, se analizan las diferentes estructuras que se observan cuando hay una antecedente y cuando este no aparece expreso; en las sustantivas, se hace una clasificación atendiendo...
En el bloque de contenidos de Gramática, se pretende que los alumnos alcancen un conocimiento riguroso de los principales fenómenos relativos al nivel semántico de la lengua: tras estudiar las diferencias entre significado y referencia y presentar la distinción entre significado léxico y significado gramatical...