Author: Laura Gonzalez

La atención a la diversidad en el sistema educativo español ha experimentado una metamorfosis paradigmática que trasciende la mera evolución terminológica para situarse en una profunda reconfiguración ética, social y pedagógica. Desde una perspectiva epistemológica, hemos transitado de una concepción esencialista y biomédica de la...

La organización de la respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas especiales (NEE) constituye uno de los pilares fundamentales sobre los que se asienta la calidad y la equidad de cualquier sistema educativo democrático. Desde una perspectiva epistemológica, este tema nos invita a reflexionar sobre...

La organización y los modos de trabajo en el aula con alumnado que presenta necesidades educativas especiales (NEE) constituyen, en la actualidad, el verdadero "banco de pruebas" de la calidad y equidad de un sistema educativo. Desde una perspectiva epistemológica, este tema nos sitúa en...

Las Adaptaciones Curriculares Significativas (ACIS) constituyen uno de los instrumentos más potentes y complejos de personalización educativa dentro del sistema educativo español. Desde una perspectiva epistemológica, las ACIS representan la materialización del principio de equidad, entendida no como igualdad de trato, sino como igualdad de...

La diversificación curricular constituye, desde una perspectiva epistemológica, la respuesta más audaz y flexible del sistema educativo ante el fenómeno del fracaso escolar y la exclusión educativa. Históricamente, este concepto nos sitúa en la superación del modelo de "escuela selectiva" para transitar hacia una "escuela...

El abordaje de la discapacidad intelectual (término que ha desplazado definitivamente al de "retraso mental" en los ámbitos científico, clínico y educativo) constituye uno de los pilares fundamentales de la educación inclusiva contemporánea. Desde una perspectiva epistemológica, este tema nos sitúa en el tránsito de...

Los déficits sensoriales, fundamentalmente los derivados de la discapacidad auditiva y visual constituyen una de las expresiones más claras de cómo el aprendizaje humano depende de la calidad del acceso a la información, a la comunicación y a la participación en contextos culturalmente organizados. Epistemológicamente,...

La intervención educativa con el alumnado que presenta ceguera o ambliopía (baja visión) constituye uno de los desafíos más especializados y técnicamente exigentes dentro del campo de la Orientación Educativa. Desde una perspectiva epistemológica, este tema nos obliga a realizar un cambio de paradigma: debemos...

La intervención educativa con alumnado sordo o con discapacidad auditiva se sitúa en un lugar singular dentro de la atención a la diversidad porque afecta, de manera directa, al acceso a la lengua, que es el principal instrumento cultural de mediación del pensamiento, de la...