La capacidad de pensar de forma eficaz y de regular el propio aprendizaje se ha convertido en uno de los ejes vertebradores de la educación contemporánea. En la actual sociedad del conocimiento, caracterizada por la sobreabundancia de información, la aceleración tecnológica y la incertidumbre laboral,...
El dominio de los métodos y técnicas de trabajo intelectual constituye, en la actualidad, uno de los pilares fundamentales sobre los que se asienta la calidad y la equidad del sistema educativo. En una sociedad caracterizada por la infoxicación y la volatilidad del conocimiento, la...
El abordaje de las dificultades en el entorno escolar ha experimentado una metamorfosis conceptual profunda en las últimas décadas, transitando desde una perspectiva clínica y reactiva hacia un enfoque preventivo y proactivo. Epistemológicamente, este cambio supone abandonar la visión del "problema" como una patología inherente...
Comprender la institución escolar desde un enfoque sistémico supone asumir que la escuela no es un contenedor neutral donde “ocurren” aprendizajes, sino un sistema social complejo en el que se entrecruzan normas, culturas, expectativas, emociones, relaciones de poder, redes informales y procesos comunicativos. ...
La relación entre teoría y práctica constituye uno de los problemas fundacionales (y a la vez más actuales) de la pedagogía. La escuela contemporánea se enfrenta a una paradoja: por un lado, se exige al profesorado que su acción sea competencial, inclusiva, personalizada, basada en...
La práctica educativa es, en su esencia, una realidad radicalmente compleja: combina la calidez de la relación humana (el encuentro entre personas con historia, emociones, expectativas y vulnerabilidades) con la necesidad de una acción profesional técnicamente competente y científicamente fundamentada. Reducir la educación a una...
La evaluación educativa constituye uno de los elementos más complejos y, a la vez, más determinantes del sistema educativo. No es exagerado afirmar que evaluar es definir qué entendemos por aprender, qué valoramos como conocimiento legítimo y qué tipo de persona queremos formar. Por ello,...
Hablar de evaluación psicopedagógica es hablar del punto de encuentro entre tres lógicas que, si no se integran con cuidado, generan tensiones: la lógica educativa (enseñar y aprender en contextos reales), la lógica psicológica (comprender el funcionamiento cognitivo, emocional y conductual) y la lógica jurídico-administrativa...
La evaluación en el ámbito educativo ha sido tradicionalmente identificada, de manera casi exclusiva, con la valoración del rendimiento del alumnado. Sin embargo, una visión científica y profesional de la educación exige desplazar el foco desde el sujeto que aprende hacia el sistema que enseña....
La evaluación del aprendizaje constituye, sin duda, el elemento más sensible y determinante del sistema educativo, pues actúa como el espejo donde se reflejan las intenciones pedagógicas, las concepciones sobre el conocimiento y la ética de la relación educativa. Tradicionalmente, evaluar ha sido sinónimo de...
